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人教版初中化学说课稿范文
人教版初中化学说课稿范文

作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，
借助说课稿可以提高 教学质量，取得良好的教学效果。优秀的说课稿
都具备一些什么特点呢？下面是收集的人教版初中化学说 课稿范文，
欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

（一）教材的地位和作用

《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学第六 单元课题3《二
氧化碳和一氧化碳》的第一课时。本节课主要介绍了二氧化碳的性质
和用途。课 程中安排了丰富的实验，通过实验探究推导出二氧化碳的
性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。本节课 ，可以进一步强化学
生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常设计的内容，因此，
在初中 化学中占有一定的地位。

（二）教学目标

在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下
三维教学目标：

1、知识和技能目标

了解二氧化碳的性质和用途。

能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，
分析实验结论。

2、过程和方法目标

通过探究二氧化碳的性质，是 学生经历科学探究的基本过程，
进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。

3、情感态度和价值观目标

通过学习，增强学生对 生活和自然界中化学现象的好奇心和探
究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉进化学与生活的距离。

（三）教学重难点

教学重点：二氧化碳的性质及用途

教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理

本课 时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了
一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来 不会很难。又由于学
生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生
对实验 的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我
采用组成小组进行实验探究来形成教学手段 ，逐步培养学生的实验操
作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。

（1）情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动
学生内在的学习动机 ，促使学生主动学习意识。

（2）实验探究法：本节课通过教师演示，学生动手操作分析实
验现象，探究二氧化碳性质。

（3）问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行
猜想和假设，通过讨论完成探究实验。

为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几方面指导学生
进行学习：

1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性
质

2、指导学生利用分析、对比的思维方式，使新知识与已有的知
识发生联系。

3、引导学生定势思维为发展思维，达到对知识的深层理解和运
用。

（一）创设情境，导入新课

激趣：有一种物质，农民伯伯说它是植物的 粮食；消防官兵赞
美它是灭火的先锋；建筑师称它是粉刷匠；而环境学家却指责它是导
致温室效 应的罪魁祸首。谜底：是什么？

（二）新课讲授

1、二氧化碳的物理性质

（1）老师展示一瓶新制 的二氧化碳气体，让学生分别从颜色、
气味、状态三方面进行回答。培养学生观察并能准确描述实验现象 能
力。

（2）探究二氧化碳的密度：用多媒体 播放视频向燃着的阶梯蜡
烛的烧杯中，缓缓倒入二氧化碳气体，让学生观察现象、分析原因、
得 出结论。接着问学生，为什么在拥挤的人群里，蹲着比站着难受？
为了拓展学生的思维，把化学知识引入 实际生活，打开学生思路，培
养学生观察和应用知识能力。

（ 3）探究二氧化碳的水溶性：通过让学生自己动手实验（向预
先准备好的盛满二氧化碳的塑料瓶内倾倒水 ，震荡）观察现象，分析
原因、得出结论。培养学生的实验能力，调动学生学习兴趣，从实验
中 得到二氧化碳溶于水。引导学生分析为什么我们打开汽水瓶盖会有
气体产生，气体是什么？又体现了什么 性质？从而加深学生对溶解性
的理解。

2、探究二氧化碳的化学性质：

（1） 引导学生回顾“向盛有燃着的 阶梯蜡烛的烧杯里倾倒二
氧化碳气体的实验，了解二氧化碳是否支持燃烧，从而得出二氧化碳
的 性质：二氧化碳不支持燃烧，也不燃烧。

（2） “学生分组实验—— 实验探究（4个同学为一个小组），
老师指导：从探究水溶性的塑料瓶内取出少量的液体放入试管中加入

紫色石蕊试液。观察：能使紫色石蕊试液变红。引导学生猜想：是什
么物质使紫 色石蕊变红呢？学生（猜想）：

①是CO2？

②是H2O？

③是CO2和H2O反应生成的新物质？

学生操作实验分析对比得出结 论。目的是创设问题情景，引导
学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获得结论，解释交流”这一探究过程，从而培养学生科学探究的意识和形成科学
探究的方法。

（通过若干组实验，此时，绝大部分的学生会因实验得出而兴
奋起来，掀起一个小高 潮）。并加热紫花观察到红花变紫色，说明碳
酸不稳定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培 养实验操作、实验观察能
力以及书写化学方程式能力。

（3） 学生操作向盛有澄清石灰水的烧杯中吹气，注意现象。
分析得出CO2+Ca（OH）2＝CaCO3↓ +H2O反应这一原理。并说明这是
CO2的一条重要性质，可用于检验CO2气体。

（4） 即时应用，让学生利用所学知识证明一瓶汽水中含有二
氧化碳，并操作实验验证，以便使知识学以致用。

过渡：物质的性质决定物质的用途。要求学生通过刚学习的二
氧化 碳的性质的理解，并联系生活实际，让学生联想、推断总结出二
氧化碳的用途，之后让学生思考这样一个 问题，二氧化碳有这么多的
用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？从而引出了“温室效应”这
一热点话题。培养学生树立保护环境的意识，真正做到了“从生活到
化学，从化学到社会”这一教学理念 。

（四）课堂小结

让学生说 出本节课的收获，从而了解学生对本节课掌握情况，
及时强调、归纳、突出重点，设置课后思考（多媒体 体现），将学生
的探究欲望由课内延伸到了课外。

（五）练测平台

为了提高学生的应用能力，我有针对性的选择了习题， 力图达
到“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”的目的。

二氧化碳

一、物理性质

颜色气味状态密度溶解性：

无色无味气态比空气大能溶于水

二、化学性质

1、不支持燃烧，不燃烧

2、与水发生反应

CO2+H2O＝H2CO3

3、与石灰水发生反应

CO2+Ca（OH）2＝CaCO3↓+H2O

三、用途：灭火、人工降雨等

（一）教材的地位与作用

《化学式与化合价》是人教版化学九年级上册第四单元课题4
的内 容。本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计
算三部分内容。在此之前，学生已经学习 了元素以及一些物质化学式
的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作用。为之后学习第五章《化
学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课整个教材中起着承
上启下的作用。

（二）教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生他们的认知结
构及心理特征，我制定了以下教学目标：

1、知识与技能目标：了解化学式的涵义；知道一些常见元素和
原 子团的化合价；能用化学是表示某些物质的组成，并能利用化合价
求化学式；了解相对分子质量的含义， 并能利用相对原子质量和相对
分子质量来计算物质的组成；能看懂某些标签或说明书上标示的物质
成分和含量。

2、过程与方法目标：通过讨论交流，活动探究，培养学生利用
所学的知识解决实际问题。

3、情感、态度与价值观目标：让学生感受到生活中处处充 满化
学，激发学生热爱学习、热爱生活的感情。

（三）教学重难点

1、了解化学式，知道元素、原子团的化合价。

2、用化学是表示某些物质的组成，利用化合价求化学式。

3、了解相对分子质量的含义，并会应用解决问题。

对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的
概念和物质的微观构成的基础知识有一定的 了解，对数字的基本运算
能力有一定的把握，这为化学式的有关知识学习打下了基础。但学生
在 化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。这一年级的学生思维活跃，
求知欲强，有强烈的好奇心，处于形 象思维向抽象思维过渡的阶段，
因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心
理发展规律，采用学生 参与程度高的讨论教学法。在学生看书，讨论
的基础上，采用谈话法与讲解法。采用问答法时，特别注重 面向全体，

针对不同层次的学生提问不同难度的问题，有效的开发各层次学生的
潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练
习和课后作业，启发学生从书本知识 回到社会实践。提供给学生与其
生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机。

我们常说：“现代的文盲不 是不识字的`人，而是没有掌握的人”，
因而在教学中要特别重视学法的指导。 在新课标理念的指导下，结
合本节课内容，我将本节课的学法确定为：自主探究、合作交流。

（一）导入

由前面学过的一些物 质的化学式引入：元素可以用元素符号来
表示，那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各 种单
质和化合物怎样来表示呢？把教学内容转化为具有潜在意义的问题，
让学生产生强烈的问题 意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继
而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学 习可以使
学生利用已有的知识与，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取
知识，不但易于保 持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

（二）新授

1、化学式的学习

学生自主学习课 本81页相关内容，对于化学式的定义有一个初
步认识。然后以H2O为例，让学生在小组内讨论该化学 式的意义，教
师进行指导并及时指出学生容易出错的地方。学生讨论结束后，教师
进行归纳总结 并讲解，得出化学式的定义及其意义。

讲解结束后，提出问题引发学生 思考：化学式前面的数字与化
学式中元素符号右下角的数字意义是否相同？为什么？并组织学生
讨论符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？在学生有初步认知的基
础上，我进行归纳总结：化学 式前面的数字与化学式中元素符号右下
角的数字意义不同，因为化学式前面的数字表示分子个数，右下角 的
数字表示一个分子中含该元素的原子个数。

在此基础上，通 过多媒体呈现练习题让学生对所学知识进行巩
固。练习过程中，学生会出现一些错误，针对这些错误我进 行指导并
归纳总结，从而引出书写化合物的化学式时需要注意的事项。

2、化学式的学习

学生学习了化学式，为化学价的学习做好了铺垫。实 验测知，
化合物均有固定的组成，及形成化合物的元素有固定的原子个数比，

如 不是这个数目之比，就不能形成稳定的化合物。在化学上，就用“化
合价”来表示原子之间相互化合的数 目。引导学生看课本83页 表4
—6“ 一些常见元素和根的化合价”，针对表格提出问题引发学生讨
论，问题如下：

（1）化合价有几种？是哪几种？（让学生明白元素化合价有下
负之分）

（2）在化合物中，氧元素通常显多少价？氢元素通常显几价？
金 属元素通常显什么价？非金属元素通常显什么价？

（3）在化合物中，正、负化合价代数和为多少？

（4）在单质分子里，元素的化合价为多少？

在此基础上，组织两个活动。

活动一：以小组为单位进行化合价记忆比赛，看谁记得多，记
得准，评出“记忆之星”；

活动二：让学生编写能帮助记忆的的化合价韵语、歌谣。

活动结束后，展示同学们的化合价韵语、歌谣或快板。通过活
动，可 调动学生参与学习的积极性及对知识的深入理解和把握。

在学习了一些 常见元素和根的化合价之后，应用化合价来推求
实际存在的化合物的化学式。通过学生小组讨论练习的方 式完成此部
分知识的学习。练习如下：根据在化合物中，正、负化合价代数和为
0的原则，已知 氧元素为—2价，计算二氧化硫（SO2）中硫的化合价
和三氧化二砷（As2O3）中砷元素的化合价 。练习结束之后，教师进
行归纳总结：由两种元素组成的化合物的名称，一般读作某化某，如：
NaCl读作氯化钠。有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，如：
CO2读作二氧化碳。

3、有关相对分子质量的计算

引 导学生复习相对原子质量的概念，了解相对分子质量跟相对
原子质量一样，也是相对质量。通过提出问题 的方式引发学生讨论，
从而引出相对分子质量的计算相关内容。由于计算比较简单，启发学
生自 己学习，并通过小组讨论的方式纠正错误。

在有关相对分子质量计算教 学完成之后，可让学生传看几种商
品（如医药、化学试剂、洗涤剂、食品等）的标签或说明书，教给学< /p>

生如何查看它们的成分、含量或纯度，并适当讲解化学试剂按纯度分
级的情况。

（三）课堂小结

通过提问的方式 让学生总结本节课所学内容，强化认识。知识
性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素 质，化学
思想方法的小结，可使学生更深刻地理解化学思想方法在解题中的地
位和应用，并且逐 步培养学生良好的个性品质目标。

（四）布置作业。

针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，
又使学有余力的学生有所提高。

1、基础习题：完成课本章节后练习题

2、拓展作业：到实验室查看化学药品的标签，了解药品的成分，
以及所含杂质的种类和数量，并对其中 三种药品的有关情况做记录。

各位评委老师：

我今天要说的内容是初中化学《环境保护》，下面我将从说教
材等以下几点说起。

本节课安排在第一册课本知识学完后讲授。本节教学内容是对
课本中出现的空气污染 、水污染、白色污染以及社会关注的热点问题
温室效应、酸雨、臭氧层空洞等环境问题的总结，是一节归 纳复习课。

环境问题，是社会关注的热点问题，也是近年来中考的热点 考
点之一。在教材中，环境问题倍受关注，出现频率较高，但知识点较
分散。本节课不但对整册 书有关环境知识进行了归纳总结，并且对相
关知识加以扩展，讲授过程中注重中考热点问题的渗透，使学 生学习
目标更明确，更轻松，做到有的放矢。通过本节课的学习，使学生对
环境问题有个整体认 识，使知识更加全面、系统。

教师在认真研究、分析教材后确定小组活 动内容——大气污染、
水污染、土壤污染、居室污染、本地环境状况调查，供学生选择。这
样做 可使全体学生都动起来，让其“有事能做”，“有事可做”，“有
事愿做”。

环境问题贯穿整个中学化学的学习，知识内容可发展、适用年
级可扩大。高中化学教 材中涉及环境保护知识的内容不少，例如：高
二教材氮族元素这章中介绍了“汽车尾气”中氮氧化合物的 污染，在

学了有机物的初步知识后介绍了“合成洗涤剂”对水体的污染，以及
“ 白色污染”等。初三学生马上就要进入高中学习，高中学生可在此
基础上继续探索、扩展研究。他们可以 在学习了更多的化学知识后，
对环境问题的有更多的、更深的了解。也就是说，初中对环境问题有
个整体认识，可以为高中学习打下一定的基础。也就是说本节课起到
的是承上启下的作用。

学生学习化学已有了半年的时间，对于环境问题也有了一定的
了解 ，并且懂得了学习化学的任务之一，就是解决环境问题。但掌握
的知识零散，对知识缺乏整体认识，缺乏 理论和实际联系的能力。因
为学生的学习任务重，无时间参加一些有关环保方面的活动，可以鼓
励学生从自身做起，从身边做起，比如维护校园环境卫生等。针对学
生合作意识较缺乏的现状，在讲课前 将学生分成几个小组，分别进行
调查研究、收集资料、资料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，这一过程将培养学生组织活动、协作学习、与人交流、
沟通等社会实践能力。

本节的教学要求不高，难度也不大，在教学中教师可根据具体
情况 自行设计活动形式。活动的宗旨是使每个学生都动起来，在教学
中要设法调动学生的积极性，使他们主动 参与，在活动中受到教育和
启发，提高环境意识。

知识目标：

⒈了解造成环境污染的原因及危害性；了解防治环境污染的初
步知识。

⒉认识环境保护的重要性，增强环境保护意识。使学生明白走
可持续发展的道路是唯一解决环境问题的途 径。

能力目标：

1、培养学生自主学习的能力，科研意识，思维能力和表达能力
等。

2、培养学生组织活动、协作学习、与人交流、沟通等社会实践
能力。

3、学会资料的收集、，培养学生从中获取有效信息的能力，培
养学生将知识加工整合用于实践的能力。

4、将成果以网页的形式制作出来，使学生有较强的成就感，从
而增强学生在学习上的主动性和自信心。

德育目标：

通过 正确认识环境和环境问题，体会化学在美化改善人们生活
的同时，也会带来负面效应，认识到事物具有两 面性，使学生认识到
人类的行为与环境和谐的必要性，激励他们保护家园，积极投身环保，
树立 主人翁社会责任感。

重点：大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、 白色污染以
及社会观注的热点环境问题的、危害与防治，本地环境状况的调查分
析。

难点：课前资料的收集与、网页的制作。

课时安排：1课时

各小组根据选定的活动内容，主要从污染、危害、和 防治三方
面收集有关文字、图片、视频、图表等资料。在活动中会搜集到大量
的资料和学习一些 相关的知识，但这些知识是零散的、无序的。在老
师的指导下对这些知识、资料进行认真地、细致地梳理 ，通过组内协
作学习的方式，达到使认知系统化、有序化的目的和宗旨。

旧的、传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，
学习的 过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程，学生的任务就是
像“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授 的知识。当前的教育理念，
则倾向于将学习看成是学生自己的事情。学习是一个主动的、有目标
的过程，在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然
后以一种具有个人特点的，有意义的 方式来建构新知识，由于学生担
负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定的帮助。

根据这一教育理念，教学过程中采用：“师生共同探究式”教
学模式。

这种模式中，师与生的关系是平等的。具体指在教师的指导和
安排下，将学生分为几个小组，每一小组针 对某一主题开展调查研究、
收集资料、资料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大
家，也就是说本节课中教师的“教”，主要是在课外，而在课堂教学
过程中，教师留给了学生才华展现的 机会，增强学生学习的积极性和
自信心。

1、设置问题，引入课题

通过五幅画面的对比，提出问 题：四幅画面给我们的感觉有何
不同？为何有如此大的差异？什么原因造成的？由学生思考回答，引出环境污染这个课题。

2、学生讨论回答

什么是环境污染？环境污染的类型有哪些？这些污染对人类的
危害是什么？造成这些 污染的原因是什么？哪些污染对我们生活影
响最大？有什么解决方法？我们身边有哪些环境污染？我们自 身应
该如何去做？

学生回顾已学过的知识，结合课前通过查阅资料获取的知识各
抒己见，讨论得出每小组自己的观点。

⒊教师归纳、总结、讲解

教师在 学生的讨论过程要注意进行适当的引导和启发。讨论性
发言结束后，对同学这次活动中的关键问题进行评 价和总结。然后按
大气污染→酸雨→臭氧层→温室效应→水污染→土壤污染→居室污
染→白色污 染→绿色化学的顺序对学生查阅的知识、讨论的结果进行
归纳总结、讲解。

在教学过程中，肯定学生的成果，设法调动学生的积极性，使
他们主 动参与，在活动中受到教育和启发，提高环境意识。鼓励学生
积极参与身边的环境保护活动，从自身做起 ，从每一件小事，每一个
细节做起。

⒋布置作业

（1）必做题：A、每个同学通过查阅资料找出一个有关环境污
染的典型 ___，以及相应的解决办法。

B、每个同学找出三到五个有关环境问题的题目，并做出相应的
答案。

（2）探索题：今天我们研究了有关环境污染的知识，还有很多
方面我们没有涉及到，请通过各种途径， 观察身边的现象，以“环境
和我们的生活”或“邢台环境现状分析”为主题写一篇小论文。



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