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高三年级物理上册向心加速度说课稿苏教版范文
高三年级物理上册向心加速度说课稿苏教版范文
质点作曲线运动时，指向圆心（曲率中心）的 加速度，与曲线切
线方向垂直，也叫做法向加速度。向心加速度是反映圆周运动速度方
向变化快 慢的物理量。向心加速度只改变速度的方向，不改变速度的
大小。下面是搜集的说课稿请参考。
1说教材
1.1教材的地位和作用
1.向心力、向心加 速度是高中《物理》第三章的第二节内容.在这
一章中，教材的安排是先复习必修课中已讲述过的有关物 体做匀速圆
周运动的部分知识，介绍了描述匀速圆周运动快慢的物理量（v、、T）
及其计算式 ；然后讲述了向心力、向心加速度等有关匀速圆周运动中
动力学方向的知识及应用，重点说明物体做匀速 圆周运动时向心力、
向心加速度的表达式，这部分知识可以看作是上一章曲线运动的扩
展；最后 课本介绍了万有引力定律，并综合运用万有引力和圆周运动
的知识，讨论了天体运动、人造卫星的发射等 方面的问题。从教材的
编排可以看出：向心力、向心加速度一节是本章承上启下的重要知识，
学 好这节内容，一方面可以深化前面所学的知识，另一方面又为后续
学习万有引力定律的应用打好必要的基 础。
1.2教学目标
1.2.1知识与技能
（1）理解向心力和向心加速度的概念，知道向心力的大小与哪
些因素有关。
（2）理解向心力和向心加速度的公式的确切含义，能运用公式

解答有关问题。
（3）知道在变速圆周运动中，可用上述公式求质点在圆周上某
一点的向心加速度。
1.2.2过程与方法
（1）经历形成向心力概念的过程，培养学生观察、分析、归纳
能力。
（2）通过创 设一定的问题情境，让学生经历探索向心力F与哪
些因素有关的过程，学习控制变量法，培养学生分析论 证等能力，使
学生在科学探究中真正体会到科学探究的魅力，体验到成功的快乐。
1.2.3情感、态度与价值观
学习科学研究方法和科学研究态度，发展学生对科学的好奇心 与
求知欲，使学生乐于探究自然界的奥秘，体验探索自然规律的艰辛与
喜悦，培养学生主动参与 活动的热情和与他人合作的精神，有将自己
的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误 ，具有
团队精神。
1.3教学重难点
1.3.1教学重点
向心力大小与m、r、的关系。
1.3.2教学难点
（1）理解向心力的概念；
（2）理解公式a=r2和a=v2r。
2说学情
先前，学生已经初步了解匀速圆周这一简单、和谐又显生分的运
动形式，并 且学习了描述匀速圆周运动快慢的物理量；但高一学生，

对物理学习还缺乏方 法，习惯于硬套公式，而向心力概念又比较抽象，
会给学生带来较大的理解困难，为了遵循高一学生的心 智发展水平，
采用实验观察，感受向心力；分组实验探究，得出向心力大小；再由
牛顿第二定律 推出向心加速度表达式；最后，经实践运用，巩固理解
概念。新课程的编写意图，突出概念形成的物理过 程，降低数学推理
要求；这样，将知识难点的信息传递过程延长，有利于学生的接受；
避免学生 数学上存在思维障碍。
3说教法学法
教无定法，贵在得法，选择有效的教 学模式和教学方法是取得良
好教学效果的保证。为了突破教学的重点和难点，为了体现了教师的
主导作用和学生的主体地位，我主要采用引导探究式教学法，创设情
景，引导探究，让学生自觉提问，大 胆猜想，动手操作，合作交流。
4说教具准备
多媒体、PPT课件、向心力演示器、钢球、木球、细绳、学生的
带线学生卡或钥匙等身边物品。
5说教学设计
5.1课前回顾，新课引入
【师】通过对第五章第四节《匀速圆周运动》的学习，我们知道
匀速圆周运动是一种怎样性质的运动?
【生】匀速圆周运动是线速度大小不变的变速曲线运动.
【师】既然匀速圆 周运动是曲线运动，那么它的合外力一定不为
零，且与线速度不在同一直线上且指向曲线的内侧.除此之 外，其合
外力还有何特点呢?
5.2新课教学

5.2.1互动交流
②一、向心力
（1）向心力的方向和作用
【师】既然匀速圆周运动的合外力不能与线速度在同一直线上，
那么，如图1所示，只有以下三种情况：
①合外力方向与线速度方向的夹角是锐角；②合外力方向与线速
度方向的夹角是钝角；
③合外力方向与线速度方向的夹角是直角.
到底是哪种情形呢?请同学们分组讨论.
【生】根据力的分解，当合外力方向与线速度方向成 锐角或钝角
时，在线速度所在直线上的不为零的分力会使线速度增大或减小，这
与匀速圆周运动 的特点不符.因此，合外力只能与线速度垂直且指向
曲线的内侧.
设计意图：结合已 经学习的匀速圆周运动的运动学和动力学知
识，从理论角度探究得出匀速圆周运动的合外力与线速度的关 系，加
深学生对于运动和力的关系的理解；留出一定时间让学生发表自己的
观点，使学生在探索 、表达、交流过程中暴露一些错误的观点予以纠
正.
【师】（演示实验）在光滑水平 桌面上，一个小球，拴住绳的一
端，绳的另一端固定于桌上，原来细绳处于松驰状态；当用手轻击小球，小球做匀速直线运动；当绳绷直时，小球做匀速圆周运动.
【生】做圆周运动的小球受到细线指向圆心的拉力作用，匀速圆
周运动的合外力总是指向圆心的.
【师】①由于匀速圆周运动的合外力总是沿半径指向圆心，所以

根据其效果命名为向心力；②方向：总是沿着半径指向圆心；③作用：
只改变线速度的方向.
设计意图：通过演示实验的直观性，强化学生对匀速圆周运动的
合外力总是指向圆心这 一特点的理解和记忆.
（2）向心力的大小
【生】（体验实验）每个学生 利用自己的带线的钥匙串、校徽、
书包等，让物体尽量在水平面内做匀速圆周运动，改变其运动的快慢、
细线的长度和质量多做几次实验，体验手受到的拉力的变化.
【师】大家根据自己的体验，猜想一下向心力可能与哪些因素有
关呢?
【生】学生猜 想向心力F可能与物体的质量m、运动快慢（角
速度、线速度和周期、频率、转速）、半径r等等因素有 关.
【师】介绍教材P93向心力演示器的结构及其功能
【生】（分组实验）利用向心力演示器，结合控制变量法验证各
自猜想的正确性并定性总结.
【师】介绍定量结论：F?m?r?mr2
设计意图：通过实验探究法的运用，加深学生对探 究性方法的学
习与掌握；留出一定时间让学生发表自己的观点，让探索、表达、交
流深入学生内 心，培养学生的表达能力；同时通过利用身边物品进行
的体验性实验，增加物理课堂的趣味性和学生的感 性认识.
二、向心加速度
【师】A概念：由向心力产生的加速度叫做向心加速度.
FV2
2??r?B公式：a?mr

【师】匀速圆周运动是匀变速运动吗?
【生】不是.根据牛顿第二定律，匀速圆周运动向心加 速度的方
向总是沿着半径指向圆心；因为它的加速度方向时刻变化，不是恒量，
所以不是匀速圆 周运动.
5.3随堂练习
1.向心加速度只改变速度的___________，而不改变速度的
____________。
2.一个做匀速圆周运动的物体，当它的转速度为原来的2倍时，
它的线速度、向心力 分别变为原来的几倍?如果线速度不变，当角速
度变为原来的2倍时，它的轨道半径和所受的向心力分别 为原来的几
倍?
5.4课堂小结
通过今天的学习，同学们都有些什么收获?（鼓励学生回答，从
不同角度总结）
5.5作业布置
1、教材P95（2）和P96（7）
6板书设计
7说课综述
以上是我对《向心力向心加速度》这节教材的认识和对教学过程
的设计。对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为
主体的思想，利用各种教学 手段来激发学生的学习兴趣，以达到教学
目标。