《司马光》说课稿范文
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《司马光》说课稿范文
一、说教材。
《司马光
》是义务教育六年制小学语文一年级下册第五组第三篇讲读课文。
本文写的是司马光和几个小朋友在花园
里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸
里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起
石头砸破水缸救
出小朋友。全文情节生动、叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激
发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显
生动的语言为我们展示了
一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学
生也起到一定的感召作用。通过对这个故事的学习
，懂得遇到难题，要开动脑筋，
想出解决问题的办法。
依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教
学目标。
二、说目标
1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪
明、勇敢的孩子。
2、能从课文的插图中观察出人物的表情、动作、神态，培养学生创造性的
思维能力。
三、说教法、学法
语文教学，教学有法，教无定法，贵在得法。施教之功，贵在导学。因此，
我将采用看图法、质疑法、讨论法、情境演练法等多种方法层层推进教学。
四、说教学过程
（一）、从课件中质疑
兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课
堂情景。
（1）你从课件中都观察到了什么？
学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正
往外爬，图中间的
孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。
（2）你有哪些不明白的地方？
提出的问题可能有：
1.爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的情况怎样？
2.是谁救的`他，他是怎样救的？
学生所提问题正是目标1要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好
奇心和求知
欲读书，充分调动学生的积极性，从而导入新课。
（二）、通过自读、讨论，突破重点解疑
（1）在学生质疑的基础上，围绕这两个问题，学生自读1—3自然段，解决
第一个问
题。带着问题读课文，可以培养学生边读边思考的读书习惯，提高教学
效率。
（2）
读文后讨论，孩子是“不小心”没留神掉进缸里的，启发学生想象，
掉进缸里的小朋友会怎样？通过讨论
得出当时情况紧急。
（3）再读课文4—6自然段，解疑第二个问题，以自学的方法培养学生主动
探究，团结合作的精神。
1.经过自读，学生从“有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人”一片慌乱的
情景，知
道当时其他小孩的束手无策。
2.再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的？怎么做的？是
怎样的一个孩
子？从“搬起大石头”、“使劲砸”知道司马光救小孩的过程，说明了司马光是
一
个沉着、机智、聪明的孩子。
（三）、情境表演
（1）你们能把当时的情境表演出来吗？
组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议。
（课堂表演时阅读教学中学生的全身心感受，让学生自由组合，当堂表演是
达成学习目标的有效措施。）
（2）拓展思维：如果你身边发生了意外的事情，你会怎么做呢？如：在超
市里和亲人
走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人不在家??
以上教学的设计，目的是鼓励
学生遇到困难时要冷静思考，想办法解决。从
课内走向课外，引导学生进行积极地想象思考，联系生活，
有利于学生语文素质
的提高，创新精神的培养。
（四）、课堂总结、布置作业
1.师：学了这篇课文，你明白了什么？（遇到紧急情况，要沉着冷静。）
2.回家把这个故事讲给家里人听。
五、说板书
好的板
书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据
课文内容，设计了这个式板书，力求
突出重点，做到简明概括，让学生获得更鲜
明的印象和有关知识。