超级三小子-林教头风雪山神庙教案

人教版初中物理学说课稿范文合集
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初中物理教学要引导学生进行探究。对于教材中的知识点，
学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生 在探究能力培养和
探究过程体验方面。以下是整理的初中物理说课稿3篇，希望可
以分享给大家 提供参考和借鉴。
初中物理说课稿一《安全用电》
一、说教材
1、教材内容要点：
第一、安全电压
第二、用测电笔辨别火线
第三、安全用电常识
2、教材的地位和作用：
安全用电的知识具有较强的实践性和 社会性，也是作为现代
公民所必需的知识，让学生掌握安全用电常识，提高安全用电的

< br>意识，具有实际意义，体现了“从生活走向物理，从物理走向社
会”的课程理念。本节的内容不同 于前面规律性知识的学习，注
重的是科学技术在生活中的应用，很好的体现了STS精神。
3、教学目标
(1)知识目标
知道安全电压
知道测电笔的构造，学习使用测电笔辨别家庭电路的火线和
零线
知道安全用电的常识
(2)技能目标
通过学习用测电笔辨别家庭电路的火线和零线，培养学生的
操作技能
通过学习安全用电常识，培养学生理论联系实际的能力
(3)情感目标
通过学习，使学生体会物理与生活密切相关
通过学习，提高学生安全用电的意识，能自觉地执行和宣传
安全用电
4、教学重点与难点：

重点：安全用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身安
全的准则之一，因此是本节内容的重点。
难点：对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电
都具有不可实验与体验性，要求 学生具有较强的理解能力和分析
能力，对于学生有一定的难度，所以是本节的难点。
二、教法和学法
教法：依据本节教材的内容，采用师生互动启发式教学方法。
充分利用实 例、图片，利用多媒体的直观动态教学手段，通过讨
论、问答、练习等一系列的师生活动展开教学。
学法：引导学生采用讨论法、问答法、练习法、记忆法等学
习方法，培养学生的动口、动手 、动脑的能力，发挥学生的主观
能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
三、教学过程
(一)事例引课(2)
首先通过多媒体播放一段人体触电事故发生的 视频，这样做
可以达到两个目的：(1)兴趣是的老师，具体事例引课比语言引课
更具有吸引力 ，激发学生的学习兴趣。(2)以真实的事例教育学生
安全用电的重要性，导出课题。
(二)师生互动——知识的学习

1、安全电压(5)
人体也是导体，对于人体的触电现象学生较易理解。基于这
一点对本知识我设计下面的师生互动过程：
(1)教师提供通过人体电流的大小对人体的影响(危害)和通
常情况下人体电阻值的大小 两方面数据材料，引导学生运用公式
U=IR推导出一般情况下对人体的安全电压。既应用巩固了旧知识
又培养了学生分析、推理的能力。
(2)教师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大，而 且同一个
人的电阻也不是固定不变的，从而着重指出：一般情况下，36
伏以下的电压对人体才 是安全的。培养学生严谨的求知态度，感
受科学的辨证关系。
2、用测电笔辨别火线(5)
先让学生将测电笔拆开(事先布置学生从家中带来测电笔)，
并对照教材中的图13-17在教师的指导下认识它的各部分名称，
接着教师用测电笔演示教材图13 -18的测电笔的正确和错误的使
用方法。教师要告诉学生：在使用测电笔时，应先在有电的地方
试一下，检查测电笔是否正常，防止造成误判，发生触电事故;
测电笔只能在对地电压250V以下使 用。不可用它碰高压带电设
备。
3、安全用电常识(10)

触电事故的发生是学生学习的难点，为了突破这一难点，采
取下面的具体做法：
(1)学生阅读课文，对触电事故有一个初步认识。
(2)利用多媒体播放一段小老鼠触电的视频，使学生认识到电
的危害。
(3)通过媒体 展示触电的类别的图片和视频(低压触电和高压
触电的发生)让学生观察、分析，然后进行小组讨论、相 互交流、
充分利用群体的思维讨论得出触电类别及其触电原因，培养学生
分析能力和合作精神。 采取讨论这种学习方式也符合初中阶段学
生的身心特点，使学生有张有弛。
教师可以出示以下问题引导学生观察、思考、讨论;
①图中哪些是低压触电?哪些是高压触电?理由是什么?(引
导学生从架线杆、标志等方面分析)
②由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的?低压
触电发生的情况一样吗?
③由图看出高压触电是接触高压带电体造成的，还是靠近
高压带电体造成的?高压触电发生 的情况一样吗?
(4)引导学生小结低压触电和高压触电发生的情况及发生的
原因。

(5)练习：
①家庭电路中保险丝为什么要串接在火线上?开关为什么
要安装在用电器与火线之间?
② 高压输电设备上为什么要有“高压危险”的示警标志?如发
现高压线落在你附近，你怎样离开才比较安全 ?
通过以上习题让学生巩固所学知识，也让学生感受到知识源
于实践而又作用于实践的辨证关系。
(三)总结归纳——得出安全用电原则(3)
通过学习低压触电和高压触电的原因， 教师引导学生总结安
全用电的原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体，不弄湿
用电器，不 损坏绝缘层。从而完成本节教材的重点。
(四)达标练习(19)
通过知识竞赛的 形式进行，把全班学生分成四组，有一名主
持人，有10道抢答题，和8道必答题，答对加分，答错扣分 ，
最后总分第一的获胜。
四、作业布置(1)
针对九年级学生的认识、能 力水平，结合本节教材与现实生
活紧密联系的特点，我给学生布置课题为《家庭安全用电的研究》

这一研究性作业，让学生通过亲身实践获取直接经验，培养学生
的实践能力，养成科学 精神和科学态度。
五、板书设计
安全用电
1、安全电压
低于36V的电压
2、用测电笔辨别火线
构造、使用方法
3、安全用电常识：“四部”
不接触低压带电体，
不靠近高压带电体，
不弄湿用电器，
不损坏绝缘层。
初中物理说课稿二《摩擦力》
一、教材的特点
这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有
关为主线，安 排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等

教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力 与压力、接触面粗糙程度
关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发
展过程 中，主动获取知识的精神。
同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十
分 密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有
关知识后，注重引导学生运用所学的知识去 分析解释大量生活生
产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技
联系很密切 的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从
物理走向社会”的理念。
二、教学目标
按照课程标准，本节的教学目标如下：
1.知识与技能
知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的
关系;知道增大和减小摩擦的方法，并能在日 常生活中应用这些
知识;进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。
2.过程与方法
经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，
体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素 问题中怎样运用
“变量控制”的方法。

3.情感态度与价值观
培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。
与老教材的课程目标相比，它更注重对学生探究能力、创新
精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
三、教材的重难点
本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识
点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培
养和探究过程体验方面，通过对影响滑 动摩擦力大小的各种因素
的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程
中“ 变量控制”的意义和方法。
四、教学设计思路
为了加强这节课的探究性，体现课改 精神，这节课我主要安
排学生分组进行探究实验。将全班分为两个大组，分别探究影响
滑动摩擦 力的其中一个因素。
五、教学过程
1.引入新课
在生活中，初二学 生对摩擦有感性认识，只是还没有从物理
学角度对它有一个科学的认识。为了贴近学生，一上课我就演示

小车从斜面上滑下的实验,并提出问题:“小车为什么会停下来?”
待学生回答 后，我们本节就要来学习科学探究：摩擦力。
2.进行新课
(1)介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念
由于教材中不仅研究了滑动摩擦，也提到了滚动摩擦， 所以
我在教学中通过演示实验，向学生简单介绍了摩擦的分类：摩擦
分为滑动摩擦、滚动摩擦和 静摩擦。同时告诉学生在初中物理学
习中,我们只重点研究滑动摩擦。接下来我向学生介绍了滑动摩擦力的概念。
在解释这个概念时，主要强调滑动摩擦是在两个物体表面间
产生的，这 个力的作用是“阻碍”物体的相对运动;而对于“相对运
动”没作过多的解释。
(2)探究滑动摩擦力与哪些因素有关
a.探究活动的第一步是学生进行猜想与假设
在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了
问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与 哪些因素有关呢?
有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于
这部分同学 注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同
学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其 它猜想，作

为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也
要发 掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学
的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他 “你为什么要这样
想呢?”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机
理和制约因 素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科
“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我 们只对两个
猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关?是否与
接触面的粗糙程度有 关?并将全班分为两个大组，每组用实验探
究一个猜想。
b.探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验
怎样证明学生自己的猜想?我先让学生独立 思考，再让他们
交流讨论，然后我有针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的
探究计划。在这 个过程中，我注意对学生进行适当的引导点拨，
启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗?其他同学还有 没有更好
的实验方案?”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可
能不止一个，我们这组 的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力
的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由
这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢?通过学生的思考、
交流和讨论、老师的点拨，学 生都会制定出正确的探究计划。
c.探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据，分析论证
得出实验结论

实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生注意实
验时要水平匀速拉动弹簧测力计。至于有同学 问到为什么在匀速
状态下，弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小，可
以告诉学生我 们将在第六章讨论这个问题，并对提出这个问题的
同学进行表扬。在学生实验的过程中，我巡视各实验小 组，帮助
学生解决实验中遇到的问题。
实验结束后，在每个大组我抽取了两个实验小组公 布自己的
实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。
无论学生的猜想是否与 实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，
肯定他们的这种实事求是的探索精神。同时鼓励有兴趣的同学还
可以在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。
在得到实验结论后，我继续引导学 生们总结实验中采用的方
法：如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对
该物理 量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这
种研究问题的方法叫做“变量控制法”。接着我 再讲述：“变量控
制法”是科学研究的一个基本方法，它适用于多因素问题的研究。
它不仅仅适 用于研究物理问题，也适用于其他科学领域问题的研
究，在今后的学习和探究中，我们还要经常使用这个 方法。
(3)如何增大和减小摩擦
有很多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟悉 的，而且学
生们已经通过实验获得了滑动摩擦的有关知识，所以对于这个问

题我 组织学生自己进行讨论，我还鼓励他们提供更多有趣的利用
摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的 知识来解释这些有
关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。在这个过
程中，我只是 适当地进行引导和点拨。
在减小摩擦的事例中，我上网下载了有关磁悬浮列车的资料
和图 片，并简单介绍了磁悬浮列车减小摩擦的原理，大大提高了
学生的学习兴趣。
(4)讨论假如生活中没有摩擦力
从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如
我们的生活中没有了摩擦力会是什么 样呢?并让学生在课后完成
“迷你小实验”，并将讨论的内容以“假如生活中没有摩擦力”为题
写一篇小论文。
3.课堂小结
我先让学生以“学到了什么”为线索进行小结，在学 生小结的
基础上，我再做适当的补充。因为学生大都只能对所学的知识进
行一个小结，但对学习 过程中的过程与方法、情感态度与价值观
却不能做一个很好的总结，所以我在学生小节后做了适当的补< br>充，让学生知道探索知识的过程比单纯的学习知识更重要。
初中物理说课稿三《光的折射》

一、说教材
1、教材的地位和作用
光的折射是八年级 物理上册第三章《光现象》第四节的内容。
本课题是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是 解
释日常生活中许多光现象的基础。本节教材让学生认识光的折射
现象和初步规律，是为以后几 节课学习活动进行充分准备。所以
本节是本单元教学的重点，起到了承上启下的作用。
2、教学目标
根据以上对教材地位和作用的分析，结合学生的情况以及新
课标的要求，将教学目标定位以下三个维度：
(1)知识目标
知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光的折射规律
及在折射现象中光路可逆;能够用光的折射解释生活中的一些简
单现象。
(2)过程与方法目标
通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析，归
纳规律 ，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实
验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的 习惯。
(3)情感、态度与价值观目标

培养学生学习物理的兴趣;通过对日常光现象的分析，对进
行唯物主义教育。
3、教学重点和难点
根据以上对教材地位和作用以及教学目标的分析，将教学重
点定为光的折射规律，光路可逆。
由于初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得
知识，因此将教学难点定为：光线进入不同介 质中折射角和入射
角的关系;用光的折射解释自然现象。
二、说学情
八年 级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知
欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向 抽象思维过渡
时期，但是他们的逻辑思维还需要经验支持，因此应以学生身边
现象引入知识，逐 步让学生理解和应用科学知识。
光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的
分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现
象的习惯和能力，更重要是激发学生学 习兴趣，提高科学素质。
三、说教法

基于以上对教材、教学目标和 学情的分析，采用以下的教法：
讲授法、实验法和启发式教学法。通过实验演示，观察分析，启
发对比，总结归纳得出规律。
四、说学法
基于对学情的分析和教法的选择，选用以 下的学法：观察法。
教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验并由他们总结
和发现规律 。使学生通过观察总结规律，联系实际，运用规律解
决问题。
五、说教学过程
1、问题导入
教师提出两个问题：(1)均匀介质中如何传播?(2)什么是光的
反射定 律?继而引出今天要学习另外一种光学现象，叫做光的折
射。
2、实验探究
教师演示，引导学生来初步认识光的折射现象：
【演示一】
在碗中放入硬币，放在 一定的高度让学生刚好看不到碗底的
硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。

【演示二】
在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视
观察现象。请学生思考这是为什么。
【演示三】
演示光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。(多媒
体演示)
学生可观察到进入玻 璃中的光线在界面处改变原来的传播
方向，教师指出这种现象叫光的折射，特别强调折射光线和折射角的概念。进而引导学生观察光的折射规律，提出以下几个问题：
〖提出问题〗
①折射光线，入射光线和法线三者之间有什么关系?
②折射角和入射角的大小关系如何?
③随着入射角的变化，折射角如何变化?
④当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何?
让学生带着问题观察演示实验。
【演示四】
利用光的折射仪演示：

①光线斜射入水中;
②让入射角先发生变化;
③光线垂直射水中;
教师引导学生观察实验，并思考规律，得出结论。
①折射光线，入射光线和法线在同一平面上(三线共面);
②折射光线与入射光线分居法线两侧;
③(光线从空气斜射水中)折射角小于入射角，折射光线向法
线偏折;
④光线垂直射入水面时，传播方向不改变。
如果光从空气进入玻璃，水晶等透明物质时，折射情况与上
述相同。
【演示五】
①电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系。
改变入射角度，在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的
变化关系。
复习：光在反射中光路可逆。
中公教育专家指出：光在折射中光路也可逆。

〖提问〗如果光线从水中到空气中，那折射角是否小于入射
角。
继续演示：
②光线从水中斜射进入空气中
〖结论〗：
①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线
偏离法线。
②在光的折射现象中光路可逆。
让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。
3、拓展应用
用光的折射解释以下现象：
〖现象一〗插入水中的筷子为什么会弯折[学生讨论，代表
回答]〔利用电脑课件解释〕
〖现象二〗原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币
[学生讨论，代表回答]〔利用电脑课件解释 〕
〔问〕我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大
[利用电脑课件解释河底变浅的原因]

〔讲述故事〕在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，
有的老人说， 这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知
识来分析小孩溺水可能的原因。[学生分组讨论，请代 表发言]
[提问]若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了。
4、课堂小结
采用学生自主问答的方式进行课堂总结，这样既有利于对于
本节知识的巩固和强化，又有利 于调动学生学习的积极性。
布置作业
本节课布置的作业分为两类：一类是必做题， 选用课本p67
阅读材料《海市蜃楼》，探究海市蜃楼的成因;二类是选做题，
供学有余力的学 生选作，选用一个小实验，观察压在厚玻璃板下
的图像文字有何变化并用折射规律加以解释。这样设置可 以满足
不同层次的学生的需求。
六、说板书设计
第四节光的折射
1、折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播
方向一般发生变化，这种现象叫做光的折射。
2、折射角：折射光线与法线的夹角。

3、光的折射规律
(1)光从空气斜射入水或其它透明介质中时：
①折射光线与入射光线，法线在同一个平面上;
②折射光线和入射光线分居法线两侧;
③折射角小于入射角;
④入射角增大时，折射角也随着增大;
⑤当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。
(2)光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射
角。
(3)光的折射中光路可逆。
(4)人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。
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