幼儿园中班科学说课稿范文共三篇
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幼儿园中班科学说课稿范文
【篇一】《吹泡泡》
一、说活动教材：
中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在
幼儿“玩”的过
程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“你们发现吹
的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题，
与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。
目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从
小就善于观察和
发现;让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。
二、说活动目标：
根据中班幼儿的年龄特点，和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条
目标：
1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆
的。
2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性。
3、在探究活动过程中，体验发现的乐趣。
三、说活动重点、难点：
此次活动设计
的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形状
的工具吹出的泡泡都是圆的”_。因此我将
本次活动的重点确定为“运用各种感
官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将
“尝试运用
记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性”确定为本次活动
的难
点。
四、说活动方法：
为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建
构知识和经验，
体现真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下
三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。
“顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题
的资料及活动所需的材料，
使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与
空
间，提供丰富的材料。 “引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或
知识。在这个
过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份
参与到幼儿的活动中，
与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。
“助”即教师在适当的时候“助”幼儿
一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当
时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。
五、说活动过程：
本次活动共分四个环节：
第一环节：设疑激趣。
在本环节中，为他们提供“吹泡泡”所需工具，让幼儿观察并提问：“这些
工具能做什么?
”，以问题引出课题“吹泡泡”游戏，激起幼儿的学习积极性和兴
趣，为建构新知做铺垫。
第二环节：感知探究。
在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问
题的过程，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，教师则巧妙地以玩伴
的身份参与到幼
儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什
么秘密了?看谁发现的多?吹泡泡的时候
，你们发现的共同特点是什么?”，用“引”
的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。
第三环节：体验验证。
在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜欢的
吹泡泡工具(主
要是正方形、三角形、等工具)，边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的
问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的?”，利用开放式问题：“你用的是
什么形状的工具?你发
现吹出的泡泡都有什么秘密?进行适时点拔，把教育活动的
难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的
探索兴趣引向教师要求的方向，将
幼儿的学习兴趣推向深入。同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板
上自主探
究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，
有什么
秘密?”，“引”发幼儿进一步深入思考和概括，让幼儿对探究结果进行推
理，得出结论：“吹泡泡的工
具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”。
【篇二】《找规律》
一、说教材
《新纲要》提出：“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿
年龄特点的，丰
富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中，
积极主动，有趣地去观
察、实践、创造、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教
育活动。”由此，我设计了这一科学活动《找规
律》，目的就是让幼儿在良好的物
质环境中主动创设活动、参与活动，积极投身实践，这样幼儿身心才能
获得较大、
较快的发展，使幼儿真正成为活动的主人。
二、说目标
1、通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列。
2、在探索寻找活动中，选择不同的方法
尝试有规律排列;并培养幼儿有初步
的推理能力，发展幼儿创造力。
三、说重点
活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。
四、说难点
活动的难点：在有规律的排列中会表现2——3种规律。
五、说教法
整个活动中，
我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，动静
交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等
活动中，边玩边学。还为幼儿创设了
一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的环境，让幼儿在快乐愉悦
的氛围中学
习知识，提高能力。
六、说活动流程
活动分为三大部分。即自由探索---动手操作感知各种物体排列的规律---
尝试自由排列。 第一部
分是让幼儿自由探索，活动一开始以游戏引入，让幼儿
寻找卡片，观察卡片上有什么，找找卡片上不同的
变化，说说各种事物的不同排
列，以发展幼儿的观察力。游戏是幼儿最喜欢的活动，运用游戏法能使幼儿
参与
活动的_大大的提高。
第二部分是通过观察，引导幼儿思考，发现、感知各种物体排
列的规律，学
习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。活动中让幼儿
动
手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的
方法，培养幼儿初步的推理
能力。由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，
所以在补规律的操作活动中准备教学具时，按幼儿的
能力来分，能力强的有2—
—3种规律，能力弱的有一种规律，再根据幼儿自身特点和发展进行个别指导
，
使每一个幼儿都成为主动活动的主人，在原有的不同水平上获得发展。
第三
部分是让幼儿尝试自由排列的活动。这是活动中的难点，让幼儿尝试在有规
律的排列中表现出2—3种规
律，鼓励幼儿大胆尝试，培养幼儿的创造能力。
【篇三】《平衡》
教学目标
1.通过幼儿动手制作，感知物体的平衡现象，使幼儿充分体验探究活动的快
乐。
2.启发幼儿大胆表述在操作中的感受，发展幼儿的语言表达能力。
教学准备
蒜、牙签、橡皮泥若干、录音机、小木桥。
教学过程
重点：使幼儿通过实验操作，感知物体的平衡现象。
1. 试一试。
今天，我们要
做一个很好玩的东西，怎样做呢?老师不教，需要你们自己动
脑筋才能做成。现在请小朋友拿一棵蒜，放
在手指上，你能让蒜站在你的手指上
吗?
2.做一做。
导语：我们来做一
个大蒜小人，请你们用蒜当小人的身体，用橡皮泥、牙签，
把它变成一个能站在手指上的小人，看谁的小
人站得直、站得稳。
(1)启发幼儿大胆想像，大胆制作。
(2)在制作过程中提
醒幼儿：你的小人能站在手指上吗?为什么?使幼儿在制
作过程中，找出小人不能站在手指上的原因(A
：头重脚轻 B：两边重量不一样 C：
两腿间距离太近)， 从而调整自己的制作方法。
(3)提示幼儿：可让小人站在小木桥上，更清楚地观察操作结果。
3.说一说。
你是怎样让小人站在你的手指上的?
(1)鼓励幼儿把自己的操作过程，大胆清楚地表述出来。
(2)老师在幼儿表述过程中，适时丰富“平衡”一词。
4.玩一玩。
导语：看老师的小人和你们的小人有什么不同(下面又插了根小棍)，请你们
也来试一试，让小人站在你的手指尖上跳舞。
(1)鼓励再次尝试，进一步感知物体的平衡现象。
(2)找一找小人不能跳舞的原因：A.插的小棍太长 B.调整小棍位置 C.加重
底部重量
(3)让小人随音乐跳舞，充分体验成功的快乐。
(4)教师小结：今天你们用蒜做了一个会跳舞的小人，你们觉得好玩吗?
这个小人是你们自己动脑筋做成的，你们真能干!你们做的小人为什么能站
在手指上? (让幼儿充分回
答，知道物体上边轻、下边重或两边一样重，才能站
得稳，保持平衡。)我们日常生活中还有很多地方都
用到这个道理，请你们回去
找一找，然后再告诉老师和小朋友。