踯-结构化面试试题

初中初一历史说课稿范文总汇


初中初一历史说课稿范文总汇一

一、说教材

(一)教材所处的地位和作用

在人教版历史七年级第四单元，所述三国两晋南北朝是秦汉大一统后出现的政权分立的时期，本课内容正是从政权分
立走向统一的一个重要环节。主要讲述 了十六国以来北方地区
民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，少数民族的内
迁使民族融 合趋势出现，为了适应这种趋势，北魏孝文帝进行
了一系列学习先进文化，主要是学习汉族文化的改革， 而改革
又进一步促进了民族融合，为后来的隋唐统一奠定基础，可以
说这一课既是对三国两晋南 北朝政权分立的一个总结，又为隋
朝更大规模的统一埋下伏笔。同时为学生进一步了解我国古代
历民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。学好
这一课对于培养学生在民族的问题上的正确 观念，培养学生运
用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历的民族关系问题
有重要的意义。

(二)教学目标：

初一学生理性思维弱，感性思维强，求知欲强，但知识
积累不够丰富，对一 些复杂历史现象和名词概念模糊不清。
由于这些特点，依据新课程以人为本，促 进学生全面发展这

一指导思想的要求，我对本课教学目标的三个维度作如下设
定：1、知识目标：

通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝的时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族
融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史 实，为学生进一步了解
我国古代历民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基
础。

2、能力目标：

通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，首先，
培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历的民
族关系问题的初步能力;其次，培 养学生全面、系统地思考问
题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。

3、情感与价值观：

通过本课的学习，培养学生在民族的问题上的正确观念，
使 学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历民族关系的重
要内容，也是实现民族融合的前提条件。
(三)重点：

本课的重点是孝文帝改革。由于孝文帝的改革从社会生
活、文化等领域比较全面的反映民族大融合的趋势，深化和巩
固了民族大融合的成果，理所应当 成为本课的核心。

(四)难点：

理解民族大融合的含义。通常我们容易把民族融合与民
族同化简单的等同起来，这是 不正确的。但是民族同化、民