在生活中，小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感兴趣。为此，我们常常以他们的兴趣为出发
点，设计一些教学活动，巧妙地将教育目标蕴含其中，让幼儿在生活化的活动中获得有益的发
展。根据 小班幼儿的这一年龄特点及实际情况，我们确立了认知、能力、情感等方面的目标，
其中既有表达交流， 又有亲身体验的部分。


5、活动准备：活动准备是为具体活动目标服务的，同时 ，幼儿是通过与环境、材料的相
互作用来获得发展的。
二、说教法
新《纲要》提出 ：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝
试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿 大胆发表自己的想法
和意见。
1、直观法
这里使用的是演示法，通过演示变换实物，激发幼儿的学习兴趣。
2、谈话法

3、游戏法
游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活动我以一根游戏主线——“香蕉香蕉变变变”贯 穿始
终，给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。
4、操作体验法



三、说学法

1、多种感官参与法
新《纲要》科学领域中，目 标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适
当的方式表达，交流探索的过程和结果。因此 ，我在活动中引导幼儿眼看（观察）、耳听（倾
听）、脑想（想象）、学一学、说一说、做一做等多种方 式来获得知识体验，重点引导幼儿注
意倾听，发挥想象、大胆表述及表现。
2、体验法
心理学家指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。
3、尝试法
陶行知先生说：“做中教，做中学，做中求进步。
四、说活动过程
1、开始部分
这一部分是为了引起幼儿对本次活动的兴趣。一开始，我就出示一个方纸盒，用神秘的
语气提出 问题：“小朋友，这个盒子里面有一样好吃的东西，它的样子长长的、弯弯的，皮黄
黄的，要剥皮后才能 吃，你们猜猜是什么？”问题中表示香蕉特征的语句，如：长长的、弯弯
的，皮黄黄的，要剥皮后才能吃 。教师在表述时语速要慢，咬字要清晰，这样才能引导幼儿仔
细倾听，并结合以有的生活经验进行想象， 有意识地猜出老师问题的答案。
2、基本部分
这一部分我通过游戏的形式引导幼儿发挥想象 ，并大胆运用语言、动作表达想象结果，
也是本次活动的重点所在。一开始，我就抓住幼儿喜欢游戏的特 点开始提问：“这可不是一只
普通的香蕉，它会变魔术，你们信不信！” 这样一说，孩子们肯定会觉得 很新奇，不管他们
信不信，我接着就已经开始变了，很自然的把他们的注意力吸引过来：“你们看！香蕉 开始变
了，变变变——（教师轻轻地把香蕉往下弯），你们看它这样像什么？”孩子们结合以又经验发挥想象并大胆表达，也许有的孩子还没有反应过来，教师可以运用启发联想法，引导幼儿去

想象，对表达能力较差的幼儿要及时鼓励和肯定，并允许幼儿用身体动作来表示。香蕉在这一
环 节当中有三种变化，教师在每种变化后，都要给孩子们充分的想象和表达时间。

3、结束部分
这一环节是一个分享过程。首先我鼓励幼儿自己动手剥香蕉：“让我们剥开香蕉 ，看看
剥开后的香蕉像什么？”这里幼儿尝试自己剥开香蕉皮，对动手能力较差的，不会剥的幼儿，教师可以适当地给予帮助。然后让幼儿观察、想象剥开的香蕉像什么？最后和幼儿一起分享：
“下面 请你们一边吃，一边看看有什么变化？”引导幼儿在吃的过程中感知、交流香蕉从“整
体——>部 分——>没有”的渐变过程。
总之，此次活动内容体现了兴趣性、活动性、整体性和发展性。
篇五：3.幼儿园中班科学说课稿
幼儿园中班科学说课稿：吹泡泡
一、说活动教材：
中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在 幼儿“玩”
的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个
开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。
二、说活动目标：
根据中班幼儿的年龄特点，和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标：



三、说活动重点、难点：
此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡 特性以及不同形状的工具吹出
的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感 知泡泡的特性，了
解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。
四、说活动方法：
为 了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有
价值、有意义的学习 ，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一
“顺”，二“引”，三“助”。 “顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及
活动所需的材料，使幼儿按照自己的意愿进行探 索。
“引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观
察 思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。

五、说活动过程：
本次活动共分四个环节：





在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具（主要是
正方形、三角形、等工具），边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹
出泡泡的 形状应该是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具？你发现吹出
的泡泡都有什么秘密 ？进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼
儿的探索兴趣引向教师要求的方 向，将幼儿的学习兴趣推向深入。
篇六：幼儿园中班科学活动说课稿：找空气
幼儿园中班科学活动说课稿：找空气
说设计意图：

新《纲要》明确 指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现
象作为科学探索的对象。” 空气 是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为
有空气的的存在，，为孩子提供丰富的材料， 让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。
说活动目标：
1、感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。
利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究 活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学
启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。
说活动难点：

说教具和学具：皮球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、卡
纸 说教法、学法
1、教法：本次活动将运用启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等，使幼
儿感受空气的存在


猜谜语，引出课题：小朋友们，今天老师带来一位好朋友，我们一起来猜猜它是谁？ 谜
语：

出示皮球，让幼儿说出皮球为什么会鼓起来？谁住在皮球里？（空气）

1、寻找空气：
小朋友们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气？出示皮球， 让幼儿说出谁住在皮
球里？（空气）


1、身体里的空气


以小组的形式，幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中，观察有什么现象发生。
（四）做实验，感知空气的存在及其特性
小朋友，今天老师要和你们玩个变魔术的游戏（师示范）。 （五）倒不出来的水。 1、
出示 玻璃杯和厚卡纸。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水不
倒出来吗？成功 的和失败的一名代表来演示。通过对比，幼儿知道只有使杯内无气泡（杯内无
空气），才能将杯子倒过来 。幼儿再次进行试验，直到获得成功。

3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，观察有什么 现象发生？幼儿作答，把碎纸屑放在
桌子上，幼儿分组：用手在周围煽动，观察纸屑的变化。让幼儿感受 我们的周围充满了空气，
只是我们看不见它。 反思：本活动让幼儿对实验中发生的现象产生兴趣，在实 验中让幼儿反
复玩，使幼儿在操作；探索的基础上获得经验，玻璃杯中没有空气，外面的空气就会把水压 入
杯中卡纸就被吸住，水不会倒出来。同时我在这课添加了用杯子去盖点燃的蜡烛，一下蜡烛就
灭了。空气可以支持燃烧。这样吸引幼儿的注意，目的是通过丰富多彩的活动，为幼儿建立一
个探索、尝 试与交流的平台。，幼儿容易理解。在活动中我运用了启发提问法，观察发现法，
引导发现法，实验操作 法。幼儿通过猜谜语——寻找空气——试验操作的教学环节，让抽象的
自然想象变得具体化了，课堂气氛 很活跃，突出了活动的重难点，通过科学探索活动，丰富幼
儿的生活经验，利用简单的科学实验使幼儿感 知空气的存在，也是这次活动的亮点，让幼儿理
解我们的生活离不开空气。 空气无处不在，只要有空隙的地方就有空气。
篇七：大班科学说课稿
大班科学说课稿《沉下去浮上来》

一、 说教材
《沉下去浮上来》 是大班科学领域的一次探索活动。大班幼儿的求知欲和好奇心逐渐增
强，对身边的事物有浓厚的兴趣，并 且乐意亲自动手去探索。本次活动利用丰富的材料，让幼
儿去挖掘一些事物表象下的原因。
二、 说活动目标


这是从幼儿的态度培养角度考虑预设的目标。

这是从幼儿能力培养角度考虑预设的。

这是从幼儿技能培养角度考虑预设的。
（二）重点、难点




三、 说活动准备
根据《纲要》“提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多 种感官，多种方式进行
探索提供活动的条件”的要求，我多本次活动做如下准备：
2、 透明的水槽或水盆每组一个，木块，木片，钥匙，啤酒瓶盖，饮料瓶，棉花，橡皮
泥等物品每组一套。
3、 大字卡“沉”与“浮”
四、 说教法


五、 说学法：



2、
3、
4、 观察法：让幼儿观察物体的特征以及物体在水中的沉浮现象。 记录法：教师提前做
好记录表，让幼儿养成总结记录总结的好习惯。
六、 说教学过程：






③、 动手操作：将啤酒瓶盖放到水里，看结果是沉还是浮，




4、 拓展部分：尝试寻求改变物体沉浮的方法。选择适合幼儿操作的材料，（材料不要
过多， 以免扰乱幼儿思维。）既符合幼儿的年龄特点，又有一定的挑战性。
①、 给每组幼儿发一个矿泉水瓶 和一把钥匙，让幼儿想办法，让沉下去的物体浮上来，
让浮上来的物体沉下去。提示幼儿可以尝试使用一 切可以利用的材料。

七、 说课程设计特点：
为幼儿创造丰富的材料、创设 开放性的课程环境以及利用各种感官，动手动脑、探索问
题的方法是本次活动的亮点，在课程的设计过程 中，我遵循《纲要》中“各领域的内容相互渗
透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能 等方面的发展”的要求，将科学与
语言等领域的内容有机结合，培养幼儿的发散性思维以及幼儿探索问题 的兴趣及方法。
篇八：幼儿园中班科学活动说课稿
幼儿园中班科学活动说课稿：找空气
一、说设计意图
新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的 事物与现
象作为科学探索的对象。” 空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为< br>有空气的的存在，，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。
二、说活动目标
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。在本次活动中， 我根据幼
儿的年龄特点和实际情况，设计了两个目标，1、感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。
三、说活动准备

四、说活动重难点
利用有趣的科学操作活动，使幼儿对 科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学
启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。

五、说教法、学法
《纲要》指出，教师应成为学习活动的支持者，引导者，合作者 。活动中，教师要心中
有目标，眼里有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的理念，让幼儿真正成为学习 活动的主
体。因此，在本活动中我主要采用了启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等几< br>种教法，使幼儿感受空气的存在。
六、说活动过程
在活动的开展过程中，我一直本着 以幼儿为主题的原则，以激发幼儿的探索兴趣入手，
围绕目标，将多种教学形式相结合，使幼儿始终处于 积极的自主探索状态，我的活动流程为：
猜谜导入——启发提问——实验操作
1、 活动导入部分：
我以猜谜的形式导入活动，激发幼儿的兴趣，使得此次活动能够更好的开展。
2、 活动开展部分：
在这个部分，我首先采用了启发提问的方法，问小朋友们什么地方有空 气。然后出示气
球，让幼儿猜想是谁住在气球里。
其次，我采用了实验操作的教学法，为小朋 友们变了一个魔术，倒不出来的水。在这个
实验中，我还用到了比较的方法，让幼儿能够更加明白其中的 道理。我先在一个透明的空杯子
里装水，水未满，然后盖上纸片，将水杯倒立起来，让幼儿观察，然后在 杯子中装满水，盖上
纸片，将玻璃杯倒立，让幼儿观察水有没有倒出来。通过提问：是谁在帮忙。 最后，我将蜡烛点燃后用玻璃杯罩住，让幼儿观察会有什么现象发生。幼儿之间交流讨
论，然后在自 己动手操作，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在周围煽动，观察纸屑的变
化。

七、说活动延伸

篇九：中班科学说课稿
中班科学活动《各种各样的纸》

一、说幼儿

杜威说过“儿童有调查和探究的本能”、中班幼儿已开 始观察周围生活环境及其变化，
对周围的事物、现象感兴趣，有一定的好奇心和求知欲，并能运用多种感 官、多种方式探究问
题，积极动手、动脑。班上大部分幼儿比较活泼、好动，好奇心强，思维活跃，喜欢 问这是什
么？为什么蜡光纸会有颜色呢？皱纹纸为什么不是光滑的呢？所以我设计了这个探索各种纸类< br>特征的活动，来满足幼儿的探究欲望，让他们通过探索和实际操作摆弄，获得切实的生活经
验。
二、说内容
幼儿科学教育对幼儿的成长有着重要的作用，要想真正开展好科学教育，就要理解 什么
是幼儿科学教育，幼儿科学教育是什么，其实科学就在幼儿的身边，就是幼儿经常接触到的物
质世界，如小鸟为什么能飞?蝌蚪怎么变青蛙？月亮为什么会变化？等等这些都是幼儿乐于学
习的科学 。纸是孩子们生活所能经常接触到的，如图画纸、蜡光纸、皱纹纸等，孩子们经常都
会很会发出很多疑问 ：为了满足孩子好奇和探索的愿望，落实《纲要》提出：“科学教育应密
切联系幼儿的实际生活进行，利 用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
三、说目标
为了在幼儿科学教育目标的构成和内 涵上更为强调“注重幼儿的乐学和会学”，强调
“注重活动的过程”。根据幼儿的实际水平和内容特点以 及中班科学领域目标，我从情感、态
度、能力的三维目标上来定位： 1、初步了解各种纸的种类，感知纸的特征和用途。

以上活动目标既有知识经验的获得和能 力的培养，又有愉悦情感的体验，融合了各领域
的目标要求，体现了目标的整合性。
四、说活动准备




五、说教学法
新《纲 要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求
师幼互动。因此，活动中 我除了以亲切、饱满的情绪影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，
主要采用的教学法有： 多媒体展示 法、探索讨论法、收集分类法等。幼儿与成人的学习动机
是不一样的，他们的理解水平还很肤浅，容易受 到兴趣的影响和支配，他们往往对探究对象的
感兴趣程度决定了他们在活动中的注意力，所以活动内容设 计是否符合幼儿的兴趣，是一节活
动成功的关键所在。
本活动我将通过紧紧相扣的4个大环节 来开展：（一）展示欣赏，引发兴趣。——
（二）分组探究，认识纸的种类特征。——（三）动手实验， 认识纸的特性。

兴趣是孩子最好的老师，在活动之前，我先让孩子展示自己收集的纸张，向 自己的同
伴、老师来介绍，自己收集的纸是什么样的？它有什么特点？猜猜这是什么纸？引发幼儿的自< br>信心和兴趣点，调动幼儿兴趣。

为了落实活动的重点，本环节我将围绕3个小步骤， 运用观察比较法、探索交流法、观
察记录法等多种教学法来进行：
1、 出示记录卡，教师讲 解探究要求：“看一看有几种纸，摸一摸不同纸有什么不同的
感觉？比一比不同的纸有什么不一样？

2、幼儿分组实验，并思考，你发现了纸可以怎么样？
3、引导幼儿运用多种方式，进行探索，轻声交流实验结果。




2、启发幼儿说一说生活中还有哪些物品是用纸做的？纸可以做什么？

四、活动延伸：
纲要提出：幼儿园教育要渗透在一日生活中。本次活动的结束只是暂时的，我 们将充分
发挥区域的优势，将活动内容延伸到“各种各样的纸制品”主题展示区，继续引导幼儿收集、< br>交流、分享。