说教法就是 教师要说明“怎样教”、“为什么要这样教 ”的环节。教师要说出在教育目标、
教学内容确定之后，用什么方法、手段来实现。既要说出整个 活动用什么教学形式及方法，是集体的、分组的还是个别进行的，更要说清为什么用这种形
式方法、 教师如何指导、为什么要这么指导等。教学方法种类繁多，尺度也不同。目前我们
在进行活动中主常运用 激情教学法、情景教学法、电教演示法、交流讨论法、互动法、操作
法等教学方法，在一些艺术活动中也 会用到审美熏陶法等。
在今后的工作实践中，教师对教法本身的探索、积累与运用，上升到理 论高度并使之系
统化、规律化，教师应尽量把自己的每一个教法设计上升到学前教育教学理论高度。
（三）说学法
说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节 ，教师要说出教给幼儿哪些
学习方法，培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、 依据是什么；
自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级
特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。
在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法
等学习方法。
（四）说活动过程
说活动过程是说课的重点部分，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格，也 只有通
过对活动过程设 计的阐述，才能看到其活动安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说活动
过程就是说明整个活动的流程 ，即各个活动环节的实施过程。活动步骤的安排、方式方法的
选择必须以活动目标为核心，而活动目标既 有赖于整体的教育活动过程来实现，又以不同的
侧重点分散实现于各个活动步骤，因此，教师必须分解活 动目标，并分析各层次活动目标与
各步骤及方式方法之间的适应性关系。
如果教师设 计的活动要进行延伸，教师也要说出怎样延伸活动、延伸的作用、为什么要
延伸的依据。说这部分，可以 反映出教师对本班幼儿发展水平的掌握程度、对促进幼儿在不
同水平上发展的理解认识与做法，以及因材 施教、个别教育原理的运用等。
（五）展示自己参与设计的辅助课件。
展 示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。所制作的课件要起到突出本次活动
重点，降低难度，以 突破难点的作用。
幼儿园优秀说课稿《喂动物宝宝》说课稿
一、设计意图
幼儿与动物有着天然的情感联系，他们如同关爱自己一样关爱动物。孩子喜欢动物，视
动物为朋友。千变万化的动物世界总是能够引起孩子的注意。而对三岁左右的咪咪班孩子来
说，什么动物 喜欢吃什么实物，是他们最感兴趣的话题。我设计“喂动物宝宝”不是一个单
一的活动。我希望通过一系 列幼儿参与的活动过程，将“如何与动物相处、如何照顾动物、
爱护动物”等情感，一点一滴的累积起来 ，成为幼儿内心真切的感受和体验。
二、制定活动目标
从“新纲要”科学 领域目标的表述中可以看出：科学教育的价值取向不在是注意静态知
识的传递，而是注重儿童的情感态度 和儿童探究解决问题的能力。根据纲要精神，结合咪咪
班幼儿年龄特点，我制定以下目标：
1、培养幼儿爱护小动物的情感
我希望通过幼儿关注、观察、探究动物，了解动物进食的有趣特征的行为，增长幼儿对
动物的关爱之情。
2、引导幼儿学信号做动作，练习向指定放向跑
本活动中设计一定的场景， 根据咪咪班幼儿的年龄特点，整个活动的活动性较强，与体

育活动相结合，所以制定这一 目标。
3、发展幼儿判断能力
这一目标的制定是在小朋友已有过探究小动 物吃什么的经验的基础上，通过材料的投放，
让小朋友用已获得的经验解决问题。
三、活动准备
1、小兔、小狗、小猫头饰各一个，嘴巴张开
2、 准备活动：幼儿用橡皮泥模型制成各种食物
3、小动物走路音乐、欢快跳跃音乐作为活动背景音乐
4、 布置场景：山洞、草地
四、活动各环节
1、听音乐模仿小动物走路到活动场地（这是一个导入活动，以激发幼儿活动的兴趣）
2、出 示小动物头饰和幼儿讨论“小客人”来做客，请他们吃什么（这一环节帮助幼儿回
忆已获得的经验）
3、游戏“喂小动物”
（这是一个重点环节，意在培养幼儿爱护动物的情感，发展幼儿判断力）
（1） 在前方10米处分别设小鸭、小猫、小狗的家
（通过中间设置场景，如钻过山洞、爬过草地，以增加活动乐趣）
（2） 请小朋友选择适当的食物跑过去喂相应的小动物，然后跑回来 （这一环节与体育活动
相结合）
（如有小朋友喂错，可引导小朋友讨论，让小朋友获得正确的经验）
4、引导幼儿学小动物跳舞
小动物吃饱了，高兴的和小朋友一起听音乐跳舞，小朋友可自由发挥，也可以跟着老师
模仿小动物跳舞。
（这是活动的延伸环节，进一步增强幼儿对动物的情感）
5、组织幼儿与小动物告别回家
延伸活动：将材料放在区域活动中继续进行，并增加动物与食物的品种。 幼儿园中班语
言活动说课稿：微笑
尊敬的各位领导 老师：
大家好，今天我说课的题目是：中班故事《微笑》。
新《纲要》明确指出，教师要创造性的开 展工作。同时，新的省编教材中，在各主题活
动的设计上也为教师提供了根据幼儿情况自由生成的空间， 幼儿教师要不断尝试将新的题材，
新的内容引入课堂，以新角度、新形势、新方法让幼儿成为学习的主人 ，教师要善于站在幼
儿的角度上设计教学，驽驾教学，水到渠成的实现教学方面的突破。省编幼儿园中班 教材中
第五主题《我的朋友》的总目标为:初步了解并体验人与人,人与整个环境和解相处的快乐感觉,学习并尝试与他人交往的方式,促进社会交往能力的发展,所设活动有:好朋友画像、换名
片、 哭哭脸和笑笑脸等,多为实践,操作活动,而作为幼儿最喜欢的教学形式,最有效的教育手
段-故事教学 的内容却很少,所以在进行本主题活动内容的基础上我生成本次故事教育活动。
第一部分：说教材分析
一 说教材内容
童话故事是儿童文学的一种体裁， 是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，
通过丰富的想象、幻想，把故事中的事物描绘的有思 想、有感情，能像人一样说话，富有生
命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节 简单，符合幼儿的心理状
态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《微笑》是一篇充满浓郁儿童情 趣的童话故事，
它采用了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐，从而自己也快乐起来的经 过

描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为 朋友
做事的快乐。
二 说教学目标
根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，及本主题的总目标，确定本
活动的目标为：
情感目标：使幼儿懂得只要有爱心，不管能力大小都可以帮助别人并愿意给别人带去快
乐。
能力目标：培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展幼儿的感受力和口语表达能力。
知识目标：初步理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。 确定本次活动的
依据有以下几点：1 根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能 力还
很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要教师利用各种
教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。2 现
在绝大多数 幼儿都是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得去关心别人，不知该如何去关心别
人.向幼儿进行这样的情 感教育和思品教育也显得尤为重要。3 是根据幼儿园课程目标及《纲
要》、《规程》，幼儿课程目标的 宗旨在于提高幼儿素质，提出引导幼儿接触各种艺术作品，关
注人类道德行为美。本故事通过使幼儿懂得 “微笑”的真正含义，来感染幼儿，美化幼儿的
行为。《新纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的 关键是创设一个能使他们想说、敢说、
喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大 胆、清楚地表达自己的想
法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合中 班幼儿年龄特
点和语言发展水平，由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。
三 说重点 难点
重点：使幼儿理解故事情节及内容，了解故事的含义。
难点：能主动帮助别人，愿意给别人带来快乐。
制定重难点的依据是:我班幼儿在情感及认知 方面的特点,即中班幼儿理解水平有限，对
理解隐含在故事中的寓意有一定的困难，所以让幼儿充分感受 小蜗牛的助人之心和与朋友的
友爱之情，体验为朋友做事的快乐尤为重要。
四 说教学准备
1 自制多媒体课件：符合故事情节发展，动画形象生动有趣，能激发幼儿的兴趣，吸引
幼儿注意力。
2 空白圆形卡片、彩笔，通过自己动手制作，加深对故事含义的理解。
第二部分：说教法、学法
本次教学活动以遵循“三个原则” ，做到“两个注意”，体现“一个整合”的指导思想
来设计教法，学法。
“三个原则 ”：一是“教师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线”的“三为主原则”，
二是“教师在前、幼儿在后 ”的教学原则，既当幼儿积极主动的投入到学习过程时，教师要
观察了解幼儿的学习行为是怎样产生的， 并在尊重幼儿认识过程发展的基础上进行分析和施
加影响。三是“同时进行原则”，即在教学活动中，要 同时顾及兴趣，态度和行为的培养，既
有明确的重点，又相互渗透。
“两个注意”： 一是设置符合幼儿“最近发展区”的问题情境。既要把各教学环节与教
学要求设置成问题情境展示给幼儿 ，这样容易使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。二是
注意根据幼儿的认知规律和情感发展规律，把教 学目标的要求分解成若干细小的层次，分散
到各个具体的活动中，形成一个循序渐进的教学活动，使教学 重点得以巩固，教学目标得以
实现。
“一个整合”：《新纲要》中明确的指出：要为 幼儿一生的发展打好基础，通过自主的学

习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学 过程体现整合性，对多元智能的发展提供保
证。
图片已关闭显示，点此查看
《幼儿园语言说课稿》
一、说教材
《贪吃的小老鼠》讲述的 是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的经过，本课配合故事内容安
排了四幅图片，让幼儿按情节发展顺序排图 并用连贯地语言，讲述一个完整地故事，教育幼
儿遇事要先动脑筋想一想，想清结果后再做，不要向小老 鼠学习。
根据学前班幼儿语言发展的水平，我认为这一活动应达到以下目标：
1、引导幼儿根据自己的理解和想象排列图片，并用连贯的语言讲述画面内容，鼓励幼儿
根据情节发展设 想故事的结尾。
2、丰富词汇：羡慕、神气。
3、发展幼儿的想象力，口语表达能力，培养幼儿初步的判断、推理能力。 重点：让幼
儿按情节发展顺序排图并用连贯地语言讲述一个完整地故事。 难点：设想故事结尾并讲述。
准备：投影仪、图片、每人一块拼图板
二、说教法
针对 本班幼儿的年龄特点，我充分利用故事图片，启发式的教育思想，寓教于乐。采用
了观察法、图片讲述法 、练习法等教学方法。
三、说学法
幼儿活泼好动，想象丰富，语言表达能 力有了一定的基础，我充分利用故事图片，让幼
儿展开想象，激发幼儿的学习兴趣，发展他们的判断思维 能力几口语表达能力，从而达到良
好的效果。
四、说教学程序：
1、悬念导入
放投影仪出示西瓜皮，请幼儿讲述西瓜皮的用途。激发幼儿的学习兴趣，发展幼 儿的想
象力和语言表达能力。费时3分。
2、经验讲述
出示投影 片小老鼠，启发幼儿讲讲小老鼠看到瓜皮它会想些什么？会说些什么？用一句
完整地话讲述图片内容，让 幼儿充分发表见解，培养幼儿的推理能
力，接着出示小老鼠坐在瓜皮船里的情景，请幼儿讲述老鼠的神 情，让幼儿学会理解“神气”
这个词。让幼儿自己动手排序，每人一块拼图板，四幅图片，让幼儿根据自 己的理解和想象
排列四幅图的顺序，再把故事讲给大家听。指名幼儿先按老师排得图片讲故事，老师再用 生
动的语言讲故事，这样能够培养幼儿的观察想象和语言表达能力。并学习理解“羡慕”一词。
费时20分。
3、让幼儿创编故事
提问：水慢慢地流进来，西瓜皮船沉下 去，最后会发生什么事呢？请幼儿大胆发言，想
象出不同的故事结尾，这样做，可以培养幼儿的想象推理 能力。费时4分。
4、活动延伸：联系实际，教育幼儿。费时3分。
中班语言教案：小马过河
活动目标：
1、情感：引导幼儿仔细观察图片，大胆猜想故事情节。
2、知识：使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
3、能力：发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。
活动准备：多媒体课件

活动过程：
（一）导入： 出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题。
（二）活动过程与指导：
1、展示课件，教师讲述故事提问：
（1）老牛说了些什么？ （老牛为什么这样说？你说小马会相信老牛的话吗？）
（2）小松鼠说了些什么？（小松鼠为什么要这 样说？他为什么和老牛说的不一样？你相信谁
说的话，为什么？）
（3） 你猜小马是怎么做的？为什么？
2、展示课件、听录音 提问：
（1）老牛说得对吗？为什么？
（2）小松鼠说得对吗？为什么？
（3）马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的？
（4）故事讲了一个什么道理？
3、教师总结：碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。
4、幼儿自由看图讲述故事。
三、结束： 进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。
延伸活动：继续为幼儿提供看图讲述的材料，请幼儿仔细观察图片，大胆讲述。
户外活动：
体能练习：幼儿广播体操、武术操。
游戏：卖蒜。 自由活动：自选各种球类玩具。
安全提示：注意天热休息。在卖蒜过程中，钻时不要猛跑，后面的小朋友太危险。
篇四：幼儿园小班说课稿
幼儿园小班说课稿：捉迷藏
一、 说教材：
1、分析教材的内容地位：
1）、在日常活动中，游戏是幼儿最喜欢的活动 方式。“捉迷藏”是孩子们喜欢的游戏之一，
尤其是小班的孩子，他们活泼好动，对此更是感兴趣。纲要 中指出：幼儿是教育活动的积极
参与者而非被动者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合， 以引导幼儿向最近
目标发展区发展。
2）、3—4岁的幼儿活泼好动，且是语言迅猛 发展时期，但对方位词的理解、掌握、运用
对他们来说是有一定困难的，而在日常生活中要经常用到，如 “请你把玩具放到桌子上面”、
“把盘子放到小桶里面”等等，为了顺应幼儿的发展需要，我想通过幼儿 最喜爱的游戏形式
让幼儿在理解的基础上初步地学会运用方位词，充分体现玩中学、学中乐。
3）、依据《纲要》目标中指出：激发幼儿参与活动的兴趣；体验表达中指出：积极运用
语言、动作、表 情等方式进行创造性地表现和表达，在认真研究分析教材的基础上大胆对教
材进行创编（最后一个环节） ，让孩子们的创造性思维得到了进一步的发展。在活动中，我以
游戏的形式贯穿活动始终，采用多媒体教 学让幼儿在与环境的交互作用下获得发展。
2、活动目标：
根据《纲要》和教学内容，结合幼儿的实际发展水平，我制定了适合幼儿最近发展区发
展的4个目标：
1）、通过游戏让幼儿理解、掌握方位词，并初步学会正确、灵活运用。
2）、引导幼儿运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达。
3）、采用游戏的形式激发幼儿参与活动的兴趣，共享游戏的快乐。
4）、通过游戏让幼儿懂得要听妈妈的话，做个懂事、听话的好孩子。

3、活动的重点、难点：
1）、重点：根据《纲要》和幼儿的已有经验、水平我认为此活动的 重点是幼儿能正确地
运用方位词表述出小动物所在的位置。
对于突破重点采用的方法 是：在幼儿已有生活经验的基础上，利用“找朋友”的游戏，
初步感受方位词；再通过“找小猫”的游戏 ，引导幼儿通过观察、寻找小猫所在位置，掌握、
理解方位词，从中建构了积极、有效的师生互动，从而 让重点得以解决。
2）、难点：是能在创造性的游戏中灵活的使用方位词并能用完整的句子进 行表述。对于
突破难点采用的方法是：为幼儿创设宽松、愉快的活动氛围，采用鼓励、表扬、引导以及个
别指导的方法，让幼儿大胆想象、表现，从而使创造性思维得到发展，在游戏中让难点得以
解决 。
根据幼儿身心发展特点、年龄特点，在活动中，所运用的方法、手段注重感受性、体验
性等。
二、说教具、学具：
1、 知识经验的准备：利用日常生活中各环节，初步让幼儿感受方位词，并丰富幼儿的
生活经验。
2、物质准备：
1）、多媒体电脑课件、录音机、磁带（音乐磁带和录有教师讲话的磁带）
2）、课前与幼儿一起玩毛绒玩具，并让幼儿记住它们的名字。
3）、创设游戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。
4）、为幼儿提供各种藏身的道具。
三、说教法、学法：
1、教法：
1）、本次活动中我运 用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法等，对于这些
方法的运用，我“变”以往教学的传统 模式——教师说教，“为”以幼儿为主体，教师用启发、
引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以 游戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、
生动、直观的课件，让孩子们在游戏中、快乐中获得知识，习 得经验，真正体现玩中学，学
中乐。
2）、在教学过程中，我渗透了“多元智能”的 理念，将各个领域中的知识有机的“整合”
在一起。如，在语言活动中渗透“识字”教学；在找小猫的过 程中让幼儿感受数的概念；在
最后的一个环节中，感受体育游戏的快乐，培养幼儿的规则意识等。
3）、另外，此活动是老课新上，活动的结构是递进的关系：兴趣—游戏—创造，即创设
情境激发幼儿参与活动的兴趣；利用游戏的形式学习方位词，解决重点；最后在创造性的游
戏中让幼儿 的情感表现、语言表达、创造性思维得到发展与提高。
2、学法：
活动中 ，我引导幼儿运用游戏操作法、观察法、归纳法来获得知识。因为幼儿是学习的
主人，所以我创设了游戏 的情境，让幼儿能够用眼看、用嘴说、动脑思考、用动作表现，从
而全身心地积极投入到活动中去，并且 在创造性游戏中，引导幼儿用不同的动作、表情以及
与同伴合作表现出自己所藏的位置，充分给幼儿自由 展现的空间。
四、说教学程序：
1、创设情景，激发幼儿参与活动的兴趣。（3分钟）
游戏“找朋友”：
教师“小朋友，刚才我们班来了几位小客人？（4位）咦？他们到哪去了？让我们一起
找一找好吗？看看 他们藏在什么地方？”
此环节中，幼儿在课前已经认识了毛绒玩具，利用“找朋友”的形式鼓 励幼儿运用已有

的经验进行游戏，体验与同伴合作游戏的快乐，在交流中初步学习使用方 位词，如在„„上
面、在„„下面、在„„里面、在„„后面等，此游戏可进行两遍。另外在这其中将数 学知
识渗透在活动中，通过找一找、数一数，让幼儿感知数的概念。
2、欣赏课件，以故事的形式帮助幼儿学会正确使用方位词。（5分钟）
教师：“听，谁来了 ？（猫妈妈）引导幼儿听录音，教师提问：“猫妈妈为什么那么着急
呀？它的小宝宝到哪里去了呢?”
教师引导幼儿观看课件，帮助幼儿理解的内容，并用启发式的语言进行提问，以引导幼
儿掌握、理解方位词。
在这一环节中，课件的展示进一步激发了幼儿参与活动的兴趣，通过找 小猫，让幼儿理
解、掌握了方位词，而且在这其中，让幼儿的情感得到发展，懂得关心、帮助有困难的人 ，
知道不应该到处乱跑，在家中要做一个听话、懂事的好孩子。另外，在找小猫的过程中，猫
宝宝的名字藏在其中，渗透了识字教育。
3、 游戏活动：（7分钟）
1）、游戏：捉迷藏
教师：“现在我是猫妈妈，你们是猫宝宝，让我们一起来玩“捉迷藏的” 游戏好吗？”（听
音乐进行游戏）
教师将角色转变，以妈妈的角色贯穿游戏始终，与 孩子们一起玩捉迷藏的游戏并提出游
戏的规则（听音乐开展游戏，利用道具让宝宝藏起来，当妈妈找到后 宝宝要迅速的告诉妈妈
自己藏在什么地方），游戏中教师注意听幼儿使用的方位词是否正确，及时引导、 纠正。这一
环节目的是让幼儿通过游戏的形式练习正确、灵活的运用方位词，通过与老师游戏，幼儿的< br>情绪十分高涨，为下一环节打好基础。
2）、创造性游戏：
教师启 发引导幼儿用动作来表示出自己藏在什么地方，鼓励幼儿大胆想象，还可启发幼
儿与同伴合作进行表现， 要求幼儿不光用动作、表情来表示，而且还要用准确、恰当的方位
词进行表述。
在此 环节活动中，幼儿有模仿、有创新，不仅巩固了幼儿对方位词理解、灵活运用，而
且让幼儿的创造性思维 得到发展，同时也让幼儿体验到与同伴合作游戏的快乐，充分体现了
自主、创造、合作的现代儿童的学习 方式。
4、结束部分：
孩子们，玩了这么长的时间天都快黑了！咱们该回 家了，快到妈妈身边来，可千万不要
走丢了，否则妈妈会很担心、很着急的！（听音乐离开）
5、活动延伸：
引导幼儿在日常生活中用语言准确的表达出物体所在的方位，让幼儿对方位词有更进一
步的认识。
五、活动评价：
此活动的设计完全是从幼儿的实际出发，符合幼儿的年龄特 征以及身心发展的特点，在
整个活动中，幼儿始终处于自主积极的状态，较好的完成教学目标.
小班说课稿：老鼠和钟
一、说教材
1.设计意图 《 纲要》健康领域目标中指出：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培
养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯 ，现行的《纲要》要求我们所选的教育内容是各领域内容
相互渗透，从不同的角度来促进幼儿情感、态度 、能力、知识、技能等方面的发展。而《老
鼠和钟》就是以故事的形式引出一个有趣好玩的体育活动。非 常适合小班幼儿的年龄特点。
游戏是小班幼儿最主要的教学形式，可是它摆脱了以往死板的“老师讲规则 ，幼儿遵守规则”

的模式。把一个体育活动的规则和要求都隐含在一个故事里，创设出一 个故事情景，以故事
的形式开展游戏，让幼儿很快的理解并接受。同时也能极大的激发幼儿参与游戏的主 动性。
2、根据设计意图我制定了以下目标
a. 感受故事情境，练习慢走、快跑、侧身滚。
b.体验和同伴共同游戏的快乐。
3.本次活动的重点及难点
重点：练习慢走、快跑、侧身滚的能力.整个活动的设计都是以这 个重点为主的,主要是
通过“老鼠和钟”的游戏,让幼儿学习学习慢走、快跑、侧身滚等能力。.
难点： 锻炼幼儿迅速反应能力。 对于小班的幼儿来说,他们的反应能力并不是很好，本次游戏最主要是通过听信号，做出反应，以快跑、侧身滚等形式逃回老鼠洞，不被猫吃掉。
所以本 次活动对于培养幼儿反应的敏捷性有极大的帮助。
4、准备活动
a ：老鼠头饰人手一个
b.活动场地布置。
c ：录有“滴答”和“当、当”的钟声磁带，
d 用积木搭建的房子。
二.活动流程
开始部分 ：教师带领幼儿听音乐做老鼠跑、老鼠吃东西等动作进入活动室。 让“鼠宝
宝”们围坐在妈妈身边。创造一个轻松和谐的课堂环境，让幼儿能及早的进入游戏中去。
基本部分 ：教师通过肚子饿，要找东西吃引出故事，然后通过提问的方法让幼儿初步了
解游戏规则，在讲解的过程中，让幼儿知道什么时候应该轻轻的慢走，什么时候应该快跑，
什么时候应 该侧身滚。然后再进行游戏，游戏进行两遍，在第一遍游戏结束时，教师可根据
幼儿的表现来作出适当的 提醒或者指导。为幼儿更好的进行下一次游戏做好准备。
结束部分：带领幼儿做放松运动，在 轻松和谐的氛围中结束游戏，“鼠妈妈”带着“鼠宝
宝”到外面找食物去，自然而然的结束活动。让整个 活动都是在游戏情境中进行并完成。
三、设计亮点
1、整个活动都是在游戏情境中完成的。
从开始到结束，教师都是在老鼠妈妈和老鼠宝宝找食 物的故事背景下进行的，这样的设
计适合小班年龄幼儿的发展特点。抛弃了以往“老师教，幼儿学”的教 学形式。
2、配上形象生动的“滴答”“当、当”音乐声。渲染了活动的气氛。
“滴答”和“当、当”是游戏中较为重要的组成部分，是让游戏更加生动、更加富有真
实性的重要因素。 我在网上找到了真实的钟声将它录制下来，非常的真实，给游戏的整个氛
围增添了亮点。
幼儿园小班说课稿——语言活动《晒太阳》说课稿
设计意图
《晒太阳》这 首诗歌从多角度引导幼儿感观发现自然界万物和太阳的联系，概括事物依
属太阳，告诉了幼儿太阳带给我 们的重要性，以及晒过太阳后植物颜色的变化。诗中的描述
感知了美丽、丰富的色彩——小草的绿衣裳， 稻子的
黄衣裳，苹果的红衣裳，而儿童的世界更是五彩斑斓，就像红、黄、绿这些颜色一样，诗歌帮助幼儿从全新的视角想象周围的世界，并以拟人化的形象表达出来，而最后用了一句“娃
娃晒太阳 ，身体才健康”更贴切地结合到了幼儿，给幼儿亲切的感觉。
一、说教材
（一）教材分析
诗歌《晒太阳》语言朴实、短小精悍，是一首优美的儿童诗，以清新的语言， 形象生动

的比拟描述了大自然与太阳之间和谐美妙的联系，唤起了幼儿对大自然的热爱和 喜爱太阳的
情感。这朗朗上口的诗歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的题材能丰富幼儿的生活经验，
也符合中班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，
培养 幼儿的想象力，口语表达能力的要求，因此适合中班教学。
诗歌鲜明的结构特点，拟人化富有 人情味的语言风格，给幼儿清楚明了的记忆和想象线
索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象 力。重负性的结构形式便于幼儿记忆与
仿编，通过仿编活动，可以发展幼儿的语言表达能力和思维能力， 还能提高幼儿与同伴交流
的能力，促进幼儿社会性的发展。而我们中班幼儿有了一定的生活经验，他们能 观察到身边
事物的各种变化，同时他们的语言能力也有了很大的发展，能基本讲清楚自己所看到的事物< br>及其变化。
（二）目标定位
纲要中指出：“引导幼儿接触优秀的儿 童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过
多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。因此我设 计了以下几点目标：
1、理解诗歌的内容，学习大胆朗诵诗歌。
2、引导幼儿观察周围事物，想象事物之间的关系。
3、运用添画，学习仿编诗歌。
（三）活动重难点
中班幼儿的理解能力和模仿能力较强，语言发展比较好， 但让他们将自己的生活经验用
散文的形式表现出来还是有一定难度的，培养幼儿的口语表达能力和创造性 思维的能力，确
定教材的重点为理解，掌握诗歌内容，难点为学习仿编诗歌，发展创造性思维，培养口语 表
达能力。因此，学习按诗歌的内容仿编句子既是本次活动的重点也是难点。
（四）活动准备
为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教育于生活情境、游戏之中，特做
以下活动准备：
1、知识经验准备：教师在活动前利用散步、谈话引导幼儿观察太阳和我们的关系。
2、物质准备：与诗歌内容有关的课件；各种各样简笔画每人一张、蜡笔若干；《种太阳》
的歌曲磁带、 背景音乐。
二、说教法
遵循“幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的”这一认 知发展规律，为了给幼儿今
后独立学习、独立思考奠定基础，本次活动运用的方法有：倾听表述法、趣味 游戏法、视听
讲结合法、探索仿编法，运用这些教学方法交替使用，互相补充，配合使用意境优美的背景
音乐、教师亲切自然的激励性语言、自由宽松的学习氛围等，初步培养幼儿对文学作品的感
受力 、欣赏力和理解力。
三、说过程
本次活动，以新《纲要》为指导，从“理 解——感受——体验”三大块，由浅入深，从
理解到感受，使幼儿已有经验与新经验之间建立有机联系， 让幼儿在互动式、开放式、直观
式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。让孩子真正理解、并 学会仿编，我将活
动设计成了两大部分：
第一部分：幼儿通过直观的看、听、想，教师启发式的运用课件，理解散文诗的内容。
第二部分：提供幼儿孩子一定的参考，让孩子在添画的基础上，学习仿编句子。
具体安排如下：
第一环节：提问导入，出示课件灰暗色的背景和不健康的小草、稻子、苹果和娃娃的图
片。
——设计提问：这里怎么是灰灰的？小草、稻子、苹果和娃娃他们怎么啦？让幼儿进行

讨 论，目的是让幼儿说出是没有太阳的关系，知道太阳对人类和自然界的作用。
第二环节：欣赏诗歌，目的是让幼儿对诗歌内容有了解。
第三环节：教师一边朗读诗歌，一边 演示课件，让幼儿从视觉上直观地接触到诗歌的内
容，以及小草、稻子、苹果和娃娃的形象变化。
——设计提问：有了太阳的照射它们发生了怎样的变化呢？
第四环节：幼儿跟老师有感情地朗诵诗歌，目的感受理解诗歌。
——设计提问：小草、稻子、苹果各自穿了什么样的衣裳？为什么这么说？ 目的让
幼儿知道有 了太阳的照射小草变绿了，稻子变黄了、苹果变红了，用了拟人化的手法，象是
穿了不同颜色的衣服一样 ，这样的描述更符合中班幼儿的年龄特点。
——讨论：为什么说娃娃晒了太阳才健康？以小组 形式讨论，最后选代表说自己看法，
教师再小结，目的让幼儿知道我们也是要晒太阳的。
第五环节： 进行添画，仿编诗歌。目的是让幼儿发挥想象，联系实际运用已有的生活经
验，去大胆的发 现身边其它东西和太阳的关系。在引导幼儿进行仿编诗歌的同时，提供了各
种与太阳有密切关系的的图片 ，让幼儿进行大胆的添画，引起幼儿的思考，让幼儿在探索中
自主的学习，突破活动的难点。 ——设计提问：那你们知道还有什么东西是离不开太阳
的照射的，它们得到照射后有什么变化？
教师提供给幼儿已勾线好的画，让幼儿根据实际去给它们进行添画，主要是添不同的颜色。
如葡萄（紫 色）、天空（蓝色）、桃花（粉红色）等。待幼儿完成作品时，教师与幼儿进行趣
味性互动游戏：幼儿在 游戏中发展、在游戏中学习。趣味游戏法恰恰是实现纲要要求，激发
幼儿想说、敢说愿望的最好途径。活 动中，我请幼儿根据自己添画的作品去扮演各种形象，
教师扮演太阳，手拿一根魔术棒，当这跟魔术棒点 到谁的时候，这位幼儿就说：我是xx，穿
上了x衣裳，并做出生动形象的动作造型，通过扮演角色游戏 帮助幼儿理解诗歌内容的同时，
激发幼儿的想象。
第六环节：播放《种太阳》的音乐 ，让幼儿在音乐声中，随意起舞，进一步懂得太阳带
给我们人类和自然界的重要性。使幼儿产生对太阳的 喜欢之情。
四、活动延伸
纲要中提出：“为幼儿创设展现自己作品的条件 ，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提
高，及满足他们交流成果的愿望。”因此，我请幼儿把自己添画 的作品在面墙上展示出来，课
后可以让他们相互欣赏，相互仿编，获得成功的满足感，并从与他人的交流 中获得有益的经
验，让每一位幼儿得到提高。
五、说亮点
1、运用课件在有太阳和没太阳的不同情况下，自然界的变化，刺激了幼儿的视觉和审美
观。
2、根据中班幼儿创编实际能力的有限，让幼儿通过添画来，完成仿编，使每个幼儿都参
与进来，大大程 度上减少了幼儿的难度，使幼儿有满足感和自豪感。
3、师幼一起进行趣味互动游戏，增进了师生的情感，也营造了轻松地学习氛围。
附儿歌：《晒太阳》
小草晒太阳，穿上绿衣裳。
稻子晒太阳，穿上黄衣裳。
苹果晒太阳，穿上红衣裳。
娃娃晒太阳，身体才健康。
幼儿园小班说课稿：雨中乐
一、教材内容分析：
下雨是生活中常见的一种自然现象，俗话说：“清明”时节雨纷纷，时下 正是春雨绵绵的

季节，而孩子们也异常喜爱雨天，他们常常兴奋地谈论着。我们不妨抓住 这一季节特征，利
用这一自然资源，引导孩子有意识地去观察、感受、了解雨。
二、幼儿情况分析：
小班孩子年龄小，他们必须在亲身体验、探索中去发现事物的特征。下雨 天，他们常常
爱往雨中跑：接着雨滴、踩着水坑等等。对雨是兴趣昂然、情有独钟。我们便可利用孩子这
个兴
趣点，又发生在孩子周边的生活经验开展有益的教育活动，从而真正体现《纲要》中提出 的
将教育生活化、生活教育化的精神。
三、活动目标设计：
1、引导幼儿用多种感官感受雨声、下雨时的景象，能大胆用语言表达自己的感受。
2、培养幼儿对雨的喜爱之情及对自然现象的关注。
四、设计思路：
《纲 要》在教育与发展之间坚持了“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作
用”的观点。所以设计 整个活动时，我注重强调将教师作为幼儿发展的引导者，支持幼儿的
自主发展，在支持中进行有效引导。 活动中，我通过几个问题的提出，引导孩子利用各种感
官，去看雨、听雨、接雨、踩雨，启发他们在玩的 过程中去充分感受、表达，实现师幼互动。
五、活动准备：
1、选择一个 雨天开展活动。（但雨不能太大）因为在真实的情境和宽松的心理环境中，
孩子更能真切和更无拘无束地 去观察、感受、表达。
2、 一些接雨的器具：如盆、碗等（可以是不同材质做的）。
3、 每个孩子准备一套雨具：一双雨鞋、伞或雨披。
六、、活动过程：
1、看雨。首先，我让孩子站在走廊上，直接导入课题：“看，外面下着什么？”“雨落来时象什么？”这时，孩子可利用眼睛观察到的及平时积累的下雨经验展开想象，如：象线、
象珠子等 等。
2、听雨。“雨落下时有什么声音呢？让我们仔细听一听！”孩子对声音是比较敏感的， 根
据已有经验，他们会很快作出回答“滴答、滴答”教师这时便可启发孩子仔细倾听分辨下大
雨 和小雨时有不同的声音，雨落在不同的地方会发出不同的声音。如：大雨是哗啦拉、下小
雨是淅沥里；雨 落在窗户上是叮叮当当、落在树叶上是沙沙沙沙的等等。这样就从不同的角
度让孩子有意识地去倾听，发 展了孩子的听觉，也不致于使答案是唯一的，而是丰富多彩的、
形象生动的。
3、接 雨。“让我们用手去接一下雨，会有什么感觉？”幼儿会不假思索地回答“湿湿的、
凉凉的”。同时，教 师可质疑：“雨接在手里会很快掉到地上，谁有好办法不让雨跑掉吗？”
这时，孩子就会去找各种接雨的 器具尝试，在肯定孩子成功的同时又可结合着让孩子倾听雨
落在不同材质的器具上又有不同的声音。
4、踩雨。最后一个环节我会让孩子撑起雨伞（披上雨衣），穿上雨鞋去充分感受雨、拥
抱雨。他们一定会兴奋地去踩水坑、抛接雨，从而进一步满足孩子对雨的好奇、好动，将活
动推向高潮 ，让情感得到升华。
篇五：幼儿园小班说课稿
幼儿园小班说课稿：能干的小手
一、说教材
《能干的小手》是小班上学期主题二《小手和小脚》中的一个活动内容，我选择本活动
是由于：
1、小班幼儿已具有初步的自我意识，对身体各器官逐步产生探索兴趣。然而，幼儿对身

体器官的认识还很肤浅,爱护身体、保护自己的经验又比较缺乏，此活动的进行，可以使孩子< br>认识自己的小手，知道小手的用处，对自己的小手感兴趣并萌发保护小手的意识。
2、 现在的独生子女是在衣来伸手,饭来张口的环境中长大的,家长包办替代和过度宠爱使
孩子失去一些自我 服务的机会,通过此活动能使孩子认识到自己的小手很能干,激发幼儿自己
的事情自己做的愿望,培养幼 儿的自理能力。
3、本活动灵活性强，不受季节、时间、环境的限制。根据幼儿的年龄特点和 现有水平，
我确定本活动的目标为：（说目标）
（1）激发幼儿自己的事情自己做的愿望。
（2）引导幼儿认识自己的小手，知道手能做许多事情。
（3）帮助幼儿初步掌握保护手的方法。
为了更好的完成本活动教育目标,我把活动的（重点 ）确定为：引导幼儿通过活动了解自
己的小手,知道手能做许多的事情。活动的（难点）为：引导幼儿用 语言表达出手能做许多事
情。
二、活动准备
根据小班幼儿喜欢玩 玩具这一特征,为幼儿准备了适合幼儿年龄特点的玩具,有小汽车、
积木、手铃、串珠等;为拓展幼儿的 视野和经验，准备了哥哥姐姐会做什么图片一套;为避免
空洞的说教还准备了手套、护手霜等物品。
三、说学情
小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角 色游戏的高峰期，他们
对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏 ，幼儿在
游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，< br>让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。
四、说教法
1、游戏法： 游戏是幼儿最喜欢的活动，是引导幼儿主动学习的重要方式，能够给幼儿带
来许多乐趣。小班的幼儿年龄 小经验缺乏好模仿,所以在活动中多处采用模仿游戏，如：组织
幼儿一起用手变魔术、做手指游戏、模仿 洗手的动作等，在游戏中使幼儿自然习得对手的认
识,知道了手能做许多事情。
2、 谈话法：所谓谈话法，就是围绕活动内容，通过教师提问，引导幼儿回答的一种方法。
由于幼儿年龄小， 经验少，在引导幼儿认识小手时，就通过以教师为主，幼儿为辅的谈话，
调动幼儿已有的经验，围绕我的 手上有什么，我的小手本领大，怎样保护手等问题，师幼进
行谈话、讨论，达成共识完成教育目标。
五、说学法
经验感知法：由于小班幼儿的经验缺乏又喜欢模仿，容易在经验 分享中产生人云亦云的
现象，如在讨论小手会干什么时，一个幼儿说我的小手会刷牙，其他的幼儿也会跟 着说会刷
牙，幼儿的思路打不开，就不能较好地完成教育目标。所以我为幼儿准备了不同的玩具，通过幼儿的实践操作，拓展幼儿的经验，再通过教师适时的引导，幼儿的思路就会打开，经验
就能较好 的分享，知道手会玩很多的玩具，会做许多的事情，并能尝试着用语言表达出来，
这样能够有效的化解难 点,突破重点。
除经验感知法外，游戏法也贯穿于活动始终，有趣的小手变变变,引发了幼儿 的兴趣；讨
论法、谈话法引领幼儿认识手指的名称和作用；经验感知法的运用使幼儿在游戏和探索中知< br>道小手能做许多的事情；通过倾听教师讲解、回答问题，孩子认识到手能做许多的事情，了
解了保 护小手的方法。
六、说教学程序
本活动是一个综合活动,包含健康领域、科学领域的内容,我采用游戏引入---- 师生讨论

----探索感知---- 谈话小结的教学流程，逐步深入，环环相扣，自然达成教育目标。具体流
程如下：
1、创设情境，引入活动
活动开始，我以变魔术引入活动：“今天老师要用手变魔术给小朋友 看，你们想不想看？”
教师用手变几样孩子感兴趣的东西，接下来邀请孩子跟老师一起用手变小动物，并 模仿小动
物的动作和
叫声，进一步集中孩子的注意力，诱发孩子的活动兴趣。爱玩是孩子的天 性，游戏是孩子最
喜欢的活动，以变魔术引入活动，能有效的吸引孩子，引发孩子的兴趣，拉近师生之间 的距
离。引发孩子对小手的兴趣，就为下一个环节认识小手做好了铺垫。幼儿园教育应尊重幼儿
的身心发展规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。此游戏活动能
够面向全体， 能力差的、胆子小的幼儿也能体会到成功和快乐。
2、通过观察、比较、游戏等形式，引导幼儿认识自己的小手。 “小朋友，刚才我们用
什么变的魔术呀 ？”引入本环节。鼓励幼儿伸出会变魔术的小手来看一看，通过对比感知老
师的手和小朋友的手大小不同 ；通过看、听、说知道手心、手背、五根手指头的名称和作用；
通过拉拉钩和做手指游戏复习巩固手指名 称。
教育不能通过灌输来进行，必须通过幼儿自己的活动来进行，通过观察、比较、游戏等< br>形式引导孩子认识自己的小手，知道每人都有一双手，有手心手背手指头。每根手指都有自
己的名 字和作用。游戏能引发幼儿的兴趣，而兴趣是孩子最好的老师，拉拉钩的游戏和手指
宝宝游戏，就使幼儿 在开心和快乐中复习了手指名称，巩固了学习的知识点。
3、为幼儿提供感兴趣的操作材料，在操作中拓展幼儿的经验。 在此环节的活动设计，
运用了前面 提到的经验感知法。本环节由老师请小朋友玩玩具展开活动，这里为幼儿创设了
游戏的情境，使孩子在探 索中自己发现手能玩许多的玩具。鼓励孩子探索玩法并用语言表达
自己在玩什么，玩完玩具后引导孩子收 拾玩具，并送玩具宝宝回家。通过提问你的小手会玩
什么？引导孩子在操作的基础上回答问题，知道小手 会玩许多的玩具。在玩玩具的基础上,
教师进一步提出问题：除了玩玩具，你的小手还会帮你做什么事情 ？哥哥姐姐的小手会做什
么事情?有小手能玩玩具迁移到小手能做许多的事情。这一环节，有效的帮助小 朋友认识到小
手真能干。萌发向哥哥姐姐学习、自己的事情自己做的愿望。
4、教育幼儿讲究卫生，保护自己的小手。
小手这么能干，我们怎么保护小手呢？自然引入本 环节：保护自己的小手。由手心向上
引出小手脏不脏，接着做了洗手的模仿动作，由手背向上引出指甲长 不长，教育幼儿勤剪指
甲；不吸吮手指；
不玩刀子，剪子等；冬天洗完手要抹护手霜，出门要戴棉手套等。 《幼儿园教育纲要》提
出：“幼儿园必须把保护幼儿生命促进幼儿健康放在工作首位”小班幼儿生活经验少，自我保
护意识不强 ，平时生活中常会把手指放入嘴巴、啃指甲、玩刀子、剪子等，需要成人及时引
导。为避免空洞的说教， 准备了护手霜、手套，通过实物展示及提问，启发孩子说出保护小
手的方法并教育幼儿要保护自己的小手 。
5、结束活动
小朋友知道了怎么保护小手，小手特别高兴，要邀请小朋 友出去玩更多、更有趣的游戏
呢！我们变成自己喜欢的动物，出去玩吧！通过变动物的游戏，引领孩子出 活动室，既和活
动开始部分相呼应，又能再一次引发幼儿的兴趣，使孩子在快乐中结束活动。
七、说亮点
游戏是幼儿最喜欢的活动，是引导幼儿主动学习的重要方式，能够给幼儿带来许多 乐趣。
因此本届活动课的亮点就是根据小班的幼儿年龄小经验缺乏好模仿的特点,。
在活动准备中我们为幼儿准备了适合幼儿年龄特点的玩具,有小汽车、积木、手铃、串珠

等;为拓展幼儿的视野和经验，准备了哥哥姐姐会做什么图片一套;为避免空洞的说教还准备
了手套、护 手霜等物品；在活动设计中，组织幼儿一起用手变魔术、做手指游戏、模仿洗手
的动作等，在游戏中使幼 儿自然习得对手的认识,知道了手能做许多事情。幼儿园教育应尊重
幼儿的身心发展规律和学习特点，关 注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。因此游戏
活动能够面向全体，能力差的、胆子小的幼儿也能 体会到成功和快乐。 由于小班幼儿的经
验缺乏又喜欢模仿，容易在经验分享中产生人云亦云的现象 ，如在讨论小手会干什么时，一
个幼儿说我的小手会刷牙，其他的幼儿也会跟着说会刷牙，幼儿的思路打 不开，就不能较好
地完成教育目标。所以我为幼儿准备了不同的玩具，通过幼儿的实践操作，拓展幼儿的 经验，
在教学法中我运用谈话法和经验感知法，围绕活动内容，通过教师提问，引导幼儿回答，由
于幼儿年龄小，经验少，在引导幼儿认识小手时，就通过以教师为主，幼儿为辅的谈话，调
动幼儿已有 的经验，围绕我的手上有什么，我的小手本领大，怎样保护手等问题，师幼进行
谈话、讨论，幼儿的思
路就会打开，经验就能较好的分享，知道手会玩很多的玩具，会做许多的事情，并能尝试着
用语 言表达出来，这样能够有效的化解难点,突破重点。整个活动，孩子们不是端坐静听，而
是积极动脑思考 ；老师不是单纯讲述，而是以游戏吸引孩子，和孩子们一起参与。
王桂侠
篇六：幼儿园小班认知说课稿：一一对应
导读：本次活动是幼儿非常感兴趣的较为感性的活动。一是以 为小动物准备春游物品，引出
课题。引导幼儿学习重叠对应，对于幼儿而言，通过重叠的方法更容易发现 两个集合之间的
对应关系，所以在活动中先让幼儿进行重叠对应的操作。二是感知一一对应的关系，教师 提
供给幼儿诱发对应性的材料，如狗和骨头(即两种材料之间有内在联系)。容易使幼儿进行一
一对应操作活动，使幼儿初步形成了一一对应的意识。然后又进行颜色的对应匹配，进一步
扩展了幼儿的 思路。三是乘车引发座位问题，这主要是数与量的对应，将一一对应提升一个
高度。
说活动教材
小班幼儿在学会了区别“l”和“许多”的基础上，可以学习比较两组物体数量的 相等或
不相等，即所谓的“一样多”和“不一样多”。在比较的过程中通常会运用一一对应的方法。对应一般有两种(见图一)：重叠对应(即将第一组物体从上到下或从左到右排成一行，再把第
二组 物体一个一个分别叠在第一组物体的上面)。并置对应(即把第一组物体排成横列或竖行.
第二组物体一 一对应分别摆在第一组物体的下方或左、右方)。 一一对应的内容大致可以
分为物与物的一一对应 和物与数的一一对应。比较常见的形式有(见图二)：相关物体的匹配、
数和量的对应匹配、颜色的对应 、形状的对应、大小的对应等。小班第二学期的幼儿对5以
内的数量关系、物体的明显特征(颜色、形状 、大小等)、物体简单的排列(横排、竖排)以及
生活中常见的相关事物(小兔与萝卜，小猫与鱼 等)有了一定的经验积累，为进行一一对应的教学做了较好的铺垫。他们对操作性较强的游戏
活动较 感兴趣，一一对应的活动正是为幼儿提供了直观生动的操作机会，使幼儿在玩一玩、
排一排的过程中感知 到抽象的数、物之间的逻辑关系。
本次活动是幼儿非常感兴趣的较为感性的活动。一是以为小 动物准备春游物品，引出课
题。引导幼儿学习重叠对应，对于幼儿而言，通过重叠的方法更容易发现两个 集合之间的对
应关系，所以在活动中先让幼儿进行重叠对应的操作。二是感知一一对应的关系，教师提供
给幼儿诱发对应性的材料，如狗和骨头(即两种材料之间有内在联系)。容易使幼儿进行一一
对 应操作活动，使幼儿初步形成了一一对应的意识。然后又进行颜色的对应匹配，进一步扩
展了幼儿的思路 。三是乘车引发座位问题，这主要是数与量的对应，将一一对应提升一个高
度。

说设计理念
1、加德勒的多元智能理论指导我们在活动中要 关注孩子各方面的发展。加德勒通过内在
关系探析后指出：儿童期阶段，幼儿往往表现出惊人的能力或某 种天赋。而获得这些初步的
发展并不需经过正规的教育.而大多则是透过幼儿世界或接触范围、领域自发 性互动产生的。
环境的影响和文化的演化对儿童的潜能发展是至关重要的。首先是教育要以幼儿的认知发 展
为基础，设计符合身心发展的教育方案;其次要根据不同的发展阶段特征，提供发展智能、创
造力的机会和环境，尊重幼儿的个
性发展;最后是因材施教，改善教育模式，发现幼儿潜能和智能的差 异性。让每个幼儿都能有
充分展示潜能的机会，最大程度地唤起每个人的自信心。
2 、根据小班幼儿的年龄特点和学习规律促使我们在活动中以游戏为载体.以幼儿的操作
为手段组织教学。 小班(3～4岁)幼儿具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制力差、认识活
动以具体形象为主的年龄特 点。而游戏恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。在游戏中，
幼儿不仅可以自由地变换动作、姿势，还 可以多次重复所感兴趣的动作。游戏可以满足幼儿
自我表现、自我肯定的需要。幼儿在游戏中可以获得影 响与控制环境的能力，建立起对自己
的信心。当幼儿完成了包含在游戏活动中的一定课题与任务时，幼儿 会感到自己是有能力的
人，从而获得成功的喜悦。
3、陶行知的生活教育思想告诉我 们从幼儿的生活中挖掘有价值的经验.以游戏生活的形
式使幼儿愿意学、乐意学、快乐学。提供幼儿主动 操作的情景，做中学，学中玩。教育和生
活是同一过程，教育含于生活之中.教育必须和生活结合才能发 生作用，在生活中找到教育，
在教育中体现生活。
说活动目标
1、活动目标
(1)引导幼儿把相关物体进行一一匹配，感知一一对应的数量关系。
(2)萌发幼儿参与活动的兴趣，并尝试着说出自己的想法。
【分析】一一对应是比较物体的 集合是否相等的最简便、最直接的方式。不仅可以比较
出两个集合之间量的大小，更重要的是还可以发现 相等关系，这是幼儿数概念产生的一个关
键性步骤。因此，让幼儿通过尝试一一对应的操作匹配能较好地 为幼儿进行“比较活动”作
好准备。小班幼儿的注意力容易分散，经常不能持久地参与活动，而且他们对 自己感知到的
东西缺少表达的习惯和方法。因此萌发他们参与活动的兴趣.培养表达他们自己的想法很重 要。
2、活动重点：通过活动，初步学会相关物体的重叠或并置匹配，感知一一对应的现象。
3、活动难点：获得一些有关对应的经验。
【分析】活动中幼儿通过一系列 的操作来获得重叠和并置的对应方法.并通过这种方法发
现物体之间的数量关系。在活动中教师不向幼儿 传授一一对应的方法，而是让幼儿自己去发
现，这有利于幼儿认知结构的发展.有利于他们以后对数概念 的理解。
说活动准备
1、前期生活经验准备：幼儿有春游、捉迷藏、乘车的生活经验。
2、教具准备：小娃娃胸饰一个(教 师)。小狗、小猫、小鸡、小兔、小猴的胸饰各五个(小朋
友)。分别印有“1”、“2”、“3”、“ 4”、“5”数字的帽子各五顶。分别画有“1”、“2”、“3”、
“4”、“5”的点子的长椅子五 把。分别画着2根骨头、l条小鱼、3条小虫、2棵青菜、3只
桃子的盘子贴绒五个。
说活动过程：
引出活动：出游准备，戴帽子
1、提示语：小娃娃要带小狗 、小猫、小鸡、小兔、小猴一起去春游，请你想一想，应该
带些什么东西呢?

幼儿互相讨论要带什么(吃的)
回忆经验，展开思路。发展幼儿的语言表达能力。
2、提示语：还可以带上什么有用的东西呢?怎么戴帽子呀?
引导幼儿说出戴帽子。(一个小动物头上戴一顶帽子)
感知重叠对应的关系。
点心：找食物
3、提示语：小娃娃为小动物准备一个大蛋糕，但它们都不喜欢吃，小动物们喜欢吃什么
呀?
教师根据幼儿回答把食物从左到右摆成一行，然后引导幼儿根据自己扮演的角色，做小动物
的动作走到相 应的食物旁边。
感知相关物体的匹配对应
4、提示语：小动物们都喜欢吃什么呀?盘子里有什么呀?
点数5，如“小狗喜欢吃骨头，盘子里有5根骨头。”
巩固相关物体的匹配对应;手口一致点数5;隐含一只小狗吃一根骨头的两两对应。
做游戏：捉迷藏
5、提示语：小动物们要玩捉迷藏的游戏了，小娃娃来找他们， 引导幼儿躲在和自己
衣服颜色一样的小房子后面。如：红房子后面躲着谁呀?
感知颜色的对应
乘车回家：找位子
6、提示语：小动物们要回家了，我们 一起乘车回去吧。小娃娃是司机，坐在最前面。我
们来数数还有几个座位呀?有几种小动物呢?应该怎么 坐呢?
1、2、3、4、5个座位。(一种小动物坐一把长椅子)
巩固手口一致点数5，巩固一一对应的重叠关系。
7、提示语：那谁坐前面谁坐后面呀?
引导幼儿发现椅子和帽子数量的对应关系。说出按帽子的号码来坐。
感知数与量的对应关系。
8、安全教育：回来的路上应该注意哪些问题?
坐车安全，遵守交通规则。
社会性能力的培养，自我保护意识
说活动延伸
到区域活 动中去玩。巩固活动中的一一对应的经验积累，引导幼儿发现其他的一一对应
形式并通过一一对应来尝试 着比较两种物体的多少，感知一样多等概念。(见下表)
活动区域：材料准备隐性经验
计算区
1~5的数字卡片，1~5的实物卡，五种颜色的小木珠
1~5的数量认知;1~5的对应匹配、排序
美工区
5份剪刀、胶水、手工作业;添画相关事物：画好各种颜色的花，添画蝴蝶。
人手一份材料的对应;相关事物的一一对应填画：花和蝴蝶
角色区
娃娃家的餐具食物，商店的玩具。
餐具和食物的对应，玩具的分类对应，比较多少
语言区
《三只蝴蝶》的故事挂图一套

花和蝴蝶的数量颜色对应
益智区
找朋友的挂图：餐具、衣服、玩具
相关事物的对应匹配
说活动特色
1、选材生活化。春游 踏青是幼儿比较感兴趣的话题，因此教师把教学活动也变为一次简
短的春游，以出游准备——吃点心—— 做游戏
——乘车回家为线索展开活动，使孩子们在真实、自然、快乐的氛围中感知一一对应现象。
2、过程游戏化。整个活动就是一次角色游戏，教师和幼儿在游戏的互动中通过戴帽子、
找食物、捉迷藏、找位子的形式来感知一一对应，探索一一对应的方法，比较物体的多少，
完成重难点 的掌握。教师没有直接告诉幼儿该如何做，而是引导幼儿在宽松、愉快的情景氛
围中自己解决问题，努力 建构积极、有效的师幼互动。
3、内容整合化。在活动中以一一对应的科学认知为主轴，整合 了语言领域(如引导幼儿
说完整的句子：娃娃给小狗戴上一顶帽子。红房子后面躲着穿红衣服的小动物) ，健康领域(如
根据自己扮演的角色做小动物的动作走到相应的食物旁边)，艺术领域(如引导幼儿躲在 和自
己衣服颜色一样的小房子后面，巩固红、黄、蓝、绿、紫的颜色)，社会领域(如安全教育：
回来的路上应该注意哪些问题)等方面的知识，教师又从中挖掘教育中的点滴，使幼儿在活动
中能积累 更多有价值的经验。