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《赤壁》说课稿范文
一、说教材
杜牧的《赤壁》 这首诗是苏教版八年级下册第一单元的这是一
首七言绝句这首诗是作者经过赤壁(即今湖北省武昌县西南 赤矶山)
这个著名的古战场有感于三国时代的英雄成败而写下的诗以地名“赤
壁”为题实则是怀 古咏史之作作者抒发了对国家兴亡的感慨以及个人
怀才不遇的悲愤
二、说学生
初二的学生已经具有借助注释和工具书理解诗内容的能力已经
知道有关绝句的常识
三、说目标
《义务教育语文课程标准(xx年版)》中对第四学段( 79年级)
关于诗歌教学的要求是“诵读古代诗词能借助注释和工具书理解基本
内容注重积累、 感悟和运用提高自己的欣赏品味”基于这一指导我设
计的目标如下：
(一)知识与能力：⒈“折”这个字的三个读音并区别用法⒉掌
握“戟”的读音⒊解
释“销”、“将”、“与”等字的意思⒋理解每句诗的含义
(二)过程与方法：⒌识别并掌握“兴、用典”这两修辞手法及
其表达效果⒍懂得分析诗

歌要知人论世学会分析诗歌“以小见大、虚实结合”等表现手
法的运 用⒎通过对该诗结构(由记叙引发议论)的分析使学生掌握一
定的议论文写作技巧：条理清晰、有理有据
(三)情感态度与价值观：⒏理解文章所抒发的情感⒐懂得在生
活中要抓住机遇的道理
四、说重点难点
重点：⒈了解“咏史诗”⒉诗歌结构的分析⒊以小见大、虚实
结合表现手法的运用
难点：⒈以小见大、虚实结合表现手法的分析、讲解⒉“二乔”
的象征意义⒊作者所表达的深刻内涵
五、说教学方法
课程标准指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之 间对话的
过程”“阅读是学生的个性化行为”基于这一理念我采取“诵读涵泳
法、揣摩语言法” 让学生在反复朗读中通过对语言的细致揣摩来体会
作者的情感感性的认识这首诗“没有问题的课堂不是成 功的课堂”因
而我还运用“提问对话法”共同挖掘、深讨该诗理性的认识本诗
六、说教学流程
提前布置好预习：划出自己认为不认识或不理解的词做到会读
会写
导入：导语： 大家还记得小学时学过的一首诗?”清明时节雨纷
纷路上行人欲断魂借问酒家何处有牧童遥指杏花村”这 首诗的作者是
谁啊?以此引出作者我们先来了解一下杜牧(看屏幕)我们今天呢再来

学习他的另外一首诗《赤壁》这首诗呢作者不再描写眼前的雨景通过
借景抒情抒发内心的苦闷而是带 领我们穿越时空亲临历史的战场亮
标：让学生対本课学习要求做到心中有数切入：⒈解题：幻灯片展示< br>赤壁的图片并介绍赤壁之战让学生对赤壁有直观的认识从而激发学
生的学习激情
⒉学生自由朗读诗歌然后教师幻灯片展示准备的字词完成目标
1、2检查预习情况
⒊教师范读诗歌学生注意领会把握古诗的诵读节骤请学生读诗
其他同学注意听全班一起朗读
⒋分析诗歌内容①落实字词：幻灯片展示“戟”、“销”、“将”
等字让学生回答这些字词在诗中的意思 完成目标3
②理顺诗意：请一位学生读诗其他同学注意听并思考每句诗的
意思接下来请学生翻译诗意完成目标4
推进：⒈分析结构理清作者思路：让学生默读该诗并思考问题
“前两局和后两句分别 使用了什么表达方式?有什么联系?”完成目标
7
⒉分别研究前后两句让学生知 道前两句记叙是实写后两句议论
是作者的感慨是虚写从而引出“兴”这个修辞手法和“虚实结合”这一表现手法
⒊提问“诗人的感慨因何而发?”引出“以小见大”这一表现手
法

⒋老师指出这首诗写了历史事件介绍“用典”这一修辞从而完
成目标5、6深入：⒈提问：“二乔”在诗 中有几层涵义?分别?
⒉提问：作者写了“赤壁之战”这个历史事件他仅仅为了写历史?完成目标8收束：小组讨论：有人说作者写这首诗是为了抒发对
国家兴亡的感慨以及个人怀才不 遇的苦闷不过还有人说作者假设东
风不帮助周瑜历史就将重写来论证机遇对人生的重要性你觉得呢?完< br>成目标9
七、说板书设计：
赤壁杜牧折戟沉沙铁未销自将磨洗认前朝
东风不与周郎便铜雀春深锁二乔
八、说课外作业布置：
⒈背诵并默写这首诗⒉比较阅读：
咏史·赤壁
胡曾
烈火西焚魏帝旗周郎开国虎争时交兵不假挥长剑已挫英雄百万
师