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《解决问题》说课稿范文
我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行解说
第一个方面：说课标
说课标包括说课程目标和内容标准首先说课程目标
（一）课程目标
根据学生的身心发展特点《课程标准》把九年义务教育的学习
时间划分为三个学段二年级处于第一学段； 根据对第一学段“数与代
数”的学段目标的研读下面我对本单元目标进行解读：
对本单元目标我分别从知识技能、数学思考、问题解决、情感
态度四个方面进行阐述
1.知识技能目标：结合具体情境会分步解决两步计算的乘加
（减）、除加（减）问题掌握分步解决两步 计算问题的解题思路
2.数学思考目标：让学生在分步解决两步计算的乘加（减）、除加（减）问题的过程中感悟数学思考方法和解题策略
3.问题解决目标：能结合生 活实际将生活中“旅游”素材引入
数学知识中经历在实际情景中提出问题、解决问题的过程并用所学知< br>识解决生活中的问题
4.情感态度目标：通过小组合作交流解决问题感受数学在解决
生活问题中的作用培养对数学学习的兴趣
再说内容标准
（二）内容标准

在认真研读第一学段内容标准的基础上确定了本单元的内容准
标是：
分步解决两 步计算的乘加（减）问题：通过本信息窗的学习学
会分步解决两步计算的乘加（减）问题学会有条理地思 考问题掌握一
些初步的解决问题的思考方法
分步解决两步计算的除加（减）问题 ：通过本信息窗的学习学
会分步解决两步计算的除加（减）问题学会有条理地思考问题掌握一
些 初步的解决问题的思考方法
第二个方面：说教材
教材中的内容是 实现课程目标的重要资源那么它们是怎样来阐
述课程理念的呢我将从“知识与技能立体整合”“内容结构 ”“编写
特点”“三个方面来进行研说先来看看知识与技能立体整合
（一）知识与技能立体整合：
本套教材内容是由低年级到高年级不断拓展的螺旋式编排本 单
元分步解决两步计算的实际问题是学生在掌握加、减、乘、除四种基
本数量关系并解决一步计 算的实际问题的基础上进行学习的为后面
解决稍复杂的实际问题打下基础
（二）内容结构
本单元安排了两个信息窗：分步解决两步计算的乘加（减）问
题 、分步解决两步计算的除加（减）问题第一个信息窗呈现的是景区
停车场停车的情境通过问题“旅游团一 共有多少人”学习分步解决两
步计算的乘加问题；通过问题“小汽车比大汽车多几辆”学习分步解

决两步计算的乘减问题第二个信息窗呈现的是在水上乐园售票处买
票的情境通过问题“ 买1张儿童票比买1张成人票少花多少钱”学习
分步解决两步计算的除减问题通过问题“买1瓶果汁和1 瓶矿泉水一
共需要多少钱”学习分步解决两步计算的除加问题
（三）编写特点：
下面我们来说一下编写特点：
依据本单元内容本单元教材编写具有以下两个特点：
1.题材选取具有现实性和趣味性
本单元以学生喜闻乐见的旅游活动为线索选取了在景区停车场
停车、来到水上乐园等 情景中富有现实意义的、贴近学生生活经验的
素材以此为载体展开解决问题的研究这些问题是发生在学生 身边的
学生经历过的或能够接受的现实的题材体现了学习数学的意义有趣
的题材能吸引学生去发 现问题、提出问题与分析解决问题学生通过自
己解决问题感悟数学思考方法提高分析问题、解决问题的能 力
2.注重解决问题的一般思路和解题策略的渗透
两步计算实际 问题历来是小学数学实际问题教学的重、难点之
一解决两步计算的实际问题的关键是先根据题中条件与问 题之间的
联系找到中间问题分析与寻求中间问题的策略方法也是以后解决更
复杂实际问题的重要 基础从这个意义上说本单元教学是学生解决问
题能力发展的重要转折点和关键点在“你问我说”部分的编 写中明晰
了分析问题、解决问题的一般过程如信息窗1.2中呈现了用分析法和
综合法分析数量 关系的过程这样有利于学生体验和感悟两步计算问

题的基本结构及解决问题的一般思路进 一步积累解决问题的经验形
成基本策略
第三个方面：说教学建议
基于我校“先学后导、互助提升”的数学教学模式结合我校“前
置性学习单”的使用我从以下三个方面来 说说我的建议
1.引导学生经历从情境图中发现问题、提出问题的过程
解决问题的第一步是引导学生从比较复杂的情境中抽象出有用
的数学信息发现并提出数学问题由于学生进 行了“前置性学习”在课
堂上不要浪费太多时间让学生直接说出数学信息提出问题如果不能
正确 的找出数学信息提出问题教师要注意鼓励学生把发现的数学信
息用自己的语言大胆地说出来并指导学生怎 样把信息分类整理这样
不仅方便发现问题、提出问题也有助于学生更好地理解题意为后面分
析和 解决问题奠定基础
2.引导学生经历解题思路的分析和探索过程
教学过程中教师要注意让学生在理解题意的基础上独立思考
（这个环节在家进行前置性学习时完成）课堂 上开展小组合作交流互
学补充用自己的语言描述数量关系分析数量关系每个学生比较清晰
地表述 思考过程寻找解题策略通过学生展示汇报生生互动教师适时
引领学生解决问题的思路逐步变得有条理、有 根据对两步计算的数量
关系就有了初步的认识和理解同时也发现解决两步计算的实际问题
关键是 要找准先求什么再求什么既可以从条件想起也可以从问题想
起也就是我们说的综合法和分析法但不论种方 法都要认真审题理解

题意通过分析已知条件和问题间的数量关系找出中间问题（即关键问
题）最后求得应用题的正确解答
3.丰富体验促进反思帮助学生初步形成解决问题的基本思路
解题策略需要学生在有比较 充分体验的基础上从内部感悟、生
成而不能依赖外界灌输学生在探索解决问题的过程中初步体会了解答两步计算问题通常要按“先求什么再求什么”的思路进行还体会到
要确定“先求什么”也是有章可 循的既可以从条件想起也可以从问题
想起也就是我们说的综合法和分析法如信息窗1.2中呈现了用分析
法和综合法分析数量关系的过程在此基础上要继续丰富学生的体验
运用刚刚获得的经验和方法尝 试解决“自主练习”中的问题并让学生
完整地表达自己的思考过程使学生清晰地感受到方法、策略的有效 作
用教师还可以适时引导学生回顾反思用“综合法和分析法”两种方法
在解决两步计算问题的解 答思路和方法上的相同点和不同点从而使
学生逐步清晰地认识到解决两步计算问题的关键有两点：一是从 条件
还是问题想起；二是弄清“先求什么再求什么”初步形成解决问题的
基本思路即不论种方法 最终回归到“先求什么再求什么”的解题思路
是不变的