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八年级数学说课稿2020年精选范文
五篇


教师在 在讲课前多备几篇说课稿是非常有必要的,下面就是
给大家带来的八年级数学说课稿2020年精选范文 五篇，希望大
家喜欢！
八年级数学说课稿1
我今天说课的内容是中位数和众数，共分为说教材、说学生、
说教学法3个部分。
一、 说教材
1、 教材的地位和作用
《中位数与众数》是北师大版《数学》八年级上册 第8章第
2节内容。《课程标准》对本节内容的要求是：“根据具体问题，
能选择合适的统计量 表示数据的集中程度。”“根据统计结果做出
合理的判断和预测，体会统计对于决策的作用，能比较清晰 地表
达自己的观点，并进行交流。”“认识到统 计在社会生活及科学
领域中的应用，并能解决 一些简单的实际问题。”中位数与众数
同平均数一样是描述一组数据的集中趋势的数据代表，是帮助学< br>生学会用数据说基本概念，在此之前，教材已经安排了第1 节

《平均数》，本节 内容是继《平均数》学习之后的后续内容，既
是对前面所学知识的深化与拓展，又是联系现实生活，培养 学生
应用数学意识和质疑习惯的良好素材。教材有意识地安排了一些
以表格、统计图等方式呈现 数据，这样既加强了知识间的联系，
巩固了学生对各种图表信息的获取能力，同时也增强学生对生活中所见到的统计图表进行数据处理和评判的主动意识。
2、教学目标
知识与技能：
（1）掌握中位数和众数的概念；能根据所给信息正确求出
中位数和众数。 同时注意平均数、中位数和众数各自适用的范围。
（2）能结合具体的情境体会平均数、中位数和 众数三者的
差别，能初步选择恰当的数据代表对数据做出自己的评判。
（3）能从表格统计图等参考资料中获取信息，并能求出相
关数据的平均数、中位数和众数。
过程与方法：在数据的处理中，理解平均数、中位数和众数
区别与联系，掌握处理问题的方法。
情感态度与价值观：感受数学知识在生活中的实际价值，体
验数学****于生活，又服务 于生活的特质，唤起学生学数学的兴
趣。

3、重点与难点
重点： 掌握中位数和众数的概念，并会正确 计算一组数据
的中位数和众数。
难点： 在具体的情境中选择恰当的数据代表并作出自己的
判断。
4、对教材的处理：
为了创设一种引人入胜的教学情境，充分挖掘趣味因素，限
度的吸引学生的课堂投入，在引入课题时将引 例以课本剧的形式
呈现；为了体现数学更贴近学生生活实际又增加了“问题1”；为
更好地突出 重点在“合作探究”中，增加了“概念学习” 1、中位数、
2、众数，同时都各配以两个小练习，引出 了相应的点评以完成
对两概念的补充说明；为了内化知识形成框架，将：“议一议”作
为课堂小 结处理
二、 说学生
学生在小学五年级下时已学习过中位数、众数的概念，并能< br>够解决简单的数学问题和实际问题，认识到了两个统计量在现实
生活中的实际价值。前两节又学习 了平均数，具备了一定的数据
处理、描述和分析能力。而且八年级学生身心一进一步成熟，具
备 了一定的自学能力和分析判断能力。
三、说教学法

1、说教法
课前将学生分为六个组，按成绩由低到高的顺序编上1~5
号。根据教材内容和八年级学生 的认知特点，结合班级的实际情
况，首先在课前将教学内容以“预习学案”的形式印发给学生，要
求学生先独立自学完成，再通过小组交流合作学习完成。重点、
难点问题课上分组展示解决。教师调控 课堂及时追问与点评。在
课前准备中，要求分组调查八年级各班男同学的运动鞋号码。
2、说学法
基于以上分析，学生以在自学教材、查阅相关参考书籍的基
础上，独立自主完 成学案为主，以课前小组内合作交流为辅进行。
最后分组展示突破重难点。内化知识、训练思维、培养能 力。
八年级数学说课稿2
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本节课是北师大版实验教科书八年级上册第二章《实数》的
第六节内容。在本节之前学生已 学习了平方根、立方根，认识了
无理数，了解了无理数是客观存在的，从而将有理数扩充到实数
范围，使学生对数认识进一步深入。中学阶段有关数的问题多是
在实数范围内进行讨论的，同时实数内容 也是今后学习一元二次
方程、函数的基础。

2、教学目标：（根据新课程 标准的要求，结合本节教材的
特点，以及八年级学生的认知规律，我制定如下目标）。
知识技能：(1)了解无理数和实数的概念以及实数的分类。
(2)知道实数与数轴上的点具有一一对应关系。
数学思考：(1)经历对实数进行分类的过程，发展学生的分类
意识。
(2)经历从有理数逐步扩充到实数的过程，了解人类对数的认
识是不断发展的。
解决问题：通过无理数的引入，使学生对数的认识由有理数
扩充到实数。
情感态度：(1)通过了解数系扩充体会数系扩充对人类发展的
作用。
(2)敢于面对数学活动中的困难，并能有意识地运用已有知识
解决新问题。
3、教学重点、难点
重点：了解实数意义，能对实数进行分类，明确数轴上的点
与实数一 一对应并能用数轴上的点来表示无理数。
难点：用数轴上的点来表示无理数。

二、学情分析
在学习本节课前，学生已掌握对一个非负数开平方和对 一个
数开立方运算。课本对学生掌握实数要求不高。只要求学生了解
无理数和实数的意义。但实 数的知识却贯穿中学数学始终，所以
我们只能逐步加深学生对实数的认识。本节主要引导学生熟知实数的概念和意义，为后面学习打下基础。
三、教法学法分析：
教法分析：根据 本节课的教学内容和学生的实际水平，我采
用的是引导发现法、类比法和多媒体辅助教学。
(1)在教学中通过设置疑问，创设出思维情境，然后引导学生
动脑、动手，使学生在开放、民主、和谐 的教学氛围中获取知识，
提高能力，促进思维的发展。
(2)借助多媒体辅助教学，增大 教学的容量和直观性，增强学
习兴趣，从而达到提高教学效果和教学质量的目的。
(3)教具：三角板、圆规、多媒体。
学法分析：我们在向学生传授知识的同时，必须教给他们好
的学习方法，让他们学会学习、享受学习。因此，在本节课的教
学中引导学生“仔细看、动脑想 、多交流、勤练习”的学习，增强
参与意识，让他们体验获取知识的历程，掌握思考问题的方法，
逐渐培养他们“会观察”、“会类比”、“会分析”、“会归纳”的能力。

四、教程分析：针对本节教材的特点，我把教学过程设计为
以下五个环节：
北师大版八年级数学上册第二章《2.6实数》说课稿
一、创设问题情景，引出实数的概念
内容：问题：(1)什么是有理数？有理数怎样分类？
(2)什么是无理数？带根号的数都是无理数吗？
意图：回顾以前学习过的内容，为进一步学习引入无理数后
数的范围的扩充作准备.
学生回答：无理数是无限不循环小数.
带根号的数不一定是无理数.
3、把下列各数分别填入相应的集合内。有理数集合、无理
数集合
，，，，，，，，，，0，0.3737737773……（相邻两个3之
间7的个数逐次增加1）
意图：通过将以上各数填入有理数集合和无理数集合，建立
实数概念.
教师 引导学生得出实数概述并板书：有理数和无理数统称实
数（realnumber）。教师点明：实数可 分为有理数与无理数。最

后多媒体展示具体分类，并对有理数和无理数从小数的角度进行
说明。
二、议一议，
1、在实数概念基础上对实数进行不同分类。
无理数与有理数一样，也有正负之分，如是正的，是负的。
教师提出以下问题，让学生思考：
（1）你能把，，，，，，，，，，0，0.37377377 73……（相
邻两个3之间7的个数逐次增加1）等各数填入下面相应的集合
中？
正数集合：
负数集合：
（2）0属于正数吗？0属于负数吗？
（3）实数除了可以分为有理数与无理数外，实数还可怎样
分？
意图：在实数概念形成的 基础上对实数进行不同的分类.上
面的数中有0，0不能放入上面的任何一个集合中，学生容易遗
漏，强调0也是实数，但它既不是正数也不是负数，应单独作一
类.提醒学生分类可以有不同的方法， 但要按同一标准不重不漏.

让学生讨论回答后，教师引导学生形成共识：实数也可以分
为正实数、0、负实数。
2、了解实数范围内相反数、倒数、绝对值的意义：
在有理数中，有理数a的的相反数是什么，不 为0的数a的
倒数是什么。在实数范围内，相反数、倒数、绝对值的意义和有
理数范围内的相反 数、倒数、绝对值的意义完全一样。
例如，和是互为相反数，和互为倒数。
，，，。
三、想一想
让学生思考以下问题
1、a是一个实数，它的相反数为，绝对值为；
2、如果，那么它的倒数为。
意图 ：从复习入手，类比有理数中的相关概念，建立实数的
相反数、倒数和绝对值等概念，它们的意义和有理 数范围内的意
义是一致的
让学生回答后，教师归纳并板书：实数a的相反数为，绝对值为，若它的倒数为（教师指明：0没有倒数）
增加练习：（多媒体展示）第一组1.的绝对值是

2、a是一个实数，它的绝对值是
第二组：1、的相反数是，绝对值是
2、绝对值等于的数是，3、的绝对值是
4、正实数的绝对值是，0的绝对值是，负实数的绝对值是
例题：求下列各数的相反数、倒数、绝对值
（1）（2）（3）学生上黑板完成，教师巡视学生如 何书写，
对发现的问题及时处理，最后与学生共同纠正。
明晰：实数和有理数一样，可以 进行加、减、乘、除、乘方
运算，而且有理数的运算法则与运算律对实数仍然适用。（媒体
展示 两个举例）
四、议一议。探索用数轴上的点来表示无理数
1、每个有理数都可以用 数轴上的点表示，那么无理数是否
也可以用数轴上的点来表示呢？你能在数轴上找到表示、和这样
的无理数的点吗？
2、多媒体展示的做法和和的做法
如图OA=OB，数轴上A点对应的数是多少？
让学生充分思考交流后，引导学生达成以下共识：

探讨用数轴上的点来表示实数，将数和图形联系在一起，让
学生进一步领会 数形结合的思想，利用数轴也可以直观地比较两
个实数的大小.
（1）A点对应的数等于，它介于1与2之间。
（2）每一个有理数都可以用数轴上的点表示
（3）每一个无理数都可以用数轴上的点来表示
（4）每个实数都可以用数轴上的点 来表示，每一个实数都
可以用数轴上的点来表示；反过来数轴上的每一个点都表示一个
实数。即 实数和数轴上的点是一一对应的。
（4）和有理数一样，在数轴上，右边的点比左边的点表示
的数大。
五、随堂练习(多媒体展示)
第一组：判断题:
①实数不是有理数就是无理数、② 无理数都是无限不循环
小数.③无理数都是无限小数④带根号的数都是无理数.⑤无理
数一定都 带根号.⑥两个无理数之积不一定是无理数.⑦两个无
理数之和一定是无理数.⑧数轴上的任何一点都可 以表示实数.
第二组：

1.判断下列说法是否正确：（1）无限小 数都是无理数；（2）
无理数都是无限小数；（3）带根号的数都是无理数。
2、求下列各数的相反数、倒数和绝对值：
（1）（2）（3）
3、在数轴上作出对应的点。
意图：通过以上练习，检测学生对实数相关知识的掌握情况.
六、小结
1、实数的概念
2、实数可以怎样分类
3、实数a的相反数为，绝对值，若，它的倒数为。
4、数轴上的点和实数一一对应。
七、作业
课本习题2.81、2、3题
结束语：多媒体展示：
人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
——列夫托尔斯泰
八、板书设计：