绩效考核与绩效管理-语句

人教版初中物理说课稿范文合集
人教版初中物理说课稿范文合集大全一
教学目标
一、知识与技能
1.学会用力的三要素来表达一个力
2.知道 重力是如何产生的，知道重力的大小、方向和作用点。
知道在不同纬度的g的取值是不一样的
3.知道重心的概念.与物体稳定相关的两个因素。
二、过程与方法
1.通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析
问题的能力.
2.通过悬挂法来测重心，利用数学模型解决物理问题的能力，
让学生理解重力的方向
3.通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简
单生活现象的能力.
4.通过实验探究和实验对比的方法来研究解决稳定与重心
的高低、支面面积的大小的关系。
三、情感态度和价值观
1.通过锥体爬坡实验引起学生学习物理知识的兴趣，通过学
习质心，让学生了解实际生活中的物理知识的应用。
2.通过稳定的对比实验，培养学生观察分析能力 和积极思考

的学习习惯，增强学习物理、学习科学知识的兴趣.
说学情 学生在初中的“来自地球的力”已经学习了重力的一些基
本的知识，学习了重力的大小、方向、作用 点，还运用探究的教
学方法学习了重力的大小，知道了g=9.8NKg。不过都是一些比
浅的 ，知识感较肤性的认识，在一定意义上说，很难理解质心这
样的概念，所以要引导学生思想观念上的转变 。在这里学生将学
习不同的知识点，质点、重心与稳定，特别是质点高一的学生比
较难接受。
对于生活中重力的例子比较熟悉，学习时比较容易激发学生
的兴趣，而且对于高一的学生对小实 验比较感兴趣，老师可以通
过和学生一起做实验，并通过提问的方式来激发学生的学习兴趣。
教学重点
1、重力的概念及重力与质量的关系G=mg，不同的纬度、高
度的g取值是不一样的。
2、重心的测量及其在实践中的应用
3、物体稳定的有关因素
教学难点
1、重力的方向及应用.
2、物体稳定的有关因素
教学方法
实验法：通过观察分析明确重力的方向是竖直向下的，理解

重心的概念.
探究法：通过学生的探究实验得出稳定和重心的高低、支面
面积的大小的关系
说教学过程
一、引入新课
通过演示实验——锥体爬坡，给学生一种与他们认为不一 样
的现象，提出问题(为什么锥体会从低往高处滚动呢?)让学生思
考并引起学生的兴趣，向学 生说，学完了今天的课就可以解决这
个问题了，这样学生就带着问题进入课堂。不仅可以让学生认真听课，积极思考并回答老师提问的问题
，这样有利于学生的听课效率。
二、新课教学
力的描述
学生在初中已经学过了力、以及力的三个要素，在这里只是
为学习新的内容 ——而准备的知识基础的，由于我们对力的学习
都从三个要素来学习的，所以，对重力的学习也要从三个 要素开
始，而力的学习已经是初中，经过了暑假，学生会生疏了，在这
里也可以看成是复习的形 式进行，这样不仅可以让学生复习以前
的知识，也为后面的重力的学习打下基础。对与一个力的描述，< br>要有大小、方向、作用点。
重力及其测量
由于在初中的时候，学生已经学过了重力的 测量，同时也知

道了G和m之间的关系，所以在这里运用讲授法给学生讲清楚重
力和物重两个概念，并让学生清楚的理解两者的关系(正比，比
值为g)，同是也让学生测量重力是用什 么仪器，其工作原理是
什么。在这里有一点与初中不一样的是初中时没讲到g的取值在
不同的地 理位置是不一样的，而且，在不同的高度，其值也是不
一样的。对于方向，初中的时候已经学习过了，在 这里还是要学
生清楚的理解竖直向下，要跟垂直向下区分开来。
重心与稳定
由于重 力与稳定比较抽象，因此将此定为我讲课的重点，由
于用交点来测重心所在直线很容易让学生误解，而且 中心是应用
很广泛的针对，因此我才用实验法。
重心是重力的作用点，在初中学生已经有学了 ，在这里不仅
要教给学生什么是重心，通过实物展示，让学生明白物体的重心
可以不在物体上。 一般情况下我们都是用悬挂法来测量物体的重
心的。同时也给学生讲解在日常生活中重心的应用，使学生 清楚
原理。通过上面的学习，使学生可以自己解决在上课时的引入，
这时，可以让学生领悟重心 的奥妙，使得学生的积极性再次被激
发。
人教版初中物理说课稿范文合集大全二
一、教材结构与内容简析
本节内容在全书及章节的地位：《惯性现象》是初中物理新
教材八年级下册第四章第六节《惯性惯性定律》的第一课时内容，

本节的学习为后面学习 惯性定律起着重要的铺垫作用。因此，虽
然内容相对简单，但对于惯性定律的理解，起着至关重要的作用 。
二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构
心理特征，制定如下教学目标： < br>在多媒体演示实验和学生自主实验中，通过有趣的惯性现象，
激发学生学习物理的兴趣和求知欲; 并培养学生有重点地观察实
验现象，和准确按照实验要求进行操作的能力。在对惯性现象产
生的 原因进行讨论和解释时，纠正学生对惯性概念可能存在的一
些错误认识，加强学生使用物理语言的规范性 和准确性，从而达
到进一步培养学生的逻辑思维能力的目的。
三、教学重点、难点
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重
点、难点：本节课的重点是对惯性概念的理解 和运用，难点在理
解惯性是物体本身固有的一种属性。
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学
目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、教法
物理是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，
在教学中，不 仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以
然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现 获取知
识和方法的思维过程。基于本节课的特点，应着重采用实验与讨

论的教学 方法。即：通过对惯性现象的观察、分析和讨论，加深
学生对惯性概念的理解，从而达到会用惯性概念解 释现象的目的。
五、学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学
习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
为上这节课作铺垫，我提前一周让学生以惯性 为题出了一期
黑板报，使学生对惯性有一个初步的了解，起到预习的效果，在
接受这节课的知识 时不会感觉太过生硬。在惯性概念和对惯性现
象的解释方法的得出中，采用了学生自主分析、讨论、归纳 的方
法，充分体现学生在学习中的主体地位，培养其自己发现问题、
解决问题的能力。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
六、教学程序及设想
1、由把教学内容 转化为具有潜在意义的问题，让学生产生
强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧
张地沉思，期待寻找理由和解释过程。在实际情况下进行学习，
可以使学生利用已有知识与经验 ，同化和索引出当前学习的新知
识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问
题情境中。对于本课教学中的演示实验和学生活动，都采用先猜
测，后实验，再分析解释的方法，使学生 思维贯穿在整个教学过
程中，利于知识的不断巩固和理解。
2、分析实例。我们在分析实例时 ，不仅在于怎样解释现象，

更在于为什么这样解释现象，而及时对解题方法进行概括，有 利
于发展学生的思维能力。例如：在对铁锹铲沙的现象分析中，按
照这样的步骤来解释：沙子开 始和铁锹一同运动，当铁锹在外力
作用下突然停止运动时，沙子由于具有惯性，仍保持原来的运动
状态，所以脱离铁锹飞了出去。在具体事例的分析中，通过对学
生语言的规范，进一步加深他们对惯性 概念的理解，并锻炼了他
们的逻辑思维能力
4、能力训练。
通过活动卡上的练习，使学生能巩固所学知识与解题思想方
法。
5、总结结论，强化认识。
知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生
的素质;解题思想方法的小结，可使学生更深刻地理解物理思想
方法在解题中的地位和应用，并且逐渐 培养学生的良好的个性品
质目标。
6、板书。
§4.6惯性现象
一、惯性概念
一切物体不论它是静止的还是运动的，都具有一种维持它原
来运动状态 (静止也是一种运动状态)的性质，物理学中把这种性
质称为惯性
二、解释惯性现象的表述步骤：

(1)确定研究对象。
(2)弄清楚研究的物体原来处于什么状态?(运动还是静止)
(3)什么原因使物体运动状态发生改变。
(4)由于惯性，研究对象要保持原来的运动状态，于是出现
了什么现象?
7、布置作业。
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，
又使学 有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
结束：以上，我仅从说教材，说学情，说教 法，说学法，说
教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这
样教”。希望各 位专家领导对本堂说课提出宝贵意见
人教版初中物理说课稿范文合集大全三
一、说教材
1、教材内容要点：第一，电功率的定义、物理意义、单位;
第二，电功率和电压,电流的关系，电功率计算;
第三，理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
2、教材的地位和作用：
对电功 率这一节内容的研究是在学习了电功之后结合学生
已有的生活经验对电学知识的进一步学习掌握。这一节 是本章的
重点和关键，对电功率的研究为了解用电器的性能和安全用电、
测小灯泡的电功率等知 识奠定了基础。电功率知识对人们的日常
生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。

3、教学目标：
一、知识与技能：1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。
2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简单计算。.
3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
二、过程与方法：
通过实验让学 生体会额定功率与实际功率，培养学生的观察
能力。三、情感态度与价值观：1、通过观察用电器上的铭 牌让
学生体会物理与生产,生活的紧密联系。
2、通过实验探究额定功率与实际功率，培养学生尊重事实、
探求真理的科学态度。
4、教学的重点与难点
电功率知识与人们的生活密切联系，所以正确建立电功率概
念 ，并会用电功率公式进行简单的分析与计算;正确理解“额定
功率”，会区分“额定功率与实际功率”。 因此这两个知识点既
是本节课的重点又是难点。同时培养学生的多种能力也是这节课
的重点，这 是素质教育对现代教学的要求。
二、学生分析任教班级多数学生上进心强，学习态度端正，
有 良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。电功
率知识与人们的生活密切联系，也容易激发 学生的兴趣。教学中
要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生实验的作用，迎合
他们好奇、 好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主
动性。

初中生的思维方式 要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因
此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过动
手实验，理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
三、教学方法这节课可综合 应用目标导学、分组实验、直观
视频、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养
学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主
导，以学生为主体的原则。创设物理情境 让学生参与实验设计，
边动手边思考，边讲边练及时巩固。通过动手实验调动学生的积
极性。
四、说教学过程：
(一)、创设情景：
教室电能表的转盘，有时慢悠悠，有时急匆 匆，这是为什么
呢?接着引导学生观察在只开三盏电棒时电能表指示灯1分钟闪
动的次数和教室 所有电棒都开时电能表指示灯1分钟闪动的次
数。
教师提出问题：两次的“次数”是否相同? 这说明什么?学生
通过观察比较可以回答出：不同，这说明电流做功快慢不同。依
次引入新课。 这里渗透了比较的科学方法并同时培养了学生的观
察能力。
(二)目标导学：
一、出示目标，学生阅读：
1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。

2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简单计算。.
3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
4.通过实验体会用电器额定功率与实际功率。
学生阅读“目标”后，不仅明白了本节课要解 决哪些问题，
同时对本节课的重难点也有了一定的认识。
二、出示提纲，学生结合提纲独立自学课本72---73页内容。
(一)、电功率基础知识：
1、定义：_______________________________。
2、物理意义：电功率是表示电流做功_____________的物理
量。
3、公式：__________;_________。
4、单位：__________;_____________。
换算：1kW=________W;1w=_______=_________。
(二)、电功率计算：
家用普通手电筒的电压是3V，电流是50mA，它的电功率是
多少?
(三)、额定功率与实际功率：
额定电压_________________________;
额定功率：_________________________;
实际电压：_________________________;
实际功率：_________________________;
灯泡上标有“PZ220---- 60”字样，其中220表示_____;60

表示_______。
学生展示自学成果，师生共同评价：
1、学生在黑板上展示;
2、学生用红色粉笔圈出展示的错误并改正;
3、教师点评。
在这里我给了学生充 分的“自主学习时间和展示空间”旨
在培养学生的自学归纳能力、发现问题并解决问题能力，看似平淡，实则对学生今后的学习将起到积极作用。
(三)、质疑释难：
1、教师提出问题：灯泡在不同电压下发光的亮度是一样的
吗?其电功率是不变的吗?
2、学生观看视频材料。
3、请同学们利用自己桌上的实验器材做实验，体会小灯泡
发光亮度与功率的关系。
4、用电器额定功率与实际功率的关系(在学生观看视频材料
和进行实验的基础上，自己完成)：
U实=U额P额___P实灯泡发光_____
U实>U额P额___P实灯泡发光_____
U实
这是本节课的高潮所在。教师 提出问题后先让同学们观看一
段灯泡亮度与灯泡电功率关系的“视频”，初步体会灯泡亮度
与功 率的关系。然后再让同学们动手“分组实验”再次感性体

会灯泡亮度与功率的关系,既激 发了同学们的求知欲又培养了同
学们的观察能力和动手实验能力。
(四)拓展延伸：
学生通过观察和分组实验后，我设计了这样一个问题：用
电器正常工作的条件应是什么?.用电器的工 作情况是什么决定
的?在学生交流的基础上，再引导学生解决，对同学们在今后的
日常生活中能 正确使用用电器做出了科学指导。
电功率知识的综合性强，根据用电器额定电压和额定功率
求 电阻、在给出实际电压(或实际电流)的基础上求实际功率、
在已知电功和电功率基础上求通电时间等都 是在考查同学们在
解决物理实际问题时能否“依靠公式”展开思维。所以，我以
课本例题为依托 设计了这样一道题：小明用一个标有
“PZ220---1100”字样的电炉烧水。若此时家中的实际 电压为
200V。这个电炉的电阻是多少?此时该电炉的电功率是多
少?1.8KWh电能可以 供它正常工作多长时间?
(五)反馈检测：
1、电流在________________ ___叫电功率，它是反映电流
做功_________的物理量，在国际单位制中它的单位是
_________。
2、关于电功和电功率的说法正确的是：()
A、电流做功越多,功率越大.B、电流做同样多的功,用的时
间越长,功率越大.

C、电流做功时间越短,功率越大、D、在相同时间内做功越
多,功率越大.
通过学生对这两道题的训练，可以看出学生对电功率基础
知识的掌握情况，使教师的教学做到心 中有数。
3、小明利用电能表和秒表测量某用电器的电功率，当电路
中只有这个用电器工作时 ，测得15min内消耗的电能为0.3kWh，
则这个由电器可能是()
A、电视机B、白炽灯
C、电冰箱D、空调器
这道题的设计既考查了同学们对电功 率公式的掌握情况同
时也体现了“物理与生活是密切联系”的新课程理念。
教后反思： 这节课的主要内容是让学生知道电功率的概念，会进行简
单的电功率计算，并通过实验让学生体会用 电器工作情况与其
电功率的关系。本节课我是按我校“五步导学”的模式设计的。
这节课的设计 充分体现了“学生是学习的主人、从生活走向物
理，从物理走向社会以及物理课堂应以着力培养学生观察 和实
验能力为目的”的新课程理念。从教学流程看，本节课“生生
互动、师生互动”学生的积极 性始终被充分调动。尤其是在体
会用电器工作情况与电功率关系时，同学们的积极性很高，课
堂 出现了一个高潮。但是，由于本节课容量大，教师留给学生
的时间略显得不足。

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