小幽默-种植大户

关于小学三年级下册说课稿例文三篇
【导语】撰写说课稿不必拘泥于固定、 呆板的模式。另外,在语言表
述上,既要把问题论述清楚,又切忌过长,避免陈词滥调,泛泛而谈,力< br>求言简意赅,文词准确,语言针对性强。要做到这些,并非易事,还需要
认真学习,深入研究,多 下苦功。以下是整理的相关资料,望对您有所
帮助。 【篇一】 一、说教材
本课题 教学前,学生对重量单位千克和克有了较深的认识,并能
够准确地进行千克和克单位之间的换算,这为本 节课的教学内容作了
知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学,使学生对重量单位有比较
全面的 认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要,也为以
后学习新知打下基础。
本课题的目标：
1.人教版小学数学三年级下册说课稿吨的认识：使学生认识重量
单位吨 ,知道吨在实际生活中的应用,初步建立某些1吨重物体的观
念,知道1吨=1000千克。
2.区分质量单位,灵活选用质量单位,会进行吨与千克间的简单
换算。
3.培养学生观察比较、抽象概括的能力,发展空间想象力。
4、加强数感训练,感受数学知识就在身边。
本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念,这也是教学难
点。
二、说教法和学法

本课题的教法与学法拟体现以下两点：
1.加大主体参与的力度
学生是学习的主体,教学中放手让学生尝试,让学生在亲身感受
中学到知识,尽可能创设学生参与的情境,强化学生的主体地位。
2.帮助组建认知结构
学生的认知结构由教材的知识结构转化而来。教学中,通过讨论
交流、上网查找、亲身体验 、尝试练习、向学生展示了一个有序的、
完整的知识结构,从而帮助学生组建起关于重量单位及其换算的 认知
结构。
三、说课前准备
学生上网查资料、向父母了解家里每月用水量、亲自去称自己的
体重。
教师准备好教学软件。一袋大米、一桶水。
四、说教学程序
(一)情境导入,激发兴趣
课前放动画片《曹冲称象》,学生兴趣一下子高涨,结合课前上网查找的资料,学生简单介绍了大象的有关知识,征对学生谈到象的体
重,引出单位“吨”。教师提问 ：关于这个陌生的单位名称,你想知道
些什么呢?学生积极发言,从而产生认知冲突,由此引出本课课题 《吨
的认识》,过渡自然,为学习新知作好了铺垫孕伏,学生在充满兴趣与
求知欲的前提下进入 学习,便于接受新知、掌握新知。
(二)探究新知

我安排了四个环节
第一环节,体会1吨的概念。
(1)结合三年级学 生年龄特点,将吨拟人化,利用课件出示吨的自
我介绍,让学生与吨交朋友,出示吨的展示图：课件演示 100千克一袋
的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋,25千克一袋的面粉40袋。
让学 生形象直观感知1000千克就是1吨的概念。
(2)然后,安排学生讨论交流生活中哪些地方要 用吨作单位,体现
合作学习同伴互助的教育思想。如有的学生回答到家里每月的用水量
是用吨作 单位,教师适时进行节约水的教育。然后课件归纳,让学生感
到数学知识就在身边,就在我们生活之中。
第二环节,感知1吨的重量。
在小学数学教学中,我们迫切需要提倡“体验学习”, 充分发挥
学生的主体作用,让学生置身于一定的情境中。在这一环节中学生通
过拎一拎10千克 水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全体学生
跳一跳等实际活动,从抽象到表象,帮助学生建立1 吨重的观念,体会
到吨是很大的质量单位。体验学习的过程,同时,在学习过程中关注情
感态度 与价值观,如,学生一起搬米时,教师点拨,让学生体会团结就
是力量的合作精神,体验合作的乐趣。
第三环节,教学千克与吨的换算。
(1)教学例题。
学生在前面千克 和克的换算中已有了一定基础,因此,在教学这
一例题时,避免教师太多的讲解,而是把学生放在主体地 位,注重学生

的思维的培养,采用启发式教学,如3吨=()千克 ,学生可能会想到因
为1吨是1000千克,3吨就是3个1000千克,就是3000千克;教师问：
你有其它的思考方法吗?学生答到：高级单位转化成低级单位用进率
1000去乘。从而鼓励学 生用不同的思考方法解决问题,体现方法的多
样性。
(2)完成“试一试”。
这个过程让学生试着独立完成,给学生动脑、动口的机会,体现教
师为主导、学生为主体的教学原则。
第四环节,拓展认识时空。
借助课件向学生展示了图片与文字,如,恐龙图、大象图 、不同时
期的计算机图,既开阔了眼界,也增长了知识。以此设计了三道题目让
学生提出数学问 题考考自己的伙伴,学生在自主提出问题并解决问题
的过程中,拓展了认识,然后留有几分钟时间,让学 生选择自己感兴趣
的,点击网页查找资料进行知识的延伸,加深了印象,充分体现网络学
习模式 。
(三)巩固练习
练习题的形式多样化,有趣味性,并联系生活,既有利于学生巩固
新知,还可以提高学生的学习兴趣。
(1)、选择题：配有形象的图片,选择正确的重量填在括号里,加
强数感训练,发展学生空间想象力。
(2)、改错题：联系生活实际,带有浓厚的趣味性,让学生找出日
记里错误的单位名称, 对所学的长度单位、时间单位和质量单位是一

个整合,从而加深了 学生对单位名称的印象,正确灵活选用单位名称。
让学生能够感觉到生活中有数学。学生通过在电脑上答 题,然后遥控
辅导,体现网络教学的思想。(四)拓展训练
课件出示,动物过桥的图片, 以故事引入并产生问题：动物们能同
时过桥吗?为什么?教师提出开放性问题：你认为有哪些过桥的方法 ?
学生讨论交流,表达自己的观点,学会分析问题,解决问题,培养学生
解决问题的能力以及发 展学生的创造性思维。然后汇报,体现团结合
作精神。
(五)全课小结
师 问：孩子们今天这堂课你有哪些收获?让学生回顾知识,并让学
课后有什么想与王老师交流的,可以通过 网络发电子邮件,也可以进
入论坛天地,去自由翱翔,把自已所学、所获、所思、写成数学日记。
在不久的将来,数学之星一定会从你们中间冉冉升起。
然后点击轻松一刻,电脑里放出mtv儿 歌,学生在轻松愉悦的歌
声中结束40分钟的学习,体现了愉快教学、成功教学的思想。
【篇二】 今天,我说课的内容是苏教版国标本小学语文三年级下
册的一篇课文.课文报告了 在长征途中,朱德总司令领导赤军兵士资
助藏族同胞春耕春种,以现实举措使藏族同胞返回了本身的故里 ,赢
得了藏族同胞的信托与感谢.课文语言朴素,却字字包罗真情,是训练
学生朗读,引发学生 想像,造就学生情绪,态度,代价观的好课本.
由于故事发生在红军长征途中,离学生的生活较远 ,对红军与藏
族同胞之间的深情,学生又缺乏一定的生活和情感基础,因此,理解当

时情况下,红军的想法与做法将会有一定的困难.
基于以上的 教材简析和学生的实际情况,我依据知识与能力,过
程与目标,情感与态度三个纬度制定如下教学目标.
1.能正确,流利,有感情地朗读课文,练习复述故事.
2.培养学生主动识字的愿 望,学会本课10个生字,两条绿线内的
3个字只识不写.认识一格多音字.理解有生字组成的词语.会 用”尽
心尽力”造句.
3.通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞
的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情.
其中目标1和目标2是本课教学的重点,目标3既是教学的重点,
也是教学的难点.
为达到以上教学目标,我打算分两课时进行教学.
第一课时
一,谈话导入.
上课伊始,我向学生介绍红军长征的历程,随后引出课题,引导学
生读题质疑,并带着问题 进入新课的学习.
二,初读指导.
我指导学生先自学生字,然后自由,放声地朗读课文,做到字字读
准,句句读通,在此基础上读通全文.
三,检查初读情况.
我先引导学生认读本课的生字新词,适当正音,特别提醒学生”
菩萨”,”糟蹋”,”糊涂”中的第二个字都念轻声,”挨”(ái)在课

文中读第二声.指导学生读好比较难读的句子.接着我引导学生分段
朗读课文,通过指名读,小组读,分角色朗读,教师范读,学生齐读等各
种读书形式指导读好重点段落, 整体感知课文的内容,为第二课时的
学习打好基础.
四,学习生字.
指导 学生在田字格中正确规范地书写生字,我先引导学生仔细观
察生字的结构,说说记忆的方法以及书写时的 注意点.考虑到学生”
翻译”的”译”右边部分易加一撇,因此我借助媒体出示并范红右边
部分 .我准备留五分钟给学生当堂练习.
第二课时
下面,我主要说说第二课时的教学设计.
本课时我打算分”复习导入,朗读感悟,深入学文,总结课文”三
个环节进行教学
一,复习导入.
上课伊始,我引导学生复习上节课学习的生字新词,随后紧扣课
文的最后 一句,理解课题中的”菩萨”,并质疑,让学生带着”为什么
藏胞称红军为菩萨兵呢”这个问题进入第二 环节的学习.
二,朗读感悟,深入学文.
本课有9个自然段.
第一 自然段介绍了藏族同胞听说又有部队开进自己居住区,便躲
进深山不敢露面的原因.考虑到学生已具备了 一定的阅读能力,因此
在学生自读的情况下,我引导学生想像藏胞们吃尽的苦头,使藏胞一

见红军就跑,躲得情景印入学生的脑海,重点指导学生读好本节的最
后一句话,突出朱总司令的”急”.
接着课文重点描写朱总司令的着急与担心,以及他带领红军帮 助
藏民春耕的事.这是本课的重点,也是教学的难点.为了完成这部分的
教学,我打算分三个步 骤进行.
1.紧扣朱德司令的话,引导体会他对藏民的关心.
课文的2~5小节同 过对话的形式写了朱德总司令的着急与担心.
教学时,我先引导学生带着问题自由朗读2~5小节,组织 学生交流阅
读感受,相信凭着学生的阅读能力能初步感知朱德司令担心藏胞在深
山里会受不了, 担心春耕被耽误.在此基础上,我引导学生再次走进文
本,与文本深入对话.边读边找出体现朱德司令着 急担心的词句,多读
读,多品品,揣摩人物的心理,然后组织学生再次交流.当学生交流到
第二 自然段时,我出示相关的内容,引导学生抓住反问句想象藏民在
深山中的生活,紧扣”这么”,”还在” ,”怎么受得了呢”朗读体会
由于长时间待在深山里,吃住条件十分恶劣,朱德担心藏胞受不了.接着紧扣感叹句,引导学生揣摩朱德的心理活动,进一步体会朱德司令
对藏胞的无比关切.从而引导学 生朗读,通过多种形式的读,读出司令
的着急与担心.当学生交流到第五小节时,我先抓住”怨不得”, 引导
学生朗读体会朱德司令表现出的深深的体谅.接着紧扣”节气不饶
人”,”赶紧”,”抢” 等词语,引导学生反复朗读,体会朱德司令急
藏民所急,想藏民所想,关心藏胞疾苦的爱民情感.此时, 我引导学生
说说朱德是个什么样的司令,继而发问这么好的司令,为什么藏民一

见到就躲进深山呢再次让学生联系上文交流藏民躲的原因,从而过渡
引出翻译的话:”唉,一定是乌云遮住了他们的眼睛,那些藏胞一见到
我们就跑,真糊涂哇!”引导学生 联系上下文谈谈对乌云遮住眼睛的
理解,进一步理解藏胞是因为不了解红军,把红军当成了反动军队才< br>会躲进深山.在学生理解的基础上指导读出翻译的无奈.在学生充分
朗读感悟朱德司令的两段话后 ,我紧扣课题小结:朱德和他带领的红
军关心藏民疾苦,就像菩萨一样有着救苦救难的心肠.让红军像菩 萨
一样的为民着想的形象深入学生的脑海.
2.抓住红军帮助藏胞春耕一事,进一步体会红军对藏胞的关爱.
课文的6~7小节写了朱德带领 红军帮助藏民春耕,以实际行动关
心爱护藏民.教学时,我让学生带着”朱德是这么说的,又是怎么做的
呢”这个问题自由朗读课文,试着体会人物的感情,揣摩人物的心情.
在学生相互交流的基础上 ,取长补短,抓住”像种自己的地一样”,”
尽心尽力”等词句,指导学生读好朱德司令的第三段话,体 会朱德对
藏胞的关心和爱护.接着引导学生联系上下文,朗读理解”要让红军
播下的种子在这里 发芽,生根,开花,结果……”这句话,进一步体会
朱德要让红军播下的种子在藏民的土地上生根发芽, 要让红军一心为
民的形象在藏胞的心中开花结果.随后我紧扣”热火朝天”,引导学
生朗读,理 解,并让学生借助图片,展开想像,练习说话.这样既丰富了
课文的内容,也培养了学生的口头表达能力 ,同时红军为民着想的形
象在学生的脑海中也逐渐高大,丰满.
3.深华感情.

在学生充分朗读,感悟文本的基础上,我播放音乐,引导学生 感情
朗读朱德司令的三段话,使学生进一步体会朱德和他带领的红军战士
像菩萨一样,急藏胞所 急,想藏胞所想,关心藏民疾苦,是一支人民的
军队.让红军菩萨一样的一心为民的形象在学生的心中生 根发芽.
课文的8~9小节写了春耕行动深深感动了藏胞,他们赞颂朱总司
令率领的红军 是”菩萨兵”.教学时,我先让学生朗读想象藏胞为何
会流下感激的泪水,体会藏胞对红军的感激,然后 引导学生紧扣:”干
干净净”,”平平展展”,借助课文插图,想象藏胞返回家园后和红军
相见 时的感人情景,并进行说话训练.在此基础上,引出最后一段,引
导学生说说对”菩萨一样的司令,菩萨 一样的兵”的理解与感悟,从
而指导学生感情朗读,读出藏胞对红军的感激与信任之情.
三,总结课文.
在学生深入感悟文本的基础上,我总结:朱德同道亲身领导赤军
兵士资助 藏胞春耕,以现实的爱民举措得到了藏胞的信托和感谢,怪
不得藏胞称他们为菩萨兵.引导学生回读课题 ,使学生对”菩萨兵”
一题有更深的明白,随后再读课题,让学生把军民之间的鱼水蜜意深
深印 入脑海.
四,部署作业:
课后,我请同砚们细致视察课文插图,睁开想象,藏胞们 返回故里,
看到干洁净净的院子,平淡坦展的地皮后,会说出一番怎样的话语呢
写一段话. 【篇三】 《少年王勃》是人教版小学语文第六册的
一篇叙事写人的文章,讲述了少年王勃在滕王阁赴 宴时即兴写下千古

名篇----《滕王阁序》的事。为了使学生在 感受少年王勃非凡才华的
同时,培养审美情趣,激发学习热情。在教学中我让学生充分运用集
图 、文、音、像等信息于一体的专题学习网站来自主学习课文。
本课教学我力图体现以下特色：
一、营造自主学习环境,注重学生个别发展。我将诗与画巧妙结
合,自然导入课文,创设学 习化的、宽松愉悦的氛围,使学生们很快地
投入到学习中去。在专题学习网站中,我将文本教材电子化, 为重点的
字、词、句添加相关的超级链接,为学生自主学习提供充足的信息源。
网页中的学习目 标、配乐朗读、推荐作业等板块,特别是适时提供的
学习建议,让学生自主学习有章可循。我作为服务者 ,利用网络的“监
看”功能,及时了解学生的学习情况,并对在学习中遇到困难的学生
加以个别 指导
二、营造交流对话环境,全面提高学生能力。在学生充分浏览网
页的基础上,我将让 学生相互交流最喜欢的课文内容,并以第四自然
段为突破口,引导学生追本溯源,创设自主学习、相互启 发、全体获益、
展示自我的环境,不仅理清了课文的脉络,而且使人物形象得到凸显。
并且巧妙 地借王勃写作的例子,使学生懂得什么才是正确的写作方
法。
三、人教版小学语文三年级 下册说课稿《少年王勃》：营造资料
搜索环境,拓展学生课外阅读。在学生深入理解课文的基础上,我积 极
鼓励学生继续上网冲浪,在网上进行拓展阅读,拉近学生与王勃,与滕
王阁之间的距离。在此 基础上学生再来分享各自的新发现,使学生充

分利用网络提供的信 息资源,真正完成知识的意义建构。另外,我将推
荐开放的、具有个性化的作业,使学生的学习由课内延 伸至课外,转变
学生单一的学习方式,形成网络资源与语文教学的系统整合,关注学
生的可持续 发展。学生在学到知识的同时,也享受到了学习的快乐。



关于小学三年级下册说课稿例文三篇