说课稿通用模板范文
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各位评委老师：
大家好!我是X号说课者。今天我要进行说课的课题是《×××》。
首先，我对本课题进行分析。
《×××》是人教版教材第××单元第XX个框题。在此之前，
学
生们已经学习了×××，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作
用。因此，本框题在××中具有不容忽
视的重要的地位。
本框题前面承接本教材的内容，后面是本教材的×X
内容，所
以学好这个框题为学好以后的××打下牢固的理论基础，而且它在整
个教材中也起到了
承上启下的作用。本框题包含的一些××理论，是
以后××学习中不可缺少的部分。
根据本教材的结构和内容分析，结合××年级学生的认知结构
及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1.知识与技能目标：××。
2.过程与方法目标：××。
3.情感态度与价值观目标：××。
本着××新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教
学重点和难点。
1.教学重点：××。
重点的依据：只有掌握了××，才能理解和掌握××。
2.教学难点：××。
难点的依据：××较抽象;学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学
目标，我再从教法和学法上谈谈。
我们都知道××是一门培养人的××能力的重要学科。因此，
在教
学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。
我们要在以师生既为主体，又为客体
的原则下，展现获取理论知识、
解决实际问题方法的思维过程。
考虑到××年级学生的现状，我主要采取活动教学方法，让学
生真正
的参与活动，在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培
养学生将课堂教学和自己的行动结合起来的
能力，引导学生全面地看
待发生在身边的现象，发展思辨能力，关注学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课
堂教学感染和激励学生
，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学
生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系实际的
能力，从
而达到最佳的教学效果。同时这也体现了新课改的精神。
基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法。
1.直观演示法：
利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学
习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，
以
学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自
学能力、思维能力、活动组织能力。
3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分
组
讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。
由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具
有直观的感受。在教学中可以让学生自己阅
读课本并列举社会上存在
的一些相关现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得
出
正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，
让学生对本框题知识的认知更清晰、
更深刻。
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习
方法的人”。因而，我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从
机械的“学答”向“学问”
转变，从“学会”向“会学”转变，成为
学习的真正主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学
习能
力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、
总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，做到条理清晰、紧
凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流
，最大限度地调动学生参
与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课
导入新课(2～3分钟)。由上节课学过
的知识和教材开头的情景
设置导入新课。导语的依据：一是概括旧知识，引出新知识，温故而
知
新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系;二是使学生明确
本节课要讲述的内容，以激发起学生的
求知欲望。
2、讲授新课
讲
授新课(35分钟)。在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，
明了地分析教材的难点。我根据教材的
特点、学生的实际、教师的特
长以及教学设备的情况，选择多媒体的教学手段。多媒体教学手段的
运用可以使抽象的知识具体化、枯燥的知识生动化、乏味的知识趣味
化。此外，我还重视教材中疑点的
讲解，并适当对知识点进行引申，
这样有利于学生对知识的串联、积累和加工，从而达到举一反三的效<
br>果。
3、课堂小结
课
堂小结，强化认识(2～3分钟)。课堂小结，可以把课堂传授
的知识尽快地转化为学生的知识。简单扼
要的课堂小结，可使学生更
深刻地理解××理论在实际生活中的应用。
4、板书设计
板书设计。我比较注重直观、系统的板书
设计，这有利于及时
地体现教材中的知识点，便于学生理解掌握。
我的板书设计是：×××。
5、布置作业
布置作业。针对××年级学生素质的差异，我设计了分层训练，
这样做既可以使学生
掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提
高，从而达到拔尖和减负的目的。
我布置的课堂作业是：××。
1.对教材内容的处理
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对
教材内容有增有减。
2.教学策略的选用
(1)运用模
拟活动，强化学生的生活体验。教材内容所对应的×
××现象，学生一般都有一定的生活体验，但缺乏对
这种现象的深入
认识。因此在教学中，运用模拟活动，强化学生的体验，促使学生对
该理论进行
思考和认知，做到知识从学生的生活体验中来，从学生的
思考探究中来。这样有助于提高学生的兴趣，调
动学生现有的知识，
培养学生的各种能力，以及实现理论知识与实际生活的交融。
(2)组织学生探究知识并形成新的知识。我从学生的生活体验入
手，运用案例等形
式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交
流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题
的分析与解决
中主动构建知识。在引导学生思考、体验问题的过程中，可以让学生
逐步掌握分析
、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、
分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生
表达、动手、协作
等实践能力的提高，促进学生全面发展。也正是由于这些认识于学生
自身的体
验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同
这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感
、态度、价值观，并融
入实践活动中去，有助于实现知行的统一。
各位领导、各位老师，本节课我根据××年级学生的心理特征
及其认知规律，采用直观教学和活动探究的
教学方法，以“教师为主
导，学生为主体”完成了教学。教师的“导”立足于学生的“学”，
在
教学中要以学法为重心，放手让学生自主探索地学习，使他们主动
地参与到知识形成的整
个思维过程中，在积极、愉快的课堂氛围中提
高自己的认识水平，并最终达到预期的教学效果。
我的说课完毕。谢谢!
内容仅供参考