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《恐龙》的说课稿范文
《恐龙》是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、 形态及生活
习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。下面是为你了“《恐
龙》的说课稿范 文”，希望能帮助到您。
教材分析：
《恐龙》是一篇说明文。文 中首先介绍了两亿年前恐龙是地球
的主人，接着介绍了不同种类的恐龙及其外形特点，然后又介绍了恐< br>龙所吃的食物，再介绍恐龙的生殖特点，最后向我们提出了一个值得
人类研究和思考的问题：恐龙 问什么会突然灭绝？引人思考，激发读
者探索的兴趣。
这篇课文不仅能使学生了 解恐龙这一古老而神奇的动物的知识，
而且会激发出学生探索科学知识的强烈愿望。
教学目标：
1、认识本课13个生字，会写12个生字。
2、了解课文介绍的5种恐龙的样子和生活习性，运用学过的理
解词语的几种方法理解词语。
3、初步了解打比方、列数字、作比较这几种说明事物的方法。
4、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、识字重点：龙、亿、翔、站、部、移、秘。
2、运用查工具书、联系上下文、看图片等方法理解本课“漫游、
遍及、鞭长莫及、庞然大物”等词语。

3、学习课文的第二自然段（初步了解打比方、列数字、作比较
这几种说明事物的方法。）
课时安排：2课时
授课时间
第一课时
一、导入
同学们，今天我们来学习第九版块———人类的朋友这组课文。
那么首 先和我们见面的朋友大约生活在距今两亿年以前，他们曾经是
地球上的主人，可在6500万年以前，他 们却神秘地消失了，猜到他
们是谁了吗？板书“恐龙”学习“龙”（龙的第四笔撇过竖弯钩）
二、读文悟段，学习字词
1、检查字词的预习情况。（小黑板或词语卡片）
2、自由读文，读准生字的字音，把读不准的词句多读两遍。
3、指读第一自然段：你读 懂了什么？（学习“亿”，注意亿右
边乙写法，。通过理解“漫游”的含义，书写“遍”字，形近字有编 ，
扁）
4、默读第二自然段：边读边圈画出这一段向我们介绍的恐龙的
种类。
每一种恐龙都有不同的特点，请同学们大声自由地再读一读第
二自然段。看看它们各自有什么特点？

下面老师要检查一下同学们是否了解了这些恐龙的特点，课文
插图中 有好几种恐龙，你能能根据课文第二自然段的描写找到相应的
四种恐龙吗？（同桌合作完成）
5、说出你命名的理由（学生说特点的过程中随机完成“翔、站、
部、移”四个重点 字的学习。结合课文插图理解四种恐龙的特点。向
学生介绍作比较、列数字、打比方的说明方法。）
（理解词语的方法：庞然大物，联系下文理解。鱼龙，看海豚
图片理解。翼：本意是翅膀）
6、第二自然段主要讲了什么？那么，这一段主要是围绕第一句
话来写的。第一句话就是这一段的中心句 。
7、齐读第3自然段，读了这一段你知道了什么？（恐龙的生活
习性，介绍了霸王龙的样子）
8、指导读说明文。说明文的朗读，重点是做到正确、流利、注
意停顿。选择自己喜欢的方式读文。
三、练习
完成课后表格
第二课时
一、复习
1、读生字卡
2、读课后读一读中的词语
二、学习4、5
自然段

1、学习第4自然段，书写“蛋”字。
2、恐龙在地 球到底生活了多久呢？默读最后一自然段。读了这
段后你知道了什么？这段中有一个问句，到底是什么原 因是恐龙消失
了呢？（推测有三种原因，教参94页）。
3、书写：像————象袋（带、代）秘（注意右边笔顺）。
三、拓展延伸
通过预习中所查找的资料，说一说你所知道的有关恐龙的知识。
四、练习：区别字组词
像（）部（）遍（）象（）陪（）扁（）秘（）必（）
五、作业
1、收集其他种类恐龙的图片
2、预习下一课
一、说教材
《恐龙》是国标版小学语文第六册的一篇课文。这是一篇知识
性短文 ，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出
作者对恐龙的喜爱之情。全文共有6个自然 段。第一自然段交代了恐
龙的生活年代、生活环境的优越和活动范围之广、数量之多。第二至
第 五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活和生活习性，重点介绍
了恐龙的种类和形态。第六自然段介绍 了恐龙的神秘消失为人类留下
了一个谜。
恐龙生活在遥远的年代，谁也没有见过 ，它的种类、形态、外
形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，

文中多处运用了打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述，
使读者对恐龙的种类、 形态及生活习性有了具体而形象的了解。阅读
训练的时候，借助网络环境独有的生动画面、形象的声音、 充足的信
息等独特的魅力，全方位，多角度的了解恐龙的相关知识。
依据新课标要求和教材重点，再结合学生的年龄特点，我确定
了以下教学目标及重、难点。
二、说教学目标：
知识技能目标：
（1）学会本课的生字、词语。能读懂课文内容，了解恐龙的类
型及外形特点。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
（3）培养学生有目的上网查找资料、收集资料的能力。
过程和方法目标：
（1）以学定教，引导学生读懂课文。
（2）鼓励学生运用结合语境、联系生活实际或查工具书等方法
理解新词、
（3）了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
情感态度目标：
（1）通过朗读，激发学生对恐龙的兴趣，既而对科学知识产生
浓厚的学习、探究的兴趣。
（2）在学习中培养自主探究精神以及团队协作精神。

本文最大的特色是 多种说明方法并用，如何处理这一内容的教
学是一个重点，也是一个难点。说明方法的确给单调的说明文 增色不
少，但过于强调文章的说明方法就会把文章“肢解”的感觉。在教学
中，弱化“名称”， 注重感悟，利用信息技术与语文学科的整合，力
求既不破坏文章的语言环境，又让学生有鲜明的感受。
三、说教法、学法：
网络环境以它独有的生动画面、形象的声音、充 足的信息在课
堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。
针对网络的 这些优点和小学生的心理特点，我采用了“发现法、自主
探究法、讨论法”等教学方法，主要引导学生以 读为主，通过浏览网
页，阅读课文内容，找出自己希望探究的问题，并为学生的主动探究
提供方 向，指导学生带着问题搜集资料、阅读资料、思考问题。组织
学生交流收集到的资料信息，并对资料进行 分析整合，从而使学生解
决问题。旨在教学活动中为学生营造良好的学习氛围，将学生引向自
主 、研究性的学习之路。
三、说教法、学法：
网络环境以它独有的 生动画面、形象的声音、充足的信息在课
堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学 活动。
针对网络的这些优点和小学生的心理特点，我采用了“发现法、自主
探究法、讨论法”等 教学方法，主要引导学生以读为主，通过浏览网
页，阅读课文内容，找出自己希望探究的问题，并为学生 的主动探究
提供方向，指导学生带着问题搜集资料、阅读资料、思考问题。组织

学生交流收集到的资料信息，并对资料进行分析整合，从而使学生解
决问题。旨在教学活动中为学生营造 良好的学习氛围，将学生引向自
主、研究性的学习之路。
四、说课前准备：
1、教师：网页课件
2、学生：教材不是唯一的课程资源，与教材内 容相关的各种对
学生学习的重要性是不言而喻的。所以学生课前要利用多种途径如读
课外书、上 网、观看音像资料，掌握丰富的有关恐龙的资料。
五、说教学过程：
为了切实培养学生语感，丰富语言积累，渗透科学知识，优化
课堂教学结构，引导学生借助网络，通过“ 读—思—议—读“的方法
读懂课文。结合教学设计，我的网页式课件也紧扣整个教学流程。我
设 计了以下几大板块“恐龙”、“恐龙家族”、“恐龙之谜”、“恐
龙之最”、“恐龙自述”。这几大板块 既是这一节课的教学过程的浓
缩，同时也是我的语文课堂与信息技术整合的一种理念体现。那就是：自主、合作、探究、和谐、愉快、发展。
第一课时
一开始为 了激发学生的学习兴趣，播放有关恐龙生活场景的录
象。当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球的 各个角落里奔跑
时的宏伟场景时，教师在一旁微笑着念着旁白：在两亿年以前，地球
上到处是恐 龙，恐龙是地球的主宰。那么恐龙是一种怎样的动物呢？

我们人类对他们进行了哪些研究 呢？今天老师和大家一起来学习新
课《恐龙》。
这时，学生通过视听去感受，看 到不同种类的恐龙，从感官上
取得第一印象，激起极大的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。
导入之后，应该让学生对课文有一个整体感知，从总体上作以把握。
初读课文是必不可少的。读后让学 生自己交流初读情况，说说课文写
了些什么，读懂了什么，还有什么疑问。之后，老师梳理这些问题，< br>确定下节课的学习重点：既作者是怎样生动形象地介绍恐龙的。为学
好下一课，做好铺垫工作。
第二课
一）、问题引路，导入新授
为了让第 一课时和第二课时能有较好的衔接，复习上节课的所
学，是很有必要的。上课开始，问题引路：通过上节 课的学习，你对
恐龙有了哪些了解？让学生谈谈通过上一课所学后的收获。在学生谈
到恐龙所生 活的环境时，借助大屏幕，出现恐龙所生活的环境，告诉
学生：下面，让我们一起再次走入两亿年前的那 一片片原始大森林，
在寻找恐龙的足迹。这样，使学生自然而然地进入了愉快的学习情境，
激发 了学生的学习兴趣，也明确了本课的学习目标。
二）、合作交流，突破重（难）点。
和学生一起走进“恐龙”，在这一部分教学里，以读为主，以
读代讲。老师讲得再好 ，没有学生全身心投入去边体会边读好。教学
时，引导学生抓住重点词语和关键句子，以多种形式读，个 人读、小

组读、小伙伴合作读、齐读等。感受课文语言文字运用的精确。通过
读 书，学生就能够感受作者是如何来介绍恐龙的。通过朗读，使学生
真切地感受语文课就是学习阅读、享受 阅读！在读中感悟，在读中培
养良好的语感。
第二至第四自然段围绕恐龙的种类 很多，心态更是千奇百怪，
这是全文的重点段，通过朗读感悟，借助现代信息技术平台，解决本
课的重点：作者是如何来介绍恐龙的。
先让学生自由读读课文，认准分别写雷龙、梁龙、 剑龙、三角
龙、鱼龙和翼龙、霸王龙的句子，在读中体会作者是怎样通过语言文
字来描绘不同种 类恐龙的不同外形。让学生逐词逐句读中理解行文中
多处运用比喻方法进行的描述。先引导学生学习“雷 龙”。在“恐龙
家族”中展示“雷龙”的图片，接着在文中找出有关雷龙的句子读一
读，并思考 为什么叫它“雷龙”呢？雷龙的特点到底是怎么样的呢？
用自己的语言描述。然后在雷龙的脚步声中，把 庞大的雷龙形象图放
大，边上再配上大象的图片，让学生说说，写雷龙作者用了什么方法
呢？除 了打比方，还将雷龙与生活中能见到的动物“大象”做了一个
生动的比较呢！学生既读懂了课文，也掌握 了写作方法，一举两得。
接着，让学生读读课文，体会体会，结合“恐龙家族”中的恐龙图片
来 学习课文中所写的其他恐龙。学生以小组的形式交流知识、总结方
法、发现问题、寻求解决的途径，师生 互动，生生互动，加深对恐龙
的印象。

在借助现代信息技术平台 ，读懂课文的基础上，让学生以小组
准备，以恐龙的身份作“自我介绍”。在学生的自主交流中，进一步
明确作者运用了多种方法来介绍恐龙。
三）、课尾设疑，留有余味
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，
而想象力概括着世界上的一切，推动着进 步，并且是知识进化的源泉。”
前面相关恐龙知识激起了学生浓厚的探究兴趣，播放一段有关恐龙生活、灭绝的录象一定能把学生的探究欲望推想高潮。恐龙的灭绝到今
天还是一个谜团，放手让学生通 过浏览“恐龙之最”、“恐龙之谜”，
为学生提供“中华恐龙园”、“恐龙博物馆”、“恐龙世界”的超 级
链接，搜集资料，以自己的观点，猜测一下恐龙是怎样灭绝的。课堂
时间不够，布置学生找出 更多的资料来充实自己的猜测，培养学生自
主学习和查阅资料的能力。
六、说板书设计：
为了集中学生注意力，突出教学重点，一目了然地展现出教学
的主要内容，整个板书努力做到简洁明了，能加深学生的印象。
综上所述，我在整堂课的 教学设计中充分利用网络的优势，集
中体现了自主、合作、探究的教学理念，让学生在网络这一特殊的环
境中进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互
动、创造性的语文实践中培 养学生收集、、交流信息的能力，最终实
现学生综合能力的发展。

内容仅供参考