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《劝学》说课稿范文

《劝学》说课稿范文

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说
课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是 好的呢？
下面是小编收集整理的《劝学》说课稿范文，供大家参考借
鉴，希望可以帮助到有需要 的朋友。

尊敬的各位评委老师，你们好！今天我说课的题目是《劝
学》。首先我对本节教材进行简要的分析。
一、说教材
《劝学》是人民教育出版社出版的高中语文必修三第三
单元的第 二篇课文，该文集中反映了著名思想家荀子在学习
问题上的观点。（教材地位）《劝学》是一篇论述学习 的重要
意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文，
如果学生们能很好的掌握课文 的深层含义，对他们树立良好
的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助。
二、说学情
虽然学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅
读能力有了明显提高， 但仍有一些难点待突破。如词类活用、

虚词的用法等。
基于以上对教材的理解和学情的分析，根据教学大纲的
要求以及学生现有的认知结构，我制定了如下的教 学目标。
三、说教学目标
1、知识与技能目标：
（1）掌握重点文 言知识，积累文言词汇，实词如：劝、
中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之；
（2）掌握比喻论证的方法。
2、过程与方法目标：
（1）培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理
解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。
（2）掌握背诵的技巧。
3、情感态度与价值观目标：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。根据以上教学目标，我确定如
下教学重难点。
四、说教学重难点
说教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，
把理解词句与理解理解文章统一起来。
说教学难点：理解文章中比喻的含义和内在的联系。
为了突出重点、突破难点，使学生达到本节课预定的教
学目标，我再从教法和学法上谈谈我的设计思路。
五、说教法学法

1、说教法
启 发式研究性教学法：进入高中阶段要重视学生思维方
法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启 发式教
学，贯穿研究性学习的教学新思维。
点拨法：所谓“点”就是点击要害，抓重点； 所谓“拨”就
是拨疑难，排障碍。“点拨法”能启发学生脑筋，自己进行思
考与研究，充分发挥 教师的引导性和学生的主体性。
归纳法：教师引导学生将文中字词及特殊句式进行归
纳。
2、说学法
1、圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本注释
初步疏通 文意，力求做到准确、通顺地翻译课文，以此培养
学生自主获取知识的能力。
2、朗读法。
下面我在谈谈我对教学过程的设计。
六、说教学过程
在教学过程当中，教师应贯彻新课程理念，注意以三为
主：教师为主导，学生为主体，训练为主线。强调 三个对话，
学生与文本，教师与学生，学生与学生。使我们的课堂真正
成为学堂，成为培养创新 意识和创新精神的摇篮。
（一）导入课文（由写劝学的诗句导入）
学生回忆之前学习的关于劝学的诗句，回答后，教师解

题，由此引入课文。
设计此环节的目的：好的导入，能营造良好课堂氛围，
集中 学生的注意力，激发他们浓厚的兴趣，使之不由自主地
进入课文情境。
（二）荀子简介。 这个部分交给学生来完成，让学生事
先查找关于荀子及其思想的知识。教师作以补充，这一环节
充分发挥教师的主导性和学生的主体性。
（三）诵读指导。播放录音、让学生自读、齐读课文，
以解决生字词的读音。
（四）整体 疏通课文。这个环节让学生前后桌互相合作，
借助注释与工具书，疏通文义。将大家都难以理解得字词标
注出来，教师重点点拨。这一环节的目的主要是培养学生自
主知识的能力。之后，归纳课文的文 言基础知识（师生交流
讨论文言实词、文言虚词、文言句式）
（五）分析课文。
1、通过对课文的疏通，学生能够得出本文的论点为“学
不可以已”，那么我提问：作者是 如何对论点进行论证的’呢？
学生分组讨论，教师作以适当的引导。我设计以上问题
的目 的在于让学生通过诵读课文，从而培养他们的理解、归
纳能力。然后学生明确：
第二段中 ，用“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，
而寒于水。”等来说明学习的意义可以改变自己、提高自 己。

第三段中，用“登高而招，臂非加长也，而见者远；顺 风
而呼，声非加疾也，而闻者彰”等从而得出“君子生非异也，
善假于物也”来说明学习的作用 可以弥补自身的不足。
第四段中，用“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生
焉；积善 成德，而神明自得，圣心备焉”等来说明学习的方法
贵在积累；用“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功 在不舍。
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍金石可镂”与“蚓无爪牙之利，
筋骨之强，上食埃土， 下饮黄泉”来说明学习的态度贵在坚持
与专一。
2、以上都是运用我们日常生活中熟知的现象来说明学
习的道理，这就是我们所说的什么论证方法呢？
学生根据之前所学知识不难得出为比喻论证的方法。
（让学生分清楚比喻论证与举例论证的区别）
3、课堂练习。说到比喻论证，我们一般在议论文中使
用，那么现在我设计一课堂练习：请 同学们写出3个含有比
喻论证的句子。写完后，让学生进行互相评论，教师点评。
设计这一问题的意图，让学生将课堂所学知识运用到实
践中，从而提高学生写作能力。
（ 六）总结全文：《劝学》以“劝”字统领全文，从学习的
意义、学习的作用、学习的态度和方法三个角度 说明了“学不
可以已”的论点，运用比喻论证的方法对论点进行论证，让学
生掌握比喻论证的方 法，并将其运用到实际的写作当中。

（七）布置作业：就课 堂练习写一篇300字左右的小文
章，文中含有比喻论证的句子。设计作业的意图：让学生进
一 步掌握比喻论证的方法。
七、说板书设计
劝学
《荀子》
学习的意义、学不可已矣（中心论点）
学习的作用、比喻论证
学习的态度
设计依据：我的板书本着简洁直观的原则，让学生能够
一目了然的知道本文学习的主要内容。
我的说课到此结束，感谢各位评委老师！