大学英语四级改革-虎的成语

“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教 学研究、教学交流和教学探讨的
一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是 为进行说课准备的
文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。 以下是
为大家带来的雪地里的小画家说课稿范文 3篇，希望能帮助到大家!

雪地里的小画家说课稿范文·1

说教材

《雪地里的小画家》说课稿

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的 儿歌，富有童趣。作者设置
下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上 的脚印来介绍
它们脚印的形状特征又用设问的形式，指出青蛙没有参加绘画的原因，介绍青蛙需要冬眠的
知识。教师可根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生学习始终处于兴趣
盎然 的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教国学任务。

说目标

1、认识课文中的11个生字，会写儿、用、鱼3个字。认识2个偏旁虫、目;

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知 道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青
蛙冬眠的特点。

说过程

一、创设情境，感知小画家是谁。

老师 (戴头饰)扮演冬爷爷说我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化
呢(启发学生结合课 文插图回答)，是呀，大地象铺上了白地毯，今天我还邀来了一批动物王
国的朋友，你们瞧它们是谁。这 时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍
我是。老师指着他们说它们可是了不起的画家 ，为什么这样说呢你们读了课文就知道了。

二、借助课件，感悟小画家作画。

低年级学生以形象思维为主，竹叶、梅花、枫叶、月牙这些自然物学生虽然熟知，但与< br>动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维。最近
发展区 ，可适时播放课件白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小
马在雪地留下清晰的 脚印气学生看后再读文。启发学生，提问你们读懂了什么这时学生对第
二、三句话的理解将豁然感悟。

读读

朗读在低年级更显重要，为此我设计以下不同形式的.读

(一)、尝试性的朗读。

要求读正确、流利，自由练习有感情地朗读。提示注意第一旬的感叹号，要读出喜悦的< br>心情，第三句要读出抑扬顿挫的感觉。

(二)、老师用问题提示引读。

下雪了，下雪了，雪地来了谁学生读雪地里来了一群小画家，它们是谁，怎么画画学生< br>读小鸡画竹叶。几步就成一幅画。谁没有来参加为什么学生读青蛙为什么没参加他在洞里睡
着啦。

(三)、分角色读。

女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。

(四)、全班练习有感情朗读。

画画

动手画，感知小画家作品。儿童好奇、好胜、好动，动手 操作是最受儿童欢迎的教学形
式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下小画 家的作品小鸡( )、
小狗( )、小鸭( )、小马( )。有画画技巧的同学必将兴致勃勃，他们将 对课文的理解通过画
的形式表达出来。不会画的同学让他们完;成课后作业，连一连、读一读，这样通过 不同的形
式让不同层次的学生都通过画或连线重!温了课文内容。

想想

为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课的总结阶段，启发学生思考(1)雪会来 哪
些新的小画家，它们会画出怎样的作品(2)还有哪些动物没参加为什么

总之，这样的教学设计，符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生
的学习积极性。

雪地里的小画家说课稿范文·2

尊敬的评委、亲爱的老师:

大家好!

今天,我将与大家一起分享一年级上册《雪地里的小画家》一课的教学设计,首先,谈谈【教
材感悟】

《雪地里的小画家》是一首优美的儿歌,它以学生朗朗上口的韵文形式描写了一群雪地里
的“小画家”,激发了学生热爱大自然、亲近大自然的感情,培养了学生的想象力.

接着是【学情分析】

本阶段的学生已经掌握了查、拼、问等自主识字能力 ,能够在老师引导下自主、合作学习;
并初步发表个性见解.

基于对教材的感悟和学情分析,我在设计中遵循的【设计理念】是:

“让学生的自主探 索活动贯穿于课的始终”;注重与远教资源的链接,借助网络对资源进
行有效整合,努力实现:教学手段 现代化,教学形式活动化,教学内容生活化,学习方式自主化
的教学模式.

在这样的理念指导下,我确定了以下【教学目标】

知识与技能目标:认识12个生字, 会写“几、用、鱼”3个字,知道四种动物爪、蹄的不
同形状;有感情地朗读、背诵课文.

过程与方法目标:创设情境自主识字;以读代讲,读中感知,读中悟情;合作学习,自主探究,个性展示.

情感态度与价值观目标:培养观察、想象、表达、创新等能力,激发学 生热爱小动物、热
爱大自然的思想感情.

【教学重难点】

教学重点:认识生字,理解课文,有感情地朗读、背诵课文.

教学难点: 知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪、蹄的不同形状,以及青蛙动冬眠的
特点,并拓展了解其他小动 物的相关知识.

【教法运用】

为突出重点,突破难点,我准备运用游戏法、直观教学法、情景教学法等.

【学法指导】

对学生进行:快乐识字法、合作探究法、实践体验法、拓展延伸法等学法指导.

【教学环境与资源运用】

我在中央电教馆资源中 心搜集了相关素材,下载了课件,并把这些资料进行有机整合,在
多媒体的教学环境中,创设直观的情境 图,以触动学生的思维,达到理想的教学效果.

接下来我将重点向大家介绍我的导学流程:

【导学流程】

我 准备采用赏一赏、比一比、品一品、写一写四个环节,调动学生参与活动,创设开放而
有活力的课堂,在 愉悦的气氛中完成教学任务.

一、赏一赏(创设情境,导入课题)

孩子们,秋去冬来,我们的好朋友小雪花又回来了,她还给我们带来了一幅幅冬爷爷的杰
作 ,让我们跟随她的脚步一同去欣赏吧!

教师出示flash课件,创设情境:

小朋友们,雪花那么美,老师真想欢呼:“下雪啦,下雪啦!”(范读)你们是不是也想 来欢呼
一下呢那么大声地欢呼出你的高兴和惊喜吧!(学生自由读,同桌互读)

接着,我进一步引导:孩子们,鹅毛般的雪花下得那么欢,让我们冲进雪地里,边跑边欢呼,
把这个消息 告诉所有的人,学生齐读:“下雪啦,下雪啦!”

看!你们的欢呼声引来了许多可爱的小动物,它们是谁呢教师出示课题并让学生齐读课
题.

这群雪地里的小画家给我们带来了一份礼物——一首好听的儿歌.你们听——让学生听
配乐朗读.

【设计理念:本环节借助精美的图片,生动的语言,优美的音乐和声情并茂的朗读,以景 激
情,触动学生的兴奋点,使学生全身心地融入文本之中.】

二、比一比(快乐识字,交流学法)

首先,我对学生进行学法指导,让他们交流识字方 法,例如:编儿歌、编字谜、加一加、减
一减等.然后,让学生借助拼音,把课文读通顺,再选用自己喜 欢的方式读一读.

接着,我设计了“摘水果游戏” 、“识字大王比赛” 和“ 猜字谜、编字谜游戏”三个环
节检查生字的掌握情况.

(一)“摘水果游戏”

( 孩子们,你们瞧:小画家们还给我们送来了一棵苹果树,看!上面长满了红红的苹果,每

个苹果上面都有一个生字宝宝,只有读准了字音,我们才能把苹果摘下来.) 为了调动孩子们的
学习激情,我还编了一个识字儿歌:“苹果,苹果,我最爱,读准字音,摘下来.”让 孩子们唱着儿
歌来识字,并采用开火车读,分组读,齐读等多种形式巩固生字.

(二)“识字大王比赛”

(我用小雪花做词语卡片,每朵雪花后面都藏着一个词语,我 让学生把这些词宝宝找出来,
由小老师带读,小组比赛读,齐读)

(三)“ 猜字谜、编字谜游戏”

(由课件出示谜面,让学生猜谜底,并鼓励学生为本课的生字编字谜来考考老师和同学.)

【设计意图:本环节让学生们在自己喜欢的情境中,自主合作学习生字、生词,在游戏中巩
固、记忆生字 .让学生们体会到识字的快乐,感受到帮助他人和成功的喜悦.】

三、品一品(品读课文,激发情感)

1、 品味文本,指导朗读

小朋友们,让我们欢迎小画家们闪亮登场:(课件出示:小鸡)教师引导孩子们说出:雪地里
来了一(个 )小画家.接着(出示:其他动物))再引导孩子们说出:雪地里来了一(群)小画家.

孩子们,这群小画家对我们的表现非常满意,还邀请我们一起去参加他们的画展呢!(教师
出示flas h动画):让学生看小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙,引导学生理解
“不用颜料不用 笔,几步就成一幅画”,(怎么样,小画家们能干吧请你用赞美的语气来读一读
这两句话吧!)(指名读 、分组读、齐读)

那么多的小画家在雪地里画画,我们的青蛙大哥呢它到哪里去了教师 用flash课件展示
青蛙没参加的原因,引出“冬眠”这个知识点,并对文本进行拓展:让学生了解冬 眠的动物还有
哪些(熊、蛇、乌龟、刺猬等))(然后,我指导学生齐读5、6句,孩子们,青蛙大哥还 在冬眠呢,
可不要吵醒它哟.)

(本环节运用直观的教学手段,让学生充分参与到学习活动中,研读文本,突出重点,突破
难点.)

2、花样品读,激发情感

在学生领悟文本内容和情感的基础上 ,我引导学生进行:男女生轮读、表演读、挑战读、
打节奏读等多种形式的花样品读,强化训练学生的情 感朗读和背诵.

3、“朗读之星”,展示评比

(让学生自主选择喜欢的方式朗读,并采用学生互评的形式评出本节课的“朗读之星”)

4、情景表演,引导背诵

(让学生 戴上头饰表演,把动物和脚印图片分别分给8位学生,当戴动物头饰和对应脚印
的两个学生站在一起时, 让学生们用以下句式说话.师生互动,再现课文内容,引导学生记忆并
背诵课文.)

【设计意图:本环节让学生自主选择喜欢的诗句读,选用自己喜欢的朗读方式读,尊重学生
的个性;花样品读,情景表演,引导学生背诵,重温课文内容.】

四、写一写(仔细观察,规范书写)

1、争当书法家

(教师用课件出示:“几、用、鱼”3个字的字形、结构、笔顺,让学生仔细观察并认真书
写.)

2、 小小书法展

(教师将学生的优秀作品进行展示评比,并授予“小小书法家”的称号.)

【设计意图 :本环节通过直观的教学手段,让学生认真观察字形、结构、笔顺,并对孩子们
的作品进行展示、评比, 能有效地激发学生的学习热情,达到理想的教学效果.】

以下是我的【作业设计】

1、画一画:小朋友们快快拿出画笔,画出你眼中的冬天.

2、编一编:“小诗人们”选出喜欢的小动物编一编诗,读给好朋友和家长听一听.

【 设计意图:灵活而富有吸引力的作业设计是课文内容的有效延伸,不但能够培养学生的
动手能力和参与意 识、分享意识,而且还能激发学生对小动物的喜爱之情和热爱大自然,亲近
大自然的感情.】

【教学评价】

我准备采取自评、互评、师评形式,在自主探究中,评价思 维能力;在分组讨论中,评价合
作沟通能力;在实践体验中,评价创造能力;力求突出评价的发展性、激 励性和趣味性.

最后,是我的板书设计:

【板书设计】

雪地里的小画家

画 群 狗 梅 牙 步 青 蛙 没 参 加 洞 觉 哪

(十四个生字上盖着十四朵美丽的纸工小雪花.)

【设计意图:充满童话意境的板书设 计也是情境的有效组成部分,生动的小动物图片能吸
引小学生的注意力,并有效地激发学生的学习兴趣; 板书的整体既反映了课文的内容又将生字
巧妙地展示于板书中,既能达到唯美效应又能有效地利用学习期 待,为教学起到事半功倍的作
用.】

尊敬的评委,亲爱的老师们,语文教学永 远是一门遗憾的艺术,尽管我们力求完美,却始终
有缺憾.但我相信:只要我们充分地利用资源,多留一 些机会、多留一些空间、多留一些挑战给
孩子们,我们的语文课堂一定会从“知识课堂”到“能力课堂” 再到“创新课堂”最后完成“生
命课堂”的成功转型.我的说课到此结束,谢谢大家!

雪地里的小画家说课稿范文·3

一、说教材

《 雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置
下雪的环境，采用拟 人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍
它们脚印的形状特征又用设问的形 式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬
眠的知识。教师可根据儿童的特点，调动学生多 种感官参与教学活动，使学生学习始终处于
兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，在愉悦 的气氛中完成教国学任务。

二、说目标

1、认识课文中的11个生字，会写“儿、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”;

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小 马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青
蛙冬眠的特点。

三、说过程

(一)看看

1、创设情境，感知“小画家”是谁。

老师(戴头饰)扮演冬爷爷说我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化
呢 (启发学生结合课文插图回答)，是呀，大地象铺上了白地毯，今天我还邀来了一批动物王
国的朋友，你 们瞧它们是谁。这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学上台自我介绍
“我是……。”老师指着他 们说它们可是了不起的画家，为什么这样说呢你们读了课文就知道

了。

2、借助课件，感悟“小画家”作画。

低年级 学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但
与动物脚印之间的联系 似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维。最
近发展区，可适时播放课件白雪纷纷 扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、
小马在雪地留下清晰的“脚印”气学生看后再读文 。启发学生，提问你们读懂了什么这时学
生对第二、三句话的理解将豁然感悟。

(二)读读

朗读在低年级更显重要，为此我设计以下不同形式的读——

1、尝试性的朗读。

要求读正确、流利，自由练习有感情地朗读。提示注 意第一旬的感叹号，要读出喜悦的
心情，第三句要读出抑扬顿挫的感觉。

2、老师用问题提示引读。

下雪了，下雪了，雪地来了谁学生读雪地里来了一群小画家 ，它们是谁，怎么画画学生
读“小鸡画竹叶。……几步就成一幅画。”谁没有来参加为什么学生读青蛙为 什么没参加他在
洞里睡着啦。

3、分角色读。

女同学读一、二、五、六句，男同学读三、四句。

4、全班练习有感情朗读。

(三)画画

动手画，感知“小画家”作品。儿童好奇、好胜、 好动，动手操作是最受儿童欢迎的教
学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内 容画下“小画家”的作
品小鸡( )、小狗( )、小鸭( )、小马( )。有画画技巧的同学必将兴 致勃勃，他们将对课文
的理解通过画的形式表达出来。不会画的同学让他们完;成课后作业，连一连、读 一读，这样
通过不同的形式让不同层次的学生都通过画或连线重!温了课文内容。

(四)想想

为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课的总结阶段，启发学生思考

(1)雪会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品

(2)还有哪些动物没参加为什么

总之，这样的教学设计，符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生
的学习积极性。