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《济南的冬天》
尊敬的各位评委专家，你们好!
我今天说课的内 容是《济南的冬天》，下面，我将从教材、教法、学法、教
学过程及板书五个方面来谈谈我的课堂教学设 想。
一、说教材
第一点、教材地位及作用
《济南的冬天》是人教版七年级语文上 册第三单元多彩四季中的第2篇课
文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过 描绘济南冬
天美丽景色来抒发感情的写景散文。
作者感情的抒发非常别致，非同一般，不是采 取直抒胸臆的方式，而是采取
表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附 在对
景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力
第二点、教学目与重难点
1）知识目标：
理清本文的层次结构。
2）能力目标：
培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
3）德育目标：
培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法， 以及领会作者
抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之
情。 侧重讲析第3段和第5段。 教学难点则是作者情景交融的写法。
二、说教法
1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳
法进行教学。 据新《新课程标准》：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地
获取知识，科学地训练， 全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生
已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学 手段调动学生的主动性，以激
发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕 中心
议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知
识，培养健 康情感。
首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考
提出的疑 问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者
的感情。
2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。
在教学中，我采用了电教平台、录音等 电教手段来丰富教学手段，扩大了教
学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促 进知识的理
解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。
《教学中要重视的问题》指出：“语文教 学中，„„要重视积累、感悟、熏
陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文 章的讲析
中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。
三、说学法

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教学是教师 和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为
主线”的教学思路进行学法的指导，采用 了主体思维法、小组讨论法及反馈练习
法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性 ，然后根据一系列紧扣教
学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完
成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，
学生既学到了知 识，又提高了能力。
四、说教学过程设计 第一课时
这节课我是按“引入新课2——讲授新课25——归纳总结2——反馈练习16”
进行教学的。
1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以
简洁的话语引入新课 ，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。
2、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进行 朗读，使学生感知课
文，问题用课件打出如下：
a、为什么说济南是个“宝地”?
b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了
什么特点(抓关键词概括)?
三幅山景图之间有什么关系?四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?
c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
d、标题可否换为“冬天的济南”?
朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课
文结构的分析结合在一起， 引导学生先阅读1——2节，并讨论解答两个问题：1、
为什么说济南是个“宝地”?作者在文章的开头 是怎样表达的?2、济南冬天的这
种特点是源于什么样的地形特点?（明确：1、通过对比，写出了济南 冬天的总特
点是：无风声、响晴、温晴。
与北平相比——无风声
与伦敦相比——无重雾（响晴）｝宝地
与热带相比——无毒日（温晴）
e、济南的 地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”，
决定了济南冬天温晴的特点。）[让 学生试着画出这种地形，体会其特点，教师
可根据学生画出的地形图作小结。]

接 着，提出问题引导学生研读3——5节,并作重点分析（1、济南是有山有
水的地方，文中写了三幅山景 图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图
之间有什么关系?第3小节和第5小节在写景顺序有什 么不同之处?2、第3小节
和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?）。在分析中除了使 学
生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝
地济南的赞美 之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及作者所用的比喻、拟
人手法，为下一节课的教学作好准备。 （学生讨论后明确：
a、阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——
淡雅；水色——绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰„„；
写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

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b、作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色 的描写中都
体现了对冬天的喜爱、赞美之情；都运用比喻、拟人的修辞手法。）
c、反馈练习 ：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己
的话语解答课后练习题一，从而加深学生对 课文的理解，领会作者的感情。
3、归纳总结：在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天， 不着
眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。
并与学生 共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
标题可否换为“冬天的济南”?，解答中使学生 了解作者在文中处处渗透着
对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情。标题不可以换。因为“济南的冬天”表 明
所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个
特定时令的济 南，进行最后的课文巩固。
4、反馈练习
a、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想 想为什么写得好?哪个词语
用得最妙?好在哪儿?
(美句赏析，着重分析加点词的表达作用。)
b、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美 丽的冬天，参照课文，你将
分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?
(设题意图：主要是 引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，
找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能 力。)
c、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些
写法，将你 家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。（此题训练学生的口头
表达与书面表达能力。提示学生借鉴 课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的
是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。）
五、说板书设计
总特点：温晴
山：阳光朗照下的山——慈善
小雪覆盖下的山——秀气 景中有情 热爱、赞美
城外远山——小水墨画

水：温暖、清亮、透明
以 上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课
课堂教学设想进行了说明。其中 一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我
的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。


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