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小蝌蚪找妈妈说课稿范文
各位评委：

下午好！

我今天要说课的内容是：小班美术活动《小蝌蚪找妈妈》。也
许大多数的老师在看到教材之后，首先就会想到设计语言或音乐活动，
而我却选择为小班幼儿上 一节简单而有趣的手指点画课。这个选择首
先近十年的从教经验，使我深刻体会到，美术教育对于幼儿全 面发展
的重要性。它可以发展幼儿的观察力、想像力和操作能力；可以开发
幼儿的智力，是一种 陶冶情操的教育。一件美术作品，既能表现幼儿
天真的心灵，又能反映他们不同的个性。教师可以通过观 察幼儿的美
术作品去影响幼儿个性的形成和发展。下面，我就从“活动内容”和
“活动主体”（ 即幼儿）这两方面，具体分析一下这节课的设计意图。

时下正是春光明 媚、万物复苏的季节。各个年龄段都在以不同
的形式开展有关“春天”的主题活动。“小蝌蚪”、“青蛙 ”作为表
现“春天”的主要元素之一，早已被幼儿所熟悉。而且，那些大脑袋，
细尾巴的家伙也 是自然角里的常客了。也就是说，这节课的“”就于
幼儿的生活经验和周围环境。适应了《纲要》对艺术 活动提出的“引
导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经
验和审美情 趣，激发他们表现美，创造美的情趣。”这点要求。在

幼儿听过故事，学过歌曲和基础上，引导幼儿注意观察小蝌蚪
的外形特征和游动姿态，通过“观察——— 想象——————创作”
这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展积极性思维及操作能力。

再来谈谈活动内容与活动主体（即幼儿）之间的适应性关系。
《纲 要》中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活
动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力 相吻合。因此，正确掌握幼
儿年龄阶段目标和幼儿近期发展情况，是每位教师设计和组织活动的
必要前提。还记得这个学期，我刚接任小四班，第一次给他们上美术
课时，竞然有大部分的孩子举着水彩 笔对我说，“老师，我不会画！”
到底是什么原因，让这些天真无邪的孩子会“无从下笔”呢。我想，< br>主要应该取决于成人对待幼儿美术活动的态度。首先是教师，直接参
与活动的组织实施和评价，可 能是孩子们眼中的“权威”。

那么，教师能否深刻理解和贯彻《纲要》 精神，对孩子的发展
就至关重要！《纲要》中明确指出：“要避免仅仅重视表现技能或艺
术活动 的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”
“教师的作用应主要在于激发幼儿感受美 、表现美的情趣，丰富他们
的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”根据这些精神，我
在平时的美育活动中，就有意收集一些简单而有易于幼儿表现的教材，
就像今天设计的这节“手指点画” 课，没有特别难的技能技巧需要掌

握，大部分幼儿都能通过动手操作而体验到成功的快乐 。并且在轻松
自由的创作中，丰富了他们的情感体验，这就是我设计这节课的初衷。

基于以上这些设计意图，我将这节课的教学目标定为三点：

1、学习用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小蝌蚪。
这点也是本节课的知识点所在。主要依 据《纲要》中提出的：进行艺
术活动时，要根据幼儿的发展情况和需要对表现方式和技能技巧给予
适时、适当的指导来定位的。

2、培养和发展幼儿细致的观察力和丰富的想像力。

3、提高幼儿对美 术活动的兴趣及大胆作画的能力，体验美术活
动的快乐。这点不仅体现了这节课的主要设计意图，也体现 了《纲要》
中要求突出“情感”、“兴趣”、“态度”、“个性”等方面的价值
取向，着眼于培 养幼儿终身学习的基础和动力。

目标3的实现，也是本节课的重点所在 。主要通过幼儿动手操
作的过程，实现幼儿在“兴趣”和“体验”方面的发展，前面已经分
析过 ，这里就不再重复了。这节课的难点，主要在幼儿对小蝌蚪各种
动态的表现上。引导幼儿观察并发现小蝌 蚪的各种动态，知道用什么

方法能改变小蝌蚪游动的方向，就是难点所在，也是目标1中 要求掌
握的知识点之一。

根据设计的活动内容，主要采用的教 学法有“直观演示法”，
在课的开始部分，通过课件演示，形象生动的将幼儿导入课题，引起
学 习的兴趣。导入课题后采用了“启发性提问法”，引导

幼儿带着问题去 观察并思考。最后采用了“示范讲解法”，这
是美术活动中最常用的教学手段，能帮助幼儿掌握正确的表 现方法，
但我把它放到最后，主要体现了“幼儿才是活动的主体，教师应该成
为幼儿学习活动的 支持者、合作者、引导者”这一理念精神。幼儿的
学法主要有“讨论法”，在观察之后和操作之前，提供 给幼儿一个相
对自由的空间，鼓励幼儿大胆讨论，有利于发展幼儿的想象力和自主
解决问题的能 力。“操作法”也是美术活动中常用的学法，幼儿通过
动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育 。

根据选材的特点和设计内容，这节课的活动准备主要分为两个
方面：

（一）幼儿生活经验和知识的准备。要求幼儿在课前已学过“小
蝌蚪找妈妈”的故事和歌曲（准备好故事 和歌曲录音磁带），并在日
常生活中，有意的引导幼儿多观察自然角里的小蝌蚪。

（二）教具及材料准备：包括教师根据活动内容设计的课件 和
一张“青蛙妈妈”的大图片；主要用来创设一个“小蝌蚪找妈妈”的
游戏情景来贯穿课的始终 ，体现了《纲要》中提出的“以游戏为幼儿
的基本活动”这一理念。

幼儿的的操作材料有：每组一盘黑色的颜料；人手一支黑色水
彩笔。

有了以上这些分析和准备，活动程序也就一目了然了。可以简
单的概括为“观察——————想象——创 作”三个部分。

1、幼儿边听歌曲边表演小蝌蚪游动进场入座。利用幼 儿学过的
本领，增加活动的生动性，让幼儿一开始就带着愉快的情绪参与学习。

2、老师：“呱呱呱、呱呱呱，谁来了呀？”（课件里出现青蛙
妈妈）

老师：“咦！青蛙妈妈皱着眉头，好像有点心事，我们一起来
听听是怎么回事吧！” （课件里播放青蛙妈妈的声音“唉，听说我的
宝宝在到处在找我，可是到现在还没有回到我的身边，真着 急啊！”）

老师：“原来是这样啊！那我们一起来帮助小蝌蚪赶快找到妈
妈好吗？”

3、老师带领幼儿一起复习儿歌“小蝌蚪，细尾巴，游来游去找
妈妈，妈妈，妈妈，你在哪？来了，来了 ，我来啦！来了一只大青蛙！”
（念完儿歌后课件里出现了一群游动的小蝌蚪。）

老师：“哇！真棒！小蝌蚪终于找到妈妈了。它们可开心了，
还要感谢我们小朋友的 帮忙呢！（这时，课件里的青蛙变成高兴的表
情）来为我们自己鼓鼓掌吧！”通过复习儿歌这样的形式， 让幼儿初
步体验

到帮助别人的快乐。同时也引出一下个环节。

4、引导幼儿观察并提出问题

老 师：“小蝌蚪们快活在水里游来游去。请小朋友们仔细观察
一下，它们游得一样吗？哪里不一样？”（课 件里出现小蝌蚪往不同
方向游动的画面）用提问法，明确的把“观察”和“比较”这两个任
务交 待给幼儿，

5、幼儿自由讨论。在前面几个集体活动的 环节之后，适当的提
供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和理解，
能充 分调动它们学习的积极性。讨论结束后，教师小结：“原来小蝌
蚪游动的方向都不一样。尾巴在下面的小 蝌蚪是往上游的，尾巴在右
边的小蝌蚪是往左边游的。真有趣啊！我们也来学学小蝌蚪游泳好
吗 ？”于是，带幼儿进入活动的第二个环节。

1、老师：“每组的桌上都 有一盘黑色颜料和黑色水彩笔，请小
朋友们想一想，你可以怎么做，才能把这些材料都利用起来，变出可
爱的小蝌蚪呢？”这个环节的设计主要依据于《纲要》对艺术活动提
出这样的要求：“提供自由 表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式
大胆的表达自己的情感、理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创 造，
肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”。
所以，我改变以往 教师示范，幼儿学习的模式，让幼儿真正成为活动
的主体，变“要我学为我要学”。也许这一过程还会出 现许多富有创
意的新发现呢。

2、在幼儿自由探索之后，老师 请画得好的幼儿上来画一画，说
一说自己的方法。老师及时表扬和肯定幼儿的想法和创造。最后，再来解决这节课的知识点（难点）。老师可以一边示范一边讲解：“先
用食指的指腹在颜料中轻轻蘸一 下，然后把指腹按在纸上，再用水彩
笔画上弯

弯曲曲的尾巴，一条可爱的小蝌蚪就在游动了。我们可以一次
多压印几个小蝌蚪的身体，然后在不同的位 置添画细尾巴，这样，这
群小蝌蚪就会朝不同的方向游动了。如果能变换不同的方向压印就更
好 了！”小朋友在平时的美术活动中，经常有画一下换一次工具的习
惯，为了避免时间的隐性浪费。


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