陶光强-哥哥去

七年级美术说课稿范文

七年级美术说课稿范文 (一) 一、 说教材
今天我说课的内容是九年制义务教育全日制中学美术课本第
二册第3课《形 块的分割与构成》，本课内容分两课时完成。
a) 本课形块的分割与构成听起来比较抽象难懂， (初一学生
比校难理解，通过演示创设情景把题目改为木散为器，帛裁成衣
较易理解)其实也比 较容易，指是将原有的形象打散成一个个美的、
单一的、变象的设计元素，然后将这些元素组合成全新的 形态。
这两个看似独立的步骤却是现代图案设计中的一个统一的过程叫
变异过程，是现代图案设 计的基本原理。通过这个形块的分割与
构成的练习能基本了解图案设计过程，为后面学习图案设计打下< br>基础。
b) 前后知识联系：本课内容是在第一章。
教学难点：形块的分割与构成，分割的规律，构成的方式。
二、 说教法、学法
学 生分析：初一学生心理刚开始成熟但又不成熟，思维习惯
于对客观事物进行摹仿、再现。而且对图案在头 脑中还没有正真
形成图案设计过程的观念。为开启学生丰富的想象力，使学生实
现从再造思想到 创造思维的跃进，尝试着用分割与构成的创作练
习，使学生体会到创造过程的甘苦。
为了 使学生激起更大的兴趣与热情，由被动变为主动，既锻
炼学生形象思维能力(脑)，构成能力，创造能力 ;也可以锻炼学生

的表现能力(手);同时提高学生的审美能力(眼)。真正体现眼脑手
的协调并用的原则。
根据学生情况，我采取以下教学方法：
1、 情境创设教学法
学生总是在一种情境氛围中接受知识效果最好，通过创设与
教材情感相符 合的情境，使学生轻松的掌握知识。在导课的时候
创设桌面整理的活动，看谁分块布置合理，使桌面既美 观又
便于使用，使学生初步了解分割与构成的观念。
2、 观察、发现法
观察、发现法有助于发展学生的智力，思维的主动性，体现
学生的主体，是学生有效的学习方法，体会象 科学家那样探索发
现真理的滋味。让学生观察花瓶与人头的图案画，使学生发
现从不同角度观察 会有不同的画面，激发学生进行分割练习的欲
望。
3、 演示、练习法
这 是在美术课中最常用的方法，演示人的图案分割构成，
教师演示只是让学生掌握其中的分割构成的方法， 而不是让学生
抄袭教师的想法，给学生建议，引导学生发挥自己的想象力， 学
生练习，根据教 师指导，对所学的知识用实际，先选定要构成什
么图案，再划分为几块，概括成几个几何形或自然形，分 割裁剪，
最后拼合成预定的图案。可以展示学生丰富的想象力。
c) 本课教学内容：主 要是分割和构成的概念，分割的规律，
构成的方式，先临摹，再通过分割与构成独立完成一张作品。
三、 说教学过程

本节有三个高潮一开始导入和中间讲解 (以学 生自己动
手练习引入)师生问好后，教师巡视学生桌面上的用品，桌面上只
有书、作业本、文具 盒、尺、笔、圆规等用具，让学生在再短的
时间内整理好，使桌面上即整洁、 美观，又要便于使用< br>方便，看学生怎么布置这个桌面。(学生准备教师巡回指导讲评)
这是桌面的分块与布置，再结合 教室的布局，最后引申到课桌以
及家具的制作方法和衣服的裁剪与缝纫。
同时板书：木散为器 帛裁成衣 (5分钟)教师讲解：这就是我
们今天要学习的分割与构成板书：——形块的分割与构成
1、请学生先自己来说说什么是分割，(学生回答，教师引导
补充：分割是将一个形分成若干等分;结合 事例：如田地的分割、
教室内部的分割，房子的空间分割，关键是怎么分，)分为随意分
割也就 是——自由分割(出示范画讲解，分割成自然形、几何图形。)
相对应的还有规则分割(把形按一定的规 律分割，等量分割、等比
分割等等，再是功能分割(就是刚才作的练习按各自的功能分割。
d) 至开本课的教学目标：
①使学生了解什么是分割与构成，以及它在图案设计中
的意义。
②通过分割与构成练习，提高学生的形象思维能力、构
成能力和创造能力。
③同时培养学生对图案的装饰美的审美能力。
e) 我认为教学重、难点最能体现课题目标，抓住 重点，突破
难点，根据本课的教学目标将本课的教学重难点确定如下：
教学重点：掌握分割与构成的规律，为构成图案的需要而进

行合理的分割。
板书：形块的分割与构成
请学生先自己来说说什么是分割，(学生回答，教师引导补充：
分割是将一个形分成若干等分;结合事例：如田地的分割、教室内
部的分割，房子的空间分割，关键是怎 么分，)分为随意分割也就
是——自由分割(出示范画讲解，分割成自然形、几何图形。)相
对 应的还有规则分割(把形按一定的规律分割，等量分割、等比分
割等等)，再是功能分割(就是刚才作的 练习按各自的功能分割)。
d) 至开本课的教学目标：①使学生了解什么是分割与构成
，以及它在图案设计中的意义。
②通过分割与构成练习，提高学生的形象思维能力、构
成能力和创造能力。
③同时培养学生对图案的装饰美的审美能力。
e) 我认为教学重、难点最能体现课题目标，抓住 重点，突破
难点，根据本课的教学目标将本课的教学重难点确定如下：
教学重点：掌握分割与构成的规律，为构成图案的需要而进
行合理的分割。
七年级美术说课稿范文 (二) 今天我说课的内容是xx，我
将围绕教什么，怎么教和为什么这样教 ，从教材分析、学情分析、
教学目标、重点、难点、教法学法和教学过程七个方面来说明我
的教 学设计。
一、教材分析
本课是人教版初中美术x册第x课，依据美术新课程标准的
理念，我明确了本课的课型属于设计.应用领域。(地位与作用)。

二、学情分析
依据初中生的年龄特点和个体差异制定本课教学方法。初中
生两级分化已形 成，个体差异明显，形象思维往抽象思维转化，
但形象思维仍然占主体地位，因而直观性教学更贴近学生 实际
三、教学目标
必须从学生角度出发，同时结合教材人文与科技的特色，我把教学目标分成知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度和
价值观目标三个维度来进行阐述。
四、依据教材内容和学情分析，我确定本课教学重、难点
教学重点：略
教学难点：略
五、教学准备
教师准备：多媒体(ppt)课件、画具等。
学生准备：美术教材、收集的图片、资料和绘画工具。
六、教学方法
依据本课实际，我以体验、问答和小组合作的方式来完成本
课内容，目的在于。另外以多媒体课件贯穿课 堂，通过直观、详
尽的直观演示，来达到教学目标。
七、教学过程
依据美术新课程标准的理念来
组织课堂教学。我的教学过程设置如下：
导入新课——讲授新课——学生练习——作业展示——小结
——拓展。
时间分配：导入5分钟，讲授新课10分钟，学生练习20分

钟，展示活动10分钟。
创设情景 导入新课(激发学生学习兴趣，调动学生主动参与)
讲授新课 教师演示 (精讲演示，直观生动)
学生练习 教师指导(小组合作练习，教师提出明确作业要求)
展示作业 评价交流(自评互评和师评相结合，尊重个体差异，
以鼓励为主)
课堂小结 拓展提高
本节学会了什么? 体会是什么?你喜欢今天这堂课吗?
你会用今天学习的内容去美化生活吗?
通过学生回顾本节内容，巩固所学知识，为今后学习美术做
铺垫。
板书设计：
目的是再现过程，突出强调重点。
依据以人为本，用于赏识教育的教学理念，我在整个教学过程中因势利导，促进学生主动参与活动交流，以愉悦的心情体验
课堂，培养学生基本的美术素养和基 本技能，让学生在轻松愉快
的氛围中学习美术。
七年级美术说课稿范文 (三) 一、教材分析
1.内容、地位、作用
本节课是设计制作课。主要是对构成设计单元 内容作一个全
面的总结，使学生在巩固旧知识的分类、标志设计的基本知识作
全面的了解。标志 是一门实用崐性很强的设计艺术，它要求以简
洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给每位观者留下深刻 的印
象。本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志

应用与审美 双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高
进行审美创造的愿望。
2.教学目标
根据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力
和艺术创造能力，培养学生形成 良好的思想品德，确定本节的教
学目标为：
知识目标：了解标志的分类和功能以及设计的创作特点
能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力
3.教学重点和难点
因为标志的 强烈实用性，确定本课的重点是标志的应用分类、
形象分类和构成手段分类。它对学生初步观察分析标志 有重要意
义，由于学生绘画水平不同和观察生活的感受不同，所以把难点
定为创意设计。
通过以上教材分析，才能使全体学生达到教学目标，我准备
用下列教学方法。
二、教学方法
依据本课的性质及学生，我主要采取“启发──引导法”，以
实例为线索， 充分动用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合
的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自 觉性，由
感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思
维中，真正做到面向全 体。运用投影、挂图现场演示，优化课堂
教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，
这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的
思维。

美术课是让学生知道为什么这样画，而不是其它的。
三、学法指导
标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造
思维，要想让学生在短时间内设 计出标志是一件很难的事，因此
本课利用大量实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手
法概括，表达以象征为主的思路前提下，启发学生发展创造思维。
在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打 出学生都熟悉的标志，增
加了直观性。
无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。
四、教学程序
本节课教学由导入、新授、巡回指导、小结四个环节组成。
1.导入
上课以后，我 先向学生出示印有各种标识的产品和印刷品，
引起学生兴趣，然后让学生用自己的观点去分析、归类，并 回答
老师提出的问题。我再具体分析一种标志，得出标志的概念：象
征性的表达事物特性和类别 的一种设计形式。从而引出新课《标
志设计》。
2.讲授新课
让学生掌握标志的基本分类
结合课本30页左上角图例讲受标志分类。集团标识：最早的
标志，如原始部落的图腾，现在多是各种组织、机构的徽志;商标：
经过登记注册的商品标记。节庆徽志 ：个别传统节庆活动和大型
文体活动均设置专用徽志，有以宣传号召人们积极参加。识别符
号： 在公共场所、道路交通中用以代替文字的简洁形象，约定俗

成为民众公认的标识。
标志的图形类别[分别打出幻灯]
具象：有写实的、有写意的;有直观的、有指代象 征的两大类
别。具体如：白猫洗衣粉、稻米消费宣传;动物园、加拿大复职代
办处。
抽象：有简单的几何形的组合，也有刻意构造的抽象形的组
合。前者如：奥林匹克运动，用五个圆环表示 五大洲紧密团结在
一起;后者如：加利福尼亚葡萄酒，用三十个圆点表示葡萄，圆点
组成的图形 则表示盛满酒的酒杯。
文字符号：有中文变形组合、有英文变形组合，还有汉语拼
音、阿 拉伯数字和其它的图形组合。‘中国铁路’是中文工和人的
组合，‘美国柯达胶卷’和‘日本制帽公司’ 是英文变形。
标志的构成手段
因为标志是平面设计的一个种类，几乎所有的平面构 成原则
都可以为标志设计所应用。如课本31页右列所示的对称、适合、
反复、渐变、特异，均 是标志设计的常用形式。
举例介绍中国银行设计思路和三金牌西瓜霜的标志设计整包
装情况，并出示实物。
2、作业要求
1)展示课前制作标志--- 禁止吸烟。以教师亲手制作的标志为
范例向学生讲授介绍制作过程：1)确定制作标志的大小
2)画出大体轮廓和比例
3)进行细部的加工
4)填充颜色

2)学生作业
从课本中选择太阳神、三联电子等标志中的一个标志，然后
按要求进行临摹练习。(教师作巡回指导)
3、课堂小结
总结课堂所学的内容，并对学生作业做简单评述。
本课的时间安排：
导入3分钟，讲授20分钟，学生创作20分钟，小结2分钟，
根据具体情况进行调整。