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《我的长生果》语文说课稿范文（精选3篇）

作为一名为他人授业 解惑的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿
有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写说课稿 才更能起到其作用呢？以下是
作者帮大家整理的《我的长生果》语文说课稿内容（精选3篇），欢迎阅读 ，希
望大家能够喜欢。

《我的长生果》语文说课稿1
尊敬的各位评委、各位老师，大家上午好！我是xx，我今天说课的内容是
《我的“长生果”》。希望各 位老师多指教。本单元以“创造的乐趣”为主题，
所选文章处处迸发出思想的火花，或引导学生体验创造 的乐趣和感悟创造力的来
源，或引导学生认识创造力的表现和掌握创造的方法，或培养学生的创新观念，
它们带给学生的不仅是思想观念上的冲击和思维方式上的转变，还有耳目一新的
情感体验。
我所说的我将本文的说课按照：说教材地位及教学目标——说教材的重难点
——说学情 ——说教法学法——说教学评价——说教学设计，这六个环节来展开
说课。
一、说教材地位及教学目标
《我的“长生果”》是一篇回忆性的散文。作者以一种娓娓交谈的 方式，用
朴实的话语，回忆少年时代的读书经历和读书收获，真诚抒写了阅读和写作带给
自己的 愉悦。字里行间融注了作者对生活，对人生真实的体验和感受，给人思考
和启迪。它位于鄂教版语文八年 级上册第四单元“创造的乐趣”中的第一课，其
激发学生创造欲望的“广告”作用，地位可见一斑。
根据《初中语文课程标准》要求，7~9年级学生“欣赏文学作品，能有自己
的情感体 验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示”。
品味作品中富有表现力的语言” ，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受 到高尚情操与趣味的熏
陶”。结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
1、知识和技能目标：

1）据标志性的词句理清文章思路，概括内容要点，在听说双方互动过程中，
增强知识的筛选能力。
2）品味生动形象的语言，体味字里行间流露的真情实感，感受散文“形散
神聚”的魅力。
3）通过删减，调序，改换，勾连等方法，引导生学自主品析，并在一定基
础上进行语言的积累和运用。
2、情感目标：
1）联系自己阅读，写作经历和生活实际，畅谈感受和收获。感受到创造性
学习的乐趣。
2）体悟阅读与写作对于个人的成长，社会人生的价值意义，借以激发学生
提升心智，丰富生命，完善自 我。
二、说重点难点
本单元的主题是“创造的乐趣”，叶文玲在本文中娓 娓讲述了创新写作给她
带来的乐趣。编者其意，旨在希望让阅读带给学生一点思想观念上的冲击，一些< br>思维方式上的转变。故而，结合单元目标和本文特点，我将本文的重难点确定为：
重点：读懂课文内容，体味字里行间流露的真情实感。
难点：结合自身体验，畅谈学习本文的 感受和收获。理解阅读与写作相辅相
成的道理，并能进行创造性的写作。
三、说学情
我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能
力和理解能 力。通过前面三个单元的学习，学生已初具赏析和品读一般文学作品
的能力，并能结合文本谈自身的阅读 体验。但能否将体验升华进行创造，这又是
本单元一个挑战。
四、说教法和学法
《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练
的现状，倡 导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的
能力，获取新知识的能力，分析和解 决问题的能力以及交流与合作的能力。根据
我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循 “教师为主导，学
生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破

难点，我决定采用以下教法：
诵读法：“三分散文七分读”，从教学过程来 看，教学中将朗读教学贯彻到
课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情 感意
蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和品读等多种方式，引导学生真正学会读书，
欣赏、领悟 短文的优美语言和意味，借此落实教学目的.。
提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思 维能力，提高对短文整体的把
握能力，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理 解的
基础上加强记忆，最后又通过互动设计板书表现出来。
讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合
作的乐趣，感受成功的喜悦。
练习法：控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且
反馈越及时 越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法及时反馈课堂教学
效果。
《课标》 中积极倡导自主，合作，探究的学习方式，叶圣陶先生也指出：“教
师之为教，不在全盘授与，而在相机 诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟
之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”因而，学法方面 我采用“导—思—
讨论—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。注重知识与
能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下：
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
4、练习法：主要是进行创造性的表达（口语和写作）。
五、说教学评价
主要用语言和软件对学生进行评价。
1、从语言上评价：采取这种评价相对及时，以激励性的 语言进行评价，对
学生的优点作出肯定，如：“我们班又多了一位文学家！”“你的回答有创
意 ！”“大家鼓掌欢迎，希望你再接再厉！”对学生回答的不足之处加以提点和
修正，使其能扬长避短，更 有利于学习。
2、软件上评价：我将《小组擂台积分榜》的评价软件放在小组合作中，进

行小组答辩评比，这样不仅使小组间产生竞争意识，并带动了学习积极性。
六、说教学设计：
一）趣味引入，悬念入题。（从学生喜爱的神话故事人物轻松导入，激起学
生兴趣，调动全体进入学习氛围）
二）自读自悟，整体把握。（《课标》中明确提出 ，学生要“要通读课文的基
础上，理清思路，理解主要内容”，能“品味作品中富有表现力的语言”。此 环
节的设置意在培养学生的自主学习能力。）
1、齐读，明确“长生果”的喻意。
2、个读，理清文章思路（“我”的读书经历和读书收获）。
3、轮读，积累优美词句
4、范读，重点品读1，2节。
三）批注精读，体会情感。（重点突出，合作探究精神的培养）
讨论和圈点勾划：
1、作者为什么把书比作“长生果”？文中哪些词句（字里行间）体现出我
对书的喜爱？请把你的理解或 感受批注在旁边。
2、书对作者的人生产生了怎样的影响？（信息的归纳整合）
3、对此，你是怎样理解文题的？那把它更换为“我爱读书”，或“阅读对
我的帮助”……好不好，为什 么？
4、作者由阅读而获得了怎样的写作体验（创造的乐趣）？你有过同感吗？
请你也谈谈。
四）能动创造，享受乐趣（难点突破，创新精神的培养）
1、联系自己阅读，写作经历和生活 实际延伸体验，畅谈学完本文后的感受
和收获。（再次体悟作者的感受，提升对阅读，写作及人生的认识 ）
2、“我也能！”仿写：书，是人类文明的“长生果”；书，是……
3、积累有关读书的名言警句。
4、创造性表达：
①、口头创作故事：“有一天，我在街头漫步，突然看到同学（男）穿着一
条裙子，……”
②、小作文：《由“男子汉穿裙子”想到……》

《我的长生果》语文说课稿2
尊敬的各位评委，大家好！今天我说课的内容《我的“长生果”》。下面，
我将从以下 几个方面作具体的阐述。
一、说教材
《我的“长生果”》是义务教育课程 标准实验教科书五年级语文上册第一组
中的第四篇课文。本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排。这篇 略读课文通过
著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
课文的教学意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，
体会作者所悟出的道理；二 是结合实际让学生明白读写间的关系，学习一些读写
方法。
二、说教学目标
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生的实际
情况，我确定以下教学目标：
1、认识12个生字。
2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3、学习一些读书和习作的方法。
本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外 阅读和习作实
际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
三、说教法和学法
因为本文是一篇略读课文，内容又与学生的学习生活紧密相关，所以我采用
放手让学生自主学习的教学方法。按阅读提示，先让学生自读自悟，把握主要内
容，想想作者写 了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把
感受最深的部分多读几遍做一些批注，同 小组的同学交流体会。最后，明确一些
读书和习作的方法并积累文中的好词好句。下面我就说一下这节课 的教学流程。
四、说教学过程
第一部分是师生谈话，导入课题。首先我向 同学们提出问题：“听说过‘长
生果’吗？吃了长生果会怎么样？”并板书“长生果”这三个字来激发学 生的学
习兴趣。这时学生会自由发言，谈自己对长生果的理解，然后引出课题，学生齐
读课题。

第二部分是初读课文，整体感知。这一部分共设计三个环节：首先进行过渡，< br>问学生们读了课题以后，会有哪些问题？指名回答后我用课件出示初读课文的要
求是：
1、用自己喜欢的方法把课文读通顺、流利并标好课文自然段的序号。
2、把课后的12个生字的字音读准确，读后同桌之间可以互相检查一下生字
认读情况。
第二个环节就是学生自由读文。最后通过课件出示12个生字来检查生字认
读情况。在这个环节我采用指 名读、齐读两种方法进行检测，出现问题及时纠正。
第三部分是细读课文，感情体会。
第一个环节我又一次出示细读课文的要求：先让学生默读课文并思考：我的
“长生果” 是什么？然后看一看作者写出童年读书、作文的哪几件事，从中悟出
了哪些道理？找到有关的语句画下来 。默读后小组交流讨论答案，最后是全班汇
报。通过交流汇报解决了以下几方面的问题：
（1）我的“长生果”是书。
（2）读书经历：从小画片到连环画、文艺书籍，最后是中外名 著。在这里
我会指名让学生读相关的段落，并加以指导朗读。
（3）作者是怎样读这 些书的？用了哪些词语？从作者这样读书中，你体会
到了什么？学生会说体会到作者非常喜欢读书。
（4）作文往事，包括两件事，一是《秋天来了》，二是《一件不愉快的往事》，
在这 里也会指导相关的句段。
（5）作者从作文中悟到了哪些道理？通过读11、14自然段，师 生总结出：
构思要别出心裁；落笔要与众不同；要写真情实感；离不开借鉴和模仿，但也要
自己 创造。
（6）你觉得读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并结合自
己 的生活实际谈谈对你的启示。
这一部分是教学的重点，我主要是通过让学生按老师的阅读要求 自己学习、
小组讨论、全班交流来理解感悟课文，并重点指导了第三和第九自然段的朗读。
通过 自主学习使学生真正体会到了读书的重要性是对写作有非常大的帮助，“我
的长生果”的寓意不言自明： 书是可以流传下来的，我们通过读书可以知道过去

发生的事情，书就像”长生果”一样不 老，也像“长生果“一样，对我们有好处。
从而来引导学生热爱读书并能像作者那样学会借鉴与模仿。
第四部分是积累语言，交流感受。先让学生谈自己学习了这篇课文，有哪些
收获？然后 把喜欢的词语和句子读给大家听，课下把这课的成语和优美句子积累
在读书笔记本上。
五、说板书设计
4、我的“长生果”
长生果：书
读书经历：小画片→连环画→文艺书籍→中外名著
《我的长生果》语文说课稿3
【教材简析】
《我的长生果》这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，文章情真意切，< br>作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫做“香烟人”的小画
片到连环画，到文 艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的
阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读 书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻
炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写 的实践中，
逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有
些“ 鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但
是真正打动人心的东西，应该 是自己呕心沥血的创造。
【设计理念】
学生是学习的主人，特别是阅读课 文的教学应着重指导学生把在精读课文中
学到的读书方法用于阅读时间，教师应该让学生自主学习，围绕 课文的重点、难
点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生
采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成
为自己的学习主人。
【教学目标】
1、认识12个生字。
2、有感情地朗读课文；把握主要内容，体会作者悟出的道理。
【教学重点】

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、激情导入
1、同学们吃过“长生果吗”？
2、叶文玲就因为吃了“长 生果”，所以成为了一名知名的作家，今天我们
一起来品味叶文玲的“长生果”（板书课题）
3、齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书
叫做我的“长生果”？）
二、初读课文，感知内容
1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。
2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。
3、带着阅读提示里面的问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案：
问题：作者写了童年读书、作文的哪几件事？
4、小组交流并汇报读书的收获。
注：作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、
文艺书籍。作文常常居全班 之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”，作文《一件
不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。
三、精读课文，理解感悟，体会情感
1、再读课文，想一想作者在童年是怎 样读书的？作者在作文中悟出了怎样
的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。
2、小组交流读书的体会。
3、全班汇报交流读书体会：班级交流
（1）通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：
看叫做“香 烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍

时的不求甚解，读中 外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营
养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年 时光时才感到那样的愉悦。
（2）引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受 ，更重要
的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔
记，会 借鉴运用等。
四、体会“长生果”的寓意。
通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
引导学生理解：
长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神
食粮，是人类文明延续的营养 。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文 中真实地回顾了作者少时与
书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。
小结 ：看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还
是这样让人心醉。常言道“读书破 万卷，下笔如有神”让我们下去搜集关于读书
的名言，体会读书的乐趣吧。