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2019年最新高二英语说课稿范文
高二英语说课稿范文（一）
一、Introduction（导言）
说课，作为一种教学、教研 改革的手段，最早是由河南省新乡
市红旗区教室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动
了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提
高教师素质，培养造就研究 型，学者型青年教师的最好途径之一。英
语说课是英语教学中的重要一环，也是衡量一位英语教师对教材 的把
握、分析及教师本人对上课进程的宏观控制能力的有力手段，能从理
论上指导教师贯彻教学 大纲，真正做到教与学相结合，将教材、大纲、
教师、学生、课堂融为有机整体，对不断提高教师教学能 力和教研能
力，有着突出的作用。
二、说课的基本原则
1.遵循教学大纲要求，明确说课内容。把握说课与上课的区别
与联系，正确理解教材、教案说课、上课 之间的层进关系，走出说课
即是说教案的误区。
2.以教师为主导，学生为主体，体现先进的教学理念。
3.详略得当，重点突出，体现说课的完整性。
4.与教案相结合，体现其可操作性。
三、说课的基本程序
1.说教材：科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以
及教材在单元中的地位和作用。

说教材的地位和作用
教材的地位和作用说得恰当与否，直 接反映说课者对教材的
理解程度，并影响到教学目标的制订。对教材理解越深刻，说课内容
将越 充实、全面，反之就只能是蜻蜓点水、触及皮毛。
说教学目标
分析教 材后，就可以确定教学目标。教学目标是教学设计的出
发点和归宿，它对教学活动具有很好的导向和监控 作用。
根据课程标准的要求，教学目标应力图体现知识与技能、
过程与方法、情 感态度和价值观三维课程目标。但是，说课时有
没有必要人为的将教学目标划分为三个方面呢？这也是值 得探讨的。
因为三维目标往往是融为一体、并在同一学习过程中实现的。若将教
学目标分解为三 个方面加以描述，会不会割裂三维目标之间的内在联
系呢？
说教学重点、难点
从一定意义上讲，教学过程就是强调重点和突破难点的过程。
因此 ，确立教学重点、难点成为教学设计的一个关键，也是说课活动
必须阐述的一个内容。要确定重点、难点 ，就必须搞清什么知识是重
点、分析学习难点是如何形成的。
2.说学生：谈谈学生的知识与能力结构，明确说课内容的难易
程度。说学情
深入分 析课程标准和教材，在于把握教学目标和内容。但仅仅
把握教学目标和内容是不够的，因为学生是学习的 主体，学生情况制

约着学习的开展，影响着目标的达成。因此，学情分析也是说课必需< br>突出的一个方面。如何分析学情呢？由于学习不仅受学生原有的知识
基础和技能水平制约，而且还 受学生的认知风格、能力状况和学习兴
趣等影响。因此，一个好的说课方案，应尽可能从学生的已知、、
能知、想知和怎么知等五个方面综合分析学生情况，这些方面
都是因材施教的基础。
1.学生的已知这里的已知是指学生已经具备的、与本节内
容相关的知识经验和能力 水平等。明确这点很重要，它决定了教与学
的起点。
2.学生的是与已知相对而 言的，它既包括通过学习应该
达成的终极目标中所包含的知识与技能等，还包括实现终极目标之前
的过程中所涉及到学生尚不具备的知识与技能等。
3.学生的能知能知就是通过这节课 教学，学生能达到怎么
样的目标要求。它决定学习终点（即学习目标）的定位。
4.学生的想知所谓想知是指除教学目标规定的要求外，
学生还希望知道哪些目标以外的东西（注：学生 学习中，往往会通过
提出疑问来体现想知当然，学生的想知可能会超出教学目标或
学生的认知水 平。如果真是如此，课堂教学可不予拓展，但建议给学
生一个提示性的交待或利用课外时间作个别解答） 。
5.学生的怎么知怎么知反映学生是如何进行化学学习的，
它体现学生的认知 风格、学习方法和学习习惯等。

3.说教法：谈谈本节课要实施的教学手段、方法以及教具的使
用。
4.说学法：谈谈学习方法的运用以及将要实现的目标。
5.说教学程序：说为什么要设计该程序？目的、意图何在？结
果如何？
6.说板书设计：谈谈板书设计的根据和理由，力求体现说板书
设计的程序性、概括性和艺术性。
7、说教学反思
说课活动中，如何进行反思呢？这是一个值得深入探究的 问题。
一般说来，教学反思就是教师以研究者的心态或视角，审视自己教学
实践的过程。它包括 两个方面：教师对教学中的缺点和错误进行反省
与批判；对教学中的优点和长处的肯定和坚持。所以说课 时说教学反
思，无非是剖析自己在教材分析、学生分析特别是教学设计等方面有
哪些可取之处以 及存在的不足之处。具体包括：
1、教学预设中的成功之处。例如，对教材分析和学生分 析有哪
些独到之处；根据学生学习情况，准备了哪些调控措施；怎样有效地
激发学生学习兴趣； 如何落实对学生学习结果的反馈与监控；在课程
资源开发中有哪些过人之处等。
2、教学预设中尚存在的不足或难以把握之处。具体包括：对教
学目标的定位特别是隐性目标（如过程与 方法、情感态度与价值观等）
存在哪些困惑；学情分析还有哪些难以把握的地方；教学设计中设计
的活动中哪些可能无法达到预期的效果等。

四、注重说课信息和反馈与总结
说课的对象可以是专家、同行甚至是学生。向说课对象征询意
见、获取信息，力求不断改进和提高。
高二英语说课稿范文（二）
一、教材分析
（一）教材概述：
本套教材在保留SEFC基础上，根据当前教改精神而进行重新编写，它较好地衔接了已实施三年的初中义务教育教材，体现了中小
学英语教学一条龙的设想。本单元 围绕Lifeinthefuture（未来的
生活）这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。随着 人类文明的
进步，未来社会人们的生活方式将如何发展，人们的生活究竟是什么
样的情形，这是 一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主
题。语言素材涉及人类生存方式的不断演变，具有典 型的时代气息，
有利于学生了解生活，展开想象。素材选择兼顾学生的知识面，已有
词汇、生活 经历等，体现了教材编写的以学生为中心及听说领先，
读写跟上的教学理念。
（二）教学目标：
理论依据：《新课程标准》（实验稿）
根据《 新课程标准》（实验稿）关于总目标的具体描述，结合
高二学生实际和教材内容，我们分语言知识、语言 技能、学习策略、
情感态度、四个方面制定相应教学目标：
（1）语言知识：

单词：学习掌握一些有关生活的词汇，如：
prediction, contemporary,cash,purchase,reform,catchaglimpseof,keepintouchwith,payattentionto,instore等。
功能：学习掌握一些用于讨论、评价生活的结构句式，如：
Whatwilllifebelikeinthefuture?
Whatkindsofjobswilltheyhave?
Itwouldbewonderfulif…
Noonecanpredictwhatwhen…
语法：学习、掌握关系副词whe n,where,why、how引导的名词
性从句及关系代词和连词引导的名词性从句。
（2）语言技能：
听：学生训练集中注意、抓疑问词线索、捕捉特定信息的能力。
说：学生能根据自身体会和想象进行相互提问和回答，提高在
真实语境中的英语交际能力。
写：设想自己刚从3000年旅游回来，告诉他（她）你的这次旅
行的所见所闻。教材列出了提纲和问题 ，供学生参考，为学生写作的
内容和方法做指导。
（3）学习策略：学生在一定程度上形成自主学习，有效交际、
信息处理、英语思维能力。
（4）情感态度：学习文章的相关内容后，让学生了解社会发展
的趋势，激发学生思维，引起对未来人类 生活的幻想和想象，使学生
形成一种社会竞争意识和发展意识，明白学习的重要性。

（三）教学重点和难点：
（1）关系副词引导的名词性从句及关系代词和连词引导的名词
性从句。
（2）与生活相关的词汇。
（3）有关发表个人观点的句型、结构。
二、教学方法与教材处理
上述教学目标的确定是基于第二语言习得论和整体语言教
学理论其中渗透当前课程改革的一些理念。为达成上述教学目标，
我们将运用任务型教学途径，初步设 计—T—P自主学习立体模式：
（Pre-task—Task-cycle—Post-task）。
（1）Pre-task:引入话题，激活学生知识网络和扫清词汇障碍，
明确学习 任务和任务完成的步骤，激发学习英语兴趣。
学生：认知处于主动状态，有完成任务的强烈愿望。
教师：学习的组织者、促进者；善导、激趣的过程。
（2）Task- cycle:任务的完成过程。
学生：用英语做事，运用体验、参与、合作、实践、交流 、探
究等方式进行自主学习的过程，发展听、说、读、写综合英语技能。
教师：指导者、帮助者、参与者、合作者的角色；引思的过程。
（3）Post- task:展示成果，交流成果的过程。
学生：体验成功和喜税，自我评价、小组评价、认识自己、树
立自信、反思自己、调控自己。

老师：评价者、总结者；总结教学中的成功与不足；发现学生
学习中的问题与不足；精讲过程。
总体：学生愿学——乐学——惯学——论学过程。
师生真正学习共同体形成过程：教与学的交往、互动，师生双
方交流，相互沟通、相互启发、相互补充。
三、教学程序
根据学生学习英语的特点和规律，学习阶段的侧重点以 及高一
学生的发展，我们把本单元划分为6课时：热身、听力与口语（2课
时）、阅读（2课时 ）、作业（1课时）、语言（0.5课时）、写作
与评价（0.5课时）。下面请看我们的课堂教学设计 。
Period1Warmingup&listening
（一）Warmingup
这部分的重点是引出本单元的话题--- 生活的改变，了解学生对
生活的熟悉程度并充分发挥学生的想象力，同时训练学生说的能力。
活动步骤：
（1）师生互动：教师提一些问题如
Doyou knowhowdidpeopleliveinthefuture?Howabouttoday?What doyo
uimaginelifewillbelikeinthefuture?在此过程中教师可 围绕教材
设计的通讯、语言、职业、建筑、商贸、交通、教育、体育等方面，
展示一些学生感兴 趣的图片，从视觉上激发学生对本话题的兴趣。
（2）小组活动：教师选取几副不同题材 的图片，要求学生进行
小组合作，每小组选一幅画面进行讨论

Whatdoyo uimaginelifewillbelikeinthefuture?要求学生不拘泥于
已知的内 容，发挥自己的想象力，给出各种不同的观点。
（3）班级活动：向班级其它同学描述本小组所选图片，其他同
学可给出不同意见。
（二）listening
-task
师生互动：教师设置开放 性的问题，进一步启发学生思考，并
为过渡到听力部分做准备。问题可设置为：
Ofcours eyouranswersareverygoodanduseful,butcanyouimaginew he
repeoplewillliveinthefuture?学生各抒己见。
-cycle
Finishofftheexcises.
班级活动：听2-3次，做笔记并回答问题。
-task
两人活动：RetellthelifeaboutMekanika.
（三）Homework:
1.复习本课所提到的有关未来生活的相关知识和内容。
2.口头准备话题
高二英语说课稿范文（三）
一、教材分析
本单元的中心话题是自由战士（freedomfighters），听、 说、
读、写始终围绕这一主题展开。语言知识和语言技能部分主要是围绕

）这一 中心话题进行设计的。课文讲述了美国黑人
争取自由的历史，从而说明自由、平等的重要性。同时也表达 了对那
些为自由和平等权利而献身的勇士们的敬仰。
热身（Warmingup ）部分设计了三个讨论题，使人们对马丁·路
德·金和曼德拉这两位为黑人自由和平等权利而斗争的领袖 人物的人
生经历有所了解，通过讨论，增强对他们国家目前现状的了解。
听力（ Listening）部分是在热身活动的基础上，以听力训
练形式进一步帮助学生了解马丁·路德·金 ，听力中节选了的
的部分句子。练习包括四个项目，设计多样，生动有
趣。第四题有利于培养学 生用英语进行总结概括自己思想的能力。
口语（Speaking）部分设计了两个问题 ，第一题以三人小组
的活动形式，组织学生谈论约翰·布朗（JohnBrown）和哈丽特·塔
布曼（HarrietTubman）的人生经历，引人深思，使学生能用英语阐
述自己的意见。第二 题以诗歌形式出现，有利于寓教于乐，激发学生
学习英语的兴趣。
读前（Pre-reading）设计了三道题，为进入正文学习做准备。
第一题分别描述了三个国家的 人民为争取自由而进行斗争的情形，有
利于培养学生的观察能力和语言表达能力。()第二题假设一个情 景，
要求学生描述受到不公平待遇时的具体感受，有利于培养学生的想象
能力与表达能力。第三 题要求扫读文章，对下面内容的正确性做出判
断，目的是引起学生对文章内容的思考，以便提高学生学习 的自主性，
同时也能训练学生快速阅读的技能。

阅读（Read ing）部分讲述了马丁·路德·金为黑人争取平等
权利的过程。教材设计的目的是在训练学生阅读技能 的基础上，让他
们认识到马丁·路德·金为黑人争取自由和平等权利而付出的艰辛苦
努力。文章 的主题有利于培养学生坚强的意志，树立正确的人生观与
世界观。
读后（Post-reading）部分是在阅读的基础上，要求学生完
成五道题目，问答题的设计由表 及里、层层深入，从而帮助学生逐步
加深对课文的理解。
语言学习（Langu agestudy）部分分词汇和语法两部分，词汇
部分第一题要求学生用课文中的词填空。第二题要求 学生区分各种词
类的具体用法。语法部分是复习被动语态的用法，练习紧密联系课文，
能加深学 生对教材的理解。
综合技能（Integratingskills）的阅读文不仅谈论 人类为自
由、平等而斗争，还谈到了动植物、海洋、地球，甚至机器和机器人
的权利。在阅读和 讨论的基础上，要求学生写出自己的看法。这是一
个任务型的学习活动，练习生动有趣，能够引起学生的 兴趣。同时让
学生在实践中体验自由的内涵，有助于提高他们的语言概括能力。
（摘自教参）
二、教学目标
1、语言知识
1）词汇（见教参）
2）句型：学习运用一些表示逻辑关系的句型

3）语法知识：复习被动语态
三、教学重点与难点
1、重点
重点词和词组：
freedom,civil,r evolution,slavery,abolish,put…
intoprison,racia l,discrimination,joinhands,setanexampleto,r
ega rdlessof,atfirstsight,etc.
句型：Whathappenedfirstwasthat…
Whathappenedasaresultof…
Youcouldexpect…because…
Thatledto…
Oneofthereasonswhy…is…
…isoftenfollowedby…
语法：被动语态
2、难点：如何培养学生根据阅读材料提高写作能力
四、教学策略
教师应从学生的生活经验和兴趣出发，在课堂教学中应设计任
务型教学活动，体现以学生为主体的教学活 动，让学生在完成各项任
务的过程中自主学习语言。
五、学习策略
在认知策略培养方面，引导学生进一步了解史实和具体事件，
加深对种族及种族歧视、不同国家、不同历 史年代人物与事件等的认

识和理解。另外，课前、课后鼓励学生利用网络和图书馆搜集相 关资
料，善于获得学习资源，充分利用学习资源，如：进入美国著名歌曲
Glory,Glor y,Hallelujah;BlowingInTheWind;WeShallOvere及文化
背 景网页、斯坦福大学网页http:.等获得有关马丁
-路德演说录音和部分黑人运动歌曲。在另一方面 ，着重培养情感策
略，激励学生热爱民主、平等、和平、自由、守法，积极上进、奋斗
创新。
六、课时安排
Period1:Warming- upandListening
Period2:Speaking
Period3-Period4:pre-reading,while-reading,post- reading
Period5:WordstudyandGrammar
Period6:Integratingskills.