小学语文《风娃娃》优秀说课稿范文
十二月花儿歌-让人心疼的句子
小学语文《风娃娃》优秀说课稿范文
一、说教材分析
《风
娃娃》是人教版二年级上册第四单元第16课,是一
篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小
学生喜
爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖
得可爱，又“傻”得可爱，生
动形象地向学生介绍了风为人
们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩
子们通
过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不
是真的对别人有用的道理。
二、说学习内容
本节课教学内容为本课的第二课时。这节课以读为主，
以读定教，通
过学生入情入境地感情朗读，从而体会文章所
蕴涵的道理。课标提出：阅读是学生的个性化行为，不应以
教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的
思维和情感活动中，加深理解和体验
，有所感悟和思考，受
到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的设计力
求贴近学生的
生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学
活动的中心，以情为基础，以读为训练的主线，让学生自主
发展，主动探究，增强合作意识。采用多种手段感受阅读的
兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，
能主动地读书。
三、说学习目标
二年级的学生能借助拼音识记生字，熟读
课文，有简单
的自学能力和合作意识。通过第一课时的学习，同学们已经
较好掌握了本课要求会
认会写的字，课文能读通顺，对课文
内容有一个大概的印象、整体的了解。知道风娃娃干
过哪些
好事，哪些不好的事。在此基础上，根据新课标所倡导的三
维目标特制定第二课时学习目
标：
1、知识与能力：复习检查课后的生字词，能有感情地
朗读课文。
2、过程与方法：让学生用喜欢的方式读课文，在个人
读，集体读、品读中积累语汇，获得言语美感。在
自读自悟，
合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。
3、情感态度价值观：懂得“做事情光有好的愿望不行，
还要看是不是对别人有用”的道理。
四、说学习重点、难点
感情读文；懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是
不是对别人有用”的道理。
五、教与学的方法
教法：情境创设法，图文结合法，扶放相结法
学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法。
六、学习准备
课件
七、学习过程
(一)直入课题，巧设情境：
1、直入课题，板书课题。
2、听风，出示风娃娃图片，和风娃娃打招呼
(富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。
它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营
造一种富
有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生
动、有趣。
它能够充分调动学生学习的积极性，培养兴趣和
能力。所以，在课始，我就用声音，图片，言语创设了虚
拟
的情境，使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节
课的学习。当学生们对这节课充满
着兴趣和喜悦的时候，这
节课也就有了一个良好的开端。)
(二)复习检查、认读字词：
1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，把课文下
面带拼音的生字多读几遍。
2
、认读课件上出示的12个课后生字。重点：给极和吸
组词，区分字形;再读驶和示，区别音近字;筝，
轻声。
3、开火车读12个词。
(通过指名认，开火车认这两种方式快速
地检查同学们
对12个字词的掌握情况。将几个容易出错的，重点的字，
进行强调。如：给“极
”和“吸”通过组词来区分字形，给
“示”和“驶”通过比较读来区分字音，还有“筝”的轻声
读法。以巩固学生们的识记。)
(三)图文结合，深入研读
1、导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，听听风妈
妈会对你们说什么?
(在深入
学文的开始，我设计了这样的导语：风娃娃们，
看来你们已经长大了，听听风妈妈会对你们说什么?风妈
妈
的出现，让学生们获得了更真实的角色体验，风妈妈的话就
是课文第一自然段的内容，由此自
然巧妙地过渡到第二自然
段的学习中。)
2、重点学习第二自然段。
(在这节课的教法设计当中，第二段是重点指导，重点
学习的段落。我设计了几个层次
的朗读，来帮助学生体会字
理行间所表露的感情。像先观察图再读，通过演示实验来帮
助学生理
解重点词语“断断续续”来读句子，这一点符合新
课标对于1、2年级的阅读提出了明确的要求，就是：
“结合
上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词
语。”然后学着风娃娃的样子
做动作读句子，最后用“高兴”
和“高兴极了”做对比使学生准确体会风娃娃的心情，每一
次读
文前，不管是指名读，还是齐读，都给学生提出明确的
读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读
，这样才
能读出效果。将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自
学顺利的进行。)
3、半扶半放学习第三自然段。
(第三段和第二段有着相同的结构，句子排
列，感情变
化。所以，这一段的学习就相对简单，处于半扶半放的状态
了。只是通过观察图片体
会纤夫们拉船的辛苦，及需要人帮
助的心理，以此衬托风娃娃们在听到感谢后极其高兴的心
情。
在想象纤夫们会怎样表达谢意这一点上，学生的思维发
散能力和口语表达能力也得到了锻炼。)
4、提读第四自然段。疑问：只要有力气就行了，是这
样的吗?
(
第四自然段是研学风娃娃做“好事”和“好心办坏事”
这两个模块的转折点，风娃娃的想
法也是浅显易懂的。这一
段的最后，设计了一个用关联词说话的环节。这是一个随文
进行的说话
训练，目的是将知识能力目标渗透在学文中。)
5、自学5、6、7、8四个自然段。
(有了前面两个自然段学习的基础，后四个自然段就放
手让学生自已学。自读自想，自
已动笔圈画，考虑黑板上的
板书，以提高总结归纳的能力。不会的地方和同桌商量或请
教小组内
的其它同学，发挥合作学习的作用。这一部分的学
习集中体现了新课标所倡导的自主合作探究的学习方式
。学
生通过自身的探索与研究,不仅找到了答案,更重要的是学
会了解决问题的方法,学会了合
作,学会了用自己的话来表
达自己的思想和认识。在第五自然段中，使用了一个省略号，
这是课
文的留白部分，是最适合学生发挥想象的时机，我让
学生再看看图，图上除了大风刮走了风筝，刮跑了衣
服，刮
断了小树，还造成了哪些破坏，图上没画出来的，你能想象
到吗?想象是孩子们的天性，
有想象才会有创造。这一环节
的设计对学生看图观察能力，图文结合能力，思维创造能力
都有训
练。)
(四)启发思考，突破难点：
1、同学们，你们能不能告诉风娃娃
，为什么它想帮人
们做好事，可人们却还要责怪它呢?(做事情光有好的愿望不
行，还要看是不
是对别人有用。)
2、谈谈生活中，你象风娃娃那样经常帮助别人吗?有没
有发生过类似的好心办坏事的情况?
(本课的难点是：懂得“做事情光有好的愿望不行，还
要看是不是对别
人有用”的道理。通过前面的深入学文和自
学所知，同学们应该可以顺利地帮风娃娃解决问题。再用“生
活中，你像风娃娃那样常帮助人吗?发生过类似的好心办坏
事的情况吗?”这样一个问题把学生
们带回到现实生活当中，
使同学们跳出课文，回归自已。通过教师的言语引导和学生
们的集体交
流，使同学们更加明晰地了解风，了解课文所蕴
涵的道理，并将其应用到自已的生活实际中。我想语文的
学
习有了生活的源泉，才会有生命和活力。课堂是用风妈妈的
话开始，又用风娃娃的话结束，这
在情境的创设上是完整的，
能起到首尾照应的作用。)
(五)拓展延伸，巩固积累：
1、总结课文。
2、读根据这篇课文改编的“三字经”
风娃娃，风娃娃，做好事，大家夸。大风车，转得欢，
秧苗长，乐哈哈，吹帆船，帮大忙，呼啦啦，呼啦
啦。风娃
娃，风娃娃，做坏事，责怪他。大风筝，翻跟头，吹衣服，
折小树，出蛮劲，尽惹祸，
呼啦啦，呼啦啦。
(六)作业：明白道理的风娃娃又会做哪些好事呢?
(七)板书设计(略)