手风琴谱-原谅他77次

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小学数学说课稿 人教版六年级数学下册《圆锥
的认识》说课稿范文
一、教材分析
本课内容是九年级义务教育课程标准实验教材(人教版)六年级下册第二章第二小节第
一部分《 圆锥的认识》。这一部分是在学生掌握了圆和圆柱的相关知识的基础之上而安排的
内容。我们要想认识圆 锥，进一步学习有关它的知识，首先要了解它的特征。因此教材把它
安排在这一部分内容的第一节，为下 面学习起到一个良好的铺垫作用。由于圆柱与圆锥的知
识是密切相关的，因而教材把圆锥的认识安排圆柱 的认识之后，为学习圆锥的特征以及体积
起到了一个桥梁的作用。
二、学生情况分析： 由于已经是六年级的学生了，他们的主动性和能动性已经有较大的提高，能够有意识
的去主动探索未 知世界。同时，他们的思维能力、分析问题的意识和能力也有明显的提高;
动手操作能力、语言表达能力 有所发展。所以在教学时适宜让学生主动思考，合作交流，动
手实践，让学生在具体情境中亲自体验感知 圆锥的特征。另外，要鼓励学生主动参与、动手
操作、发挥自己的聪明才智，能根据具体情况想出测量高 的方法。
三、教学方法：
根据学生的年龄特点，这部分教材的内容特点，经过我对学生和教 材的分析，本节课
主要用动手实践、主动探究的教学方法。
四、教学准备：
教具准备：圆锥形物体多个、圆锥的模型一个、多媒体课件
学具准备：圆锥形实物，模型一个、一块平板(或玻璃)，一把直尺
五、教学目标：
根据新课程标准的要求，教材的特点，以及考虑学生的认知规律，我确定本节课的学
习目标及教学重、 难点。
学习目标：
1、认知目标：使学生在具体的情境中认识圆锥，知道圆锥各部分的名称 ，掌握圆锥的
特征，会看圆锥的平面图，了解圆锥的高的测量方法。。
2、能力目标：培养学生的操作能力，观察能力，思维能力和灵活运用知识的能力。
3、情感 目标：用生活中的圆锥让学生体会所学知识的生活价值，培养学生热爱数学学
习的情感、态度。
教学重点：掌握圆锥的特征
教学难点：圆锥的高的测量方法
六、教学流程
1、复习提问

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师：我们已经学习了圆柱的有关知识，谁能告诉老师圆柱有什么特征?(指名答)
2、导入新课
现在，请同学们拿出自己准备好的物体，观察一下，触摸感觉一下，它与圆柱有什么
不一样?
生观察感知后，说出自己的结果，师肯定：这个物体有一个曲面，一个顶点和一个面
是圆。 < br>教师指出:像这样的物体就叫做圆锥体，简称圆锥。也就是这节课我们要学习新的立体
图形。(板 书课题：圆锥的认识)
3、讲授新课
(1)、教学圆锥的认识
课件展示，如果我们沿着些圆锥的轮廓画线，可得到圆锥的几何图形。
教师根据几何图形指出：圆锥的一个顶点，底面是一个圆。
再触摸，得出圆锥的周围是一个曲面，叫做圆锥的侧面。
再观察物体，教师指出：从圆锥顶点到底面圆心的距离叫做高。
你能从物体上找到圆锥的高吗?(教师指出母线不是高)
你能从图形上找到圆锥的高吗?(学生回答)
你能确定圆锥高的条数吗?(学生回答并根据定义总结：只有一条)
(2)、小结
第一步，学生拿出学具，同桌互指圆锥的底面、侧面、顶点、高。(师生总结：高是不
能摸到的)
第二步，请学生归纳一下圆锥有什么特征。(指名试答)
师板书：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。
(3)、教学测量圆锥的高。
提问：圆锥的高能直接测量吗?为什么?
(圆锥的高在它的内部，不能直接量出它的长度)
你能根据测量圆柱高的启示，来测量圆锥的高吗?(小组尝试)
请同学展示，测量圆锥的高的过程。
师生总结：
<1>先把圆锥的底面放平;
<2>用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面;
<3>竖直地量出平板和底面之间的距离，读出数值。
根据学生的测量情况，师生总结：
测量的时候一定要注意：
<1>圆锥的底面和平板都要水平放置;
<2>阅读时一定要读平板下沿与直尺交会处的数值。
(4)教学圆锥侧面的展开图
设问：圆柱的侧面展开是什么图形?圆锥的侧面展开又是什么图形呢?
生思考讨论后，指名回答

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师：我们通过实验来看看。
学生根据自己制定的模型，展开 后观察，使学生认识：侧面展开后是一个扇形。再利
用多媒体课件将其展开图合拢，恢复原状，以加深对 圆锥侧面的认识。
(5)转动直角三角形形成圆锥：
<1>根据你制作的模型，与教师演示的一样快速转动，转动起来是一个圆锥。
<2>转动含30度的三角板，你有什么新的发现?
4、课堂练习
利用课件，展示习题，指名口答。
5、小结
这节课我们学习了圆锥，想一想：圆锥有什么特征?侧面展开后是一个什么图形?
七、教学反思： 本节课为了实现教学方式的多样化：学生自主探索、合作交流;教师
引导为主 ，帮助为辅，我进行了尝试。从教学内容方面，本部分知识适合采取这种方式：有
操作的情境，有活动的 空间。从学生方面，学生的求知欲较强，活动能力与小学相比有大的
提高，他们能对同一个情境提出不同 的解决问题的方法。从学生情感方面来看，他们喜欢合
作交流的方式。