梦见蛇是怎么回事-匀变速直线运动的位移与时间的关系

幼儿园中班语言说课稿范文
《贪吃的小老鼠》
一、说教材
《贪吃的小老鼠》讲述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的经过，
本课配合故事内容安排了四幅图片，让 幼儿按情节发展顺序排图并用
连贯地语言，讲述一个完整地故事，教育幼儿遇事要先动脑筋想一想，想清结果后再做，不要向小老鼠学习。
根据学前班幼儿语言发展的水平，我认为这一活动应达到以下目
标：
１、引导幼儿根据自 己的理解和想象排列图片，并用连贯的语言
讲述画面内容，鼓励幼儿根据情节发展设想故事的结尾。
２、丰富词汇：羡慕、神气
３、发展幼儿的想象力，口语表达能力，培养幼儿初步的判断、
推理能力。
重点：让幼儿按情节发展顺序排图并用连贯地语言讲述一个完整
地故事。
难点：设想故事结尾并讲述。
准备：投影仪、图片、每人一块拼图板
二、说教法
针对本班幼儿的年龄特点，我充分利用故事图片，启发式的教育
思想，寓教于乐。采用了观 察法、图片讲述法、练习法等教学方法。
三、说学法

幼儿活泼好动 ，想象丰富，语言表达能力有了一定的基础，我充
分利用故事图片，让幼儿展开想象，激发幼儿的学习兴 趣，发展他们
的判断思维能力几口语表达能力，从而达到良好的效果。
四、说教学程序：
１、悬念导入
放投影仪出示西瓜皮，请幼儿讲述西瓜皮的用途。激发幼儿的学
习兴趣，发展幼儿的想象力和语言表达能力。费时３分。
２、经验讲述
出示投影 片小老鼠，启发幼儿讲讲小老鼠看到瓜皮它会想些什么？
会说些什么？用一句完整地话讲述图片内容，让 幼儿充分发表见解，
培养幼儿的推理能力，接着出示小老鼠坐在瓜皮船里的情景，请幼儿
讲述老 鼠的神情，让幼儿学会理解“神气”这个词。让幼儿自己动手
排序，每人一块拼图板，四幅图片，让幼儿 根据自己的理解和想象排
列四幅图的顺序，再把故事讲给大家听。指名幼儿先按老师排得图片
讲 故事，老师再用生动的语言讲故事，这样能够培养幼儿的观察想象
和语言表达能力。并学习理解“羡慕” 一词。费时２０分。
３、让幼儿创编故事
提问：水慢慢地流进来，西瓜皮船沉下去 ，ZUI后会发生什么事
呢？请幼儿大胆发言，想象出不同的故事结尾，这样做，可以培养幼
儿 的想象推理能力。费时４分。
４、活动延伸
联系实际，教育幼儿。费时３分。

《聪明的乌龟》
一、说教材
《纲要》中指出： 培养幼儿对文学作品的感受、理解、欣赏和表
达的能力是幼儿园体验表达领域中的重要目标。故事作为一 种文学形
式，充满童趣，幼儿及易接受并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式
的教学活动，不仅 能使幼儿增长知识和明白事理，而且还能发展幼儿
的听说能力。故事《聪明的乌龟》是一则幽默的童话故 事，故事通过
小乌龟救青蛙为引子，描述了一只乌龟运用自己的聪明才智对付狐狸，
ZUI终战 胜狐狸，获得自由的故事，使幼儿明白遇到事情要多动脑筋
的道理。而且故事里的动物对话，会激发起幼 儿学习艺术语言的*，
符合大班幼儿的年龄特点。
二、说活动目标
活动目 标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用，我
跟据大班幼儿的年龄特点和实际情况，确立了知 识、能力、情感三方
面的目标：
1.理解故事的主要内容，感受故事有趣的情节。丰富词汇：缩、
连蹦带跳。
2.积极参加活动，大胆表达自己的想法。
3.懂得遇到事情要多动脑筋想办法解决。
三、说活动准备
《聪明的乌龟》教学挂图一幅，狐狸、乌龟、青蛙的图片及头饰，

乌龟的手偶。
四、说活动重难点
通过分析教材，我认为本节活动的重点是：理解故事内容，了解< br>故事情节。这则故事虽然是童话故事，但是故事中乌龟与狐狸的对白，
形象地刻画出一只貌似狡猾 ，实则愚蠢的狐狸形象和表面可怜，实则
机智的乌龟形象，乌龟的机智能够帮助幼儿懂得遇到事情要多动 脑筋
的道理。活动的难点是：能用恰当的语气表现故事中角色的对话。在
活动中，我以讨论的方 式帮助幼儿分析乌龟和狐狸的心理特点，从而
为进行角色的人物对话奠定基础。
五、说教法
《纲要》中指出：教师要成为学习活动的支持者、合作者、引
导者。活动中应 力求形成合作探究式的师生互动。因此，本次活
动中教师除了以饱满的情绪感染孩子，以启发的提问引导 孩子，还采
用了适宜的方法组织教学：
1.演示法：是指教师通过多媒体的运用，选用了 课件的方式把故
事的内容呈现给孩子看，引导幼儿感知图片之间的相应关系，理解图
片的内容， 帮助他们获得一定的理解，从而使幼儿对故事的内容有一
定的了解。
2.启发提问法：幼 儿的思维活动需要教师的激活，因此教师的提
问要具有启发性，引起幼儿的思考，培养其思维的发散性和 灵活性。
3.讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导
幼儿理解故事 内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。在

讲述故事的过程中，根据需要，我 注意控制语速、音量的快慢、大小，
和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较
好的表达作品的感情。
此外，我还采用了赏识激励法对本次活动加以整合，力求达到科
学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。
六、说学法
通过以上教法，由浅入深，循序渐进，始终以听说能力贯穿始终，
以次解决幼儿在学习用连贯的语言说出对话时，能举一反三，具有扩
展语言的能力。
七、说活动过程
根据本次活动的目标与内容，我分三大环节进行。
第一环节，教师通过出示图片，提出悬念，激发了幼儿参与活动
的兴趣。
第二环节，教师 运用课件演示法，引导幼儿逐幅观察课件，让幼
儿初步了解故事的内容，并发展幼儿的想象力。
第三环节，教师运用课件完整地讲述故事，同时穿插直观性提问
和探索性提问，以加深幼儿 对故事内容的理解、记忆。这样幼儿能克
服不良的只求听不求甚解的习惯。
本次活动后，我还准备进行以下延伸活动：
将故事录音带，头饰放入语言区供幼儿讲述和表演。
八、说活动反思
“不举手的孩子”和“举手的孩子”都需要回应。集体活动中老

师和孩子的互动提问后，有一些孩子愿意积极举手回应老师的提问，
这些孩子一般开 朗、外向、喜欢举手、善于用语言表达，所以这些孩
子发出的信号教师能及时捕捉，并乐此不疲地与其进 行交流互动；但
也会有一些孩子内向、文静、胆小、很少举手，这样的孩子教师比较
容易忽视， 其实不举手、不爱说话的孩子更需要我们的关注和回应。
所以在这几次的研讨中我始终关注这每一位孩子 ，让每一位孩子都来
说一说，哪怕是不举手的孩子。这样的孩子也经常会因为老师的忽视
而游离 于课堂。对不爱举手的孩子更多几丝目光的停留，选择回答对
象时，对不爱举手的孩子说：“我想请一个 没有举手，但一定知道的
人来说。”“不举手的孩子我也会请得。”鼓励他们积极举手。
当然对那些爱举手，能积极回应老师的孩子，我们也要鼓励、保
护孩子的积极性，对他们说“你特别棒， 每个问题都举手，机会让给
别的小朋友吧。”“让他先说，你来补充好嘛。”教师只有秉承平等回
应的观念，每一个孩子才能和老师有积极的互动。

《劳动者的工具》
思路定位：
1.选择幼儿熟知的、同时具有安全操作性日常生活工具作为本次
科 学活动的探索和认知对象。引导幼儿用“陌生”的眼光去重新审视
熟悉的材料，激发好奇心和活动的兴趣 。
2.让静态的材料“动”起来。将认知的重点从被动接受转移到主
动发现探索上。通过 幼儿的亲历亲为去发现工具的特点，并通过与同

伴的交流探讨建构成新的内需的知识。
3.在与同伴的合作中常识使用工具并获得成功的体验。通过操作
和实践来验证自身的发现 ，同时也进一步了解工具与人类生活的关系。
具体教案与环节分析：
活动目标：
1.运用多种感官探索和发现工具的秘密，积极探讨交流自己的发
现和见解。
2.尝试和同伴合作使用某一工具完成任务，体验合作的快乐和尝
试的成功。
3.初步了解工具与人类生活的关系，激发自豪感。
活动准备：
1.安全工具：小刀、小铲、螺丝刀、剪刀、夹子、小推车等若干。
2.辅助材料：水果、大积木块、黄豆、布袋、布、玩具点心、大
嘴娃娃活动流程：
引题激发兴趣→自由探索和发现工具的秘密→拓展经验→小组
合作尝试使用工具活动环节：
(一)引题，激发兴趣
1.教师讲述故事《小熊造房子》，引发幼儿思考。
辅助问题：“有了木头、钉子，小熊就能造房子了吗？”
“它还需要什么可以帮它又快又方便地造房子？”
2.谈话理解工具的概念讲解：工具就是一些可以帮助我们更好、
更快、更顺利地做好一件事情的物品。

(简单的提问，有悬念的小故事，将枯燥的内容巧妙地隐身其中。
通过小朋 友自己的思考和探讨，将日常的常见工具呼唤出来，在唤起
生活经验的同时，言简意赅的讲解帮助幼儿迅 速明晰和梳理已有的模
糊概念。全新的审视目光激发了内心的好奇心和探索*。)
(二)自由探索和发现工具的秘密
1.明确探索目的辅助语：“工具为什么可以帮助我们更好地做事
情呢？”
“它的秘密在哪里？”
2.自由挑选工具，探索和发现工具的用途及秘密3.集体交流探
讨围绕中心话题：“我发现XX是用来干XX的。”
“它的秘密是XXX。”
“使用它的好处是XXXXX。”
(好奇心是人的天性，求知是人的本能。“发现工具的秘密”这 一
充满挑战性的任务强烈地激发了幼儿无限的好奇心和探索*，他们简
直迫不及待要大展身手。 原来已熟悉的操作材料重新变得陌生。原有
的生活经验正好为他的成功探索提供了必要的基础。他们会想 尽办法
运用各种可以运用调动的器官，去探索、去发现，并乐此不疲。每一
个细小的成功和发现 可以激励他更深入再一次的探索。认知在过程中
慢慢得以积累和形成。充分的尝试达到经验的概括。
因地制宜的工具材料，让孩子真切体会到科学就在身边，工具就
是人自己发明创造的。通过 幼儿的操作，材料揭示出的有关特性和事
物间的关系，正是我们所期望幼儿获得的，也为下一个环节做了 很好

的知识积累。
让孩子自由选择工具是根据大班幼儿的特点决定的。能 根据自己
的需要和选择探索的材料是幼儿主动学习的重要前提和基本条件，不
仅有利于幼儿运用 原有经验，澄清自己想法，按自己的方式方法获得
有益的经验，还有利于他们产生一种想法进行发现的要 求，一种前进
的动力，这种热情会让他们专心致志地投入研究和探索。
集体的探讨交流促 进语言和思维的发展，帮助幼儿在与同伴的观
点交融、碰撞中丰富和建构新的知识经验，完善自己的想法 ，获得成
功体验。)
(三)拓展经验
1、引导思考：工具从哪里来？
了解工具是人类的智慧结晶。
2、结合自己的生活经验，说说还见过或用过什么工具？
(幼儿的科学教育是科学的启蒙教具，他 的知识主要是经验性的
知识。通过自身的探索，幼儿获得了大量的丰富具体的实际经验，在
这里 ，通过老师巧妙的铺路搭桥，用几个小小的问题就帮他们归纳、
概括ZUI终理解、内化对工具的认知。 引导幼儿从眼前的几件具体工
具拓展到整个工具海洋，逐步将经验迁移和拓展，通过回忆、思考在
脱离实物的状况下验证自己的知识使经验真正得以内化。)(四)小组
合作尝试使用工具。
1、提供材料，明确任务目标工具任务：
小刀水果拼盘小推车运送大积木块(上下坡)小铲将黄豆 装袋螺

丝刀组装小木盒剪刀剪布片夹子喂娃娃吃点心。
2、小组成员商量分工共同完成任务3、集体探讨，说说自己是
怎样完成任务的，工具帮了什么忙？
总结：工具的用处真大呀！工具是在劳动时发明的，我们只要会
动脑筋，也可以发明有用的工具！
(通过刚才的探索、讨论，幼儿发现了许多工具的优点。但这只
是表面上的发现，要验证工 具的真正本领，让孩子心服口服，真正认
识工具为劳动带来的便利，的办法就是“用事实说话。”俗话说 ：“实
践是检验真理的标准。”只有亲身的体验才能使经验真正的内化。