六级范文-大笑江湖歌词

幼儿园说课稿写范文
幼儿园说课是现在幼儿教育改革的新课题它不仅可以 增强教师
设计和组织教育活动的自学性、目的性还可以帮助教师进一步理解教
育活动诸因素间的 关系提高自身的整体素质我市幼儿教育工作者正
在尝试、探索这一新型的教学研究工作说课活动的开展在 各个幼儿园
引起了广大教师的重视与关注
说课的基本格式:
也就是说课的基本框架：
一、说教材
二、说学情
三、说目标
四、说准备
五、说流程
六、说教法、学法
七、亮点或特色
一说教材：
分析教材题目、来源即从何而来、为何而选——即如果你的活
动是来自于主题的,讲清主题的内容及价值 追求本教材在主题中的地
位、与主题内其他教材有无联系如果你的活动是来自于幼儿生活的,
讲 清为什么要从生活中选这个教材要分析幼儿的年龄特点、心理特点、
学习特点及其与教材对促进幼儿发展 的关系如果你的活动是来自于
独立教材讲清教材本身的吸引力、分析教材的内在价(例：《亲亲长

颈鹿》这个故事选自小班下学期《有趣的动物》这一主题中该故事选
用了小朋友生活中 比较熟悉并喜欢的小兔子和长颈鹿为角色讲述了
一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事特别是小兔子们亲亲长颈 鹿阿姨这
个情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的年龄特点生活中我们
也会经常看到自己班 的小朋友亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他对
老师的喜爱之情又考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女 特别是
小班幼儿年龄小个个都“以自我为中心”缺乏友爱互助的品质所以我
觉得这个故事既符合 小班幼儿年龄特点又符合孩子的现实需要因此
我选择了这个故事并将它与语言和社会两个领域相结合)
二说学情：
分析些什么?幼儿的年龄特点、心理特点、学习特点及其 与教材
的关系(例：小班《亲亲长颈鹿》：小班幼儿年龄在4岁左右他们处
于典型的游戏年龄阶 段是角色游戏的高峰期他们对游戏特别感兴趣
平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色但由于词汇贫乏 幼儿在
游戏中想说又不知该怎样说即使说了也很难把自己的意思表达完整
因此我想通过活动让幼 儿体验游戏的乐趣给幼儿提供说话的机会)学
情分析是幼儿园老师说课时最容易忽视的学情分析的目的是 选取适
宜的教法和学法
三说目标：
如何确定目标——情 感、认知、能力目标贵在挖掘挖掘的前提
是对教材的分析目标的评价重点在是否明确、是否具体、是否可 检与
此同时要分析教材的重点、难点以及确定的原因或突破的方法(例：

《幼儿 园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是
创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有 机会说并能得到积极应答
的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受发展
幼 儿语言表达能力和思维能力”根据这一目标和要求结合小班下学期
幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿 年龄小注意力容易分散以自我
为中心我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标
1、认知上：在游戏情景中理解故事内容加深对长颈鹿的认识
2、能力上：积极参与故事清洁的讨论愿意大胆地表达自己的想
法
3、情感上：体验友爱互助给大家带来的快乐
目标中提到：在游戏情景中理解故事内容体 验友爱互助带来的
快乐因此在活动中我把这点作为教学重点小班幼儿在语言表达方面
不完整有时 只说了半句话就无法再说了或表达不出心中的想法根据
幼儿的语言发展情况我确定本次活动的难点是：用 比较完整的句子表
达自己的想法
四说准备：
分几部分? ——物质准备、知识经验准备等以及为何要这样准备
物质准备中除了教具的准备以外有时还要说清教学环 境的布置如健
康活动容易出现的问题：
(1)不说;
(2)说了准备什么但没有跟进为什么;

(3)准备不全面(例：i.物 质上的准备我给小朋友们准备了小兔
头饰这是为了让幼儿更能进入到小兔这一游戏角色中;根据故事我布
置了小河、森林等情境以及道具长颈鹿这是为幼儿在情境中游戏并能
加深故事的理解而准备的; 音乐是为了进一步营造游戏的气氛而准备
的ii.知识上的准备我让幼儿先认识长颈鹿了解了长颈鹿的基 本特征
幼儿练习过爬及滑这两个基本动作)
五说教法、学法
1.教法和学法可以分别叙述
2.教法和学法可以合在一起说明
3.教学方法可以穿插在教学过程中说
六说流程：
这环节往往是 拉大说课距离的环节要点?说才是流畅的?一般要
说清“总共有几大环节”“各环节的主要目标”分环节 讲清“教什么”、
“怎样教”——如何保证教学目标的达成、如何保证重点难点的攻克、
如何保 证所有孩子最大限度地达成目标这要从“选择什么教学方法来
突破教学的重难点”、“如何引导学生学习 ”、“如何训练帮助幼儿
在情感、认知、能力等方面获得提高”以及“为什么这样教”这几方
面 说
在说怎样教的过程中还要说清：环节的时间处理、环节的效果
预期、可能出现 的问题(如：不同能力水平的幼儿可能出现的差异、
与预设不符的情况等)以及如何解决、如何随机渗透 等等要把教学过
程说详细具体但并不等同于课堂教学实录对于重点环节诸如运用什

么教学方法突破重难点要细说一般环节的内容则可少说尽量避免师
问、估计生答师又问估计生又答.. ....这种流水帐式的说法
说流程的方法可以是把整个环节的安排先说出来再逐环节再 说
也可以是把一个环节的内容说完后再依次说下个环节的内容环节之
间尽量用上恰当的过渡语使 整个说课内容浑为一体(以提问的方式引
导幼儿说出自己认识的颜色引出幼儿对颜色的兴趣
问题：
(1)小朋友喜欢什么颜色?
(2)今天小朋友穿的衣服颜色的?
(3)你还认识别的颜色么?
教师提问时一环接一环,幼儿从回答问题到提出问题,从提出问
题到寻找解决问题的途径,都表现积极主 动真正引发了幼儿对颜色发
自内心的兴趣)
容易出现的问题：
1过于简单;
2、只讲清个环节“做什么”没讲清“做”、“为什么”;
3、如何实现表格式流程与陈述性流程的转换表格式教学流程及
其阐述特点：可看性较强如何把可看性转 换成可听性?(语言表达要求
较高：这个环节干什么?分几步走?思考的?可能出现的问题?如何处理?)
七说亮点：

何之谓亮——最与众不同 的要多角度挖掘选材;教学方法;教师
素质、组材以上几块内容可以有不同的组合如：一教材其中就包括 教
材内容、目标、重点难点、准备等;二是教法学法;三是教学程序有的
说课内容中也没有“特 色”
还有一种简易的说课方法：
说课的涵义
首先说课的内涵没有统一的界定就广泛的来说说课就是教师以
教育理论、教学大纲、教材为依据针对某一 课题(活动)的自身特点结
合教育对象的实际情况面对同行主要用口头表述该课题(活动)教学
的具体设想、设计及其理论依据即说课就是全面面阐述和完善教学设
计的过程再简单的讲就是要说清：教 什么、教、为什么这样教教师在
“说”的过程中不仅将书面的教学方案说出来更要求教师将隐含于教育方案后面的设计思想、教育理念、具体依据说出来强调的是说出教
师为什么要这么设计的问题
说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段
来在短时间内集思广益 检验和提高教师的教学能力、教研能力从而优
化活动过程提高活动效率