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《埃及的金字塔》说课稿范文
《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四 单位的一篇阐明文。
接下来，为您介绍了《埃及的金字塔》说课稿范文，感谢您的阅读!
一、说教材
《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册第四单位的一篇阐明文。
同《 秦戎马俑》《音乐之都维也纳》同属第四单位。课文偏重先容了
埃及金字塔的形状及其修建汗青，写出了 其表面雄伟、布局精良的特
点以及制作金字塔所接纳的措施，热情歌唱了古埃及人民良好的伶俐
和超人的本领。整篇课文层次明白，语言平实，形貌过细。
基于课文的特点，凭据《语文 课程尺度》的要求，联合课本的
编满意图及本班学生学情，我订定了以下三维教学目的：
1、学习、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科
学的修建过程。
3、感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学重点：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，
以及科学的修建过程。
教学难点：感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学用具：多媒体课件
二、说教法
1、质疑激趣法：浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。本节
课开 始，我让学生说一说“看到课文题目最想了解什么”这一话题，

这样让学生自主质疑大大 激发了学生的阅读兴趣，同时也尊重了学生
的阅读愿望。
在教学科学建造部分时 ，又以“这样宏伟而精巧的金字塔是怎
样建造起来的呢”巧妙质疑，大大激发了学生的探究兴趣，使学生 乐
于探究，急于探究。
2、直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和智慧是本节课 的教学
难点。为突破这一难点，我制作了有效的多媒体课件，直观形象地再
现了金字塔建造的过 程，使学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
三、说学法
1、 读中感悟法。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行
为，教师不应以烦琐地分析来代替学生的阅读 实践。”因此，在学生
理解金字塔的特点时，我通过指导学生朗读让学生在朗读的过程中自
主感 悟。力求尊重学生的阅读体验，鼓励学生个性化的阅读行为。
2、合作探究法。卓有成效 的小组合作学习可以增强学生的合作
意识，提高学生的语文实践能力。在理解科学建造部分时，我让学生
组内合作探究搬石砌塔的方法，培养了他们的合作意识，为突破教学
难点奠定了良好的基础。
3、阅读理解与动手操作相结合。在学生理解与感受金字塔的科
学建造时，我让学生 亲自动手画一画，将阅读理解和动手操作相结合，
学生将语言文字转化为具体的画面，更容易理解古代埃 及人民的聪明
与智慧。
四、说教学过程

本节课，我本着以教师主导，学生主体，自主阅读体验、合作
探究为主线的设计思路，依托文本，延伸文 本，引导学生在读中感悟、
读中探究。主要安排了以下教学流程：
(一)、激发兴趣，导入新课
一上课，我从学生所熟悉的各种各样的塔过渡到金字塔，让 学
生初步感受到金字塔和普通的塔是不一样的，然后让学生说说看到课
文题目后最想了解什么? 学生势必回提出各种各样的问题，这样一开
始便将学生的兴趣给激发出来了，为学生享受学习的快乐奠定 了基础。
(二)朗读课文，感悟重点
学生在提出了问题之后，我 让学生带者自己提出来的问题选择
自己最喜欢的方式朗读课文，看谁在朗读的过程中解决了自己的问题。
这样亲切的话语又一次将学生的阅读兴趣推向了高潮。试想：学生在
这样的情境中去读课文，阅 读的效果是可想而知的。
在学生朗读课文结束后，我让学生汇报通过朗读，你都解决了< br>哪些问题。学生自主交流，教师没有牵着学生的鼻子走，体现了个性
化阅读的理念，教师只是根据 学生的回答相机将重点板书在黑板上。
(三)指导朗读，感受宏伟和精巧
在感受金字塔的宏伟时，我首先让学生找出写金字塔宏伟的句
子并读一读，然后抓住具体的语句进行指导 朗读，让学生通过感情朗
读来感受金字塔的宏伟，并在指导朗读的过程中让学生认识说明文的
说 明方法：列数字、作比较、举例子、作假设。在整个感受的过程中，

教师没有进行讲解， 而是不断向学生提出了读好句子的要求，这样不
仅尊重了学生的主体地位，而且学生的朗读水平也大大提 高了。
在感受金字塔的结构精巧特点时，为了让学生更好地感受精巧，
教师还进 行了补充说明：整座金字塔，没有用一根铁钉和一根木料。
(四)感悟科学建造
阅读教学是教师指导下的学生自主的读书实践活动。在学习四、
五段感悟科学建造时 ，我先让学生默读这两段，并找出具体的句子读
一读，然后以“老师还是感受不到金字塔到底是怎样建造 的”巧妙过
渡，让学生分组动手画一画，这样不仅将抽象的语言具体化、形象化，
更让学生的动 手操作能力也得到了发展。
(五)学习首尾，体验情感
学生感受 了金字塔科学建造后，我让学生谈一谈自己的感受，
或者说想对埃及人民说什么，并过渡到首尾段落的学 习，此时，我又
让学生结合金字塔的特点，再读一读首尾部分，学生感受埃及人民智
慧的结晶， 便很容易了。
(六)课堂拓展延伸
为了激发学生更进一步了解金 字塔，我设计了这样的情景：金
字塔是埃及的象征，这也是埃及作为四大文明古国(古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度)之一的重要原因;由于金字塔的宏伟和
精巧，以及它建造过程的艰难 与埃及人民的聪明、智慧，它被列为世
界八大奇迹之首是当之无愧的。

在出示了一段话后，我还给学生设计了这样的探究练习：(1)
古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代 印度为什么被称为文明古国?2)
查找“世界八大奇迹”的相关资料。(3)小秘密：金字塔里存放着法
老的尸体——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事吗?这样的设计让学
生“带着小问号走进课堂， 带着大问号走出课堂”，把课内学习延伸
到了课外，培养了学生的语文实践能力和搜集处理信息的能力。
(七)课堂小结
在结课时我简朴对课文内容举行了总结，更紧张的是 用“信赖
你们通过高兴学习，发挥自己的智慧本领，未来可以在月球大概太空
中制作比金字塔更 雄伟更精良的修建”的话语，引发了学生从小学科
学用科学的愿望。
总之，本节 课的教学中，我注意了语言笔墨的根本训练和学生
的阅读感悟相联合，注意了学生读写根本技能与语文实 践本领相融合，
注意了语文学科的东西性与人文性雷同一，盼望引领学生在学习知识
的同时进步 技能，升华情绪，盼望真正实现学生“享受讲堂，快乐学
习”的优美愿望。

内容仅供参考