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新修订初中阶段原创精品配套教材

初中数学的说课稿优秀范文3篇
教材定制 提高课堂效率 内容可修改

Three excellent examples of junior middle school mathematics

教师：风老师
风顺第二中学

编订：FoonShion教育

原创教学设计
Excellent Teaching Design
初中数学的说课稿优秀范文3篇
教材说明：本说课稿资料适用于初中数学科目 ，主要用途为训练学生的思维，帮助
学生用数字 去了解日常生活中的现象，分析和解决生产、生活中的实际问题，使得
在能严谨地思考，并有更多良好的 解决方法，进而促进全面发展和提高。内容已根
据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成 为纸质版本进行教学使用。

篇一：初中数学的说课稿优秀范文
各位评委：早上好
今天我说课的题目是 《有理数》复习课 ，这节课所选
用的教材为人教版义务教育课程标准七年级上册教科书。
一、 教材分析
1、教材的地位和作用
本节教材是初中数学七年级上册第一章《有理数》的复
习内容，是初中数学的重要内容之一。有理数作为中学阶段
的入门章节，非常重视与前面学段的衔接。 一方面，数从自
然数扩展到有理数，初步形成有理数的概念后，进一步学习
有理数的运算，是小 学算术的延续和发展。另一方面，有理
数的学习为学习实数等知识奠定了基础，是进一步研究代数
式四则运算工具性内容。准确数和近似数、计算器的使用也
是本章的教学内容，它是应用有理数解决实 际问题所必需的。
因此有理数在教材中具有承上启下的作用。
2、学情分析
学生在此之前已经学习了第一章有理数，对_有理数已
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经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了
基础，但对于有理数 的知识的理解，（由于其抽象程度较高，）
学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，< br>深入浅出的分析。
由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学
生好动性 ，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表
扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点 ，一
方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注
意力始终集中在课堂上；另一方 面要创造条件和机会，让学
生发表见解，发挥学生学习的主动性。
3、教学重难点
根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新
课标对本节课的要求，我将本节课的 重点确定为：有理数概
念和有理数运算
难点确定为：负数和有理数法则的理解和运用
二、 教学目标分析
根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养和终身学
习的能力，我确立了如下的三维目标：
1. 知识与技能目标：复习整理有理数有关概念和有理数
运算法则，运算律以及近似计算等有关知识
2. 过程与方法目标：培养学生综合运用知识解决问题的
能力，提高学生对知识的整合能力和分析能力
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3. 情感态度与价值目标：在 教学中渗透美的教育，渗透
数形结合的思想，让学生在数学活动中学会与人相处，感受
探索与创 造，体验成功的喜悦。激发学生兴趣，感受数学之
美。
三、 教学方法分析 方法：分层次教学，讲授、练习相
结合。
本节课我将采用启发式、讨论式结合的教学方法 ，以问
题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学实践
活动，以独立思考和相互交流 的形式，在教师的指导下发现、
分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时
间和 空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识
的自我建构。
另外，在教学过程中 ，采用多媒体辅助教学，以直观呈
现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容
量 ，提高教学效率。
1、师生互动探究式教学，以教学大纲为依据，渗透新的
教育理念，遵 循教师为主导、学生为主体的原则，结合初三
学生的求知欲心理和已有的认知水平开展教学，形成学生自
动、生生助动、师生互动，教师着眼于引导，学生着眼于探
索，侧重于学生能力的提高、思维的 训练。同时考虑到学生
的个体差异，在教学的各个环节中进行分层施教，让每一个
学生都能获得 知识，能力得到提高。
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2、采 用表格形式，将知识点归纳，让学生通过这个表格
很容易看出二次函数与一元二次方程的联系，让学生形 成以
清晰、系统、完整的知识网络。
3、运用多媒体进行辅助教学，既直观、生动地反映 图形
变换，增强教学的条理性和形象性，又丰富了课堂的内容，
有利于突出重点、分散难点，更 好地提高课堂效率。
学法指导
“授人以鱼，不如授人以渔”。在教学过程中，不但 要传
授学生基本知识，还要培养学生主动观察、主动思考、亲自
动手、自我发现等学习能力，增 强学生的综合素质，从而达
到教学的终极目标。教学中，教师创设疑问，学生想办法解
决疑问， 通过教师的启发与点拨，在积极的双边活动中，学
生找到了解决疑问的方法，找准解决问题的关键。
四、教学过程分析
为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学
环节：
(1) 复习就知，温故知新
设计意图：建构主义主张教学应从学生已有的知识体系
出发，___ _是本节课深入研究____的认知基础，这样设计有
利于引导学生顺利地进入学习情境。
(2) 创设情境，提出问题
设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知
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冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣
和求知欲望。
篇二：初中数学的说课稿优秀范文
各位评委：
大家好！我是 号说课者，今天我说课的题目是 ，所选
用的教材为北师大版义务教育课程标准实验教科书。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样
教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析 ，教学目
标分析，教法和学法分析，教学过程分析，板书设计六个方
面展开说课。
一、教材的地位和作用
本节教材是初中数学 年级第 章第 节的内容，是初中
数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了 的基础上，对
的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习 等知识奠定了基
础，是进一步研究 的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，
本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。
二、学情分析
从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐
步向理 论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅
速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分 散，爱
发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些
特点，一方面运用直观生动的 形象，引发学生的兴趣，使他
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们的注意力 始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机
会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
从认知状况来说，学生在此之前已经学习了 ，对 已经
有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基
础，但对于 的理解，（由于其 抽象程度较高，）学生可能会产
生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分
析。
三、 教学目标分析
新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与
方法目标，情感态度与价值观目标这三个方面，而这三维目
标又是紧密联系的一个统一整体，学生在学会 知识与技能的
过程中，同时也是成为学会学习，形成正确价值观的过程，
这告诉我们，在教学中 应以知识与技能为主线，渗透情感态
度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。所以，
我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：
1. （了解、理解、熟记、初步掌握、会运用 等）；
2. 通过 的学习，培养学生 观察分析、类比归纳的探究
能力，加深对 函数与方程、数形结合、从特殊到一般、类比
与转化、分类讨论 等数学思想的认识。
3. 通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的
体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养 成积极思考，
独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。
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根据以上对教材的地位和作用，以及学情和教学目标的
分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定
为： 难点确定为：
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本节课设定的
教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、 教法和学法分析
1. 教法
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习 的主体，
教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强
调学生的主动性、积极性为 出发点。根据这一教学理念，结
合本节课的内容特点和学生的年龄特征，我采用直观演示法
（利 用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活
跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握）、活动探究 法（引导学
生通过创设情境等活动形式获取知识，以学生为主体，使学
生的独立探索精神得到充 分发挥，培养学生的自学能力、思
维能力、活动组织能力）、集体讨论法（针对学生提出的问题，
组织学生进行集体或分组讨论，促使学生在学习中解决问题，
培养学生的团结协作精神），以问题的提 出、问题的解决为主
线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主
动参与教学实 践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教
师的指导下发现、分析和解决问题，
在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和空间，让
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学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。
另外，在教学过程中 ，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现
教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
由于本节课内容与社会现实生活的关系比较密切，学生
已经具有直观 的感受。在教学中可以让学生自己阅读课本并
列举社会上存在的一些相关现象，在老师的指导下进行讨论 ，
然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生
的积极性，发挥学生的主体作用， 让学生对本节课知识的认
识更清晰、更深刻。
2. 学法
我们常说：“现 代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握
学习方法的人”。因而，我在教学过程中特别重视学法的知道，
让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，
成为学习的真正主人。 这节课我在指导学生的学习方法和培
养学生的学习能力方面主要采用以下方法：分析归纳法、自
主探究法、总结反思法。
下面我具体来谈谈这堂课的教学过程。
五、教学过程分析
新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活
动的过程，是教师和学生间互动的过 程，是师生共同发展的
过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教
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学环节：
(1) 复习旧知，温故知新
设计意图：建构主义主张教学应从学生已有的知识体系
出发， 是本节课深入研究 的认知基础，这样设计有利于引
导学生顺利地进入学习情境。
(2) 创设情境，提出问题
设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知
冲突，使学生 对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣
和求知欲望‘
通过情境创设，学生已激发了 强烈的求知欲望，产生了
强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———
(3) 发现问题，探求新知
设计意图：现代数学教学论指出， 的教学必须在学生自
主探索，经 验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过
程性，在这里，通过 观察分析、独立思考、小组交流 等活
动，引导学生归纳 。
(4) 分析思考，加深理解
设计意图：数学教学论指出， 数学概念（定理等） 要
明确其 内涵和外延（条件、结论、应用范围等） ，通过对
定义 的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构 得到优化，
知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难
点。
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通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的
内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体
验成功，于是我把学生导入第 环节。
(5) 强化训练，巩固双基
设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各
有侧重，其中例1例2，体现新课标提出的让不同的学生在
数学上得到不同发展的教学理念。这 一环节总的设计意图是
反馈教学，内化知识。
(6) 小结归纳，拓展深化
我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，
而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效 手段，为
充分发挥学生的主体作用，从学习的知识、方法、体验三个
个方面进行归纳，我设计了 这么三个问题：
① 通过本节课的学习，你学会了哪些知识；
② 通过本节课的学习，你最大的体验是什么；
③ 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？
(7) 布置作业，提高升华
以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和
选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，
选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反
馈教学，巩固提高。
以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与
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学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、
层层递进，对知识 的理解逐步深入，使课堂效率达到最佳状
态。
六、 板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，这有利于及时地体
现教材中的知识点，便于学生理解掌握。 我的板 书设计分为
三部分：第一部分，复习旧知，引入新课；第二部分，定义，
法则和定理的说明；第 三部分，通过例题巩固应用。
七、结束语
各位领导、老师们，本节课我根据 年级 学生的心理特征
及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教
师为主导，学生为 主体”完成教学。教师的“导”立足于学生的
“学”，在教学中要以学法为重心，放手让学生自主探索地 学
习，使他们主动地参与到知识形成的整个思维过程中，在积
极、愉快的课堂气氛中提高自己的 认知水平，并最终达到预
期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢！
篇三：初中数学的说课稿优秀范文
一、教材分析
1、教材的地位和作用
一元二次方程是中学数学的主要内容之一，在初中数学
中占有重要地位。通过一元二次方程的学习，可以 对已学过
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实数、一元一次方程、因式分解、二 次根式等知识加以巩固，
同时又是今后学习可化为一元二次方程的其它高元方程、一
元二次不等 式、二次函数等知识的基础。此外，学习一元二
次方程对其它学科有重要意义。本节课是一元二次方程的 概
念，是通过丰富的实例，让学生建立一元二次方程，并通过
观察归纳出一元二次方程的概念。
2、教学目标
根据大纲的要求、本节教材的内容和学生的好奇心、求
知欲及 已有的知识经验，本节课的三维目标主要体现在：
知识与能力目标： 要求学生会根据具体问题列 出一元
二次方程，体会方程的模型思想，培养学生归纳、分析的能
力。
过程与方 法目标：引导学生分析实际问题中的数量关系，
回顾一元一次方程的概念，组织学生讨论，让学生自己抽 象
出一元二次方程的概念 。
情感、态度与价值观：通过数学建模的分析、思考过程，< br>激发学生学数学的兴趣，体会做数学的快乐，培养用数学的
意识。
3、教学重点与难点
要运用一元二次方程解决生活中的实际问题，首先必须
了解一元二次 方程的概念，而概念的教学又要从大量的实例
出发。所以，本节课的重点是：由实际问题列出一元二次方
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程和一元二次方程的概念。鉴于学生 比较缺乏社会生活经历，
处理信息的能力也较弱，因此把由实际问题转化成数学方程
确定为本节 课的难点。
二、教法、学法
因为学生已经学习了一元一次方程及相关概念，所以本
节课我主要采用启发式、类比法教学。教学中力求体现“问题
情景---数学模型-----概 念归纳”的模式。但是由于学生将实践
问题转化为数学方程的能力有限，所以，本节课借助多媒体
辅助教学，指导学生通过直观形象的观察与演示，从具体的
问题情景中抽象出数学问题，建立数学方程 ，从而突破难点。
同时学生在现实的生活情景中，经历数学建模，经过自主探
索和合作交流的学 习过程，产生积极的情感体验，进而创造
性地解决问题，有效发挥学生的思维能力。
三、教学过程设计
1、创设情景，引入新课
因为数学来源与生活，所以以学生的实 际生活背景为素
材创设情景，易于被学生接受、感知。通过微机演示课本中
的实例，并应用微机 对其进行分析，充分显示微机演示中的
生动性、灵活性，把图形的静变成动，增强直观性;同时帮助学生从实际问题中提炼出数学问题，初步培养学生的空间概
念和抽象能力。情景分析中学生自然会想 到用方程来解决问
题，但所列的方程不是以前学过的，从而激发学生的求知欲
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望，顺利地进入新课。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center
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