优秀2013高一英语说课稿范文
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优秀2020高一英语说课稿
以下是为大家整理的关于《优秀2020高一英语说课稿》的文章，
供大家学习参考！
教学内容分析
本单元的中心话题是“旅游”，可以说这是一个世界性的时尚话
题，随
着经济发展、社会进步、人们生活水平的提高，旅游作为现代
人的一种生活方式，越来越被更多的人们所
接受与喜爱。文中涵盖了
有关这一话题的许多内容，如：“人们在旅游中的交通方式”“旅游
点
的选择”，还有新兴的旅游方式----“探险旅游”、“生态旅游”
等等。而所有的语言知识和语言技
能几乎都是围饶这一中心话题而设
计的。而在上这一单元时，正赶上“十一”长假到哪去的话题，学生<
br>应该比较感兴趣。
Warming-up 由三部分组成：第一部分通过图例可以看出人们旅
游过程中发生的不文明行为；第二、三部分要求讨论有哪些交通方式。
主要目的在于激活学生已
有的相关背景知识，引出话题，为后面几堂
课的讨论做好热身准备，是本单元的总动员。比如：第一部分
的图例
内容与eco-travel联系比较紧密，我就把它作为这一课(第六课时)
的导入。
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Li
stening提供了两部分听力资料。前面为三则飞机起飞前的广
播通知；后面是写在五张明信片上的
旅游者的自叙。目的在于通过输
入语言，掌握一些旅游中会碰到的常用表达法。
Speaking 提供的是关于“时光机器”的资料，幻想人们可以借
助于这一神奇的交通工
具，在过去、未来的时间长河里随心所欲地畅
游，文后设计了表格。这是一个比较开放性的话题，学生可
以展开想
象，结合学过的历史、地理知识畅所欲言，能充分调动他们“说”的
兴趣。整个活动涉
及了“听、说、写”多个技能，按要求完成一定的
表格，使之“说”的时候更言之有物。
Reading 分为三部分：pre-reading, reading, post-
reading.
pre-
reading提供了与阅读材料相关的三个问题，启发学生预测课文
内容；reading
是一篇关于探险旅游的材料，其中介绍了hiking 与
rafting，话题较新颖；post-
reading设计了一些帮助学生检测对课
文作浅层、深层理解的巩固练习。
Language study 分word study和Grammar两部分。词汇配对练
习引导学生加深对新词汇的理解与记忆；语法项目是让学生进一步学
习现在进行时表示将来的用法。同
时要求学生掌握有关送行与表达美
好祝愿的话语。我对word study的处理，除了听写、默写等
机械性
记忆外，更多的是有意地把他们分散在每堂课的指令用语与话题里，
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让学生在语境中学，在运用中学。而Grammar则渗透在reading与
writing里学，道理也同上。
Integrating skills 部分可以说
是阅读部分的延续，写作部分
的前奏。文中提到了“生态旅游”这一越来越时尚的热门话题。以列
表形式提供了两个生态旅游区的资料，让学生稍作了解这一新名词的
内涵后，完成文中的表格填写，算
是一种mini-writing。
Writing本单元的要求是写信。以Sue的口吻给父母写
两封信(分
别写于周六、周日)，对旅游中已做的，正在做的，将要做的事情进
行如实描述。考
虑到学完第三单元，已经完成了本册教学任务的四分
之一，我在此安排了一大一小两作文。
Tips 告诉学生写作前要多作思考，不要急于动手。不失为一剂
写作良方。
Checkpoint 简要地总结了本单元的语法重点，并提供了一些例
句。
从
内容的编排上可以看出，编者打破了原有教材每单元分课而设
的框框，代之以听、说、读、写四技能为侧
重点的几大板块。因此新
教材旨在让学生掌握一定的语言基础知识，在分别完成四技能的基础
上
，形成较好的综合运用语言、解决问题的能力的导向，由此可见一
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斑。
我们教师明
确了这一意图后，在引导学生进行四技能操练时就会
有的放矢，做到内容、形式、技巧三者的有机结合。
当然新教材对我
们教师的自身素质、备课深广度的挖掘以及学生想象力的激发都是一
场不小的挑
战。还有词汇，如本单元新增了hiking, rafting,
eco-
travel等新词，相应地词汇要求的级别高了，语言的地道性也
有了提升。还有workbook,
简直是又一本教材，里面提供了许多关
于听、说、读、写的材料与练习，一方面为我们提供了丰富翔实的
资
料库，另一方面也许也增加了我们的负荷。这是我对新教材与本单元
的一点理解。
教学重点难点：
(一)重点
1． 本单元的生词、短语
2．
有关旅游的一些表达法
3． 掌握游记与来往书信的写法
4．
复习动词的用法以及现在进行时用于将来的表达法
(二)难点
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1． 动词时态的综合运用
2． 语法操练与语言交际活动的有机结合
3． 一些开放性话题的实现
4．
课外查阅资料的能力培养
教学目标
1． 语言知识与技能
1)
熟练掌握与话题相关的常用词汇与表达法
2) 培养学生听、说、读、写四技能的综合运用能力
3) 使学生能就given topics较好地完成一些开放性话题
4)
培养学生使用图书馆、网络查阅资料的能力
2． 情感态度与文化意识
1)
在有趣的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们学
习的兴趣
2)
在师生互动的活动中，加强教师的亲和力，增进彼此的了解
与沟通，充分发挥情感教学的优势
3) 在共同完成一些调查、采访、取长补短等任务的过程中，加
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强团体协作意识
4) 带领学生领略世界风光之美的同时，增强他们的环保意识
3． 学习策略
1) 兴趣教学策略,其中包括对话、讨论、表演等
2)
开放式教学策略，如：brainstorm, role play, given
situations 等活动
3) 任务型活动策略，在做中学，在交际中进行真实运用
为了有效地达到以上教学目的，我设计了以下六个任务：
1)The students
are to discuss the means of transportation
2)The students are to describe a place they
know
3)The students are expected to know what
an adventure
travel is like
4) The
students are supposed to take a virtual travel
5) The students are to write a travel
diaryletter
6) The students are to finish a
proposal lettermake a
survey report
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我把本单元计划为六课时，Warming-up &
Listening(1课时)，
Speaking(1课时)，
Reading(一)(1课时)，Reading( 二) (1课时)，
Grammar &
Writing(1课时) ，Integrating skills (1课时)，以任
务为依托，
分别对听、说、读、写四技能进行训练，各有侧重，但又
互相结合。注重指导语篇阅读，逐步提高口头表
达，笔头写作能力。
任务型语言教学的倡导者认为，掌握语言的途径是让学生做事
情，即完成
各种任务。当学习者积极地参与用目的语进行交际的尝试
时，语言也被掌握了。当学习者所进行的任务使
他们当前的语言能力
发挥至极点时，习得也扩展到状态。
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