1.我将使用情境教学法，在教学中利用生动的感性材料、
故事等为学生创设一定的情境，引 起学生的情感体验，让学生
自主探究，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅
显化。
2.坚持“材料—设疑—讨论—归纳”的探究型和启发式教
学方法。结合案例，通过设疑，让学 生真正的去分析、判断和
思考，培养学生的创新意识和能力。
说学法：探究—发现—合作的学 习模式。通过学生自己的
观察、思考、讨论、比较、分析、释疑，鼓励学生发表自己见
解和驳斥 他人看法，达到深刻领会知识并灵活应用知识的目
的。
下面就进入我们的说教学过程：
首先，情境导入。(3—4分钟)
以学校附近远近驰名的洋人街的发展开始导课。以前洋人< br>街的所在地大多都属农业用地，周边的工业较少，由于受地理
位置和经济条件的影响，当地经济发 展缓慢。后来由美心集团
根据该地临江的优势，抓住了人们对时尚、新奇、另类、前卫
事物的期 待，以及重庆缺少这样一座充满万国风情但又折射出
平民经济的主题公园等实际情况，出资开发了受人们 的喜爱和
追捧的洋人街，洋人街地区经济迅速发展，当然也为弹子石南
CBD建设作出了巨大贡 献。这时，就由老师发问了，那么洋人
街乃至整个弹子石的发展得益于什么呢?同学们展开讨论，最后< /p>

老师得出结论，之所以发展如此迅速，是遵循了一切从实际出
发，主观符合于客观 的原理。
由此，引入本课的教学：主观必须符合客观。
以学生能够亲身体会到的情景设疑， 让他们心里产生共鸣。
既达到了导入新课，又能够引起学生的问题意识，激发他的学
习兴趣，当 然也会为下面的教学打下良好的基础。
讲授新课：(31分钟)在具体讲授新课的过程中注意重难点
的突破。
首先我们来看一下教学的重点：
1.理解从实际出发的含义
要理解从实际出发的含 义就先要正确的理解主观与客观的
关系，提出什么是主观，什么是客观。例如最近的十七届四中
全会精神，去年颁布的有经济宪法之称的《反垄断法》，面对金
融危机，政府为了抗危机保增长提出的“ 四万亿”计划等等，
客观即是意识以外的一切事物。根据前两节内容的学习，我们
认识到了物质 和意识的关系，实际上正确处理主观与客观的关
系也是要求我们一切从实际出发，主观符合客观。最后就 得出
来一切从实际出发的含义：我们想问题、办事情要把客观存在
的实际事物作为根本出发点。 值得注意的是：客观实在与客观
存在的区别
在讲解这一含义时，注重和前面知识的衔接，从实 际出发
是第一二节内容的方法论要求，通过复习演绎推理得出结论。

在过程中适 当的提出最新的方针政策，增强政治学科的时效
性。
2.坚持从实际出发的必要性。即为什么要坚持一切从实际
出发。
这里由两部分组成 ，一是支撑此观点的世界观依据，这一
点是我需要补充讲解的内容，书上并未直接提及，二是一切从实际出发的好处，即教材从三个方面对此进行了解释，值得一
提的是三层内容是逐次递进、升华的过 程。
A坚持一切从实际出发的世界观依据是物质与意识的关系，
即物质决定意识，意识是物质 的反映。
B好处：
(1)坚持进入了我教学的第一层坚持一切从实际出发，使主
观 符合客观，是我们做好各项工作的起码要求，本层内容较容
易理解，人人都需要做到的起码要求。在教学 过程中，我将
“材料—设疑—讨论—归纳”的探究型和启发式教学方法融入
其中，以东汉名医张 仲景第一次临床实践不大成功的例子告诉
我们，同样患了感冒，由于发病过程中症状不同，用药就要有< br>所区别。张仲景没有从两个人不同的实际出发，缺乏深入细致
的调查研究，没有对症下药，致使一 个病人病情加重，犯了主
观主义错误。但是，张仲景到底不愧是名医，它没有止步就事
论事，而 是极善于总结正反两方面的经验，不断提高自己的医
术水平。看来不管干什么事情，都必须从实际出发。 设问讨论，

同学们还能举出其他例子吗?引导学生思考从自身的情况，制定
适合 的学习方案。作为老师，也应该做一个反省，在今后的教
育教学过程中，防止马太效应，重视每一位学生 的实际情况，
深入了解学生，与大家交朋友。通过讨论进行归纳，对学生进
行学习方法的教育， 同时也借此机会表达对今后自己教学教学
过程中应改进的地方。
(2)坚持一切从实际出发也 应从大的方面考虑，大政方针的
制定也必须坚持一切从实际出发。此点理论水平较高，离同学
生 活远，难理解，我会将史实进行对比，得出结论。
首先，在中国新民主主义革命过程中，中国共产党内 曾出
现过左倾和右倾的机会主义，使中国革命蒙受了重大损失。用
举例的方式讲解左倾右倾的概 念及其区别，从中总结出，尽管
他们表现形式不同，但他们都是主观认识脱离中国社会的实际，
主观没有正确地反映客观。
其次，用由一段其实强烈的排比句式，让学生们回想新中
国成立以 来所获得的成就及遭遇的困难。六十年像长河，有缓
流也有急流;六十年像画卷，有暖色也有冷色;六十 年像乐曲，
有高音也有低音;六十年像史诗，有欢乐也有痛苦。从中得出结
论：只有主观符合客 观的正确的路线方针政策才能促进国家的
发展。特别是十一届三中全会后，党团结和领导人们开创的中< br>国特色社会主义道路，是进一步实现民族振兴国家富强和人民
幸福的唯一正确道路。因为它是主观 与客观具体的历史的统一。

同时具体分析什么是具体的历史的统一。
最后，再 联系近年来国家制定的路线方针政策，例如家电
下乡政策、四万亿计划等等。说明坚持一切从实际出发的 重要
性。从实践和理论的角度，一是“制定”路线，二是“执行”
路线。力图培养学生的专业理 论思维和爱国主义情怀。
(3)坚持一切从实际出发，使主观符合客观，是我们正确的
认识和 改造世界的根本立足点，我会引导同学对前面所学进行
总结升华，得出课本结论。因为这是高二学生第一 次在课本中
接受方法论部分，所以我会培养学生爱哲学的品质，引领学生
走入哲理的殿堂，从而 达到乐学，会学的境界。
“想问题”和“办事情”即“认识世界”和“改造世界”
的过程。 那么，从实际出发的哲学依据是什么?
通过对前面所学知识的理解和推理，得出人们活动要处理
客观与主观的关系，就是物质和意识的关系。所以人们活动的
过程就是客观与主观、物质与意识发生关 系，相互作用的过
程。
这一部分的内容，同学通过阅读将得到更深的理解。
接下来，进入我将节课的难点内容分析：
如何真正的做到一切从实际出发，这部分我准备以讲 授的
形式为主，同时结合一些学生比较熟悉的有趣的寓言故事。
分为三个层次：
1 .坚持从实际出发，是要求从全面的实际出发，而不是个

别的实际出发。这个知识点以盲 人摸象的故事加以诠释。再结
合日常生活中，人们容易犯以偏概全的错误加以讲解。
2.坚持 从实际出发，就是要从运动、变化的实际出发，而
不是静止僵化的看问题。以刻舟求剑的故事进行讲解。
3.坚持从实际出发，就是要反对从主观出发，特别是要反
对主观主义。强调主观主义有两种表 现，举例区别教条主义(本
本主义)和经验主义。王明是中国革命史上有名的教条主义者。
他在 土地革命战争后期和抗日战争初期犯的两次错误，都是因
为不懂得中国国情，照抄照搬共产国际的指示和 苏联的经验，
犯了教条主义。用我自己为例，曾经听别人说黑木耳粉或者苦
瓜粉有减肥的效果， 于是通过各种途径买到，结果发现难以下
咽，效果也几乎没有，来论证不要从经验主义是错误的。
高中高二政治说课稿范文合集大全二
大家好，今天我说课的内容是《哲学的伟大变革》
下面我将从以下几方面展开说课;
首先是教材的分析;
本课是必修四《生活和哲学 》第一单元第三课第二框题的内
容。本框主要内容有马克思主义哲学的产生和它的基本特征、
马 克思主义的中国化的三大理论成果。学习本框内容对学生来
讲，将有助于他们正确认识马克思主义，运用 马克思主义中国
化的理论成果，分析解决遇到的社会问题。具有很强的现实指
导意义。

接下来是学情的分析
高二学生已经具备了一定的历史知识，思维能力有一定提
高，思想活跃，处于世界观、人生观形成时期，对一些社会现
象能主动思考，但尚需正确加以引 导，激发学生学习马克思主
义哲学的兴趣。
基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了以下教学目
标
1、知识技能目标： < br>识记马克思主义哲学产生的基础、马克思主义哲学的基本
特征及马克思主义中国化的三大理论成果 的内容。理解马克思
主义哲学实践的观点及其发展的理论。
2、过程方法目标：
运 用发展的眼光观察问题的能力，并运用马克思主义的基
本观点分析我国社会主义革命和建设中遇到的问题 。
3、情感态度价值观目标：
引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观，培养在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神，培养与时俱进的品
格。
当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难
理解本节课的重难点了。
教学重点是：马克思主义哲学的基本特征、马克思主义中
国化的重大理论成果

这是由于：马克思主义哲学在实践的基础上实现了三个统
一，这三个统一是马克思主义哲学区别 于以往一切旧哲学的基
本特征。马克思主义中国化的三大理论成果，是实现中华民族
伟大复兴的 光辉理论。
教学难点是：实践的观点在马克思主义哲学中占有的重要
地位。
这是由 于：实践的观点的重要地位以往的教科书没有深入
讨论，它是难点，就在于以往我们仅仅把实践和认识联 系在一
起，而没有看到实践的观点在马克思主义哲学中的重要地位和
作用，它不仅仅是一个认识 论概念。
为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，
我确立了以下教学方法
案例教学法：用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参
与的积极性。
讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使
学生学会在学习中解决问题。
讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌
握知识;
在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程
中我特别重视学法的指导。
这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作
学习、分析归纳式学习。

下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节：
首先是，导入新课部分
首先，通过引导学生回顾上一框题内容，紧接着多媒体展
示材料：19世纪三四十年资本主义社会矛盾 更加尖锐。并设问，
当时的无产阶级如何反对资本主义压迫剥削，为什么失败了呢?
(这样呢 ，既回顾了上一框题内容，又通过材料自然引出新
课，激发学生探究_，为新课学习奠定基础)
下面是讲解新课部分
为了讲清楚知识点——一、马克思主义哲学的产生(板书)
首先，多媒体展示材料：19世纪的无产阶级运动
问题探究：19世纪的无产阶级运动和马克思主义哲学的产
生有什么关系?
学生合作思考，教师给予总结-1、马哲产生的阶级基础
——无产阶级的产生和发展(板书)
并介绍三大工人运动的一些资料，扩充学生知识面。
(这样设计，用历史材料再现，引导学生 回顾历史，深入思
考，结合背景，有助于知识的掌握，教师的讲授，进一步加深
理解)
进一步用多媒体展示材料一：19世纪开始，自然科学的研
究取得了突破性的进展;
材料二：德国古典哲学
并且设问探究：马克思主义哲学产生还有那些基础呢?

引导学生小组讨论，派代表回答，教师给予一定学法指导，
并且通过有针对性讲解，从而掌握 知识点——
2、马哲产生的自然科学基础：三大发现
3、马哲的理论来源：德国古典哲学(板书)
(积极调动学生的课堂参与度，主动建构知识， 教师给予一
定指导，这样是学生主体地位的体现)
下面创设问题情境：课件展示课本第20页探究材料。
问题探究：为什么说马克思主义哲学产生以前，无论唯物
主义还是辩证法思想，都具有局限性?
并且多媒体补充一些知识背景，引导学生独立思考。
在此基础上，教师逐步讲解
二、马克思主义哲学的基本特征
1.唯物主义与辩证法的有机统一
2.唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一
3.科学性和革命性的统一(板书)
并且为了突破难点，进行拓展探究：三个统一的关键在于
实践的观点。
(这样设计呢 ，因为这块知识较抽象，需要教师详细讲解，
在讲清重点的基础上，才能突破难点的学习，难点主要通过 探
究和实例讲解并和学生互动，加深理解)
本框题的第三目内容——三、马克思主义中国化的三大理
论成果(板书)

由于这部分内容在《政治与生活》中有所涉及，所以以学生
自主学习为主。
并且邀请三位学生和全班一起分享其中的一块内容;
1._思想
2.邓小平理论
3.“三个代表”重要思想(板书)
(这样设计，旨在充分调动学生学习积极性，并且发挥学 生
主体地位，锻炼学生语言表达能力和综合素质)
接下来呢是课堂小结，引导学生根据板书巩固知识。
(这里我运用的是提纲式板书：这种形式 的板书能够突出课
文的重点，便于学生抓住要领、把握内容、加深印象，培养学
生的分析概括能 力。)
布置作业：也就是教学评价环节题目的量较少，有助于学
生减负。同时也能起到拔高的作用。
谢谢大家，我的说课就到这里。恳请大家批评指正。
板书设计：
哲学的伟大变革
一、马克思主义哲学的产生
1、马哲产生的阶级基础——无产阶级的产生和发展
2、马哲产生的自然科学基础：三大发现
3、马哲的理论来源：德国古典哲学
二、马克思主义哲学的基本特征

1.唯物主义与辩证法的有机统一
2.唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一
3.科学性和革命性的统一
三、马克思主义中国化的三大理论成果
1._思想
2.邓小平理论
3.“三个代表”重要思想
模拟上课：
哲学的伟大变革——马克思主义哲学的产生
一、诞生的三大基础
英国宪章运动
1、阶级基础：无产阶级的产生和发展法国里昂工人起义
(三大工人运动)德国西里西亚纺织工人起义
同学们，回顾上一框内容，
主要是有两大方面，一是哲学与时代的关系，二是哲学是
社会变革的先导
在哲学与时代的关系中，我们明确了：真正的哲学是自己
时代的精神上的精华
在学习哲学是社会变革的先导时，
我们明确了两个具体内容，
第一、哲学通过对社 会的弊端、对旧制度和旧思想的批判，
更新观念、解放人们的思想。即哲学可以更新观念，解放思

想，
第二、哲学能预示和指明社会前进的方向，指引人们追求
更美好的未来 ，即哲学可以指明社会前进的方向。
学习这些内容让我们了解到，哲学对社会的巨大作用，特
别是我们要找到一个时代的真正哲学，那样，才能让哲学真正
发挥它的功效。
那么，现在我们 找到了这个时代的真正哲学了吗?在我们中
国，经过几代人的探索和实践，我们终于找到了对中国近现代
社会起促进作用的真正哲学，它就是——不断发展着的马克思
主义哲学!!
这节课我们就来学习马克思主义哲学的产生。
下面，首先我们来学习马克思主义哲学产生的阶级基础
也就是三大工人运动
上节课后老师让大家回去查找三大工人运动的资料，下面
请三位同学来和大家分享下
好的··谢谢
首先是英国的宪章运动
持续12年之久，当时的维多利亚女皇每天的 收入是164镑
17先令60便士，她的丈夫亚尔伯特亲王的收入是104镑20先
令，而千百 万工人每天每人的收入只有两三个便士。
广大人民要求取得普选权，以便有机会参与国家管理，以求改变英国社会的不公平现象，从而掀起了声势浩大的宪章运

动。
英国人民的宪章运动出现过三次_。
1836年伦敦工人协会的成立，协会在1837年向国 会提出一
份_书，该_书于1838年5月8日以《人民宪章》的名称发表，
宪章运动由此得名 。
1842年的英国经济危机，促使宪章运动第二次_的到来。
1842年5月2日，浩浩荡 荡的工人队伍来到国会下院，宪章派
全国协会的负责人向下院递交了全国宪章派第二次_书。
1848年，在欧洲大陆革命风暴的推动下，宪章运动再度高
涨，并出现了第三次_。
法国的里昂工人起义
1831年和1834年法国里昂工人反对资本主义剥削压迫的两
次武装起义。
里昂 是当时法国的纺织业中心，盛产丝绸。纺织工人生活
贫困，屡次要求增加工资，改善待遇，但均遭到拒绝 。1831年
11月和1834年4月，忍无可忍的纺织工人两次反动起义，宣布
“工作不能生 活，勿宁战斗而死“，并要求建立民主共和国，
起义遭到血腥_。
德国的西里西亚纺织工人起义
1844年6月初，普鲁士王国西里西亚部分纺织工人迫于生< br>活无奈要求增加工资，带工头以殴打工人作为回答，引起了广
大工人的不满，此时便成为工人起义 的导火索。1844年6月4

日，德国西里西亚欧根山麓两个纺织村镇彼特斯瓦尔道和朗 根
比劳，爆发了纺纺织工人反对资本家的剥削和压迫的自发的起
义。3000多名纺织工人为反 抗封建主、资本家的剥削发动起义，
英勇战斗了三天，最后遭到_。
现在大家对这三场运动有了一定了解，
那位同学愿意来分享自己的看法感想
·····
好的
··
还有那位同学
恩
好
大家刚才都提到了
这些斗争震撼了资产阶级的统治，将工人运动推向_，标志
着无产 阶级已开始作为一支独立的政治力量登上历史舞台。
但是，由于缺乏科学理论的指导和先进政党的领导，这些
运动先后失败。
其实，无产 阶级反对资产阶级的阶级斗争的丰富经验，为
这个科学理论的产生提供了现实的经验，马克思主义及其科 学
的产生标志着无产阶级从自在阶级发展为自为阶级。
高中高二政治说课稿范文合集大全三
尊敬的各位领导，老师们，你们好!今天我要说课的内容是

人教版高二政治必修 4《矛盾分析法是认识事物的根本方法》下
面我将从说教材、学情教法及依据、学法及依据、教学过程、
板书设计以及教后反思七个方面进行说课。
一、说教材
1、说教材的地位和作用
《矛盾分析法是认识事物的根本方法》是人教版教材高二政
治必修4第三单元第一个框题，唯物 辩证法作为世界观，最根
本的就是关于世界的矛盾观;作为认识规律最基本的，就是矛盾
的规律 ;作为认识方法，最根本的就是矛盾分析法。第三单元矛
盾分析法不仅是把握唯物辩证法的“钥匙”和关 键，也为学习
和理解全书各课内容提供了根本的方法。
2、说教学目标
根据本教材 的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们
的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
(一)知识与技能目标：
(1)识记：主次矛盾、矛盾主次方面的含义，培养理论联系
实际的能力。
(2)理解：a主次矛盾辩证关系原理
b矛盾主次方面辩证关系原理
c坚持两点论与重点论相统一
(3)分析：运用实例说明，主次矛盾、矛盾主次方面关系原< br>理及方_意义、提高全面的、一分为二的分析问题的能力

(二)过程与方法目标
采用知识导入——自主学习——知识梳理等过程与方法，
实现生生互动，师生互动
(三)情感、态度、价值观目标：
(1)、坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物 ，
正确认识形势、明确我国目前以经济建设为中心的道理。
(2)、学会用一分为二的观点击 看待人和事、看待自己，
这既是一个思维方法的学习过程，也是一个道德、觉悟提高的
过程。
3、说教学重、难点
根据高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下
的教学重点和难点
教学重点：主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理;
重点的依据：只有理解掌握了主次矛盾 与矛盾主次方面的
辩证关系原理，才能正确认识形势、明确我国目前以经济建设
为中心的道理; 学会用一分为二的观点击看待人和事、看待自
己。
教学难点：主要矛盾和矛盾的主要方面的区分
难点的依据：学生对哲学的作用之前有一定的知 识储备，
但没有系统地概括，因此不易理解，学生“对一个复杂事物不
只包含一个矛盾”和“矛 盾的不平衡性”缺乏理论和实践上的
认识，比较难以理解。

4、说课时安排：1课时
二、说学情
哲学是比较抽象的东西，而高 二学生只是容易把握形象思
维，却缺乏一定的辩证思维能力，因此对哲学有关知识的理解
有一定 的困难。如果教师只是采用单一的教学方法和手段，则
会使学生对自己丧失信心，对政治课失去兴趣。
三、说教法及依据
我们都知道哲学是一门培养人的理性思维，并能够加以应
用的重要 学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生学习相应
的哲学知识，更重要的是让学生对哲学产生浓厚的兴 趣，使得
应用哲学是学生自觉的行为，这也将对他们将来的人生产生裨
益。因此对学生学习兴趣 的激发，将作为这堂课的中心任务。
考虑到我校高二年级学生的现状，我主要采取学生参与活
动的教学方法，让学生真正的融入课堂，体验哲学的魅力，从
而产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和 自己的思想和行动
结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展
思辩能力，注重 学生锻炼学生思考生活的能力。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通
过课 堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极
性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培 养学生以理论
联系实际的能力，从而达到的教学效果。同时也体现了课改的
精神。

基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：利用图 片、幻灯片多媒体等现代教学手段
辅助进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促
进学生对知识的掌握。
2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知
识，以学生 为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，
培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 < br>3、集体讨论法：针对课前自主探究的问题，组织学生进行
集体和分组讨论，促使学生在学习中解 决问题，培养学生的团
结协作的精神，并且让学生展示自己的探究成果，获得成就感，
树立信心 。
四、说学法及依据
学生学习背景分析：学生在小学开始学习成语，了解了一
些哲 学道理。高年级之后懂得用这些道理来阐释自己的人生感
悟。到了初中以后懂得用一些诗句，长篇来体会 人生。到了高
中之后，有了哲学，应该能借用这一系统的哲理来体验人生。
所以，要做好这个哲 学的命题，就是让学生学了哲学之后能够
自觉地利用哲学智慧来思考人生，经营人生。
学法的 指导是体现学生主体性的重要要求。让学生把握一
般哲学道理和哲学的不同，进行相应的知识转化。充分 利用学
生的哲学道理积累,让学生展现自己的思维，从而成为真正的学
习的主人。这节课在指导 学生的学习方法和培养学生的学习能

力方面主要采取以下方法：课后自我探究法、分析归 纳法、合
作探究法、课后探究法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
五、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧
凑合理。各 项活动的安排也注重互动交流，限度唤起学生的学
习兴趣。激发学生兴趣可采用设疑和创设情景的方式来 进行。
1、导入新课：
创设情景：幻灯片《辽沈战役》(_在攻锦、攻沈问题上的犹
豫不决;毛主席攻锦的决心;解放军攻克锦州，辽沈战役的结局)，
教师可设计以下问题：辽沈战役的 首攻点选择在哪里?攻打锦州
对辽沈战役和其它战场乃至对全国战局有何意义?东北战场存在
哪 几处敌我矛盾?哪个矛盾起决定作用?从哲学上来看，它体现
了什么道理?学生边看边结合学过的历史知 识思考，带着兴趣和
疑问进入新课学习。
2、新课讲授：讲议结合，导学相依
“学贵有疑”，精心设计问题，以疑导入，启发思考，层
层诱导，讲议结合。
(1) 对原理的教学：在学生观看幻灯片思考的基础上，引导
学生分析主次矛盾的含义、地位、作用等关系。可 在学生阅读
教材的基础上设置以下问题：主、次矛盾是不是一个矛盾?它们
存在的环境是什么? 主、次矛盾的地位和作用分别是怎样的?什

么是主要矛盾、次要矛盾?学生回答后，教师 点拨，再请学生指
出辽沈战役中的主、次矛盾分别是什么?并从理论上简要说明为
什么辽沈战役 的关键是锦州战役?及时加以巩固。
幻灯片：《辽沈战役》(我国在攻打锦州时对长春、沈阳之
敌的包围，及黑山、大虎山阻击战的场景)设疑：在解放锦州的
时候，我军对其它战场的敌人采取了什 么策略?这说明了什么哲
学道理?指出：主次矛盾的相互联系、相互依赖、相互影响的这
种关系 要求我们在重点抓住主要矛盾的同时，必须注意解决好
次要矛盾。
设疑：主次矛盾的地位是不 是绝对的，永远不变的?主次矛
盾的相互转化有哪两种情形?这里的一定条件指的是什么?投影
出示图表(2)(略)，学生分析说明两个图例分别属于哪一种“转
化”情况?最后由学生小结原理内容 ，并齐读两遍
通过事例《赌饼破家》说明我们想问题办事情应该牢牢抓住
主要矛盾，不能主次 不分，丢了西瓜拣芝麻，因小失大，办事
情要善于抓住重点。
通过朗诵诗歌
蔷薇花 总是有刺。我相信，天上可爱的天使，她们也决不
会没有瑕疵。天幕上最光洁的星辰，要是伤了风，也会 坠入凡
尘。的苹果酒常带着木桶的味道，太阳里也会有黑点看到。然
后设问：这首诗说明了什么 哲学道理?
针对学生已有的知识，我设制了这一探究活动：俗话说，

“金无足 赤，人无完人”。我们应该怎样对待同学、老师、家
长和自己?请结合实际，谈谈你的想法。
老师引导：概括起来说事物的性质主要是由矛盾的主要方
面规定的。肯定主要方面，不能夸大次要方面。 评价一个人，
评价一项工作，要分清功与过、成绩和缺点，才能得出客观的
结论。不能求全责备 ，因为“人无完人，金无足赤。
导入矛盾的主、次方面辩证关系原理。
教师结合学生的实际 分析：不论是主要矛盾还是次要矛盾。
每一矛盾中的两个方面的力量又是不平衡的。其中，必有一方处于支配地位，起着主导作用。而另一方则处于被支配地位。
前者是矛盾的主要方面，后者是矛盾的 次要方面。
事物的性质是由矛盾的主要方面决定的。矛盾的主要方面
与次要方面既相互排斥， 又相互依赖，并在一定的条件下相互
转化。
所以我们在对待同学、老师、家长和自己时，一定要抓住
矛盾的主要方面，要抓住主流。 主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面辩证关
系的原理要求我们，要坚持一分为二的矛盾 分析法，坚持两点
论和重点论相统一的认识方法。
由于学生刚接触到主要矛盾、次要矛盾、矛 盾的主次方面
的概念，容易混淆。可以用列表的方式加以区别。
(2)对方_意义的教学：加 强理论与实际的相结合，通过学

生自己的观察、分析、比较、讨论、运用等多种方式来突 破教
学难点。
首先：请学生根据对原理的学习，从理论依据、正反对比、
找出并分析 教材上的相关俗语、成语、谚语、语录的哲学寓意，
说明善于抓住重点、统筹兼顾的重要性。
其次：投影出示漫画：“截指”、“投哪个好”、“圈
套”、“儿童歌咏比赛”“世上最苦的人”“只抓 物质文明，
不抓精神文明”等漫画，让学生幽默轻松的学习气氛中，通过
自己分析哲学寓意，加 深对知识的理解。
再次：通过社会主义初级阶段的中心工作及根本任务，经
济建设和其他建设 的关系的实例分析，培养学生运用哲学知识
分析解决实际问题的能力，并加深对党的路线方针政策的认识
和理解。
在教学过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难
点。还根据教材的 特点，学生的实际、教师的特长，以及教学
设备的情况，我选择了多媒体辅助教学手段。这些教学手段的
运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知
识兴趣化。还重视教材中的疑问， 适当对题目进行引申,使它的
作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而
达到 举一反三的效果。
3、课堂小结
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素< /p>

质;简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实
际生活中的应用， 并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
六、说板书设计
(一)、矛盾分析法是认识事物的根本方法
1.主次矛盾辩证关系原理。
(1)主、次矛盾的含义。
a主要矛盾：在事物发展过程中处于支配地位、对事物发
展起决定作用的矛盾，就是主要矛盾。
b次要矛盾：是指处于从属地位、对事物发展不起决定作
用的矛盾。
(2)主要矛盾和次要矛盾的关系。
a主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响。
b在一定条件下，主要矛盾和次要矛盾可以相互转化。
第一，原来的主要矛盾解决了，或者基 本解决了，这时原
来处于次要地位的某种矛盾就会突出起来，成为主要矛盾。
第二，有的时候 原来的主要矛盾虽然并没有解决，但由于
出现了新的条件，也会发生主次矛盾的相互转化。
2.矛盾主次方面辩证关系原理。
(1)矛盾主要方面和次要方面的含义。
a矛盾的主要方面：是指在事物内部居于支配地位、起主
导作用的矛盾方面。
b矛盾的次要方面：是指处于被支配地位、不起主导作用

的矛盾方面。
(2)矛盾主、次方面辩证关系。
a二者相互排斥。
b二者相互依赖。

c二者在一定条件下可以相互转化。
3.坚持两点论和重点论相统一。
(1)坚持两点论：
a就是在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，
又要看到次要矛盾。
b在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看
到矛盾的次要方面。
(2)坚持重点论。
a在认识复杂事物的发展过程时，要着重把握主要矛盾，
“牵牛要牵牛鼻子”。
b在认识某一矛盾时要着重把握矛盾的主要方面，
七、说教后反思
1.教学效果：
学生积极参与,课堂活跃、轻松、有序，教学目标能落到实
出。通过本课学习同学了解了我们在 做任何事情时要用矛盾分
析的方法。采用合作学习和自我探究学习法调动了同学们的学
习积极性

2.教学不足：
(1)语速较快
(2)学生辩论时，还可更加深入，更加透彻。
(3)学生活动时，有些地方衔接不够紧密，浪费了一些时
间。
3.教学心得： < br>在本堂课中,我力求做到“以学生为本”,充分发挥学生的
主体作用，力求实现三维目标的结合， 突出情感、态度价值观
目标的主导地位，收到了好的效果。教学过程师生轻松愉快，
互动良好， 效果不错。
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