学音标-黄鹤楼送孟浩然之广陵古诗

部编版小学二年级上册语文第12课《坐井
观天》课文原文及教案
【篇一】部编版小学二年级上册语文第12课《坐井观天》
课文原文
青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，
下来找点儿水喝。”
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还
用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看
见天。我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出
井来看一看吧。”
____________________
本文根据《庄子·秋水》改写。【篇二】部编版小学二
年级上册语文第12课《坐井观天》教案
教学要求
1、学会本课8个生字。会用“一……就……”造句。
2、懂得故事内容。
3、学习全面看问题的思想方法。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点

重点：学会本课生字。
难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看
法。
课前准备
1、生字卡片、幻灯或多媒体、小黑板
2、青蛙与小鸟的头饰若干。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
教学内容：指导朗读、理解课文
一、学生瞬息万变读课文，读准字音，感知课文大意
1、板书课题：坐井观天
师：同学们通过自己读书都知道了这个故事，谁能说说
“坐井观天”的“观”是什么意思。谁坐井观天。
2、再读读这个故事，同桌互相检查生字读音是否正确。
3、出示生字卡片，检查读音。
（1）从学生中选出一个“小老师”，负责正音。
（2）开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小老师”
纠正。（注意“弄”的声母是“n”，“错”的声 母是平舌音）
学生没准的字音教师指导。
二、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法
1、自己读课文，想一想，从课文中哪些地方可以看出：
小鸟说天很大，青蛙说天很小。
2、和同桌讨论一下，把小鸟说天很大，青蛙说天很小

的那两个词语（无边无际、井口那么大）找出来作上记号，
再读一读。
3、教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。
4、请同学把课文中小鸟说天很大，青蛙说天很小的词
语告诉大家。
5、教师板书。
6、教师指黑板引读。
（1）小鸟说：“天无边无际。”
（2）青蛙说：“天不过井口那么大。”
三、再读课文，理解小鸟和青蛙为什么对天有不同的看
法
1、提问：小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天
只有井口那么大？读课文，找出答案。
2、谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有
不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里）
3、教师板书：“天上”、“井里”
4、指板书小结：小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，
青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。
5、同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青
蛙取个名字？（井底之蛙）
四、指导朗读，进一步理解课文意思
1、放幻灯及教学录音。（有条件可用多媒体）
2、请同学们自己读一读课文，在读小鸟和青蛙的对话
时要读出不同的语气。

3、你最喜欢读哪几段，读给大家听听。（抽生自由选读，
教师以参与的身份进行朗读指导）
4、同桌分角色读、交换角色读，互相评议。
第二课时
教学内容：做练习、学习生字
一、齐读课文
二、表演“坐井观天”，进一步体会寓意
1、假如你是青蛙，跳出井口后，你会看见些什么，你
会想些什么，说些什么？（自己练一练）
2、带上头饰即兴表演，大家评议。
3、假如青蛙上天，小鸟下井，那么它们又会说些什么？
（同桌互相指导表演，然后上台带头饰表演）
4、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？（学生自
由谈）
5、小结：小 鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所
处的位置不同，得出的结论就不一样。“坐井观天”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。
通过学习这篇课文，启发我们要学会 从不同的角度去看问
题，才能得出正确的结论。
三、做课后练习题
1、读课后第4题的两个句子，让学生体会到句子中两
个动作连得很紧。
2、同桌按“一......就......”的句式来仿说句子。
3、指名按这样的句式说话。

四、识记生字，练习写生字
1、齐读生字卡片。
2、提问：
（1）你在学习这课生字时有什么发现没有？谁能告诉
大家？（渴、喝字形相近）
（2） 你学这两个字的小窍门是什么？你是怎么记住它
的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三点水旁；“喝” 是用
嘴喝水，所以是口字旁）
（3）你认为写“沿”字时，应该提醒同学们注意什么？
（左窄右宽，第五笔“”是横折弯）
（4）写“答”字时，注意上边的竹字头约占三分之一
位置。
3、教师在田字格中范写“沿”、“答”、“弄”、“错”等
字。
4、学生在书上田字格中练写生字。
五、比较形近字，用形近字组词
（1）教师出示小黑板，比较课后第3题的3组形近字。
（2）学生自己组词，同桌互相批改纠错 。【篇三】部编
版小学二年级上册语文第12课《坐井观天》教案
第1课时
课时目标
1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，理
解“井沿、大话、无边 无际”，会写“井、观、渴、喝”4个
生字。

2.分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的前两次对
话,初步体会课文讲述的道理。
教学过程
一、欣赏动画，进入新课的学习
1.播放动画故事《坐井观天》，学生欣赏。
2.板书课题：坐井观天。
3.指导书写“井’’和“观”。
（1）指导“井’’字：“井”字是独体字，在书写时找
准接近横中线的“一”和接近竖中线的“|”的位置，就能
把“井”字写好。
学生独立观察，自己练写。
（2）指导“观”字：汉字的美体现在“避让”上，你
看“又 ”字作偏旁时，为了不影响到“见”字的书写,第二
笔捺变点，“见”第一笔竖紧贴竖中线,下端过横中 线，要写
得内紧外松。
教师范写，学生练写。
4.提问：故事中的主人公是谁？（青蛙、小鸟）
5.导入：这个故事内容浅显易懂，老师相信大 家自己就
能读正确、读流利、读明白，但里面藏着的道理需要我们好
好思考。今天我们就借助“ 学习单”这位老朋友，一起来看
看故事里藏着一个什么道理。
二、合作学习,扫清字词障碍
1.学生自由读课文5分钟，完成“学习单”第1题。
把课文认真读了（ ）遍，全文一共有（ ）个自然段。

2.同桌合作读，每人一个自然段，完成“学习单”第2
题的“评价”。
同桌互读评价：★字音正确；★没丢字添字；★句子读
得比较流利。
3.学生拿岀词语卡片，自己练习认读，遇到不会的字向
同学或老师请教。
4.同桌互测，完成“学习单”第3题。
同桌合作，能读正确的词画“√”，暂时不能读正确的
词画“O”。
井沿 回答 喝水 口渴 大话 弄错 抬头 无边
无际
（1）要求：同桌如果有不会读的词语，请你想办法教
会他，如果两个人都不会，就举手示意老师。
（2）教师相机巡视，关注哪些词语是学生学习的难点，
有针对性地解决。
预设：
“井沿”：请学生找一找插图中的“井沿”,说一说还知
道生活中哪些“沿”。结 合图画和生活实际，认识“沿”。
“喝”和“渴”：请学生说一说有什么办法记住这两个
字。可以通过比较记忆、编口诀记忆、看图记忆等方式加以
区分。
5.开展游戏活动，巩固认字。
（1）字卡游戏。学生问学生答，如,一位学生问：“井
沿”的“沿”在哪里？学生举起字卡回答：“井沿”的“沿”

在这里。
（2）踩地雷游戏。一位学生选择一个字卡给全班同学
看后，请另一位 同学猜。猜的同学问：“地雷地雷是X吗？”
如猜的不对，全班同学一起回答：“地雷地雷不是X。”则 猜
的同学继续猜。如果猜对了,全班同学一起回答：“地雷地雷
就是X,轰！”则该同学游戏结 束，换下一人。
设计意图：
通过合作的方式了解学生识字的学情基础，为教师的教
学提供较为准确的起始点。
三、分角色朗读，读懂对话
1.默读课文第二至七自然段，完成“学习单”第4题。
课文中青蛙和小鸟的对话很多，我能把青蛙说的话
用”___”标出，把小鸟说的话用”﹏﹏﹏”标出。
我发现，青蛙和小鸟一共有（）次对话。
2.课件出示第一次对话，谈话：像这样一 问一答为一次
对话。请你数一数，青蛙和小鸟一共有几次对话？
3.同桌分角色，一人读青蛙的话，一人读小鸟的话,做
到读正确、读流利。
4.指名一组同学读第一次对话。
（1）要求：请你边听边在插图中圈出青蛙和小鸟的位
置。练习表达：青蛙在（），小鸟在（）。
（2）课件出示：”我从天上来，飞了一百多里，口渴
了，下来找点儿水喝。”谈话：小鸟 的回答比较长,这句话中
有三个逗号,同学们在读时不要着急,遇到逗号就稍微停顿

一下再接着读。
（3）引导想象：小鸟飞过了，飞过了，飞过 了，飞了
一百多里，口渴了，下来找点水喝。小鸟飞过了这么多地方,
看得出，天——真大呀！
5.指名一组同学读第二次对话。
（1）引导思考：青蛙和小鸟在争论什么？青蛙为什么
认为天只有井口那么大？
（2）指导学生亲身感受：把书卷成筒，感受从筒中看
天花板和直接看天花板有什么不同。
（3）引读：青蛙不相信小鸟说的话，他说——（指名
读句子）
“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
青蛙非常怀疑小鸟说的话，他说——（指名读句子）
“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
指导朗读：当我们不相信、怀疑的时候，语调自然就会
上扬。
（4）引导学生学习“无边无际
①提问：“无边”和“无际”是近义词，请你猜一猜,“际”
是什么意思？
②提问：在你心中，除了天空，还有什么是“无边无际”
的？
（5）引导学生学习多音字“哪”。提问：你能发现这两
句话中的“哪”有什么不同吗？
“你从哪儿来呀？”

“天无边无际，大得很哪！”
6.指名一组同学读第三次对话。
（1）指导朗读，读出青蛙的自以为是。教师启发读：
哪些词突出了青蛙的自信,你能读出来吗？
预设：天天、一……就……、不会。
（2）启发思考：第三次对话，青蛙和小鸟都是笑着说
的，他俩的笑一样吗？
预设：青蛙的笑是自以为是的笑，而小鸟的笑是无奈的
笑。
（3）同桌讨论：青蛙和小鸟的说法为什么不一样？
教师小结：正像同学们说的那样,小鸟和青蛙 所处的位
置不同,眼界也不同，说法也就不一样了。青蛙在井底,高高
的井壁挡住了他的视线， 所以他目光狭小，所见有限，才会
说天不过井口那么大；小鸟在高高的天空中飞翔,站得高看
得 远，所以他目光远大，看得更全面，才会说天无边无际。
四、自主观察，练写“喝”和“渴”
1.教师出示本课要写的两个字“喝”和“渴”，提问：
仔细观察、比较这两个字，在书写 时有什么相同点，有什么
不同点？先自己说一说，再和同桌交流。
2.全班交流两个字的相同点和不同点。
相同点：左窄右宽，“人”的末笔捺改点，先写“人”，
再写竖折。不同点：“渴”字头齐脚不齐；“喝”字头不齐脚
不齐，“口”要写得高且小。
3.教师范写，学生练写，师生互评。

4.学生自主用这两个字组成词语，再写下来。
第2课时
课时目标
1.分角色朗读课文。
2.知道青蛙和小鸟说法不一致的原因，初步体会课文讲
述的道理。积累近义成语“井底之蛙”。
3.会写“沿、答、话、际”4个生字。
教学过程
一、回顾课文，分角色表演
1.组内练习。一人读青蛙的话，一人读小鸟的话,一人
读旁白。
2.指名表演。根据课文内容和青蛙、小鸟的身份，加入
适当的表情、动作。
朗读提示：
“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么
远吗？”这句话虽然是问句，但其实 没有表达疑问的语气，
而是青蛙很肯定天只有井口那么大，要读出青蛙自以为是的
语气。
“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”这句话是小鸟
的解释，要读出小鸟认真、诚恳的语气。
“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会
弄错的。”适当重读“天天、一…… 就……、不会”等词语，
读出青蛙的自信。
“朋友，你是弄错了。”重读“是”，读出小鸟着急、无

奈的语气。
3.提问：这是一只怎样的青蛙？读了这个故事，你知道
了什么道理？
（1）学生讨论,汇报。
预设：
①这是一只目光短浅的青蛙，因为生活在井中，被 井壁
挡住了视线，所以对“天”的认识不够全面,却从不真正跳
出来看一看。
②这是一只自大的青蛙,一点都听不进小鸟说的话。
③我们不能像小青蛙那样自以为是，要多学习、多请教，
丰富自己的见识。
（2）教师小结：认识事物、看待问题,站得高才能看得
全面，同时要谦虚，向别人学习。
二、创编对话，拓展思维
1.提问：假如你是那只青蛙，你跳出井口后,会看到什
么，想说些什么？同桌合作完成第四次对话：
青蛙跳出井口，它看到了____________。青蛙对小鸟说：
“________ ____。”小鸟回答说：“____________。”
预设：青蛙跳出井口，它看到了广阔 无垠的天空。青蛙
对小鸟说：“原来世界这么广大，天果然是无边无际的，小
鸟，你说得对。” 小鸟回答说：“以后，我带你多走走、多逛
逛，感受这广阔世界的美丽。”
2.指名汇报对话，教师点评，引导学生大胆想象。
三、拓展阅读，比较积累

1.过渡：“坐井观天”既是寓言又是成语，和这个成语
意思相近的成语是“井底之蛙”。
2.学生阅读“教学资源”中的故事《井底之蛙》。
3.启发思考：这个故事里的青蛙和咱们课文 里的青蛙有
什么相同和不同之处？读了这个故事，你明白了什么？小组
交流。
4 .总结：“坐井观天”和“井底之蛙”都是比喻眼界狭
窄、目光短浅的人,希望同学们能成为见多识广的 人！
设计意图：
通过《井底之蛙》的拓展阅读，既帮助学生加深了对《坐
井观天》寓意的理解,又进行了相似成语的积累。
四、自主观察，练习书写
1.对比指导“话”和“际”。
①指导“话”的书写要点：“讠”的点、横折的折笔、
提 的折笔在一条竖线上；“讠”的横和“舌”的横水平对齐；
“舌”的首笔撇收笔于竖中线，长横在横中线 上，四个横向
笔画之间的距离相等。
学生练写，生生互评。
②学生自主练 习“际”。先观察、交流书写要注意的问
题：“阝”在左，横撇弯钩要写得小，“丨”为垂露竖。然后< br>练写，生生互评。
2.迁移练写“沿”字。
学生先观察，再交流书写要点： “沿”字左窄右宽，头
齐脚齐,竖瞄插到左半格,右上部分第二笔是横折弯。

学生练写，师生互评。
3.教师范写“答”字。
提示书写要点：上下结构，上紧下松,竹字头要写得居
中紧凑，“合”的起笔在竖中线上， 撇捺舒展对称。
学生练写洞桌互评。
4.学生完成“学习单”第5题,回顾课文内容，练习书
写。