芒鼠-牵挂的作文

第一单元


大自然是个奇妙无比的世界,有许许多多令人惊叹的奥 秘。为什么小蝌蚪和
它们的妈妈长得不一样？能变成汽、云、雨、冰雹和雪的“我”究竟是什么？植物妈妈又是怎么传播种子的呢?本组教材以“自然科普”为专题来编排教学内容，
通过学习本组课文 ，学生们走进大自然，了解自然知识，激发学生观察自然、探
究自然奥秘的兴趣。
课题
小蝌蚪
找妈妈
内容简说
本文以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科 学知识，蕴含了从小能独立生
活、遇事主动探索的道理。
我是什么 这是篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。
植物妈妈
有办法
作者以诗歌的形式介绍了植物中的“蒲公英”“苍耳”“豌豆”等传播种子的方
法，揭示了大自然的奇妙。
本单元还安排了“口语交际：有趣的动物”，“语文园地一”和“快乐读书吧”。


1.会认55个生字；会写30个生字；掌握多音字“教、没、为、得”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.引导学生体会大自然的奇妙并从中理解大自然所蕴含的道理。
4.培养学生自主识字和独立阅读的能力，观察自然、了解自然知识、探究大
自然奥秘的兴趣。

1.会认55个生字；会写30个生字；掌握多音字“教、没、为、得”；提 高
学生的识字能力。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略大自然的神奇，激发 学生
观察自然，了解自然知识，探究大自然奥秘的兴趣。

1.《小蝌蚪找妈妈》………………………………………………… 2～3课时
2.《我是什么》……………………………………………………… 2～3课时
3.《植物妈妈有办法》……………………………………………… 2～3课时
语文园地一…………………………………………………………… 3～4课时

在本 单元的教学中，要引导学生在反复诵读、交流中理解课文内容，养成热
爱大自然、观察大自然的习惯，同 时注意引导学生养成自主识字、主动积累词汇
的习惯，激发学习兴趣。
1.小蝌蚪找妈妈
课题 小蝌蚪找妈妈 课型 新授课
这是一篇富有童趣的课文，讲述了一群天真活泼的小蝌蚪 在寻找妈妈的过程
中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫的故事。课文以童话故事的
设
计
说
明
形式呈现了青蛙生长过程的科学知识。教材插图根据课文的内容， 形象生动地展
现了小蝌蚪成长的变化过程。因此，在本课的教学设计中，将通过看图学文使学
生 了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然
的思想感情。通过这样的学 习方式，学生的自主识字能力和独立阅读能力得以培
养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。
学前准
备
课时安

1.搜集有关青蛙的知识。（师生）
2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）
2课时

排
教学过程
第一课时
1.会认15个生字；会写9个生字；掌握多音字“教”。
学习目
标
学习重
点
学前准
备
教学环
节
1.制作生字卡和多媒体课件。（教师）
2.搜集有关青蛙的资料。（学生）
导案
1.启发谈话，说说
一、创设情
境，导入课
题。
（用时：5
分钟）
对青蛙的了解，引入课
题。
2.出示小蝌蚪的
图片，指导学生观察其
形状、颜色。
3.揭示课题,板书
课文题目。
1.鼓励学生自由1.自由朗读课文，圈1.我会拼写词语。
liǎnɡ biān kuān dà
（ ） （ ）
nǎ lǐ jiù shì
（ ） （ ）
tóu dǐnɡ dù pí
（ ） （ ）
hái zi tiào shuǐ
（ ） （ ）
1.学生自由交流对
青蛙的了解。
2.看图，说出小蝌蚪
的形状、颜色。
3.学生齐读课题。

学案 达标检测
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化。
初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。
朗读课文，自主认读生画生字，借助拼音读准生
二、初读课
字。
文，识记生
字词。
2.组织学生小组
字字音。
2.小组交流识字方
合作，交流生字词的学法。
3.仔细观察“我会
（用时：10
习方法。
分钟）
3.检查自学情况，认”中的生字，找出这些
教学生字。
（1）指认生字，
字的特点，并组词。
4.仔细观察生字在

交流识字方法。 田字格中的位置，说出怎2.我会给多音字组词。
（2）开火车认读样才能写好这些字。
生字。 5.教师范写，学生观
3.我会读。
妈妈 快活 哪里 连忙
头顶 肚皮 孩子 已经

（3）用生字组词。 察、描红、临写。
4.指导学生书写。
5.指导学生进行
小组合作，分角色有感
情地朗读课文。
1.指名学生分角
色朗读，标出课文自然
1.朗读课文。
2.标出自然段序号，
6.小组成员分角色
有感情地朗读课文。
段，了解课文主要内容根据课文内容回答问题：
并思考问题： （1）课文共6个自
4.用恰当的词语填空。
（ ）的脑袋
（ ）的身子
（ ）的尾巴
（ ）的衣裳
（ ）的肚皮
（ ）地游来游去
5.送字宝宝回家。
肚 宽 两 顶 跳 皮
上下结构：__________
左右结构：__________
独体字：____________
（1）这篇课文一然段。
共有几个自然段？ （2）遇见了鲤鱼妈
（2）小蝌蚪们在妈和乌龟。它们先是长出
找妈妈的过程中遇见了两条后腿 ，再长出了两
三、整体感了谁，而它自己又发生条前腿，然后尾巴变短
知，理清层
了什 么样的变化?
次。
了，最后变成了一只青
（3）最后小蝌蚪蛙。
（3）小蝌蚪们在荷
（用时：20
们在哪里找到了它们
分钟）
的妈妈？它们的妈妈花旁边找到了它们的妈
是什么样的？ 妈。它们的妈妈是一只大
2 .指导学生归纳青蛙，披着碧绿的衣裳，
每段内容，理清课文层露着雪白的肚皮，鼓着一
次：
（1）课文第一段
写了什么？
对大眼睛。
3.学生根据老师的
提示，理清课文内容和层
（2）第一段是讲次：
小蝌蚪 找妈妈之前的（1）第一段写池塘

事，那么课文的第二段有一群小蝌蚪，介绍了小
与第三段讲的是什么蝌蚪的外貌特征。
呢？ （2）第二、三段写
（3）最后三段写
小蝌蚪在找妈妈的过程
的什么？
中遇见了鲤鱼妈妈和乌
龟。
（3）最后三段写小
蝌蚪找到了它们的妈妈，
并和妈妈一起去捉害虫。
四、总结，
拓展。
（用时：5
分钟）
1.学生畅谈本课学
1.总结本课学习习所得。
内容。
2.布置作业。
2.继续描红、临写、
抄写词语，进一步巩固生
字新词。
根据低年级孩子特 有的年龄特点及他们爱思
考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入课题时
采用了层层揭示的方法 。我以兴趣为前提，让学
生积极主动地去读书，寻找问题的答案，激发学
生的兴趣。在阅读教学 中，教师要通过多种形式
为学生创设朗读的机会，让他们在朗读中理解、
教学反
思 < br>感悟课文。本文生动有趣，以对话为主，是进行
朗读训练的好材料，在教学中我使用了自读、对< br>读、男女生读和分角色读等多种方式进行朗读练
习。学生需要重点体会并读好以下几个地方：小< br>蝌蚪在水里游来游去的快活心情；对鲤鱼妈妈有
礼貌的问话；叫妈妈时高兴激动的心情；鲤鱼、< br>乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气。这些生动、
活泼的朗读形式令孩子兴致盎然，达到了读中感< br>悟、悟中激情的目的。

第二课时
学习目
标
学习重
点
学前准
备
教学环
节
一、复习巩
导案
1.引导学生回顾
学案 达标检测
制作教学课件。（教师）
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.激发学生探索自然的兴趣。
培养学生对自然科学的兴趣，懂得独立生活，遇事主动探索的道理。
固，导入课
上节课所学生字。
文。 2.请学生复述课
1.学生读生字、新
词。
2.学生回忆课文内
容。
1.学生齐读第1自然
段,思考后回答问题。
小蝌蚪有着大大的
6.辨字组词。
（用时：5
文内容。
分钟） 3.导入新课。
1.学习第一部分。
（第1自然段）
学生齐读第一自

7.用“快活地”这个词造
句。
_____________________
_____________________
8.我会填量词。
一（ ）小蝌蚪
两（ ）后腿
一（ ）乌龟
一（ ）大眼睛
9.根据课文内容填空。
（1）小蝌蚪先长出两条
然段，思考：这时的小脑袋，黑灰 色的身子，甩
蝌蚪是什么样子的？ 着长长的尾巴。
二、精读课
2.学习第二部分。2.全班交流回答，互
相补充。
（1）①小蝌蚪长出
两条后腿。
②小蝌蚪看见鲤鱼
文，读中感
（第2、3自然段）
悟。（用
（1）学习第2自
时:27分
然段，思考：
钟）
①小蝌蚪的样子
发生了怎样的变化？ 妈妈时是“迎”上去的。
②小蝌蚪在看见正面主动上前叫“迎”，（ ），过了几天，长
鲤鱼妈妈时用了个什在这里表示小蝌蚪有礼出两条（ ），再过几天
么动词？说明了什貌，也表示鲤鱼是迎面而（ ），变短了，渐渐
么？ 来。 地，（ ）已经不见了。

③我们从鲤鱼妈③小蝌蚪的妈妈长小蝌蚪长成了（ ）。
（2）通过鲤鱼妈妈和乌
妈那里知道了小蝌蚪着四条腿，宽嘴巴。
的妈妈长什么样？ （2）①告别鲤鱼妈
龟，小蝌蚪对妈妈更了解了，
（2）学习第3自妈后，小蝌蚪长出了两条< br>他们游到了荷花旁，看见荷叶
然段，引导学生讨论： 前腿。他们把乌龟错认成
上蹲着一只____，披着____，
①告别鲤鱼妈妈他们的妈妈。
后，小蝌蚪在找妈妈的
露着____，鼓着____。他们游
②说明小蝌蚪和乌
过去，叫着：“______，
途中又发生了什么变龟前进的方向相同，乌龟
______！ ”
化？他们把谁错认成在前，小蝌蚪在后，表现
他们的妈妈？ 出小蝌蚪急于找到自己
②小蝌蚪看见乌妈妈的心情。
龟后“追上去”说明了
什么？
③小蝌蚪的妈妈是
四条腿、宽嘴巴，但不等
③为什么乌龟不于只要是四条腿、宽嘴巴< br>是小蝌蚪的妈妈？从的动物就是他们的妈妈。
乌龟的回答中，我们又蝌蚪妈妈头顶上有两只
知道了蝌蚪妈妈的什大眼睛，披着绿衣裳。
么特点？
3.“看见荷叶上蹲着
3. 学习第三部分，一只大青蛙，披着碧绿的
学生大声地自由朗读衣裳,露着雪白的肚皮，
第4～6 自然段，并请鼓着一对大眼睛。”小蝌
同学用课文中的语句
说说青蛙的样子以及
小蝌蚪 长成青蛙后发
生的变化。
三、总结课
堂，生活感
知。
1.总结全文。
学生借助课外资料

蚪长成青蛙后他们的尾
巴不见了。
2.想一想：小青蛙体会：青蛙是捕捉害虫的可以帮助人类做些什能手，是人类的朋友，我
们要保护青蛙。
（用时：8
么呢？我们应该怎样

分钟） 对待小青蛙？
板
书
设
计

新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都< br>会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。
所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面
的发展。”课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈
妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大 眼
睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么样呢？他
小蝌蚪和原来的样子相比有什么变化？
生：长出了两条后腿。


教
学
反
思
们 俩谁说得对呢？问题一抛出，立即引起了学生
极大的兴趣和积极讨论，这充分调动了学生的主
动 性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再
引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通
过 学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学
生知道青蛙是庄稼的好朋友，并且开动脑筋说出
了 许多保护青蛙的措施。这既增强了学生保护有
益动物的意识，促进学生健康成长，又体现出育
人 的本质和实现育人的作用。
《小蝌蚪找妈妈》教学片段

◆以读促讲，读中感悟（教学重点）
师：同学们让我们大声地齐读第二、三自然段。
（生大声齐读第二、三自然段）
师：同学们，看这篇课文的第二自然段。小蝌蚪在池塘里游哇 游，过了几天，

师：对，长出了两条后腿。（多媒体出示）
师：那请同学们仔细再看看第二自然段，想一想，小蝌蚪找谁打听妈妈了？
生：鲤鱼妈妈。
师：对。小蝌蚪游哇游哇，他们遇见了鲤鱼妈妈。他们看见鲤鱼妈妈在教自
己的孩子捉食，这时 候，小蝌蚪会想起谁呢？
生：想起自己的妈妈。
师：对，他们想到自己的妈妈，同学们，你们能体会这时小蝌蚪的心情吗？
生1：他们一定很思念自己的妈妈。
生2：他们看到鲤鱼妈妈和她的孩子，想到自己现在还找不到妈妈，他们的
心情应该会很难过。
师：假如你现在就是没找到妈妈的小蝌蚪，你心里会想些什么？说说你的想
法。
生1：谁是我们的妈妈呢？我们的妈妈是什么样儿的呢？
生2：我们的妈妈在哪儿呢？
师：说得真好，结合小蝌蚪现在的心情，我们再来自由朗读第二自然段。
（生有感情地自由朗读课文）
赏析：在这个教学片段中，教师以朗读为主线，串起观察、阅读 、想象、说
话，让学生边读边在头脑中勾勒出具体的画面，培养语感。学生在朗读、想象和
说话 中，用心体验，用情表达，既感悟了语言，又进行了语言实践活动，从而提
高了学生语文综合能力。
2.我是什么
课题 我是什么 课型 新授课
《我是什么》是一篇常识性课文，课 文内容生动有趣，语言朴素而生动。本导学案设
设
计
说
明

计以孩子普遍喜欢的谜语导入，在教学过程中尽量放手让学生自主学习、合作探究、总结、
体验、感悟。 我力求做到少讲多读，让学生用不同的语速、语气朗读课文，在读中理解课
文内容，引导学生观察、感悟 生活。
1.制作生字词卡片，搜集水的相关资料。（师生）
学前准备
2.制作多媒体课件。（教师）

课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.会认15个生字；会写10个生字；掌握多音字“没”。
学习目标
2.指导学生有感情地朗读课文。
学习重点 识字、写字。
1.制作生字词卡片。（师生）
学前准备
教学环节
2.制作多媒体课件。（教师）
导案
1.教师说谜语：“千条
一、导入新线，万条线，落到水中看
课。
（用时：2分
钟）
不见。”
2.引导学生猜出谜
底，导入新课。
3.教师范读课文。
1.初读课文，学习生
字词。
（1）出示自读要求：
自由读课文，注意把字音
二、初读课读正确，把课文读通顺。
文，整体感（2）出示再读要求：
1.用自己喜欢的方式快
速读文，标出自然段序号。
2.圈出生字，互认生字，
交流自己记住生字的好方法。
3.认读生字卡。
4.分自然段读课文，做到
读准确、通顺。
5.互动交流，感知课文内
容，交流。

洪水淹没（ ）了庄稼，
．
冲毁了房屋，老百姓们没（ ）
．
有了家园，生活没（ ）有了
．
希望。
2.我会给生字补充音节。
sh____ y____
晒 越
h____ ____āi
坏 猜
3.给加点字选择正确的读
音。
1.听谜语，思考谜底。
1.小组内说说有关水的谜
学案 达标检测
2.猜出谜底，齐读课题。 语。
知。（用时：再读课文，标出自然段序
20分钟） 号，圈出生字，与同桌互
读生字。出示生字卡片，
组织学生认读。
2.再读课文，整体感
知。

1.随机点名认读“我
会认”中的生字。
2.引导学生小组赛
读、同桌赛读、班内开火
三、巩固汉
车读，巩固“我会认”中
字，指导书
的 生字。
写。（用时：
15分钟）
3.出示“我会写”中
的生字，让学生自己观察
这些字的特点。
4.教师范写，边读边
强调。
5.指导学生书写。
1.指导学生交流识记
明确要求，完成作业。
1.认真读“我会认”中的
生字。 4.给下面的字加偏旁，组成
2.巩固“我会认”中的生新字，再组词。
字。
3.汇报观察结果。
4.认真看老师范写，书
空。
5.描红、临写，小组内展
评。
及____（ ）每____（ ）
羊____（ ）乍____（ ）
5.我是拼写小能手。
biàn chénɡ bànɡ wǎn
（ ） （ ）
四、布置作
业，拓展交
生字方法。
流。（用时：3
分钟）
2.读读或背诵自己喜
欢的段落。
依据二年级学生的年龄和学习特点，在识字环节， 我
引导学生通过参与自主识字、创造性识字、赛读识字等，
教学反思 提高识字的效率。教学中 ，在学生仔细观察、发现规律的
基础上强调练字，发挥教师示范引领作用，抓住重点对学
生进行 书写指导。
第二课时
1.指导学生有感情地朗读课文。
学习目标
2.引导学生了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

学习重点 品读课文，了解课文内容。
学前准备 制作多媒体课件。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测

一、复习旧
知。
（用时：5分
钟）
1.课件出示生字词，
检查学生掌握情况。
2.引导学生分自然段
接读课文。
1.启发思考。
（1）课件出示探究问
题。
①水是怎样变化的？
可以变成什么？
②你除了知道水会变
1.认真思考问题。
2.积极参加组内研讨。
3.小组交流学习方法。
（1）小组读书，边读边
6.我会按照课文内容填空。 < br>太阳一晒，____________。
升到天空，我又变成________，
连成一 片，在空中__________。
人们叫我“_____________”。
7.我还知道水对人类的作
用。（至少写出两条）
___________________
___________________
1.开火车认读生字词。
2.认真听读，准确接读。

化以外，还知道有关于水找。
的什么知识？
二、合作探
（2）用图示表现水的变
（2）小组内交流讨论化过程。
（3）用画画来体现水的
究，读中感
结果。
悟。（用时：
27分钟）
2.引导学生分组合作变化。
探究。 4.学生分小组采用自己
3.引导学生汇报自学喜欢的方式，进行合作探讨。
情况。
4.对学生自主学习情
况进行评价。
5.指导学生有感情地
朗读。
6.引导学生演一演、
背一背。
三、拓展延
伸。
引导学生课外画一画用简笔画的形式画出水
的变化。
5.展示自学成果。
（1）用图示法演示水的
不同状态。
（2）用第一人称的形式
介绍水在人类生活中的利弊。
（用时：8分
水的变化的连环画。
钟）
8.展示自己的简笔画。

板
书
设
计



本课设计 是引导学生发现、探究、自主学习，发挥教
师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用，进而培养教
学
反
思
学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。这样
的设计不仅让学生了解课文内容，还让学生联系生活，更
进一步了解了水的用途。
《我是什么》教学片段
◆启发谈话，明理写字（教学难点）

师：云在天上飘飘悠悠，会遇到谁呢？请你仔细听。（播放“风声”）听到了
什么？
生：大风在吹。
师：你的感觉怎么样？
生：很冷。
师：云娃娃碰到这些冷风会怎么样？请大家自由读第2自然段。开始！
（生读）
师：它们是怎么回到地上
的？请你再读，找出三个非常
重要的字，圈一圈。 师：雨是“落”下来的，雹子是“打”下来的，雪花是“飘”下来的，应该
怎么读？请大家边读边做 动作。
（生读）
师：大家可能都没看到过“雹子”，（屏幕出示图片）这就是雹子，有大有 小，
打在身上很疼的。如果下雹子，小朋友要赶快躲起来。下面我们捧起课本，再读
这个自然段 。（生读）

师：水呀，真是一位魔术师（指板书），它会变成汽、云、雨、雹子、雪。
师：其实，它还会变。你在生活中还看到过水变成什么吗？
生1：变成水蒸气。
生2：特别冷的时候，水会变成冰。
师：同学们想不起来，没关系。老师再给大家猜一个谜语 ，请看（屏幕出示，
生读）：像云不是云，像烟不是烟。遇风可飘动，日出开始散。
生：雾。
师：水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中会变，而且在汉字中也
会变——（出示田字 格生字：海、洋）请大家看。
师：你发现它们变什么了？
生：在“海”和“洋”字中，水变成了三点水。
师：是啊，水宝宝真顽皮。下面，我们一起来写一写这几个字。
（生写字）
赏析： 本环节的教学，教师没有用自己的分析来代替学生的阅读实践，而是
真正地对学生的阅读进行指导、引领 、点拨，并且在理解课文的基础上，引导学
生明白字理，进行自主写字。这样的教学有着“润物细无声” 的功效，长此以往，
学生将受益无穷。
3.植物妈妈有办法
课题 植物妈妈有办法 课型 新授课
本课是一篇语言生动的科普作品，将植物传播种子的自然知识充满儿童情趣寓于诗歌中，浅显易懂，朗朗上口。因此，在本课的教学设计中，要强调读的作用，要激发学生的
设
计
说
明

朗读兴趣，引导学生充分地读，在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。
作为导 学案设计，我将引导学生运用探究式的学习方式，小组合作、自主探究，让学
生在师生互动合作的学习活 动中，获得科学知识，受到情感熏陶，获得思想启迪，激发学
生探究大自然奥秘的兴趣。
1.搜集植物传播种子的资料。（师生）
（学生）
学前准备
2.自学生字词，熟读课文，找出自己喜欢的句子。
3.制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时

教学过程
第一课时
1.会认14个生字，会写10个生字，掌握多音字“为、得”。
学习目标
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点 初读课文，了解文章大意，领悟作者的表达方法。
1.搜集植物传播种子的资料。（师生）
（学生）
学前准备
2.自学生字词，熟读课文，找出自己喜欢的句子。
3.制作多媒体课件。（教师）
教学环节 导案
1.出示植物图片，问：
一、新课导
入。
（用时：5分
钟）
你知道这些植物的名字
吗？
2.揭示课题，板书课
题：植物妈妈有办法。
3.引导学生质疑，并
对问题进行梳理。
1.鼓励学生自读课
文。
1.带着疑问读课文，圈画
学案 达标检测
1.连线。（把植物和它生长
1.看图，说出植物的名的季节连起来）
字。
2.学生齐读课题。
3.学生提出自己的疑问。
荷花 春天
菊花 夏天
迎春花 秋天
腊梅花 冬天
2.我会给加点字选择正确
．．
生字，借助拼音读准生字的
音节。
植物（zhí zí）
．
旅行（lǚ nǚ）
．
观察（cá chá）
．
粗心（cū chū）
．
3.数笔画，并组词。
“脚”共有（ ）画，第
八笔是（ ），组词为（ ）。
“知”共有（ ）画，第
2.组织学生小组合音，把课文读正确、流利。
二、初读课
文，学习生字
词，整体感知
课文。
（用时：20
分钟）
作，读课文，交流生字词
的学习方法。
3.检测生字词掌握情
况。
（1）小老师游戏。
2.小组间交流自读课文
情况。
3.老师带领同学读词。
4.交流好的识字方法。
5.分节读课文，进行评
（2）指名分节读诗议。
歌。 6.仔细观察“我会写”中
（3）组织学生交流识的生字，说出怎样才能写好。 一笔是（ ），组词为（ ）。
字的好方法。 7.观察师范写，生练习写
“娃”共有（ ）画，第
八笔是（ ），组词为（ ）。
4.用组织学生观察生生字。

字，教师示范等方式教学
生书写生字。
5.指导学生小组合
作，初步感知课文。
8.小组合作：课文一共几
个小节，写了哪几种植物妈妈
传播种子的好方法？
1.指名读第1小节，
小组合作交流。
（1）这一小节共有几
三、朗读感
句话？
悟，认知贯
（2）“孩子”“长大”
1.学生读第1小节。
2.小组交流， 这一小节共
有几句话？“孩子”“长大”
“四海为家”“旅行”指什么？
3.全班交流。

5.说一说“四海为家”是什
4.多音字组词。
“旅行”指什
通。（用时：
“四海为家”
10分钟）
么？
2.指导读好疑问句。
3.指导有感情地朗读
第1小节。
四、总结，拓
展。
（用时：5分
钟）
4.指名读好最后一个疑
么意思？在这里指的是什么？
问句。
5.有感情地朗读第1小
节。
_______________________
_______________________
1.回顾本课学习内
容。
2.布置作业。
1.交流自己在本节课学
习所得。
2.描红临写，抄写词语。

本课教学，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本组< br>特点，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，引导学生理
解课文内容。我觉得收到了比较好的效果 。“兴趣是最好
教学反思 的老师。”植物王国的奇事十分有趣，从课文题目中，引
领孩子感受 大自然的奇妙，一起去探究大自然的奥妙，带
着疑问读课文，一下子就把孩子们带到了文本中，如此创< br>设情境，在情境中激发学生阅读的兴趣。
第二课时

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学习目标
2.培养学生观察植物，了解植物知识，探索植物奥妙的兴趣。
学习重点 体会文中的关键词句在表达情感方面的作用。
学前准备 制作教学课件。（教师）
教学环节 导案
1.课件出示本课生字
一、复习旧
词，开火车朗读。
知，引入新
课。（用时：5
分钟）
2.齐读课文。
3.问：课文里的植物
妈妈用怎样的好办法让自
己的孩子旅行？
1.指导学 生分组合作
学习，通过阅读第2～4
1.小组合作，思考：植物
1.认读生字，做到声 音响
亮，认读准确。
2.齐读课文,思考并回答
问题。
学案 达标检测
6.课文梳理。
课文向我们介绍了_____种
植物妈妈传播种子的方法，它们分别是____、____、____这些植
物妈妈。
小节，了解植物妈妈的好
妈妈用怎样的好办法让孩子
办法。
2.对学生交流内容进
行指导。
旅行？
2.班内交流。
7.我会按课文内容填空。
（1）蒲公英妈妈准备了
（1）“蒲公英妈妈”通过（ ），把它（ ）给自己
的（ ）。只要有（ ）轻（1）通过图片帮助学
风把种子吹到四面八方。
二、创设情
生了解“降落伞”指蒲公
境，理解内
英种子。
容。（用时：
20分钟）
（2）“苍耳妈妈”通过用轻吹过，孩子们就乘着风
刺挂住动物的皮毛让孩子到
（ ）。
（2）苍耳妈妈准备了
（2）播放视频了解：
处旅行。
蒲公英种子传播的过程，
（3）“豌豆妈妈”准备了
（ ），只要挂住（ ），苍
、（ ）。
了解“乘着风纷纷出发”。
豆荚，在阳光照耀下，豆荚炸耳娃娃就能去（ ）
（3）出示“铠甲”的开，豆娃娃就滚到各个地方。
图片，理解“带刺的铠甲”。
3.有感情地朗读第2～4
（3）豌豆妈妈准备了
（ ），在（ ）底下，只
（4）动漫演示：豆荚
小节，读出对植物妈妈的赞美
要（ ），豌豆娃娃就（ ）。
在阳光下裂开。
之情。（进行表演体验，边读
（5）归纳三种植物传
边演，读出自己的感情）
播种子的方法。

3.指导学生有感情地
朗读第2～4小节。
1.引导学生交流，大。1.交流课前搜集的资
8.植物传播种子还有哪些
好办法？请你说一 说，和同学们
一起分享。
_______________________
___ ________________________
自然中的植物还有“很多料：大自然中植物传播 种子的
三、拓展延
很多”办法传播种子。
伸，激发兴
2.引导学生默读第5
方法。
2.思考：怎样的小朋友才
趣。（用时：
小节，说说小朋友怎样才能了解这些知识？（仔细观
10分钟）
能了解这些知识。
3.指导学生有感情地
朗读第5小节。
1.引导学生回顾课文
四、总结全
内容。
文，背诵积
累。（用时：5
分钟）
2.各种方式读课文。
3.指导学生背诵。
4.布置作业，完成小
练笔。
察）
3.有感情地朗读第5小
节。
1.回顾课文讲了什么？ 9.小练笔：选择一种植物传
2.用自己喜欢的方式读播种子的方法，模仿课文第2～4
课文。
3.背诵全文。
4.完成小练笔。
小节，写一节。
_________ ______________
___________________________
板
书
设
计

《语文课程标准》强 调：用普通话正确、流利、有感
情地朗读课文，在诵读过程中体验情感，领悟内容。在本
课教学 中，我着力营造自主合作的学习氛围，把朗读形式
教
学
反
思

的选择权还给学生，让学生自己选择读一读、画一画、演
一演的形式，很好地培养学生的朗读习惯，激 发他们的朗
读欲望。同时抓住“降落伞”“纷纷”等词去感悟，然后
进行多种形式反复朗读体验 ，使学生语言能力、思维能力
都得到了进一步发展。
《植物妈妈有办法》教学片段
◆合作讨论，表演体验（教学重点）
师：现在请大家小组合作学习，思考：植物妈妈是怎样传 播种子的呢？找到
关键的词句，读一读，也可以画一画，演一演。
（学生讨论交流，确定展示方式）
生1：我们小组是准备用表演来展示。我是苍耳妈妈，我的孩子长大了。
（“苍耳妈妈”欢快地手舞足蹈着，老师把一颗颗苍耳粘到他身上）
生2：我是小白兔，蹦蹦跳跳的小白兔。
生3：我是小花猫，喵——喵——喵。
生4：我是小袋鼠，有一个大大的口袋。
（“小白兔”“小花猫”“小袋鼠”分别跳着、走着经过“苍耳妈妈”的身边）
生5：请你停一停，能不能搭个便车带我的宝宝到远方去旅行啊？
（小动物纷纷表示同意，把几颗苍耳粘到自己身上，离开了“苍耳妈妈”）
（“小白兔”把苍 耳撒在田野里，“小花猫”把苍耳撒到山坡上，“小袋鼠”
把苍耳撒在自己家门口）
师：演得 真好！你瞧，苍耳妈妈多聪明啊！她请小动物帮忙把自己的孩子带
到了远方。小动物把小苍耳带到哪儿， 哪儿就是小苍耳的家。
赏析：在这个教学片段中，教师着力营造自主合作的学习氛围，把朗读形式的选择权还给学生，让学生自己选择读一读、画一画、演一演的形式。学生在这
样的情境中，表演得 十分投入，对文中所提到的科学知识有了深入地了解。

第三单元

本本组教材围绕“儿童文学”这一专题，精选了广为流传的历史故事《曹冲
称象》《 《玲玲的画》》《一封信》《妈妈睡了》四篇小文章，让我们在阅读中充分
感受到了童真童趣，体会儿童 的情感世界。
本单元还安排了“语文园地三”，包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”
“展示台”“日积月累”“我爱阅读”。
课题 内容简说
这是一个民间广为流传的历史故事 ，通过写一个七岁的孩子——曹冲想出了比众官员
更好的称象方法的故事，体现了曹冲爱动脑筋、善于观 察的好品质。
课文中玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，在爸爸的启发下，一块墨渍变成了可爱的小狗，玲玲的画更好了。故事告诉我们只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
本课是一篇记叙文， 主要以对话形式，用儿童化的口语鲜活而真实地叙述了露西给爸
爸写信的经过。
曹冲称象
玲玲的画
一封信
妈妈睡了
这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的 所见所闻所感，描述了一幅宁静温馨的
画面，表达了深厚的母子之爱。


1.会认70个生字，会写38个生字，掌握多音字“称、杆、朝、重、发、哄”，
继续提高自主识字的 能力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.通过课文阅读和专项练习，提高学生的口语表达能力，引导学生感受人物
美好的情感。

1.正确认读生字词，正确书写要求会写的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3.提高学生口语表达能力，引导学生感悟美好情感。

4.《曹冲称象》………………………………… 2～3课时
5.《玲玲的画》………………………………… 2～3课时
6.《一封信》…………………………………… 1～2课时
7.《妈妈睡了》………………………………… 2～3课时
语文园地三……………………………………… 3～4课时

在本单元的教学中，要 以“读”为主来组织，“读中正音”“读中悟境”“读
中悟情”“读中积累”，把握单元重点，让学生在 自主、合作、探究的学习中识字、
明理，又要调动学生学习的主动性、能动性和创造性，激发学习兴趣。
4.曹冲称象
课题 曹冲称象 课型 新授课
明这是一个民间广为流传的历史故事 。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍，
以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于 观察，富于联想的品质。故事情节
设
计
说
明

曲折生动，引 人入胜，语言通俗易懂。教学时，应该结合小学生的心理特点，启发思考，
鼓励学生创新，训练学生的思 维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇
心强。教学中，我会充分引导学生在掌握字词 、熟读课文的基础上，让学生进行充分的讨
论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
学前准备 制作字词卡片；制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时

1.会认14个生字，会写10个生字；能用“一边……一边……”说话。
学习目标
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；能读好对话表达的意思。
3.启发学生思考，培养学生的创新思维和表达能力。
学习重点 朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。
学前准备 制作字词卡片；制作多媒体课件。（教师）
教学环节 导案
1.启发谈话：同学们，
你们见过别人称东西吗？
一、创设 情
境，导入新
课。（用时：5
分钟）
那你们见过有人称大象
吗？今天我们就来学习曹
冲称象的故事。
2.板书课题：曹冲称
象。指导学生读课题，认
读生字“曹、称”。
3.老师范读课文。
1.出示自学要求：自
读课文，要求画出生字，
读准字音，不丢字，不掉
字。
2.师生交流，学习生
二、初读感字新词。
知，学习生字3.分段指读课文，教
1.按自学要求自读课文。
2.利用生字卡片， 同桌之
间互相指认生字，采用开火
车、小组竞赛等方式认读生
字。
3.听老师范读，朗读时注
意重点字音，读得流利、准确。
4.把自己喜欢的段落读
给组内的同学听。
5.练习仿照重点句子造
句。
6.小组交流对课文内容
的理解，再回答老师的提问。
1.联系实际，自由交流。
2.朗读课文题目，读准字
音并交流对题目的理解。
3.学生认真听课文朗读。

学案 达标检测
1.看拼音，写词语。
zhù zi（ ）
xiǎo chuán（ ）
chènɡ ɡǎn（ ）
ɡuǒ rán（ ）
2.选择带点字的正确读音，
在括号里打“√”。
他叫人照曹冲说的方法去
做，果然称出了大象的重量。
．
(1)liànɡ（ ）
(2)liánɡ（ ）

词。（用时：师适时范读指导。强调重
25分钟） 点字的读音：如“称、重、
秤、量”等字的读音。
4.组织学生评价朗
读，相互促进。
5.课件出示重点句
子：“官员们一边看一边议

论……”
指导学生练习说话。
6.对课文基本内容进
行提问。
1.出示本课“我会写”
的生字。
2.引导学生观察并交
流生字在田字格中 的位置
三、巩固生
字，指导书
写。（用时：
10分钟）
及书写注意点。
3.交流识记生字的方
法。
4.指导学生描红、临
写。
5.指导学生交流、反
馈。
本节课， 我由课题的出示，引发学生思考质疑，激起
学生阅读的兴趣。引导学生充分自学，发挥合作学习的优1.开展小组学习。
（1）认读生字，交流识
字方法。
（2）给生字组词。
2.观察老师范写，在田字
格中描红、临写。
3.同桌和全班交流、反
馈。
3.组词。
底（ ）秤（ ）
柱（ ）岁（ ）
杆（ ）站（ ）
做（ ）船（ ）
然（ ）
教
学
反
思

势，促进共同提高，充分尊重了学生的主体地位 ，培养了
学生的自学习惯。语文学习的过程就是师生、生生交流互
动的过程，是教师、学生、文 本之间的对话过程，教师应
善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况后及时调
整教学。
第二课时

学习目标
1.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。
2.思考还可以用什么办法来称象；明白平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法的道理。
学习重点 通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象的巧妙思维。
学前准备 制作字词卡片；制作多媒体课件。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测

1.引导学生回顾上堂
一、复习巩课所学内容。
固，引入新2.复习课文生字、新
1.交流上堂课所学。
2.朗读生字、词语，再次
巩固。
3.朗读课文，回忆课文内
容。
1.小组讨论，交流意见，
陈述理由。
2.学生用各自擅长的方
式来朗读， 可以多组进行比
赛，从语言表达、操作等方面
相互评价。
3.师生交流互动： 完成
课后第2、3题，师生或生生
合作，边叙述边利用课件进行
演示曹冲称象的全过程，进 而
体会曹冲的聪慧。
4.读读写写。
别人 一同 柱子 一边
到底 秤杆 力气 出来
船身 石头 地方 果然
___________________
___________________
课。（用时：词。
10分钟） 3.指名朗读课文。
4.导入新课。
1 .引导学生读1～3
自然段。思考：曹操听了
大臣们称象的方法为什么
二、精读课文，加深理
解。（用时：
20分钟）
“直摇头”？
2.分角色朗读课文，
引导学生加上适当的动作
和表情，体会当时的情景。
3.引导学生读4、5
自然段，体会曹冲称象的
过程。完成课后第2、3
题。
1.引导学生思考问
题：还有没有更好的办法
来称象呢？（可以启发学
三、引 发思
考，拓展思
维。（用时：7
分钟）
生从当时的情况和现代社
会两个方面进行思考。）
2.你们遇到过什么难
题 ，想了什么办法解决呢?
有没有什么难题直到现在
还没有想到解决办法呢？
说给我们听 听，我们一起
想办法。
四、总结课1.教师做课堂总结。
5.在括号里填上恰当的量词。
一（ ）象 一（ ）秤
一（ ）船 四（ ）柱子
两（ ）树 一（ ）线
1.联系已有的生活经验，
小组讨论，发表各自见解，进
行互相评价。
2.情景体验，谈谈自己的
经历，师生交流，解答问题。
6.你还想出了什么更好的
称象办法？
____________________ _______
___________________________
________ ___________________
___________________________
1.回顾梳理。 7.根据课文内容填空。

堂，布置作2.布置作业：把《曹2.把故事讲给家人听。 先把大象（ ）一艘大船
上，看船身（ ）多少，就
（ ）水面，在船舷上画
（ ）。再把大象赶上岸，往
船上装（ ），装到船（ ）
到画线的地方为止。然后，称一
称船上的（ ）。这样可以知
道大象有多重。
业。（用时：3冲称象》的故事讲给家人
分钟） 听 。
板
书
设
计



在教学中，我避免了繁琐 的分析理解，引导学生从整
体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作
教
学
反
思
及表达能力的发展。并且充分利用学生爱动手、爱观察、
爱表现的特点 ，将演示与读文结合，培养学生的合作能力，
实践操作和语言表达能力，在实践活动中促进学生积极参< br>与，大胆想象，鼓励创新思维，培养创新精神。
《曹冲称象》教学片段
◆启发谈话，情境习字（教学重点）

师：课前，同学们读过课文。现在我请一个同 学来读，希望他（她）能读准
字音，不加字，不丢字。
（被指定的学生读后，其他同学给他正音。）
……
师：在看象的时候，曹操为什么要大家想办法称象呢？请大家读第二自然段
后回答。
生：（读后）官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”
（板书：议论） < /p>

师：曹操听了官员们的议论，便问：“谁有办法把这头大象称一称？”请你
们看第 三自然段，跟我学读这一句。
（教师范读，学生跟着读，自己读。）
师：曹操提出这一问题 后，官员们是怎么议论的？（指板书上的“议论”，
指导读官员们说的话）
师：官员们议论的办法是怎样的？
生：造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。
师：官员们对此有什么异议？
生：没人有这么大的力气提得起这杆大秤。
师：官员们议论的办法曹操同意吗？
生：不同意。
师：你们怎么知道曹操不同意？
生：曹操听了直摇头。
师：“直摇头”是什么意思？谁能边说边做动作给大家看。
生：“直摇头”表示不同意。（做一下摇头动作）
师：（学着摇了一下头）这叫做摇头。谁再做做看？
生：（不住地摇头）
师：对，“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。那曹操认为这个办法
可行吗？
生：不可行。
赏析:教师首先对学生的阅读进行指导，帮助学生读准字音。然后逐步引导学生理解课文语句，分析事情发展的过程，体会人物的语言、动作，让学生逐步
加深对课文的理解。
5.玲玲的画
课题 玲玲的画 课型 新授课

课文内容集中，语言 朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有
设
计
说
明
哲理的话语是课文的主题所在。选编本课的目的，一是有感情地朗读课文，体会玲玲的情
感变化，理解课文内容；二是感悟并积累爸爸富有哲理的话，启发学生处理生活中的类似
事件。教学中遵 循二年级学生的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，
调动学生的多种感官参与学习活 动，思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。
1.预习课文，认读生字词。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
学前准备
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.会认15个生字，会写10个生字。
学习目标 2.初读课文，整体感知，了解故事的主要内容。
3.正确、流利地朗读课文。
学习重点 识记生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
学前准备 制作生字卡；制作多媒体课件。（教师）
教学环节 导案
1.课件出示课题，介
绍：今天，我们要认识一
一、激趣导
位新朋友，她叫玲玲。她
1.听朗读，质疑。
也很喜欢画画。这天，她
入， 揭示课题
遇到了一件不如人意的2.识记“玲”字，齐读课
（用时：5分
事，这件事和 她的画有关。
题。
钟）
让我们看看她是怎么处理
这件事的。
2.板书课题。
1.用一句话概括课文的主要内
容。
__________ _________________
______________________________________________________
_________________ __________
学案 达标检测

1.教师出示要求，学
生自由读课文。
（1）圈出本课的生字
新词，并掌握它们。
（2）自由读课文。标
出课文共有几个自然段。
（3）思考：课文写了
一件什么事？
2.教师出示生字词卡
片，检查学生自学生字新
二、学习生词的情况。
字， 读通课文（1）教师随意地抽出
1.借助汉语拼音自由朗
读课文，读准每个字的音，圈
出不理解的词语，标出自然段
序号。
2.全班交流易读错的词
语，再同桌互相交替读、听， 2.我会给生字选择正确的
纠正错误的读音。
3.小组同学交流，圈出不
懂的词语，把已经理解的词语
划掉。
4.学生认真读课件中的
生字词，积极游戏。
5.学生自由读文，读后试
着 从字音是否正确和语句是
否连贯两方面进行评价，尤其
是字音方面。
读音，并打“√”。
玲（línɡ lín）
幅（fú fù）
奖（jiānɡ jiǎnɡ）
催（cuī chuī）
叭（bā pā）
脏（zānɡ zhānɡ）
3.完成填空。
玲玲画了一幅画，名叫
《 》，画得（ ），但
（用时：20词语卡片，指名读一读，
分钟） 其他学生正音。
（2）教师再 次出示含
有生字的词语，朗读词语，
在读中巩固生字，积累词
语。
（3）出示含有较多生
字的句子朗读，在读句的
过程中巩固生字。
3.指名逐段朗读课
文，说说自己都读懂了什
么。
6.被指名学生读课文，其是一不小心，（ ）掉下来把画
他学生认真听读全文，思考并弄 脏了，玲玲在弄脏的地方画了
回答课文的主要内容。
7.交流讨论：事情的起
因、经 过、结果分别是什么？
（起因：画弄脏，来不及画。
经过：在弄脏的地方画了一只
小花 狗。结果：画看上去更好
了。）
（ ）。新画的画看上去（ ）。

1.教师出示要书写的
10个生字。
2.指名读，说偏旁，
组词。
3.教师范写“幅、候、
三、巩固生报、并” 四个字。“幅、候、
字，指导书写报”是左右结构的字，书
（用时：15写时注意左窄右宽。“ 幅”
分钟） 的偏旁是“巾”，不要写成
“十”；“候”中间的一竖
不要写漏；“并” 不要错写
成“井”。
4.指导学生描红、书
写。
1.读教师出示的生字。
2.写字练习。
学生先认真观察本课的
生字，再观察每个字书写时应
注意什 么，然后给生字归类。
（左右结构的字有：幅、评、
候、报。书写时都是左窄右宽。
特 别注意“候”中间有一竖。

上下结构的字有：奖、另、拿、
并。）最后练习书写，在小组
内展评。

5.我会查字典。
“拿”用音序查字法应先查
音序 ，再查音节 ；用部
4.看拼音，写词语。
3.学生先描红，然后自由首查字法先查 ，再查 画。
练写。
《语文课程标准》在第一学段的要求是：能按笔顺规
则用硬笔写字，注 意间架结构，初步感知汉字的形体美。
教
学
反
思

本节课， 教师让学生在自主的语文活动中，读准字音，认
准字形，从而培养学生自主学语文的能力和良好的学习习
惯，同时通过小组合作、交流的方式，读通句子，读懂课
文，完成对课文内容的整体感知，为进 一步分析课文，懂
得道理打下良好的基础。
第二课时
1.深入学习课文，抓住重点词句，品读感悟，体会玲玲情感的变化，体会爸爸最后说的话

学习目标 中所蕴含的深刻含义，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
2.有感情地朗读课文。分角色表演课文。
学习重点 抓住重点词句，品读感悟。
学前准备 制作多媒体课件。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测

1.课件出示生词，引
导学生正确认读。
2.分角色朗读课文，
引导学生回顾课文的内
一、复习旧容。
知，导入新课 3.组织学生分组交流
1.用开火车方式每人认
读一个生词，其他同学跟读。
2.正确、流利、有感情地
朗读自己的部分，其他同学认
真听读，回顾课文内容。 < br>3.学生分组交流读课文
的感受后在全班汇报。（故事
的起因：玲玲画了一幅满意的画参加比赛；经过：画被弄脏
了，玲玲伤心地哭了；结果：
爸爸启发玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗，玲玲又笑
了，画变得更好了。）
1.学生根据导学提示找7.用一个词形容玲玲的心情。
出描写玲玲心情变化的句子。 （1）玲玲得意地端详着自己画
（1）玲玲得意地端详着的《我家的一角》。（ ）
（2）就在这时候，水彩笔叭的
6.正确读出新词，同桌互检。
得意 评奖 收拾
懒洋洋 楼梯 高兴
脑筋 想象 端详
满意 参加
（用时：5分读课文感受后，再各小组
钟） 派代表全班汇报。引导学
生用自己的话说 出对故事
主要内容的理解和感受。
弄清故事的起因、经过和
结果，理清文章脉络。
1.理出情感变化，读
出感情。
教师出示导学提示：
找一找：快速找一找，自己画的《我家的一角》。
看谁先找到描写玲玲心情
变化的句子。
二、品读课比一比：看谁能把玲
（2 ）就在这时候，水彩一声掉到了纸上，把画弄脏了，
笔叭的一声掉到了纸上，把画玲玲伤心地哭了起来。 （ ）
弄脏了，玲玲伤心地哭了起（3）玲玲满意地笑了。（ ）
来。 文，感悟道理 玲的心情变化用不同的语
（用时：25气读出来。
分钟） 2.出示故事起因（第
（3）玲玲满意地笑了。 8.连一连，读一读。
学生比读找出的句子，体得意地 观察
仔细地 端详
愉快的 话语
灵巧的 双手
1~3自然段），引导学生体会不同的心情。
会高兴之情。
（1）指名读后全班评
价。
（2）引导学生思考：
玲玲把《我家的一角》这
2.学生读文。
（1）全班学生评价。
（2）学生思考后汇报。 亲切的 节日
（3）学生比读，全班评
议。 9.句子加工厂。

幅画画好了，她的心情怎
样呢？
（3）引导学生比读
“得意”的心情。
（4）指导学生用表演
的方式理解“端详”。
（5）指导学生表演故
事起因，展示故事真实情
景。
3.出示故事发展（第
（4）学生表演理解“端（1）眯着 懒洋洋地 小花狗
详”。（仔细地看） 楼梯上 趴在 眼睛
（5）学生表演故事起因，（连成一句通顺的话）
师生共同评价。
地笑了。（用加点
3.（1）学生读文，回答：
（2）玲玲满意
．．
（伤心、焦急、难过……） 词语写句子）
（2）学生小组内读出体
会到的感情后，自我推荐全班（3）□怎么了□玲玲□爸爸放
展示。师生适时共同评价。 下报纸问□（加上标点符号）
（3）分角色读。读玲玲
4~6自然段），引导体会伤的话 要读出焦急的语气，读爸10.思考：玲玲的画被弄脏了，
心之情。 爸启发玲玲的话要用上扬的爸爸建 议她在弄脏的地方再画
点儿什么，玲玲画的是什么？换
做是你，你会画什么？
（1）指读，思考：你语调。
体会到玲玲的心情变得怎
样？
4.读文体会道理。
（1）学生讨论后回答。
（2）课件出示爸爸和（激动、高兴、快乐、感
玲玲的头像及他们所说的
话，引导学生 分角色朗读。
4.出示故事结果（第
谢……）
（2）学生分组讨论交流。
全班汇报：（是爸爸帮她
7~9自然段），引导学生体想了一个好办法。玲玲是个爱
会高兴之 情，懂得道理。 动脑筋的好孩子……）
（1）思考：玲玲在弄
脏的地方画了一只小花狗（3）学生汇报。（好多事
情并不像我们想象的那么糟。
的时候心情是什么样的？ 只要肯动脑筋，坏事也能变成
（2）追问：玲玲的画好事。）
看上去更好了，这时你觉
得玲玲的心情怎样呢？
（3）师设疑：玲玲的
画弄 脏了，再画一张来不

及了，这本是一件让玲玲
哭鼻子的事情，可是最后
玲玲的画为什么会更好了
呢？
（4）引导学生回答：
读了这个故事，你明白了
一个什么道理？
1.组织讨 论：在生活
中你遇到过类似的事情
吗？你是怎么做的？要结
三、小结延合生活实际，认 真回忆自
伸，引导实践 己经历过的类似的事。
（用时：10
分钟）
2.教师小结后赠送学
生一句俗语并引导学生理
解意思。
世上无难事，
只怕有心人。
1.学生结合爸爸说的话，
说一说生活中坏事经过动脑
后变成好事的例子。
生：妈妈给我买了一件新
衣服。可是却不小心被钉子划
了个口子，妈妈缝了一个漂亮
的 布贴在上面，大家都夸我的
衣服有特点、好看！
2.学生记忆俗语，并理解
意思。
11.我会写一句话作为自己
的座右铭。

板
书
设
计

1.抓朗读，读中体 会。在教学过程中，采用多形式地
读文使学生读得自然，读得开心，读得意味无穷，读得“爱
不 释口”。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感
悟，对人物心情变化的理解水到渠成。
教
学
反
思

2.联系实际，攻破“难点”。理解爸爸的话是 全文的
重点所在，引导学生思考“通过动脑筋，有些坏事也能变
成好事，你们遇到过类似的事吗 ？”学生联系实际谈感受
的过程，正是他们对文本中的启发达到了理解的最高境
界。
《玲玲的画》教学片段
比较句子，初步认识拟声词
课件出示，比较句子：

（1）就在这时候，水彩笔叭的一声掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲伤心地
哭了起来。
（2）就在这时候，水彩笔掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哭了起来。
师：两个句子有什么不同？
生：第一句多了“叭的一声”和“伤心地”。
师：（掉笔动作演示）你听到什么？再听。
生：听到叭的响声。
出示起跑视频：发令枪“叭”的响起。
师：“叭”是拟声词，模拟声音的词就是拟声词，表示 声音。“叭”可以描写
枪声——叭，发令枪响起，刘翔箭一般跑了出去。“叭”也可以形容东西落地的< br>声音——水彩笔叭的一声掉到了纸上，把画弄脏了。
师：第一句多了“叭的一声”，就仿佛听到了什么？
生：第一句多了“叭的一声”仿佛听到水彩笔落下的声音，很形象地写出水
彩笔掉下的声音。
师：“伤心地哭了”写出了什么？玲玲的心情怎样？
生：写出了玲玲哭得很伤心。
（带着突然、伤心地语气自由练读、指名读）

师：“叭”“伤心”等表示修饰 的词语，使描写更生动、形象。其中，“叭”
是表示声音的词语，也叫拟声词。请同学们仔细观察，拟声 词在写法上有什么相
同的地方？
（师一边口述，一边书写小雨嘀嘀嗒嗒、小鸟叽叽喳喳、泉水咕嘟咕嘟、小
朋友哈哈哈）
生：这些词都是口字旁的字。
师：对，拟声词有很多是口字旁。你们真棒，都有一双会发现的眼睛！
赏析：语文教学既要培 养学生识字、朗读、理解课文的能力，又要培养学生
运用语言进行形象描述的能力。这一片段从细节处入 手，看似与课文重点关系不
大，实际能看出教师扎扎实实教语文的基本功，运用比较句子的方法，使学生 认
识了拟声词，同时也感受到了句子描写中运用拟声词的作用，又从细节处让学生
理解了玲玲的 心情，最后对拟声词进行了概述和特点归类。
6.一封信
课题 一封信 课型 新授课 < br>《一封信》是一篇记叙文，语气亲切，语言通俗易懂，几乎都是对话，生活味很浓。
这种儿童化的 口语叙述将事件和人物的情态表现得鲜活而真实。本导学案运用“主体参与
设
计
说明

语文学习的运行机制”，注意学习主体的独立性，师生沟通的交互性，营造一个民主、 开放
的对话空间，引导学生积极参与与他人、文本的对话交流中，自主识字，自主朗读，主动
开 展语言实践活动，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解，从而有所思考和感
悟。
学前准备 准备制作生字卡；制作多媒体课件。（教师）
课时安排 1课时
教学过程
第一课时
1.会认17个生字，会写10个生字，掌握多音字“朝、重”。
学习目标
2.指导学生正确、流利地朗读课文，对比前后两封信的不同，体会语言的不同表达方式。
学习重点 学习本课生字词，有感情地朗读课文。
学前准备 制作生字卡；制作多媒体课件。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测

一、创设情
境，揭题导
入。（用时：5
分钟）
1.谈话导入。
2.板书课题。
3.边读课题边想：这
封信会有什么故事？
1.课件出示“我会读”
中的图片，提出要求：
（1）自由读文，借助
拼音读准字音。
（2）同桌合作分自然
段读课文，相互请教，纠
正字音。
2.课件出示“我会认”
中的图片，提出要求：
（1）借助生字条认读
1.齐读课题。
2.学生自由、大胆地畅谈
自己由课文题目所想到的。

1.给下列字注音。
封（ ）削（ ）
锅（ ）修（ ）
团（ ）灯（ ）
冷（ ）束（ ）
1.学生根据导学提示自
2.给多音字注音并组词。
由读课文。
2.学生逐一认读生字，认
真倾听同学识记生字的好方
3.选字填空。
今 令
（ ）天 命（ ）
如（ ）
园 圆
花（ ） （ ）圈
（ ）林
4.我会读。
出国 半年 圆珠笔
开心 以前 还有 台灯
冷清 阳光

二、初读课
生字。
文，识记字
（2）集体分享识字方法。
3.学生根据同学的交流
词。（用时：
法。
15分钟）
（3）玩小老师游戏，解决自己提出的问题。
检测同学识字情况。
4.学生观察生 字，针对生
3.引导学生交流互
字中的重点笔画提出书写建
动，解决读课文中所遇到< br>议，再描红、练写。
的问题，认读、巩固字词。
4.课件出示“我会写”
导学图片及提示。
（1）观察生字，想一
想写字时需要注意的笔
画。
（2）引导学生完成

“我会写”。
1.指名分段读课文。
提问：露西写了几次信？
2.再自读课文，边读
边想 ，课文中露西每次分
三、精读品
赏，导学悟
情。（用时：
15分钟）
5.修改病句。
（1）露西十分早早回到家。
1.正确朗读课文，回答问
___________________________
（2）露西洗了些青菜、土
豆和蔬菜。
别写的是什么？第一次写题。
的内容用横线画出，第二
次写的内容用波浪线画
出。
3.想一想，这两封信
给你什么不同的感受？
请一名学生读第3自
然段，其他同学边听边想：
这封信里写了什么？
1.总 结并交流收获：
今天，我们学习了《一封
信》这篇课文，从两封完
四、总结全
文，延伸拓
展。（用时：5
分钟）
全不同的信里，我们感受
到了露西对爸爸深深的
爱。
2.拓展：回家后，请
和同伴们一起讨论，说说
该怎么样写信。
2.自读课文并做标注。
3.小组派代表在全班汇___________________________
报交流学习结果。
6.信有两种写法。露西的第
4.学习第3自然段，思考
一种写法会使爸爸接到信后一
并互相交流。
直放心不下家里的事；第二种写
法_________________________
__________________________。
7.用简短的话概括课文的
1.交流收获。
2.完成拓展作业。
主要内容。
_______________________
_________ __________________

板
书
设
计



识字、写字是阅读与写作的基础，是本堂课的教学重
点，也是贯穿整个义 务教育阶段的重要教学内容。《语文
课程标准》指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观
教
学
反
思
的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字的教学
效率 。”而本课就做到了这一点，采用多种识字方法，如
自读、同桌合作读、借助生字条认读、小老师游戏读 、语
境认读……让学生巩固识字、写字，教学效果良好。学生
在自主学习中初步发现了汉字规律 ，培养了识字兴趣和识
字能力。
《一封信》教学片段
◆引领点拨，走进文本（教学重点）
师：信里写了什么？我们一句一句找好吗？
生：信的第一句就告诉爸爸，露西和妈妈不开心，很想爸爸。
师：还写了什么？以前能每天看到爸爸，现在呢？
（同桌交流。）
生1：还写了爸爸在家的时候总是边刮胡子边逗露西玩。
生2：写家里的台灯坏了，露西和妈妈修不好。
生3：现在爸爸出国了，不在家，露西觉得家里很冷清，没人逗她玩了。
师：是呀，如果负责修理东西的爸爸不在家，我们真拿坏的台灯没办法。露
西的心情怎样？
生：露西很伤心、很难过。
师：谁来读读这些句子？
（指导朗读。男女生读。）
师：读得很好，我听出来你语气里的失落了。露西写的好像都是一些不开心

< br>的事情。这样写也可以。因为我们平时写作，就是自己怎么想，就怎么说。但是，
爸爸看到这么多 让露西伤心的事情，可能会怎么样？
生：爸爸会很担心家里。
师：对啊，我们猜想了那么多可能发生的事，爸爸也可能会胡思乱想。
生1：是啊，露西看到妈妈过来，也觉得自己的这封信写得不好。
生2：所以妈妈让她——重新写。
赏析：这个片段，老师很好地发挥了引领的作用。在老师的 引领点拨下，学
生尽情地朗读，和文本亲近，揣摩人物的感情。教师的引领作用主要是通过语言
进行的，她的语言既提示表达情感的方式，又串联了教学环节，也激发了学生对
露西心理的多元解读。
7.妈妈睡了
课题 妈妈睡了 课型 新授课
有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有 一种付出即使献出生命也在所不惜，这就是母爱。
设
计
说
明

本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言朴实，是教育学生关爱父母、
感恩父母的 一篇好教材。因此，教学中要做到：1.着力营造母子情深的“爱的氛围”，引导
学生走进文本，感同身 受，体味亲情的美好。2.以爱召唤爱。引领学生走进自我，体味现
实生活中无微不至的亲情，学会感恩 ，懂得回报。
学前准备 准备歌曲《世上只有妈妈好》，制作多媒体课件。（教师）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
1.会认13个生字，会写8个生字，了解课文中出现的词语的意思，积累部分词语，掌握多
。
学习目标
音字“发”
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；感受母爱，同时懂得关爱父母。
1.会认、会写本课生字。
学习重点
2.有感情地朗读课文；理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。
学前准备 歌曲《世上只有妈妈好》，制作多媒体课件。（教师）
教学环节 导案 学案 达标检测