葱花饼的家常做法-一朵花开的时间

1《秋天》
一、教材分析：《秋天》抓住了秋天的景色特点写出秋天的迷人：
秋高气爽，稻谷飘香，树叶飘落，大雁南飞……写出了秋天的美
丽和生机勃勃：蓝天上飘着的白云；像铺 了一地金子的黄澄澄的
稻田；把树叶当做伞的小鱼，把树叶当做运动场的蚂蚁，把落叶
当做电报 的燕子等等。这些形象的描写，使秋天变得更加美丽而
富有生机。
二、教学重难点：
⑴会认11个生字。会写8个字。
⑵正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
⑶ 了解秋天的特征，感受秋天的美丽。
三、教学过程：
⑴引导学生看。因为书中 图画和课文内容极其吻合，所以首先引
导学生有顺序地观察图画，使学生弄懂图意。按照由上到下、由< br>远及近的顺序指导学生观察图上的景物，说说天空、云朵、稻田、
梧桐树的样子；燕子、小鱼、蚂 蚁都在干什么。最后问：这幅图
画的是什么季节的景色？你从哪些地方看出这是秋天？有了这
样 的基础，学生会很容易进入课文描述的情景之中了。
⑵引导学生采取多种方式读。可听老师范读，使学生整体感知课
文内容。
⑶学生自读 。让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出
要求：（1）借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加 字。（2）读的过
程中遇上难读的句子或不认识的生字词可作记号或随时请教老师、同
学。（3 ）读通课文后，标出自然段序号和划出生字。
⑷细细地品读。就是抓住课文中优美的语句引导学生想象 、体会，
进行字、词、句的训练。品读要以“情”贯穿读。课文一、二段
可让学生找出表示颜色 的词。“蓝”、“白”、“黄”是秋天的

色彩，描绘出秋天碧蓝的天空，白白的云朵，一 望无际的成熟的
稻田，真是秋高气爽，丰收在望。面对这么美丽的丰收景色，引
导学生用高兴的 、赞美的语气去读。 课文三、四段，可抓住
文中的三个比喻句引导学生朗读。这三个比喻句都与小动 物有
关。一是“小鱼藏在树叶底下，……”，二是“蚂蚁爬到上面……”，
三是“稻田那边飞来 两只燕子……”这三句话把动物生动活泼的
画面栩栩如生地展现在我们面前，为草枯叶黄的秋天增添了不 少
生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。“游、藏、爬、跑”等
几个动词要重读，“伞”、“ 运动场”、“电报”这几个喻体前
要稍作停顿。
⑷ 用课文内容填空。
四、拓展
说话训练：仔细观察秋天的花草树木，看看它们跟夏天的
有什么不同，把观察到的景象说一说。


2《我的画》
微课教学设计

目标设计
1．学会生字9个生字，会认11个生字。
2．了解秋天的景色特征，感受秋天大自然的美。
3．仿照例句“先、再、又、还要”的顺序说话。
5．能有感情地朗读课文，背诵课文。
过程设计：

一、 导入新课
如果把秋天变成一副画，我们可以画什么？
出示生字学生朗读
出示生字卡片：学生交流识字方法
秋天是丰收的季节。都有什么果子呢？
【举一反三，培养学生的发散思维，激发热爱秋天
的情感。】
秋天的落叶可真是形状多多，颜色多多，什么树的
落叶最特别也最好看？ 见过枫树的人都知道，一到秋天，
满树的叶子都变 ，红通通的一片多漂亮
桂花我们不常见， 知道它是什么颜色的吗？说成
“金色”行吗？“金色、黄色”还可以换成什么词？
【巩固“换词”理解词语的方法，丰富学生的词汇。】
师出示 “桂”到底是什么？那“挂”字怎样写？
“桂”是------（木字旁）。
二、 指导书写生字
指导书写。“姨”女字旁要写得瘦长一点。
“却”右边是单耳刀，左高右底。
三、 找一找，作者在画中都画了哪些东西？
学生自由读文，画出自己喜欢的句子，或段落。

（1）这夏天的草坪就像是绿色的地毯，现在却染
上了一抹金黄。
（2）枫树开始飘下几片黄中透红的叶子。
抓住重点词语体会秋天的美：却染上了一抹金
黄，黄中透红的叶子
落叶一句，由 “为什么喜欢飞舞的落叶？”
这个问题引发 让孩子们的想象力， “因为它像小
鸟！飞机！火箭！蝴蝶！星星！……”
（3）出示句子：果园里有好多星星在闪烁，那是
梨子、苹果成熟啦!
句中的“星星”指什么? “闪烁”什么意思?
评价设计：
为了培养学生的创新思 维能力和口语表达能力，我鼓励
学生大胆地想象、讨论：你喜欢秋天吗？喜欢秋天里的什
么？学 生兴趣盎然，都说喜欢，但却说不出秋天都有什么景
色。也许现在还没有真正到秋天，学生以往没有注意 观察周
围世界的习惯。看来，今后要注重引导学生养成爱观察的好
习惯，全面提高学生的语文素 养。学生的之间的互相评价还
显得不够到位，如他读的声音太小，他读的缺少感情，但不
会更细 致的评价，以后要加强这方面的指导。
2《我的画》教学设计
目标设计

1．学会生字9个生字，会认11个生字。
2．了解秋天的景色特征，感受秋天大自然的美。
3．仿照例句“先、再、又、还要”的顺序说话。
5．能有感情地朗读课文，背诵课文。
过程设计：
四、 导入新课
如果把秋天变成一副画，我们可以画什么？
出示生字学生朗读
出示生字卡片：学生交流识字方法
秋天是丰收的季节。都有什么果子呢？
【举一反三，培养学生的发散思维，激发热爱秋天
的情感。】
秋天的落叶可真是形状多多，颜色多多，什么树的
落叶最特别也最好看？ 见过枫树的人都知道，一到秋天，
满树的叶子都变 ，红通通的一片多漂亮
桂花我们不常见， 知道它是什么颜色的吗？说成
“金色”行吗？“金色、黄色”还可以换成什么词？
【巩固“换词”理解词语的方法，丰富学生的词汇。】
师出示 “桂”到底是什么？那“挂”字怎样写？
“桂”是------（木字旁）。

五、 指导书写生字
指导书写。“姨”女字旁要写得瘦长一点。
“却”右边是单耳刀，左高右底。
六、 找一找，作者在画中都画了哪些东西？
学生自由读文，画出自己喜欢的句子，或段落。
（1）这夏天的草坪就像是绿色的地毯，现在却染
上了一抹金黄。
（2）枫树开始飘下几片黄中透红的叶子。
抓住重点词语体会秋天的美：却染上了一抹金
黄，黄中透红的叶子
落叶一句，由 “为什么喜欢飞舞的落叶？”
这个问题引发 让孩子们的想象力， “因为它像小
鸟！飞机！火箭！蝴蝶！星星！……”
（3）出示句子：果园里有好多星星在闪烁，那是
梨子、苹果成熟啦!
句中的“星星”指什么? “闪烁”什么意思?
评价设计：
为了培养学生的创新思 维能力和口语表达能力，我鼓励
学生大胆地想象、讨论：你喜欢秋天吗？喜欢秋天里的什
么？学 生兴趣盎然，都说喜欢，但却说不出秋天都有什么景
色。也许现在还没有真正到秋天，学生以往没有注意 观察周

围世界的习惯。看来，今后要注重引导学生养成爱观察的好
习惯，全面提 高学生的语文素养。学生的之间的互相评价还
显得不够到位，如他读的声音太小，他读的缺少感情，但不
会更细致的评价，以后要加强这方面的指导。
《我的画》试题计划
一、考查的知识点、能力点
1.考察学生识字、写字的能力。
2.考察学生对词语的积累及运用能力。
3.考察学生课文知识点的掌握与应用能力。
4.考察学生的阅读理解、及其表达能力。
二、题型
(一) 基础知识
1. 在正确的字音、字形上画“√
2．把搭配的词语连一连
3．选择，将正确答案的序号填在括号里。
（二）阅读拓展
1.填空并完成练习。
2.阅读短文回答问题。
三、试题来源

本次试题主要以课本内容为主进行编题，并选取适当网
络资源进行组题。






《我的画》微课试题内容
（时间：10分钟）

一、基础知识
1. 在正确的字音、字形上画“√”
忘却（què qe）花篮（lán lǎn）
（fěn fēng）枫树（bàn bǎng）翅膀
2．把搭配合适的词语连一连
闪烁的大雁
活泼的星星
飘舞的小朋友
南飞的落叶

3．选择，将正确答案的序号填在括号里。
“我的画是一幅美丽的画。”
“我的画”先画：（）
A先画桂花，让爸爸妈妈闻到桂花的香味。
B.先画画草坪和飘着落叶的枫树
C.先画通往丰收果园的小路。
二、阅读拓展
1．按课文内容填空。
（1）再画草坪，这草坪在夏天就像是（绿色绿绿）的地毯，
现在却染上了（黄金一抹黄金）。草坪边上的（树木枫树）开始
飘下几片（透红的落叶透红的叶子）的落 叶，它们像（小鸟在飞
小鸟自由）。啊！原来是（秋天秋风）让落叶张了翅膀。
（2）落下的树叶还像什么？写一写。
飘落的树叶像。
（1）选出括号中正确的词语画“√”。
【试题剖析：本题主要考查学生围绕“再”这一点中 ，
最为突出的重点句文本掌握与理解能力，通过按课文内容选
择正确词语、理解重点句含义的形 式由浅入深，引导学生在
回顾课文选词填空的基础上深化理解，扎实掌握课堂教学中
的知识点。 】

2.阅读短文，回答问题。
美丽的花坛
我们学校操场的西北角学校院子中间，有一座美丽的花坛。
里面的花都是我们亲手种的。 花坛的四周，摆放首一盆盆冬青草。嫩绿的枝条向四周伸展，
针叶上挂着水珠，长得非常密。挨着冬 青草的是五颜六色的各种
小花，在花坛里开得十分好看。
同学们爱惜它，用汗水浇灌它。小花给同学们的课余生活带
来了欢乐。
1、
短文共有
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个自然段。
2、
在括号里填上合适的词。
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.wswb1T
rmc-BXd0l7M1
的花坛
的枝条
的小花
3、
花坛的四周有
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..Q3yC- xsaLM1
。
、

《我的画》微课试题答案

（共20分）
一、基础知识（共6分。1-3题分别是2、2、2。）
1. 在正确的字音、字形上画“√”

忘却（què√ qe）花篮（lán √ lǎn）
（fěn fēng√）枫树（bàn bǎng√）翅膀
2.把搭配合适的词语连一连
闪烁的大雁
活泼的星星
飘舞的小朋友
南飞的落叶
3.选择
（1）A
飘落的树叶像小鸟。
二、阅读拓展（共14分。1题6分，第2题第1题2分，
分。）
1.填空并完成练习
（1）
绿色一抹黄金枫树透红的落叶小鸟在飞秋风
2.阅读短文，回答问题
(1) 3
(2)
美丽的花坛嫩绿的枝条五颜六色的小花

(3)
花坛的四周，冬青草。各种小花

6

3《植物妈妈有办法》教学设计
目标设计：
1、知识与技能目标：知识与能力：能正确流利地朗读
课文，
有观察植物，了解植物的知识、探究植物奥秘的兴趣。
2、过程与方法目标：看懂图、理解诗句的意思。知道
蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。
3、情感态度与价值观目标：
激发学生了解植物知识，探究大自然奥秘的兴趣。
过程设计：
一、 情景导入
小朋友们秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别
妈妈开始自己的生活，你们有谁知道植物妈妈都用什么办法
送别自己的孩子吗

【设计意图】通过谈话，利用阅读期待，激发学生阅读
的欲望。探究大自然奥秘的兴趣，
二、整体感知
（一）1、播放有关蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的配乐
动画，教师伴 随优美的音乐有感情地朗读课文。

2、从刚才的画面中，你认识了哪几种植物呢？
⑴指名回答，教师相机出示词语：蒲pú公英、苍cāng
耳、豌豆。齐读词语。

（2）去掉拼音，开火车读词语。
3、借助拼音，自由小声地读课文，要求读准字音、读通
课文。
4、默读课文，在生字下面用铅笔画出记号，读准生字词
的字音。
5、小组内轮读课文
6、开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台大声朗读
自己喜欢的段落。师生共同评议。
7、齐读课文。
【设计意图】通过听读、互读、赛读等多种形式的朗读，
学生互助互 学，人人参与，不但让学生对课文内容有了整
体的感知，而且让学生从中体会到读书的乐趣，提升自己< br>的自信心。
（二）集体交流课文中所描绘的植物传播种子的方法。
三、品读感悟
1、说蒲公英

⑴我们先来看看蒲公英妈妈是怎么传播种子的？请喜
欢 蒲公英的同学一起读读第二节。
⑵让学生拿起蒲公英轻轻一吹，一边吹一边观察，说说
自己发 现了什么？可以和小组的同学交流一下自己的看法。
⑶全班交流：刚才给蒲公英吹气时，你看到了什么情
形？
（4）现在请同学们闭上眼 睛想像一下，假如你就是一
颗蒲公英的种子，妈妈给你们准备好了降落伞，微风一吹，
你打算到 哪里去玩耍呢？
2、说苍耳
（1）蒲公英妈妈是靠风来传播种子的，而苍耳妈妈又
有什么好办法呢？谁能在课文中找到答案呢？画出相关的
语句
（2）让学生再次拿出苍耳标本，看一看，摸一摸，形
象地感受 “带刺的铠甲”。
（3）让学生任意把苍耳挂在自己的头发、衣服上，然
后走一走、跳一跳，体会苍耳妈妈传播种子的妙处 ，并说说
自己的感受。
3、说豌豆
⑴让学生以小组为单位自学第四节，教师提出要求：

①自由读第四节。
②提出自己不懂的问题，小组成员之间共同探讨。
③说说豌豆是怎么传播种子的？
⑵各组选派代表汇报学习情况。
（3）出示句子：
豆荚炸开，孩子们离开妈妈。
啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开妈妈。
①比较两句话有什么不同，哪一句写得好？ 为什么？
（引导学生从豆荚炸开的响声、豆子蹦跳的动作、联想生活
中蹦跳的快乐等方面去思考 ）
②指导学生读出豌豆宝宝蹦着跳着离开妈妈时的高兴
的心情。
【设计意图】在教 学中，针对学生的年龄特点，充分
利用丰富的自然资源，通过直观教具的演示，帮助学生自然
而 然地理解了课文内容，也激发了学生探索自然奥秘的兴
趣。同时，让学生在自主合作学习中，动手操作， 初步培养
学生发现问题和解决问题的能力。
四、拓展延伸

1、植物 妈妈的办法还有很多很多，你们还采集了哪些
植物呢？能说说这些植物传播种子的方法吗？（让学生拿出
课前采集的其他植物标本，边展示边介绍植物传播种子的方
法，如：鬼针草宝宝只要挂住小朋友 的衣服，就能去田野、
山洼；芭乐的种子被贪吃的小鸟带到远方；太阳一晒，凤仙
花娃娃们就蹦 着跳着离开妈妈„„）

2、你能像课文一样夸夸这些植物的妈妈吗？为你喜欢
的植物编一编儿歌。
【设计意 图】对课文知识进行拓展，加强课内外知识的联系，
让学生在理解课文内容的基础上进行仿写，提高学生 的语文
综合实践能力。
评价设计：
本课精彩之一：
大胆开发课程资源， 带领学生走出课堂到田间、山野去。学
生对照课本知识采集各种植物标本、知识与现实生活相结
合。眼观、手摸、发现不同植物传播种子的奇特办法，心中
必涌动起涟漪，禁不住要讲述自己的发现。同 桌展示，全班
交流，原本不善言辞的学生也畅所欲言，看似简单的活动，
激发了学生说的欲望， 发散了学生思维，学生各抒己见，既
加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感。

精彩之二：对比发现是学习、提炼语言的好办法，许多老师
都采用，但往往只注意表 面，不作深挖。设计中执教者就“啪
的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开妈妈。”引导学生
从几个不同的角度发现句子的优美之处（豆荚炸开的响声，
豆子蹦跳的动作，联想生活中蹦跳的快乐，感 受豆粒儿的情
感。让学生体验语言的精致和微妙。
精彩之三：活学活用文本。课文是学习语文的范本，学
习是为了运用。本课设计了让 学生把采 集的植物做成标本，
并仿造课文写一首儿歌，或以第一人称的形式介绍该植物。
这一设计独具匠 心，一方面可以使文中的句式在活用的过程
中得以内化；另一方面，激活了学生的生活体验，既进行了< br>语言文字的训练，又激发了学生热爱自然乐于探究之情。这
正是语文教学所追求的境界。
《植物妈妈有办法》试题计划
一、考查的知识点、能力点
1.考察学生识字、写字的能力。
2.考察学生对多音字的理解。
3.考察学生课文知识点的掌握与应用能力。
4.考察学生的阅读理解、了解植物知识、探究植物奥秘
的兴趣。
二、题型

(一) 基础知识
1. 在在括号里填上生字。
2．照样子，写词语
3．选择，将正确答案的序号填在括号里。
（二）阅读拓展
1.填空并完成练习。
2.阅读短文回答问题。
三、试题来源
本次试题主要以课本内容为主进行编题，并选取适当网
络资源进行组题。






《植物妈妈有办法》微课试题内容
（时间：10分钟）

一、基础知识

1. 读拼音，写字词。
zhà jiàng fēn fēn ji
á
（）开（）落伞（）（）出发豆（）
2．照样子，写词语
许多许许多多仔细
很多
3．选择，将正确答案的序号填在括号里。
“膀傍”
（1）小鸟的翅（）受伤。明明一直玩到（）晚才回家。
碗豌
（2）妈妈爱吃（）豆。我每天在家里洗（）。
二、阅读拓展
1．根据课文内容填空。
（1）
植物名称
蒲公英
苍耳
豌豆
植物妈妈给孩子准备了什么 靠什么传播种子

（2）给句子加上标点符号。
只要挂住动物的皮毛（）孩子们就能去田野（）山洼（）
（1）根据课文内容填空。。 【试题剖析：本题主要考查学生围绕“植物妈妈传播种
子方法”这一点中，最为突出的重点句文本掌 握与理解能力，
通过按课文内容选择正确词语、理解重点句含义的形式由浅
入深，引导学生在回 顾课文选词填空的基础上深化理解，扎
实掌握课堂教学中的知识点。】
2.阅读短文，回答问题。
秋天，公园里可美啦！
各种菊花都开了，有红的，有黄 的，有白的，还有紫的，漂
亮极了。桂花也开了，小小的，黄黄的，还散发出一阵阵香味。
梧桐 树的叶子黄了，一片片飘落下来，像美丽的蝴蝶在空中飞舞。
枫树的叶子红了，远远看去，像火红火红的 云。
松树和柏树还是那么绿，高高地挺立着像守卫边疆的战士。
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1.短文共有（）自然段。
2.秋天到了，（）开了，（）也开了，梧桐的叶子（）。
3．照样子，写一写
火红火红

________ _________ ___________
漂亮极了
________ _________ ___________

《植物妈妈有办法》微课试题答案

（共20分）
一、基础知识（共6分。1-3题分别是2、2、2。）
1. zhà jiàng fēn fēn jiá
（炸）开（降）落伞（纷）（纷）出发豆（荚）
2.照样子，写词语
许多许许多多仔细仔仔细细风风雨雨
很多很多很多很少很少
3.选择
（1）膀傍（2）
豌碗
二、阅读拓展（共14分。1题6分，第2题第1题2分，6
分。）
1.填空并完成练习
植物名称
蒲公英
植物妈妈给孩子准备了什么 靠什么传播种子
降落伞 风

苍耳
豌豆
带刺的铠甲
晒在太阳底下
动物的皮毛
太阳
2.阅读短文，回答问题
(1) 3
(2)
菊花开了，桂花也开了，梧桐树的叶子黄了
(3)
火红火红
__许多许多________雪白雪白______ ____碧绿碧绿_______

漂亮极了
___美丽极了_____ ____高兴极了_____ _____伤心极了______


5《一株紫丁香》感受“丁香情”的教学设计
一、目标设计：
（一）知识与技能目标：
1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中小伙伴对老 师的关心
与热爱，体会师生之间的深厚情谊。
2.通过对课文的吟读领悟，体会老师工作的辛苦，懂得要尊敬老师，热爱老
师的道理。
（二）过程与方法目标：
1.抓关键词语理解课文，感受语言的美。
2.注意联系生活，展开想象，引导学生理解课文等学习方法。
（三）情感态度与价值观目标：

感悟浓浓的师生情，培养学生热爱老师，尊重老师的感情。
二、教学重难点
抓关键词，以读促悟，体会师生情，感受诗文的语言美。
三、教学准备：PPT
四、过程设计：
（一）欣赏紫丁香图片导入
师（略带神秘）：同学们，老师带领大家欣赏一种美丽的花儿。(出示配乐
图片“紫丁香”)
丁香花好看吗？你能用美的语言告诉老师和同学们吗？(学生表述)教师边
讲述边引导学生欣赏 ，揭示课题。
介绍紫丁香的知识
出示紫丁香图片。紫丁香，又称丁香，在中国已有1000 多年的栽培历史，
常有白色和紫色两种颜色，春天盛开时有浓厚的香味，是人们庭院中常种的树木。
师：丁香花美，这首小诗更美，让我们来欣赏丁香美，感悟丁香情。
【设计意图：这种导入充 分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步
感受紫丁香的美好，激发学生的好奇心。】
（二）体会“丁香愿”
1.学习第一节诗。
（1）指名读第一小节。课件出示图片（一个种满了绿树，充盈着绿意的小
院子）。
师：老师窗前的紫丁香是怎么来的？
（2）师：你们为什么要踮起脚尖？（老师可能在为我们 批改作业，编写教
案……为了不打扰到老师，所以我们要“踮起脚尖儿”轻轻地走。）
（3）理解“踮起脚尖儿”（请一生上台表演，体会“踮起脚尖儿”的样子。）

（4）师引读：多么懂事的孩子呀！来，让我们一起，再一次，轻轻地——
（生接着读：踮起脚尖，走 进安静的小院……）指导反复朗读，展开联想，从中
感受孩子关心老师的可爱的样子。
2.读悟第二节
（1）师：我们为什么要在老师窗前栽上一株紫丁香呢?指名朗读第二节。
课件出示第二节：老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和
您做伴。
师板书：和您做伴
（2）理解“夜夜”
师：什么叫“夜夜”?（每天晚上）那你知道老师每天晚上要做什么吗？
是呀，老师每天晚 上都要备课，修改作业，看看同学们能不能读好这一节，
读好“夜夜”这个词。指导学生反复朗读第二节 ，体会同学们对老师的一片真情。
3.读悟第三、四节
（1）师：我们想通过紫丁香对老师表达什么样的心意呢？指名朗读第三、
四节。
课件出示第三节：老师——绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您消
除一天的疲倦。
师板书：消除疲倦
（2）师相机引导：这里的“疲倦”可以换成那个词？老师为什么会疲倦，
你看见老师一天要做哪些事？如果是你，你会给老师唱什么歌？怎样把你对老师
的关心之情朗读 出来？指导学生反复朗读第三节，体会同学们对老师的一片真
情。
（3）师：课件出示第四节 ：老师——满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，
感谢您时时把我们挂牵。
师板书：感谢挂牵。

（4）师引导：你平时挂牵什么？老师平时会挂牵什么？你想对牵挂你的老
师说 什么？能把你对老师的谢意读出来吗？联系生活实际，体悟老师的爱，同时
又理解了“挂牵”这个词语。
4.读悟第五节
（1）PPT出示：夜晚天空的图片。
师：夜深了，连那星星困得直眨眼睛，可我们的老师呢？还在干什么？指名
朗读第五节。 课件出示第五小节：夜深了，星星困得眨眼，老师，休息吧，让花香飘进您
的梦里，那梦啊，准是又 香又甜。
（2）师引导： 夜深了，可老师还在忙碌，你知道，老师在忙些什么吗？此
时，你 想对老师说些什么？用怎样的语气劝老师休息？指导有感情朗读。
【设计意图：本环节，教师通过创设 情境，引导学生入境朗读、入境感受，
在朗读、理解中与文本融为一体，深切感受到给老师送花的兴奋与 对老师的关怀
与感激之情。】
（三）配乐朗读——升华“丁香情”
1、师： 一株漂亮的紫丁香，一份特殊的礼物，饱含了小朋友们对老师深
深的敬意和深深的谢意。下面，请同学跟 着优美的朗读一起把这首小诗完整地朗
读一遍。
2、师生合作配乐朗读。
3、多种形式比赛读（男女生分读、小组比赛读）。
【设计意图：本环节通过鼓励学生反复诵读，进一步升华尊师、爱师的情感。】
（四）拓展延伸----倾吐 “丁香语”
师：同学们，如果把你想对老师说的话也像课文一样 写出来，一定会是
一首很感人的小诗。来，赶快把你心中的小诗写在丁香卡片上，送给你最喜欢的
那位老师。

【设计意图：此环节在学生反复诵读的基础上，借助漂亮的丁香卡片让学 生
将心中对老师的敬意尽情表达，说话与仿写结合，使学生的语文素养得到进一步
提升。】


本环节板书设计：
一株紫丁香

和您做伴
感受 丁香情
消除疲倦 浓浓师生情
感谢挂牵


《一株紫丁香》试题计划

一、考查的知识点、能力点
1.考查学生课文内容的掌握和词语辨析的能力。
2.考查学生的想象能力、表达能力和遣词造句的能力。
二、题型
(一) 填上适当的词语
（二）
填空。
词语辨析

（三）排序。
（四）拓展
三、试题来源
本次试题主要以课本内容为主进行编题，并选取适当网络资源进
行组题。

《一株紫丁香》检测试题
（时间：10分钟）

一、填上适当的词语
（）的笑脸（）的老师（）的梦
安静的（）绿色的（）盛开的（）
二、选择合适的词语填入括号内
1、伸深
弟弟（）着舌头，做了怪脸跑了。
张老师常常备课到（）夜。
2、安静安全
我们每时每刻都要注意（）。
考试的时候教室里非常（）。
三、根据课文顺序，在括号里填上序号。

（ ）绿叶唱歌为老师消除疲劳。
（ ）愿花香飘进老师的梦里。
（ ）我们在老师窗前栽下紫丁香。
（ ）小花感谢老师的牵挂。
（ ）枝叶夜夜和老师做伴。
四、拓展应用
根据课文内容，自己写几句话送给老师。
老师，请您（）。
老师您快（），您家的小弟弟已经等您很久了。
老师，（）。
请您相信我，我一定（）。




典型题出题意图剖析：

第一题：填上适当的词语
本题意在培养学生积累词语的习惯，检查学生课文内容的理解。
第二题：选择合适的词语填入括号内

本小题的考查学生的词语辨析的能力，是 学习语言文字的应用的最好体现，这种
形式的考查既既降低了难度，又培养学生的语感。在课堂练习的基 础上检测了所
有学生对语言文字应用的情况，面向了全体的成长。
第三题：判断
第3小题，旨在考查学生课文内容理解，培养语感。
第四题：拓展
课外拓展是本课 阅读教学的拓展和巩固。本题难度稍大，培养学生的想象能
力、表达能力和遣词造句的能力。
总体说明：
检测题遵循了就课而生的原则，既检验了课堂的学习目标的
达成情况，又培养了学生 的理解能力。同时也培养学生的积累意识。第一考查课
文内容，学生做题速度会比较快，第二、三考查学 生的理解能力，都与课文内容
都关，难度不大，第四题是课外拓展，但在课堂学习和第一题做题的双重基 础上
难度也不是太大，符合10分钟出题要求。






《一株紫丁香》试题答案
（共20分）
第一题：填上适当的词语。（每空1分，共6分）

美丽的敬爱的甜蜜的小院枝叶花朵
第二题：选择合适的词语填入括号内。（每空1分，共4分）

1、伸深
2、安全安静
第三题：根据课文顺序，在括号里填上序号。（5分）
3 5 1 4 2
第四题：拓展（5分）
略







评价设计：本节课的设计遵循“兴趣第一”的理
6《我选我》中读思想、品感悟
品读目标：
念，把学习的机会让给学生，老师的角色是学生的引
领者、点拨者，采取 “情景引入”、“朗读感悟”等
悟的深处。
形式，在学生自主学习的基础上把学生引向思维与 感
1、在读课文中，建立自信心，懂得用适当的方式展示和表现自我。
2、懂得在集体中应当为别人服务。
品读重难点：
体会“我选我”的含义：毛遂自荐，表现自我的勇气。
品读有层次：
一、读之会质疑：

1、自由读课文，说说“我”指的是谁？
2、王宁选自己做什么？为什么选自己？
二、读之初感知：
带着问题自由读课文。 读读想想，说说读懂了什么。（从文中的王宁、全班
同学和老师的不同角度谈看法。）
三、读之知思想：
1、选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。（大家在想什么？带着你的想
法读这句话。）
2、突然，王宁站起来说：“我选我”。（想想王宁会用怎样的语气说，读
出相应的语气。）
3、大家都愣住了。（读出吃惊的语气）
4、读最后一段，思考：为什么王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声？
四、读之会实践：
自由组合，分角色读课文，读出人物品质。
五、读之品感悟：
1、就王宁选自己当劳动委员一事，谈谈自己的看法。
2、如果是你遇到这样的情况，你会不会选自己？你会说些什么？
3、我们应该从王宁选自己这件事中，学会什么好的品质？
六、读之深理解：
了解与这篇课文相对应的成语故事《毛遂自荐》。

《我选我》试题构想

一、考察知识点：
本节课的考察知识点主要有以下几点：

1、填词语练习，检查学生对课文基础知识的掌握情况。
2、选择正确的读音，检查学生多音字的掌握情况。
3、指导学生理顺文章事件发生的先后顺 序，理解按照顺序写事
的必要性，了解事情发生的前因后果。
4、结合课后题进行句子练习，读后使学生知道，两句话说法不
同，但意思是一样的。
二、题型
1、填上合适的词语
2、选择正确的读音
3、给句子排序
4、仿写句子
三、试题来源
本次试题的所有题目是在课文句子选取的基础上进行改进、自编
的题。
《我选我》试题内容
（时间：10分钟）
一、我会填：
一（ ）劳动委员 一（ ）掌声
（ ）地说 静悄悄的（ ）
热爱（ ） （ ）集体
【剖析：本题重点考查学生对文章的掌握情况，学会词语搭配。】
二、我会选：选择正确的读音，用对勾选出来。
1、妈妈亲切（ qiē qiè ）地对我说：“孩子，你转（zhuǎn zhu
àn）回头看看。”

2、汽车的轮子在路上飞快地转（zhuǎn zhuàn）动。
【剖析：本题重点考查学生对多音字的掌握情况，学会正确运用多音
字。】
三、基础知识
1、按事情发生的顺序排列下面句子 ：
（ ）王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。
（ ）教室里静悄悄的，大家都在想。
（ ）我们班的劳动委员——李小青，转到别的学校去上学了。
（ ）今天开班会，老师让大家补选一名劳动委员。选谁呢？
（ ）王宁站起来说：“我选我。”
【剖析：本题重点考查学生对文章按时间顺序描写这一特点的掌握情< br>况，学会思考事情发生的前因后果。】
2、照样子写句子
李小青是我们班的劳动委员。我们班的劳动委员是李小青。
北京是中国的首都。 。
【剖析：结合课后题进行句子练习，做后使学生知道，两句话说法不
同，但意思是一样的。】

《我选我》试题答案

一、我会填：
名 片 亲切 教室（也可填别的，意思对即可）劳动 关心

二、我会选：
1、qiè zhuǎn 2、zhuàn
三、基础知识：
1 、（5、3、1、2、4）
2、照样子写句子
中国的首都是北京。

07
《一分钟》教学设计
目标设计：为培养学生的语文素养，结合学生的学情分析和 课前任
务单的完成情况，我确定了本节微课的教学目标为以下三个方面：
1、知识与技能目标：读懂课文词语，理解课文内容，提高阅读能力。
2、方法与过程目标：通过初读感知、精读感悟，抓住重点词句品读，
有感情地朗读课文。
3、情感态度与价值观目标：知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，
珍惜时间。
教学重难点：
重点：识字与朗读
难点：有感情地朗读课文。
教学方法：
引导自学、合作讨论、探究法

教具准备：课件
教学过程：
一、初读课文
自读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。(学
生自读后说一说)
元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?原因就藏在课文的
句子里。我们再读读课文，把你读懂的 句子画下来，帮元元把这20
分钟找回来，好吗?(学生读课文，画句子，分组讨论。)
二、朗读感悟
1、教师范读，学生整体感知课文，想一想：听了老师读课文，你知
道了什么?(学生自由谈)
2、自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时
候，他会想些什么?
(1)先让学生自己读书感悟，体会元元当时着急的心情
(2)小组讨论，谈谈自己的想法，揣摩元元的心理
(3)派代表到全班交流
(4)通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责的语气。
3、在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗?为什么?
4、元元最后“红着脸 ，低着头”走进教室，他想些什么呢?你想对他
说点什么吗?(自由发言，领悟每一分，每一秒的重要)
5、有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的心情。

老师小结：多睡一 分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待
和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的 后悔和宝贵的
教训。多睡1分钟，只不过是放松了一下自己，结果耽搁了半节课。
因此我们要学 会珍惜时间。
6、学习时间名言：
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
少壮不努力，老大徒伤悲。
三、拓展
第二天早上元元 闹铃又响了……
《难忘的一天》之心情变化教学设计
目标设计：
为培养学生的语文素养，结合学生的 学情分析和课前任
务单的完成情况，我确定了本节微课的教学目标为以下三个方面：
1、知识 与技能目标：
读懂课文词语，理解课文内容，提高阅读能
力。把圈圈划划能力的培养与课文的理 解、朗读相结合。
2、方法与过程目标：
通过初读感知、精读感悟，抓住重点词句反
复进行品读，体会描写心情变化的三个句子。
3、情感态度与价值观目标
：通过学习，认识自 己肩负的责任，使
学生懂得自己是祖国的未来，激发学生树立理想。

过程设计：
一、通读感知
1、小组朗读，圈画出描写心情变化的三个句子。
2、学生交流，朗读并初步感知作者的心情变化。
【设计意图：培养学生圈画的语文读书方法 ，通过小组合作，通读
感知，初步体会作者的心情变化。】
二、朗读感悟
通过范读 、齐读、指名读等多种形式有感情地朗读课文，指导学生
利用上下文阅读，理解作者心情变化的原因。
(一)朗读第一自然段,学生思考交流两个问题:
1、难忘的一天是哪一天？
2、发生了一件什么事情让“我”难忘？
【设计意图：开门见山，引出对后文的探索，激发学生对课文的学
习兴趣。】

（二）朗读感悟第二自然段：想想为什么“我”的心会“怦怦地跳
个不停”？
1、学生自主探索，独立发表意见，交流：心情紧张激动。
2、理解“紧张”：想想什么时候，你会紧张？
3、“紧张”相反的词是什么？（放松、平静）
4、为什么文中的“我”这样紧张，不放松？
教师相机引导：心怦怦跳→紧张激动→马上要见到邓爷爷→邓爷爷
是国家领导人→原以为国家领 导人是尊严的。
5、范读、指导读，有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”
当时那 种紧张激动复杂的心情。
【设计意图：在阅读实践中体会联系上下文阅读的重要性，体会重
点 词的含义，理解心情紧张激动的的原因。多种形式朗读课文，激发学
生朗读兴趣。】
（三）朗读感悟第三自然段：想想为什么“我紧张的心情一下子就
平静了下来”？
1、交流：和蔼可亲。
2、小组合作，找出体现邓爷爷和蔼可亲样子的几个词语。

交流：慈祥的微笑 高兴地点头 紧紧地握手
3、指导朗读。抓住“慈 祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和
蔼可亲”等词语进行品读，体会邓爷爷是个怎样的人？理解 心情变化的
原因。
【设计意图：培养小组合作探究能力，让学生感受词语的形象生动，
激发学生积累的兴趣，体会心情变化的原因。】
（四）朗读感悟第4、5、6自然段。
1、从哪些词感受到表演得好？（用线划出）
总结：沉着地操纵、顺利地打出
2、 邓爷爷说了一句什么话？“计算机的普及要从娃娃抓起”怎么理
解？（情感教育，责任意识培养。）
3、理解“我兴奋地走在回家的路上”，交流兴奋的意思，同义词是
什么？
4、分析 描写天气的句子：“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿
烂。”为什么作者这样写？（衬托人物心情） 。
5、学说句子。例句：“得到表扬的时候，小鸟仿佛在唱歌。”

师总结： 在高兴时，伤心时，都可以用天气描写来衬托人物的心情，
你写作文的时候也可以用一用这种写法。 < br>【设计意图：注重学生的读书感悟，培养学生的责任意识，理解心
情变成兴奋的原因，学习写作手 法并能学以致用。】
（五）再读描写心情变化的三个句子。
【设计意图：学生再次有感情地朗读课文,体会会作者的心情变化。】
评价设计：
创 设宽松愉悦，民主平等的谈话氛围，引导学生进行积
极的情感体验，关注学生的内心感受，激发学生对伟 人的崇敬之情。培
养学生圈画的语文读书方法，有感情地朗读课文，让朗读成为学生学习
的探究 手段。在自读自悟中，感知感悟、理解课文，体会作者心情变化
的原因，产生共鸣。

《难忘的一天》之心情变化教学设计
目标设计：
为培养学生的语文素养，结合学生的 学情分析和课前任
务单的完成情况，我确定了本节微课的教学目标为以下三个方面：

< br>1、知识与技能目标：
读懂课文词语，理解课文内容，提高阅读能
力。把圈圈划划能力的 培养与课文的理解、朗读相结合。
2、方法与过程目标：
通过初读感知、精读感悟，抓住重点 词句反
复进行品读，体会描写心情变化的三个句子。
3、情感态度与价值观目标
：通 过学习，认识自己肩负的责任，使
学生懂得自己是祖国的未来，激发学生树立理想。
过程设计：
一、通读感知
1、小组朗读，圈画出描写心情变化的三个句子。
2、学生交流，朗读并初步感知作者的心情变化。
【设计意图：培养学生圈画的语文读书方法 ，通过小组合作，通读
感知，初步体会作者的心情变化。】
二、朗读感悟
通过范读 、齐读、指名读等多种形式有感情地朗读课文，指导学生
利用上下文阅读，理解作者心情变化的原因。

(一)朗读第一自然段,学生思考交流两个问题:
1、难忘的一天是哪一天？
2、发生了一件什么事情让“我”难忘？
【设计意图：开门见山，引出对后文的探索，激发学生对课文的学
习兴趣。】
（二）朗读感悟第二自然段：想想为什么“我”的心会“怦怦地跳
个不停”？
1、学生自主探索，独立发表意见，交流：心情紧张激动。
2、理解“紧张”：想想什么时候，你会紧张？
3、“紧张”相反的词是什么？（放松、平静）
4、为什么文中的“我”这样紧张，不放松？
教师相机引导：心怦怦跳→紧张激动→马上要见到邓爷爷→邓爷爷
是国家领导人→原以为国家领 导人是尊严的。
5、范读、指导读，有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”
当时那 种紧张激动复杂的心情。

【设计意图：在阅读实践中体会联系上下文阅读的重要性，体 会重
点词的含义，理解心情紧张激动的的原因。多种形式朗读课文，激发学
生朗读兴趣。】
（三）朗读感悟第三自然段：想想为什么“我紧张的心情一下子就
平静了下来”？
1、交流：和蔼可亲。
4、小组合作，找出体现邓爷爷和蔼可亲样子的几个词语。
交流：慈祥的微笑 高兴地点头 紧紧地握手
5、指导朗读。抓住“慈祥的微笑”、“ 高兴地”、“紧紧地”、“和
蔼可亲”等词语进行品读，体会邓爷爷是个怎样的人？理解心情变化的原因。
【设计意图：培养小组合作探究能力，让学生感受词语的形象生动，
激发学生积累 的兴趣，体会心情变化的原因。】
（四）朗读感悟第4、5、6自然段。
1、从哪些词感受到表演得好？（用线划出）
总结：沉着地操纵、顺利地打出

2、邓爷爷说了一句什么话？“计算机的普及要从娃娃抓起”怎么理
解？（情感教育，责任意 识培养。）
3、理解“我兴奋地走在回家的路上”，交流兴奋的意思，同义词是
什么？ 4、分析描写天气的句子：“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿
烂。”为什么作者这样写？（衬 托人物心情）。
5、学说句子。例句：“得到表扬的时候，小鸟仿佛在唱歌。”
师总结：在 高兴时，伤心时，都可以用天气描写来衬托人物的心情，
你写作文的时候也可以用一用这种写法。 【设计意图：注重学生的读书感悟，培养学生的责任意识，理解心
情变成兴奋的原因，学习写作手法 并能学以致用。】
（五）再读描写心情变化的三个句子。
【设计意图：学生再次有感情地朗读课文,体会会作者的心情变化。】
评价设计：
创 设宽松愉悦，民主平等的谈话氛围，引导学生进行积
极的情感体验，关注学生的内心感受，激发学生对伟 人的崇敬之情。培
养学生圈画的语文读书方法，有感情地朗读课文，让朗读成为学生学习

的探究手段。在自读自悟中，感知感悟、理解课文，体会作者心情变化
的原因，产生共鸣。
设计理念
在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能并
倡导自主合作 探究的学习方式是新课标的要求。本课以新课改理念为
指导，合理有效的利用多媒体，营造和谐生动的课 堂氛围；调动学生
听说读写的多感参与，全面提高学生的语文综合素养。注重教师的指
导交流， 尊重学生的主体主动，实现教学方法和学习方式的变革。
教材简说
我们从小就知道北京是我 国的首都，是祖国的心脏。北京是一
本厚厚的线装书，有数百年来的帝王将相，有世世代代劳动人民的伟
大创造。北京是神圣的，是令人向往的，是孩子们熟悉的，也是遥远
的、陌生的。北京深厚的历 史文化底蕴和它国际化、现代化的气息，
是缺少生活阅历，生活在小城市的学生所难以体会的。课文的第 2段
介绍的是北京的古迹——天安门，而3、4段则介绍北京的交通、绿
化等比较现代化的东西 ，在教学过程中，我便把“朗读指导”与“美景
展示”结合起来，让学生通过课件欣赏美丽的北京的同时 ，再读相关
文字，做到“图文并茂”，使学生对北京的认识由抽象到直观，由表象
到内化。这样 就能更好的“读”，更深透的“悟”。

目标设计：

1、知识与技 能目标：自主识字，正确流利，有感情地朗读课文，
能在阅读中主动积累词语。
2、 过程与方法目标：在朗读中理解词语和句子，感受其美妙
之处。
3、情感目标：感受北京的美 丽和巨大变化，培养学生热爱首都，
热爱祖国的意识和感情
。
教学重点：认识生字，会写生字。正确流利地朗读课文。
教学难点：通过自已喜欢的部分，感受北京的美丽攻巨大变化，有热
爱祖国首都的意识和感情。
过程设计：

一、整体引领感知“美”
1、孩子们，你们去过北京吗？北京 在你心中是什么样子的？（出示
图片）你能用一个词语来形容一下吗？（美丽的）
2、通过朗 读课文来看，作者是怎样评价北京的？请在文中划出作者
赞美北京的句子。（出示课件：1、北京是一座 美丽的城市。2、北京
真美啊！）
3、学生有感情朗读这两句话，想象北京的美。
【 设计意图：整体
感知课文，直奔中心，围绕“北京的美”开展学习。引导学
生能够通过关键词找 到文章的中心句，提高学生的领悟能力
和理解能力。】
二、鉴赏美：
1、寻找美

（1）师：文中描写了哪些地方的美？（出示课件：天安门、柏油马
路、名胜古 迹、公园）
（2）师：作者是用哪些词语来形容这些地方的美的？你能依次找到
这些词语吗？ （学生从文中找到并画出来）
2、品味美
（1）找到描写天安门的段落，朗读找出天安门的 位置和描写天安门
的词语：（课件：中央、红墙、黄瓦、庄严、美丽。）（中央解释：
中间。庄 严解释：庄重严肃，不随便的意思）
【设计意图：让学生认识到是通过颜色、气氛、形象来表达天安门的
美。】
（2）找 到描写柏油马路的段落，并朗读找出描写柏油马路的词语（课
件：又宽又长的柏油马路）
（3 ）找到描写名胜古迹和公园的段落并朗读找出相关词语（课件：
许多名胜古迹、风景优美的公园，并了解 什么是“名胜古迹”。）
【设计意图：通过词语来寻找美和品味美，并通过课件图片加深学生
对词语的理解。让学生在品味的同时感受美。】

3、延伸美
（1）教师：我们看 东西都有个视线范围或者说是好奇心，在看一个
地方的时候会顺带着他周围一起看看。比如我们来到校门 口不仅会看
正前方，还会看看旁边的情况吧，那作者也跟我们一样，在看天安门
的时候还看到了 什么地方？（课件：广场：宽阔的广场、人民英雄纪
念碑）

是啊。天安门广场 是世界上最大的广场之一，可以同时容纳十几
万人呢。一九四九年，毛主席在这里庄严宣告，中华人民共 和国成立
了。而为了建立新中国，无数的革命先烈献出了自己宝贵的生命，于
是，我们建立了这 座纪念碑，来永远的纪念他们。（指纪念碑）（2）
集体朗读
（3）除此之外，文中还写到了 哪些美？（道路两旁：绿树成荫，鲜
花盛开）（课件理解：绿树成荫）
（4）找生朗读句子。
（5）还写到了：（齐读）北京新建了许多立交桥。立交桥的四围有
绿毯似的草坪和拼成图案的 花坛。各种车辆在桥上桥下来来往往，川
流不息。（出示课件边看边读理解句子）（体会理解：川流不息 ）
4、升华美
（1） 孩子们，读到这，你觉得作者为什么要写《北京》这篇文章？
从哪段话中可以看出？
（2）文章是围绕哪段话来展开描写的?
（3）带着你的感情同作者一起到这些地方重温一下，再一次感受北
京的美吧！（生齐读课文）
【设计意图：引导学生找到文章的中心句，同时体会写作时要有引
子。】
5、情感美
同学们，作者之所以要写北京，甚至写的这么美，你觉得北京在
作者心中占有什么样的地位?( 非常重要)可以看出作者对北京非常
---（喜欢）是的。北京作为我国的首都，祖国的心脏，我们应该 怎
样做呢？

（生交流）
【设计意图：让学生感受北京的美丽和巨大 变化，培养学生热爱首都，
热爱祖国的意识和感情
。
】
评价设计：
本节课的设计可以说是采用开门见山，以引导的方式，引导学生
找到文章的中心“北京真美”，从而展 开活动：寻找美----品味美----
延伸美----升华美----情感美。在活动中通过课件图片 来理解词语并
通过朗读感受词语及句子的美。自始至终以“美”为主线，让学生在
感受美的同时 理解并升华美在内心的情感。这种设计方式我认为适合
低年级孩子来学习，能够为以后的学习奠定基础。









《北京》教学设计
知识与技能目标：了解课文内容，感受北京的美丽和巨大变化，
感 悟课文语言的表达美，学习运用优美的词语、修辞和朗读技巧。
过程与方法目标：通过自读自悟、读中 入景、读中悟情，在读中
感悟作者描写景物的方法；读写结合，学会抓住事物的特点，运用优
美 的词语和比喻等修辞来表达美。
情感态度与价值观目标：感受北京的美丽和巨大变化，感悟课文
语言的表达美，激发学生热爱祖国首都的意识和感情。

教学过程：
一、 发现美
1.北京是座什么样的城市？谈一谈《北京》这篇课文给你的整体
印象
2.作者围绕北京的美丽都写了哪些方面？
二、寻找美
自由朗读，小组交流：都说 北京是个美丽的城市，它到底美在哪
里？你知道吗？小声读课文，找找哪些语句让你感受到北京的美丽？
三、品析美
通过范读、指名读、齐读等多种形式，突出北京的美丽，感悟北
京的美丽。
出示：北京是我国的首都，是一座美丽的城市。
教师：读了这句话你知道了什么？
学生汇报，教师把北京、首都、美丽三个词点上重音号。
教师指导学生朗读这句话。
2.都说北京是个美丽的城市，它到底美在哪里？
（1）学生汇报北京的天安门广场的美。（引导学生看图北京美
吗用自己的话来说说）。—— 能把天安门广场的美读出来吗？出示
图、文字。齐读
(2)用这种图文结合的方法读读说说柏油马路、立交桥的美 重点
指导朗读
(3)你会填吗？

北京有许多（又宽又长）的柏油马路。道路两旁，（绿树成 阴），
（鲜花盛开）。北京新建了许多立交桥。立交桥的四周有绿毯似的草
坪和拼成图案的花坛 。各种车辆在桥上桥下（来来往往，川流不息）。
填空-----朗读——背一背
（4）比一比
立交桥的四周有草坪和花坛。
立交桥的四周有（绿毯似）的草坪和（拼成图案）的花坛。
学生读句子，感受草坪和花坛的美丽。
四、升华美
北京还有什么地方美？你知道吗？
学生交流
学生齐读：北京真美啊！我们爱北京，我们爱祖国的首都！
创境朗读：是啊，北京建筑美、交 通美，绿化更美，让我们美美
的说：（女生读---------
是啊，北京是座有着丰富内 涵的现代化城市，他的每一角落，都
蕴藏着中国人的智慧，做为中国人，我们又怎能不自豪呢？让我们自
豪的对世界人说：（男生读 ---------
天安门
柏油马路 立交桥
北京美丽 名胜古迹 公园 爱北京
高楼大厦

让我们深情的读，读出对祖国的热爱之情！齐读
带着这种情感美美的读一读全文。
五、延伸美
美丽的景点可不止北京一个城市，美 丽的乳山是我们的骄傲。学
习《北京》这一课，运用优美的词语和修辞，也来向大家介绍一下我
们美丽的乳山吧！

《我们成功了》运用“多种感官”感受“难忘画面”
【目标设计】
1.知识与技能目标：把握人们申奥成功时心情的词语和句子，感受人们的心< br>情，感悟语言表达美；学会用多种感官感受人物心情。
2.过程与方法目标：通过自由读、表演 读的方法来领悟作者描写人物心情的
方法；学会运用不同感官来描写人物心情。
3.情感态度与价值观目标：感受作者的激动之情，增强学生民族的自尊心和
自豪感。
【过程设计】
一、引入：
1、请同学们自由读课文，你跟着人群来到了哪些地方？ 你都看到了什么？
听到了什么？哪些场面最让你难忘？画一画，读一读。
2、自主探究。
3、交流。

【设计意图：整体感知人群到了哪些地方？，让学生学会抓印象深刻的句子。】
二、天安门广场：
天安门广场聚集了几十万群众。人们挥舞着国旗，在欢庆的锣鼓声中一遍遍
高呼：“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”
1、同学们，你们看到了什么？
看到的：几十万群众挥舞着国旗。
2、那是什么样的场面？你从哪些词语中感受到的？
3、你们听到了什么？
听到的：欢庆的锣鼓声、群众一遍遍的欢呼声。
人们在欢呼什么？从一遍遍的欢呼那个，你感受到人们心情怎样？
4、师：在这样激动万分的人群中间，我们也会为申奥的成功高兴，为祖国
的成功高兴！ 模拟现场表演读：师生配合，配上动作和表情，一遍又一遍地高声欢呼：“我
们成功了！”“我们爱 北京！”“祖国万岁！”
三、中华世纪坛：
中华世纪坛人如海，歌如潮。人们相互击掌，相 互拥抱，任激动的泪水尽情
流淌。江泽民主席等国家领导人来到欢乐的人群中，与大家同欢呼，共歌唱， 把
庆祝活动推向高潮。
1、指名朗读句子。你又看到了什么？听到了什么？你从哪些句子感受 到了
人们无比的喜悦？读一读，圈一圈。

看到的：到处是人们在击掌拥抱，看 到江泽民主席等国家领导人也来到了人
群中。
听到的：欢呼声、歌唱声、欢笑声……
2、师：同学们，哪些词语写出了人们万分激动喜悦的心情？请你找一找，
圈一圈。（击掌、拥抱、泪 水尽情流淌、欢呼、歌唱）
3、指导朗读。
4、放飞想象，引导说话：除了天安门广场和中 华世纪坛，整个北京，乃至
全国上下到处都能看到人们以各种各样的方式庆祝申奥成功。睁大你发现的眼
睛，你仿佛还看到了哪些欢乐的画面？
如：天空中，到处是五光十色的烟花和震耳欲聋的礼炮 声，它们喜气洋洋地
向全世界宣告：北京申奥成功了！中国申奥成功了！
再如：小明一家正举 杯为北京申奥成功干杯呢！爷爷乐得合不拢嘴，奶奶脸
上的皱纹全舒展开了，小明一个劲地喊：“成功喽 ！成功喽！北京成功喽！”
5、师：同学们，这一个个热闹欢乐的场面你想用什么词来形容？
龙腾虎跃、喜笑颜开、眉开眼笑、欢歌笑语、喜气洋洋、张灯结彩、欢天喜
地……
学生说一个词语，教师板书一个，最后集体朗读，进行积累。
【设计意图:让学生带上“心、 眼、耳、口、手”等全身感官到人群中去寻找
难忘的庆祝场景，并联系平时生活经验的积淀来描述想象中 的庆祝画面，这既是
让孩子们在“全身运动”中深刻体会申奥成功的巨大喜悦，也是让孩子们创造性地续编教材。而好词的积累则凸显了“词语”和“画面”的对应关系，增进了有
意义的识记。】

三、拓展阅读，回叩“成功”
1、师：同学们，奥运会是世界上最盛大的运动 会，举办奥运会，不仅是一
个国家繁荣昌盛的象征，更能给祖国带来巨大的经济效益，为祖国做最有力的 宣
传。但是，申奥的成功凝聚着多少艰辛的汗水和努力呀！课前，老师请大家去搜
集有关奥运、 有关北京申奥的知识和故事，现在就请大家来汇报一下。
2、学生交流汇报课前搜集的相关申奥资料。 如了解1993年9月23日北京
申奥以两票之差败给悉尼的事实。
3、补充小资料：
李岚清爷爷餐桌前练陈述
在莫斯科申奥结果揭晓前的一天，大家围着桌子正要吃饭，这时李岚 清副总
理表示他要发表祝酒词，大家正纳闷：没喝酒怎么要发表祝酒词呢？只见李副总
理站起来 用流利的英语进行了北京申奥的陈述，大家才明白，原来李副总理是在
利用每一次机会来演练呢！他这种 认真的精神让大家非常感动。
5、带着满怀的自豪和成功的喜悦再读这两段。
【设计意图: 开掘丰富的课程资源，培养学生搜集资料、处理信息的能力，
这是为学生终身发展、终身学习打下了良好 的基础。而且，课外资料的拓展延伸
使课文更加立体丰满，进一步启迪了学生的心智，引发了学习的热情 ，何乐而不
为呢？】
【评价设计】
1、庆祝活动的主要地点：天安门广场、中华世纪坛；

2、庆祝的主要表现： 挥舞、高呼、击掌、拥抱、欢呼、歌唱……从而凸现
了课文的主题：北京申奥的成功，祖国和民族的成功 让每一个中国人感到无比的
喜悦，北京变成了“欢乐的海洋”。



12《看雪》学习北京的雪景
目标设计：
（一）知识与技能目标：
1．观察画面，看清图意，使学生初步了解课文内容
2.引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，积累好词佳
句。
3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法目标：
1.抓关键词语理解课文，感受语言的美。
2.加强积累，抓关键词句理解课文等学习方法。
（三）情感态度与价值观目标：
体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情，从而激发 学生盼望台
湾回归，实现祖国统一的愿望。
教学重难点
1、朗读中了解词句，感悟北京雪景的美丽和孩子们玩雪的快乐。
2、语境中学会生字词，了解课文中两岸人民盼望祖国统一的思想情感。

教学思路
以“激发兴趣，倾情美读，潜心讨论，训练表达，升华情感” 为主线，训
练学生“以读为本，由本逐末”， 利用网络资讯激发情趣，将天涯化为咫尺，
师生互动，让两岸同胞共同期盼祖国统一。
教学方法
1 教法：自读法、讨论法、话题式教学、情境教学、体验教学。
2 学法：自主、合作、探究学习
教学准备：PPT，图片
过程设计：
一、深入学习，朗读感悟
（一）学习北京的雪景
师谈话：同学们，你们想去看雪吗 ？老师这有两张雪景图，一张来自台湾省，
一张来自大陆北京，我们先到北京去看看吧。
1、出示课件雪景图
2、学生欣赏雪景图，并从文中找到相关的段落。
3、多种形式朗读这一段
师：这段中哪句话让你感受到雪景的美丽？
生反馈：冬天 ，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁
白。（指名有感情朗读，指导读出美的感受 ）
师：找出这句话中的三个动词。（飘、铺、披）
引导动词的准确运用“飘雪花、铺雪毯、披银装”要搭配恰当。
师：调皮的雪花还会落到哪些地方？
出示课件，欣赏雪景

让学生配 乐朗读“冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到
处一片洁白。”读出美感。
师：下雪了，小伙伴们都在忙些什么？（小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，
玩得可高兴了！）
适机教学生字“打”，并指导书写。要求做到“左窄右宽”
师：小伙伴们还会在雪地里干些什么呢？
根据学生的反馈，课件出示雪地玩耍图片。
师：他们的心情怎样？谁来读出他们的心情？（指导朗读）
师：北京的雪景真美，真让人快乐，我们一起带着快乐的心情，美美地再来
读一读这一段。
二、加强朗读，深化情感、
1.进入角色读好老师和小朋友之间的对话。
默读：把老师和小朋友说的话画出来。
扮演角色读：一生扮演老师，一生扮演台湾小朋友，读后师生评议，重点读好
几个问句。
2.借助图画，读美下雪时的景象。
看图找句子：画出描写美丽的雪景的句子，把自己喜欢的词、句多读几遍。
谈感受：回忆自己堆雪人、打雪仗的情景，说说当时的心情。
读句子：可以加动作表演读，在读中理解“飘着、铺着、披着、堆、打”等动词
的意思。
积累词句：把你喜欢的好词佳句抄写在积累笔记上。
三、全文小结
同学们，台湾自古以来就 是我国的神圣领土，它和大陆息息相关，荣辱与共。随着
香港、澳门的回归，实现祖国统一的目标已为期 不远。到时，台湾的小朋友就可以和我
们一起玩耍了。

12《看雪》试题计划

一、考查的知识点、能力点
1.考查学生理解词语和联系上下文理解句子的能力。
2.考查学生的想象能力、表达能力和遣词造句的能力。
二、题型
(一) 基础知识
（二）
阅读短文，回答问题。
三、试题来源
本次试题主要以课本内容为主进行编题，并选取适当网络资源进
行组题。





《看雪》检测试题
（时间：10分钟）
一、形近字组词
讲（ ） 打（ ） 指（ ） 接（ ）

惊（ ） 故（ ） 候（ ） 奇（ ）
二、我会找朋友（连线）。
堆 铺着飘着 打 披着 看 雪毯
雪人 雪仗 雪景 雪花 银装
三、填填记记
1、北京的冬天，天上_____着雪花，地上_____着雪毯，树上_____
着银装，到处一片_ ______。
2、____雪人 _____雪仗 _____雪景
四、阅读短文，完成习题。
早上起来推开窗，一阵寒意迎面扑来。举目四望，一片白 茫茫
的世界，这是入冬以来下的第一场雪。仰望天空，此时的天更高更远。
远处的山、树木，近 处的房屋、树枝都披上了厚厚的白雪，电线也毛
茸茸（róng）的。几只小麻雀站在枝头，被眼前的景 色吓呆了。雪还
在一片片的落，像一只只银色的蝴蝶在飞舞，又像是打泼（pō）了的
珍珠粉漫 天盖地。
1.这段文字一共有（ ）句话。
2.这段话主要写了
的景色。
3.照样子，填空。

一（只只）蝴蝶 一（ ）雪花 一（ ）珍珠

一（ ）房屋 一（ ）棉花

试题剖 析：
本题通过多音字组词、连线、按课文内容填空、
阅读短文题型考察学生对课文基础知识、重 点段落的掌握。为了体现
题目设计的层次性，由浅入深，扎实掌握段落重点知识点。总之，检
测 题遵循了就课而生的原则，既检验了课堂的学习目标的达成情况，
又培养了学生的阅读理解能力。同时也 培养学生的积累意识。

《看雪》试题答案
（共20分）
一、形近字组词（ 共4分；每个0.5）
答案略

二、我会找朋友（共6分，每题一分）
堆雪人、铺着雪毯、飘着雪花、打雪仗、披着银装、看雪景
三、填填记记
（共3分，每空0.5分）
1、北京的冬天，天上__飘___着雪花，地上__铺___着雪毯，树上
____披_着银装。
2、__堆___雪人 _打____雪仗 ___看__雪景
四、阅读短文，完成习题（共7分，其中1.2题分别1、2分，第三
题4分，每个小题一分）
1、6句话。
2、冬天雪景。
3、一（ 片片 ）雪花 一（ 颗颗）珠
一（ 座座）房屋 一（ 朵朵）棉花


《纸船和风筝》第五自然段微课教学设计
一、教材分析：

《纸船和 风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着
祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和 山脚架起了一座七彩的
友谊长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一
架之 后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的
独特方式和感人场面。
二、学情分析：
纸船和风筝是孩子最要好的朋友，童话故事也是学生们乐于接受的文
学形式，而乐于结交好朋友更是小学生所共有特征。所以作为二年级
的小学生对于课文所提供的故事情节 没有太大的陌生感，这样在读中
理解本文是非常容易的。本课将引导学生对课文的朗读有进一步的感悟。
三、教学目标：
知识能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；能借助“写话卡”
写话，送出自己的祝福。
过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，
补白等方式来培养和提高学生的 语言感悟能力、朗读能力和想象能
力。
情感态度价值观目标：懂得当我们的感情和友谊产生“ 裂缝”的时
候，容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，
是令人敬佩的。
四、教学重点、难点：
本文教学的难点在于对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交
朋友和维护友谊有一定的感受。

五、教学准备：

PPT 词卡纸船、风筝实物
六、教学过程：
第一板块：创设情境，回顾课文
1、创设情境，教师借助板画帮助学生回顾课文。
下面就让我们跟着这小小的纸船和美丽的风筝再次走进这个童话故
事吧！
看，这儿有 一座大山，小松鼠和小熊的家就在这儿，松鼠住在高高的
（生答“山顶”，师贴图）小熊啊，却住在（生 答“山脚”，师贴图）。
[针对儿童的心理特点，板画和贴图与课文相一致的画面，加上教师
的语言渲染，构建了一个引力强劲的磁场，抓住了学生的心，轻轻松
松地把学生带入了课文的情境。]
3、你们看，他们离得很远很远，要想见上一面啊，可真不容易，那
他们又是怎样成为好朋友的 呢？带着这个问题，我们再来读读课文的
2~6自然段吧。
[带着问题读课文，使学生养成读 有所思，读有所求，读有所获的习
惯，真正达到快速感知文本的目的，为探究文本，走进文本作好铺垫。 ]
第二板块：读悟交融 感悟友情
建立友谊
1、（出示纸船实物）这 就是小松鼠折的纸船，里面还放着一个小
松果，松果上挂着一张纸条。看看，上面写了什么？指导朗读（ 大声
地读、轻轻地读、甜甜地读）
2、这只小熊收到了小松鼠的祝福了吗？从哪儿看出来的？（出示
课件，引导学生观察插图）
3、谁来说说看，小熊为什么这么高兴？

4、出示“小熊拿起纸船一看，乐坏了。”指导学生朗读。（个别读、
齐读）
5、小熊现在又会想些什么呢？
6、说做就做，看，小熊的风筝也飞上了天空，小松鼠收到礼 物的心
情又是怎样的呢？你从哪儿读出这样的感受。（指导学生朗读课文第
5自然段）
7、多好的一对朋友啊，他们都把祝福送给了对方。（创设情境，师
生互动送祝福。）
[借助读物中的图画阅读，可以使学生更好地发挥想象，帮助学生理
解词语“乐坏了”通过创设情境， 互送祝福，来体会友谊给松鼠和小
熊带来的幸福和快乐。]
8、纸船和风筝给它们带来了多少 快乐啊，让我们再来读一读课文的
2~6自然段吧，一起去分享这份快乐。
9、同学们，刚才 你们在读课文的时候，注意到这两个词了吗？读一
读，我想请一个同学把词卡“漂啊漂”，“飘啊飘”分 别贴在纸船和风筝
的旁边。根据学生回答，总结形声字的特点，并用红粉笔标出“飘”和
“漂” 的偏旁。
[此环节的设计一方面可以让学生根据形声字的构字规律识辨生字，
“纸船漂啊漂， 顺水而漂，所以是三点水旁的漂；风筝飘啊飘，随风
飘荡，所以飘的左边是一个风字。”并用红笔标出偏 旁，加深了学生
的印象。另一方面引导学生对形声字“声旁表音，形旁表义”的规律
有所感悟， 使之产生继续探究汉字规律的浓厚兴趣与强烈愿望。]
维护友谊
过渡：纸船和风筝让他们俩 成了好朋友，给他们带来了多少欢乐啊！
（课件播放音乐）可是，正当他们沉浸在幸福，快乐之中的时候 ，却
为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝），
小溪里再也看不到漂 流的纸船了（摘掉纸船）

[教师声情并茂的朗读以及板书的变化自然地将学生带入情境 之中，
增强了学生对文本的感受，调动学生的情感参与。]
1、小朋友，你们和好朋友吵过架吗？那么吵过架后谁也不理谁的时
候，心理是怎么想的呢？
[把生活活水引进课堂，让学生回顾自己的生活经历，谈谈和好友吵
架之后自己内心的感受，使 得学生对文本情感的感悟与学生生活中的
自我真情的流露融为一体。]
3、男女生分角色朗读课文的8、9自然段。
[角色的体验、朗读的感悟，让学生的内心感受 更细致，情感表达更
真切，从而使学生真正走进文本，走进小熊和小松鼠的内心去体会它
们吵架 后的伤感和孤独。]
5、原来小熊和小松鼠心里都很难过啊，那它们最终和好了吗？老师
引导 你们读读课文的10~11自然段。
A一天，两天，一连好几天过去了，他们俩还是谁也不理谁，小松 鼠
看看空荡荡的天空，感到孤独极了，过了几天…(引读第10自然段)
多么感人的一句话啊!(动画出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！)
重点指导朗读。 < br>B小熊看到了这只纸船，仿佛也听到了小松鼠的心里话，它多么激动
啊，它马上放了一只风筝，风 筝飘呀飘…（引读第11自然段）
5、风筝又飘起来了，纸船也飘起来了，他们仿佛又回到了那幸福美
好的时光，（再次粘贴纸船和风筝的图片）我们再来读读这两个自然
段。
[以读代讲 、读中体会小松鼠和小熊再次和好的兴奋心情，让学生真
正读进课文里去，把课文读进自己的心里去]

6、多么感人的场面，多么动人的祝福啊！小朋友，你们一定都有好
朋友吧！你 想把祝福送给谁，想对他说些什么呢？把自己想说的话写
在祝福卡上吧！
[挖掘文本的人文 资源，提供一定的拓展空间来培养学生的写话能
力，这样，既加深学生对课文的理解，又在实际生活中让 他们感受到
友谊所带来的快乐，使他们在潜移默化中受到启迪。]

七、评价设计：
本节微课重难点在于对课文内在人文因素的把握，在教学过程中重点基本都
得到了强化。教学时 借助课件，弥补了学生年纪小，不一定能想象出实际画面的
不足，加深学生对课文的理解。课时间控制在 10分钟以内，符合微课的设计要
求。

21
《从现在开始》微课教学设计
教材分析:
这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替
它做万 兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得
动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自 习惯的方式生活，得到了
大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。
读着《 从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气
息。相互尊重，是和谐相处的重要条件。本课 中的猫头鹰和袋鼠，以
自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸
腾” 而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥
戴。 以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗
透在我们日常生活、学习和工作之中。
目标设计：

为全面提升学生的语文素养，本着立足新课标、从学生实际出发< br>的原则，我抓住课文的重要段落-- 第二自然段教学进行微课设计，因
此我将本节微课的教学目标设计为：
1、知识与技能：理解课文内容，在具体语境中理解“议论纷纷、叫
苦连天”等词语的含义。
2、过程与方法：结合重点词句指导朗读，积累语言，在朗读中体会
猫头鹰做大王时小动物们的痛苦感受 。
3、情感态度价值观：学会尊重不同人的生活习惯。
教学重难点：结合重点词句指导朗 读，积累语言，在朗读中体会猫头
鹰做大王小动物们的痛苦感受。
教学过程：
教学内容：学习猫头鹰的相关段落——第二自然段。
一、 自由朗读，随文识字。
（1）、师：第一个上任的“万兽之王”是谁？（出示猫头鹰图片），
它上任后，是怎样做的？请小朋 友自由读课文第2自然段，1、猫头
鹰下了什么命令？用“＿”划出来。2、小动物们有什么反应？用“ ～～”
划出来。
（2）出示第二自然段的第一句话。“第一个上任的是猫头鹰。”指名
读。课件出示两个生字“第”和“任”，指名认读。师：这里有两个生字
朋友，小朋友们有什么好方法 记住它们俩呢？
①区分“第”和“弟”，指生分别用“第”和“弟”组词。

②指导“第”字的书写。师：同学们认识了“第”字，想不想把它写
好呢？那大家首先一定要仔细观察哟 ！指生交流“第”字的书写要点。
师边示范边补充：“第”字的竹字头要写小些，整个字不能太长。生< br>先描红，再每个写两遍。③指生用“任”字组词。
【设计意图：识字写字教学和阅读教学是不可 能完全割裂开来的，二
者的融会会更有利于促进学生的学习发展。先让学生从文中发现生
字，然 后学习生字、理解生字，最后把生字放回课文，正确流利地朗
读课文。】
二、添加标点，领悟情感。
1、课件出示缺少标点的句子。“从现在开始，你们都要跟我一样，
白天休息，夜里做事”
（3）、运用标点缺省，引导感情朗读。
①、师：我们一起看着屏幕读读这段话，边读边仔细观察：这段话缺
少了什么？
②、生回答，师：对呀，你观察得真仔细！请你说说这里应该用什么
标点符号？（！）为什么？
③、指名回答。（课件强调“神气极了”）
④师：你真会读书，能抓住关键词来理解。请同 学们用自己喜欢的颜
色笔（课前让学生准备3枝自己喜欢的颜色笔）把这个词在课文中圈
起来。 （生圈词。）
⑤指导读猫头鹰的话。 师：你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样
子来 读读猫头鹰的话吗？注意把感叹句的语气读出来。（学生朗读）
师预设评价：嗯，说得铿锵有力，果然神气极了！ 还有谁再试一试?(指
名朗读)

师预设评价：嗯，声音洪亮，神气极了！（同时竖起大拇指） 师：
老师也想来试试，好吗？如果读得好，给老师响起掌声，行吗？ 全
班同学也来当一回神气极了的猫头鹰大王吧。师手指屏幕：猫头鹰
——生齐读 。
【设计意图：通过感叹号的使用，感悟猫头鹰的神气和得意、骄傲。
引导大家读出猫头鹰的神气，朗读训 练落到实处。】
三、品读词语，体验感悟。
1、引导理解“______极了”
师：什么叫“神气极了”？除了“神气极了”，你还知道什么极了？（课
件出示：_____ 极了） 指名回答。 生：伤心极了,高兴极了,痛苦
极了,激动极了……
2、引导理解“议论纷纷”
小动物们听了猫头鹰大王的话，有什么样的反应呢？课件出示“ 大家
听了议论纷纷，可是又不得不服从命令”
①创设情境：听了猫头鹰的命令，动物们正和伙 伴们说着自己不同的
看法。）师：小动物们，你们听了猫头鹰的话，有什么烦恼吗？
如：公鸡说：“这怎么能行，我白天出来找虫子吃，晚上我看不见的，
没东西吃会挨饿的。”
斑马说：“我喜欢白天出来跑步，晒太阳，晚上天黑，我不好活动呀!”
兔子说：“我都在白天拔萝卜、采蘑菇，夜里黑呼呼的，到哪儿去呀!”

②引 导：刚才这几位同学七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的
愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。（ 课件出示“议论纷纷”这个
词）（并让让学生用自己喜欢的颜色笔在书中圈出这个词）
过渡 ：尽管动物们议论纷纷，诉说着自己不同的意见，可万兽之王宣
布的命令不得不服从呀，大家只得白天顶 着烈日睡觉，夜里打着瞌睡
在漆黑里捕捉食物。
3、引导理解词语“叫苦连天”。
①想象、体验：师：一个星期都这么白天休息，夜里做事，动物们真
是吃尽了苦头。瞧，动物们都聚在一 块儿诉说着自己的苦处呢，
如：“三更半夜出来找吃的，冷得要命，我都三天没吃东西，快饿死
了!”
“黑夜里我都不能和同伴们玩游戏，生活一点意思都没有。”
“猫头鹰，你可害苦我了；我白天睡不着，晚上又没精力出来，这样
的日子我没法过了!” < br>师：对呀，你们个个都叫苦连天，你们觉得猫头鹰是合格的新首领吗？
为什么呢？（学生发表个性 化的意见）
②、归纳。动物们被折腾得不住地叫苦，这就是课文中所说的——“叫
苦连天”。 请同学们也用自己喜欢的颜色笔把这个词在课文中框起
来。（生圈词。）
4、师范读第二自然段，男女有感情地赛读第二自然段。

【设计意图：让每位 学生做演员，角色转换产生的积极效果，能促使
学生在情感驱动下，积极投入自己的体验，获得独有创意 的感受。“议
论纷纷，叫苦连天”是本课重点词语，如果一味地靠教师讲解，就显
得枯燥无味。 巧妙地融词义理解和情感体验于一炉，让学生在不知不
觉中理解词句，加深对课文内容的理解，从而体会 课文中蕴含的情
趣。】
【评价设计】
本节微课多种教学评价贯穿始终，努力构建开 放而有活力的新型
语文课堂。如课堂上设计了让学生个别读、齐读、表演读等多种方式
进行朗读 。通过多种形式朗读，学生对文本的理解感受也会不同。小
组合作读一读、 演一演，自主汇报交流，使 学生真正拥有尝试、合
作、享受成功的实践和机会。同时教师也可以把评价的方法教给学生，
学 生在课堂上的精彩评价、交流互动为课堂增添不少活力与色彩，在
本课教学中，学生之间的评价使学生对 猫头鹰及袋鼠的领导姿态理解
的很到位，不同层面的学生在生生互评、交流互动中朗读能力都得到
了提升。

23
读中悟情
——《假如》微课堂教学设计
【目标设计】
1.知识与技能目标：能有感情地朗读课文，融入文中，读出情感。
并能背上课文。
2.过程与方法目标：通过自读自悟、想想读、读中悟情的方法来

领悟作者表达的感情， 并能读写结合，再续编一段。
3.
情感态度与价值观目标：
有关爱他人、关爱环境的愿望。

【过程设计】
一、读中悟情
（一）、学习第一节：怜爱小树
⑴ 一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹
息。”
⑵ 你们就是那风中的 小树，师：“呼──呼──”北风一阵接着一阵，
小树缩着身子，轻轻叹息。学生亲身体验“缩着身子、 轻轻叹息”
（在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）
（3）读中思考：小树小树，你为什么缩着身子？
小树小树，你为什么轻轻叹息？
小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关
心……）现在，你最想做什么？
（4）请大声读出你的愿望。
（5） 请带着对小树的怜爱把第一小节读一遍。
（二）、学习第二节：疼爱小鸟
⑴ 读“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”
引导：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞 ，会飞到哪些遥远的地方
呢？（在想象说话中明白“遥远”的意思）
⑵ 鸟妈妈为了 给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟呆在家里，苦苦等待，
饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、 米饭、面碎……）
⑶ 请带着对小鸟的疼爱读第二小节。

（三）学习第三节：关爱朋友
⑴ 读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”
⑵ 西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”， 西西不能和我
们一样干什么？（在想象说话中感悟“不幸”一词）
⑶ 此时西西来到我们面前，你想对不幸的西西说些什么？
（4）西西是不幸的，但她又 是幸福的，因为有许多像小作者那样善
良的人在关心她。让我们把真诚的祝福送给西西。
（5）请将课文填空读出小作者柔软善良的心。
【设计意图：指导学生抓住关键词语理解课文，通过想象读来体
会情感。】
二、练习写话：
1．教师总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画
好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友
西西，帮助了那些需要帮助的人。 可以看出，他是一个多么善良，多
么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，
那么，你最想画什么呢？
补充句子：假如我有（）我要（）。
2、请试着再编一小节。
【设计意图：此环节是为了让学生能够学以致用，通过小练笔将本节
课学到的内容进行延伸。】

24《日记两则》“微课”教学设计
进入二年级,学生就要开始写日记了,可是提起写日记, 对二年级的学生来说,
简直是困难重重。因为二年级的学生识字不多,个别同学组词造句都很困难,如何
谈写日记呢?针对这个的问题，我通过制作微课程让学生反复看，掌握写日记的
格式及写日记内 容，培养学生写惯，为中高年级写作文打下坚实的基础。
教学目标
1、指导学生掌握写日记的格式。
2、通过欣赏日记，会学写简单的有内容的，能表达自己的真情实感的日记。
教学用途 课后辅导。指导学生学习写日记后，利用微课程进一步引导学生掌握写日记
的格式及日记写什么，使 学生知识内化。
知识类型：理论讲授型+答疑解惑型
教学过程：
一、导入：今天 ，老师和你一起学习写日记。日记的内容丰富多彩，选材自
由，想些什么就写什么，有话则长，无话则短 ，形式长短不论。
（设计意图让学生明确本节课的目标，带着目标学习。）
二、什么是日记？
日记，就是把自己一天中的所见、所闻、所感、所做及自己的看法有选择地
记录下来。可以记录自己的精彩生活；表达自己的喜怒哀乐；抒发自己的真情实
感。
（了解日记写什么）
三、日记的格式你阅读下面的日记，看一看，与你学过的课文有什么不同？
6月1日 星期五 阴

昨天晚上，我做了个梦。梦见我穿上了摆在商店橱窗里的那条裙子。那是 一
条镶着花边的百纱裙。我穿着它走进学校，同学们都投来羡慕的目光。今天是我
的节日，妈妈 一定会给我买那条裙子。
妈妈下班了，手里提着一大包东西。我迫不及待地打开包，里面有两条粉红< br>色的布料连衣裙，两个红书包，两套《少年儿童百科全书》，就是没有我心爱的
裙子。
妈妈把礼物分成两份，给我一份，留下一份，说那一份是给阿英妹妹的。
阿英妹妹是谁？她在哪里？妈妈明明知道我喜欢那条裙子，却不给我买，妈
妈真小气！
通过PPT动画的形式出示日记三部分内容，让学生了解日记书写格式
四、日记写什么每天发 生的事情很多，不必全部记入日记，选择自己印象深
的事件记下来就可以，事情必须真实，亲身经历，有 真情实感。
1、写生活中的小事细细观察，认真琢磨，留心生活中发生的事件，做生活
的有心 人，做到小事反映大道理。
2、写出童心童趣记录你与小伙伴发生的有趣的故事，写下你最真实的生活 。
为自己建造一个充满童趣的快乐的乐园。如：小游戏，自己做的傻事等 3、写出
自己的体验日记的事情必须自己亲身经历，感想有情感，表达自己真实想法。
了解日记记述的内容，使学生有据可依
五、总结：
你记住了写日记的方法吗？一定 注意日记的格式。记住：学写日记并不难,
自选素材抓重点;一件事情讲明白,写出个性新体验。日记之 前细观察,留心生活
有源泉;想写什么写什么,重在坚持天天练集中梳理，有利于知识的巩固。针对学< br>生年龄小的特点，编写了口诀减轻他们学习压力，使得整个学习过程轻松愉悦
教学评价：
本微课针对性强、方法独特、高效实用、示范性高。具体表现以下几个方面：

1、针对性强：因为二年级的学生识字不多,个别同学组词造句都很困难,如
何谈写日记呢?针对这个的 问题，我通过制作微课程让学生反复看，掌握写日记
的格式及写日记内容，培养学生写日记的习惯。 < br>2、高效实用：针对学生年龄小的特点，编写了口诀减轻他们学习压力，使
得整个学习过程轻松愉 悦。
3、示范性高：出示范文，指导学生学习日记的格式和内容。
总之，本节课能教会学生轻松地让学生了解日记书写格式，养成记日记的好习惯。
















26《红领巾真好》教学设计

教学目标：
认知目标：
1．学会本课7个生字并能组词。2．正确、流利、有感情 地朗读课文。
情感目
标
：理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类 ，不让它们
受到伤害。
教学重点难点： 使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读课文。
教学过程
：
一、导入新课
1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红
领巾”指的是少 先队员）。
2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬
他们？）
下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
二、初读课文
1．借助汉语 拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互
相交替读、听、纠正错误的读音。
2．画出不懂的词语。
三、检查初读情况

1．出示带注音的生字词 ，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检
查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音 节.
2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
四、理解课文，指导朗读
1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要 求学生轻声读一读课文，画出
表现小鸟最快乐的词句）
3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快 乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边
唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）
4．指导朗读。
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用
轻松愉快的语气 朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。
5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己
读懂第2、3节。
6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃 的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞
去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿 的树苗。（教师补充鸟类是如何
捕捉害虫、保护树林的。）
朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

第三节中勾画出是“是‘红领巾 ’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，
是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插 上木牌，宣传“请爱
护小鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。
五、总结 提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？
《红领巾真好》练习内容：

一、将字与读音用线连起来：

Lēng cháo jī zhā zhăn yuè pái


叽 喳 跃 棱 巢 崭 牌
二、把词语补充完整：
机灵的（ ） 翠绿的（ ）
蓬松的（ ） 快乐的（ ）

三、我会填：

“叽”用部首查字典先查（ ）部，除去部首再查（ ）画。用音序查字法先查大
写字母（ ），再查（ ）。这是个（ ）结构的字，（ ）边与字义有关，（ ）
边与字音有关。
33《浅水洼里的小鱼》微课教学设计
教学目标：
1、认识第一自然段生字，正确、美观地书写“至、死”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会浅水洼里小鱼的痛苦，为下文学习小男孩对小鱼生命的“在乎”打
下铺垫。
4、初步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：
认识第一自然段中的生字。正确、美观地书写“至、死”两个生字。
教学难点：
通过品读重点词句来挖掘文本中所蕴涵的人文精神，初步树立保护小动物、
珍惜生命的意识。
教学方法：
1、讨论交流，合作探究；２、联系生活经验想象；３、读中感悟。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、孩子们，一望无际的大海湛蓝湛蓝的，它是鱼儿温暖的家，小鱼们在这

里自由自在地 生活着，多么幸福呀！（播放课件：小鱼在大海里游来游去，自由
快活地生活的情景。）
【设 计意图：让学生观看一段小鱼在大海中生活的片断，激发了学生的学习
兴趣，也为学习本课作了很好的铺 垫。】
2、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一阵又一阵地拍打着岸边，许多小鱼也
被带到了沙 滩上。潮水退去了，可怜的小鱼却回不了家了，留在了沙滩上的浅水
洼里。今天我们就来学习第28课《 浅水洼里的小鱼》，请齐读课题。
【设计意图：激情描述，渲染气氛，进一步激发学生的学习兴趣。】
3、你们知道什么是“浅水洼”吗？（指名说，师出示“浅水洼”图片。）
这些浅水洼里的小鱼 ，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如
何呢？让我们一起去读读课文。
【设计意图：通过图片直观地认识“浅水洼”，为下面学生体会小鱼的困境
作铺垫。】
二、初读课文，快乐识字
(一)多种形式识字
1、打开课本，自由读课文第一自然 段,注意把字音读正确，如果遇到不认识
的字，可以请教书上的大枫叶，也可以问问同学。
（生自由读课文，老师巡视。）
2、引导学生以多种形式、多种方法学生认识生字词语：①带 拼音认读：a、
引导结合句子来认识；b、用“加一加”等方法认识；②去掉拼音认读。
（二）指导写字
1、引导学生观察重点观察“至”“死”两个字。
2、教师范写“至”“死”两个字。
3、学生练习写“至”“死”两个字。

4、评议学生写的“至”“死”“两个字：这两个字写得好在哪儿？还有什
么不足的地方？
5、学生练写其余的字，师巡视。
6、、同桌之间互相改一改，认为写得漂亮的，可以给他画 一面小红旗，写
得不够好的，可以提提建议。
7、生交流评议。
【设计意图：识字 写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个
基础所在。此环节抓住了儿童的心理和实际情况 ，采取灵活的形式，坚持字、词、
句结合，运用多种形式引导学生识字写字，让识字写字不再是件枯燥无 味的事
情。】
三、以“信“导入，复习字词
1、看，浅水洼里的小鱼给小朋友们寄来了一封信，快读读吧！
（生自由读，然后指名读，再齐读。）
2、浅水洼里的小鱼，离开了大海，离开了温暖的家，它们的命运将会怎样
呢？
【设 计意图：以小鱼寄来的“信”导入，激起了学生学习的兴趣。“信”中
巧妙地嵌入了本课的生字词语，学 生在饶有兴趣地读“信”时，也复习了生字词
语。】
四、研读文本,感悟情感
（一）感受小鱼被困的痛苦
1、自由读读课文第一自然段，边读边想想：你知道了什么？
2、指名回答。（ 根据学生的回答画浅水洼图，图里写“小鱼被困” ）
3、你是从哪些句子读懂小鱼被困的？
4、根据学生回答，出示：走着走着，我发现在沙滩的 浅水洼里，有许多小

鱼。它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条 ，甚至有几
千条。
5、引导学生重点体会“它们被困在水洼里，回不了大海了。”这句话。
a.谁来读读这个句子？
b.(出示：夜深了,星星困得眨眼。) “困”在这个句子中是什么意思？
c.小鱼困在水洼里，是小鱼想在水洼里睡觉吗？(生根据理解回答)
d.小鱼们，你们被困在小小的浅水洼里，想说些什么呢？
e.指导读好“它们被困在水洼里 ，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百
条，甚至有几千条。”这个句子。读出了小鱼的痛苦，体会所 面临的危险。
【设计意图：抓住“困”字，引导学生联系生活经验展开想象，走进角色，
设身 处地地体会小鱼的心情，体会小鱼被困的痛苦，为下文体会小男孩对小鱼生
命的在乎作铺垫。】
6、小鱼不仅仅是被困在了浅水洼里，更糟糕的是—— （出示课件“水被
沙粒吸干，被太阳蒸干”的情景。）课文里哪句话写了这个情景？
7、重点 理解“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。”这句话。
a.了解“蒸”字“灬”的由来；
b.想象说说小鱼的感受，体会小鱼的处境危险；
c.指导读好“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这
些小鱼都会干死。”这两 句话。
【设计意图：借助课件演示“蒸”字“灬”的变化，既让学生深刻理解了这
个字的字形 和字义，又使学生感悟到小鱼的危险处境和小鱼渴望获救的心情。学
生想象小鱼的感受，唤起学生的情感 体验，为下文理解小男孩的举动作了铺垫。】
评价设计：本节课形式多样的评价贯穿始终，以学生的发 展为本，以学生的

思维为突破口鼓励学生大胆发言，赏识学生的不同观点，在指导朗读时 尊重学生
自己的读书感悟，让学生进入角色读通、读懂、读出味，鼓励学生大胆发挥想象
力，学 会表达等，把语文课上成真正的学生读书课。最后让学生想一想浅水洼里
的小鱼的心里会想些什么，拓展 了文本，训练学生的语言表达，提高了语文的素
养。
29
《父亲和鸟》教学设计
【教学目标】
1．有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
2．主动积累课文中优美词语，练习用“我会读”中【教学目标】
1．有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
2．主动积累课文中优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
【教学重点】
1.正确、流利、有感情朗读课文。
2.体会“父亲”爱鸟之情及“我”的护鸟心愿。
【教学难点】
体会“父亲”爱鸟之情及“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习课文，查找资料了解有关鸟类的知识。
【教学过程】
一、课前三分钟

1.个人展示
（1）讲故事《寒号鸟》
（2）唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》
2.全班展示
背诵有关鸟的古诗唐代白居易的《鸟》和杜甫的《绝句》。
二、复习导入
1.复习生字，指名读词语
父亲 快活 黎明 打中
猎人 气味 潮湿 惊动
雾蒙蒙 热腾腾 浓浓的 喃喃地
2. 指名分段朗读课文。
3. 【设计意图】通过检查复习了解学生的原认知,看看学生第一课时字词和读课
文的掌握情况。
三、品读感悟父亲了解鸟，爱鸟的特点
1.思考：父亲对鸟是怎样的感情？课文哪句话告诉我们父亲很喜欢鸟？
2.再读课文，画出父亲说的话，读一读。
3.学习第三自然段。
（1）课件出示第三自然段，读一读，想想：父亲怎么知道林子里有不少鸟？
（2）通过创设情境，图片展示：一片安静的雾蒙蒙的树林。理解“雾蒙蒙”的
意思。
扩展：还有雾蒙蒙的什么？（天气、湖面、山谷等）
（3）指导朗读： “喃喃地说”指怎样地说？（小声说）指名朗读，老师相机指
导评价。

3.指导朗读第5自然段。
（1）父亲为什么说林子里有鸟？（父亲指着一跟 树枝对我说：“看那里，没有
风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”）
（2）指导读好父亲说的话：假如你是父亲你会怎样对我说？（轻声地说，生怕
惊动了鸟。）
4.学习第6至12自然段。
（1）过度：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。鸟 也有气味？父亲
怎样告诉“我”的？
（2）指名读。
（3）在生活中有什么是“热 腾腾”的呢？先让学生尽情地说，然后向学生出示
图片读一读：热腾腾的（包子、咖啡、饺子、面条、温 泉）。
（4）“焐得热腾腾”是一种什么感觉？有谁想知道？
【设计意图：通过让孩子触摸 感受“焐得热腾腾”。知道小鸟在树林里过夜时会
一群一群聚在一起取暖。】
（5）父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。
（出示课文插图，并播放小鸟的叫声）
①抓住“刚——就——”理解：父亲真是鸟的知音，鸟 的指挥家。说鸟唱歌，鸟
真的就唱了，太神奇了！
②（播放动画）你看，清晨，太阳出来了， 小鸟开始梳理蓬松的羽毛，然后唱起
了欢乐的歌。假如你是“父亲”你会说什么？多媒体出示：“这是树 林和鸟最快
活的时刻。”
③“快活”是什么意思？（高兴,愉快,快乐）练习用“快活”说句子。
④指导朗读：体会“父亲”会是怎样说这句话的？（心里很快乐地说）。
5.学习第13至16自然段。

（1）“父亲”心里除了快活，还有一些担心，他在担心什么？
（2）为什么在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中？
（3）小结 ：“父亲”对小鸟的习性如此熟悉，他知道哪里有鸟，可以闻到鸟的
气味，还知道鸟什么时候最快活，什 么时候容易被打中，可见父亲对小鸟十分？
（板书：了解）
【设计意图】这是一篇情感性的课 文，在精读阶段，本设计力图通过教师适时的
点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。其中引导 学生品读父亲了解鸟
的语句，从而让学生体会父亲的爱鸟之情。并以情带读自然地将这种感觉渗透在朗读中。
四、体会道理，拓展延伸
1．如果父亲是猎人会怎样？（会捕杀许多鸟，鸟儿们将难逃厄运）
2．我真高兴，父亲不是猎人，而是——可见课文中的我和父亲一样也是个爱鸟
的人。
3.配乐欣赏一组图片，教师解说：同学们，鸟儿是大自然的天使，是我们人类的
好朋友。鸟儿能吃害 虫和鼠类，能保护庄稼、保护植物，保持生态平衡。我们保
护鸟儿就是保护大自然、保护环境。《世界保 护益鸟公约》规定每年的4月1
日为“国际爱鸟日”。世界各地的人们都纷纷加入到爱护小鸟的行动中， 他们不
仅用自己的行动、自己的方式来保护小鸟，而且还组织了很多的活动向人们宣传，
让更多 的人喜欢小鸟，了解小鸟，保护小鸟。
4.说一说：学了这一课你有什么样的心愿？
五、课后作业

《30我是什么》抓关键词感受水的利与弊
微课教学设计
目标设计：

为培养学生的语文素养，结合课前任务单的检查分析以及对学生学 情的把
握，我确定了本节微课的教学目标为以下三个方面：
1、知识与技能目标：认识12个 生字，会写9个字。有感情地朗读课文，背诵自
己喜欢的部分。知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水 的变化形成的。
2、过程与方法目标：通过阅读感悟、自主探究的方法领悟水的利与弊。学会准
确地用词、生动地表达。
3、情感态度与价值观目标：感受水的千变万化，激发学生探究水的变化规 律和
科学道理。

过程设计：
一、谜语导入认识水：
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来一条谜语，你能
猜出谜底吗？
师投放课件：“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，师随机板
书课题。
【设计意图：以孩子普遍喜爱的谜语导入，更容易激发学生去了解水
的兴趣。】
二、关键词语感受水：
师：水，是生命之源。没有水，就没有我们这个美丽的世界。不过，我 们的水也
像我们的人一样，也有自己的小脾气呢，你知道它的脾气咋样嘛？
课件投放第四段：

有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地， 发动机器，
帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
人们想 出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。
1、同学们，你能从这段话中找出描写水的脾气的词语吗？

学生交流，师随机 板书：温和、暴躁。从这两个词语中，你发现了什么？生：反
义词。
师:谁知道什么是“温和”,什么是“暴躁”？
生:温和就是很和气,很温柔。暴躁就是在发脾气,很厉害。
师:从这两个词语中，你发现了什么？生：反义词。
师:那么“温和”的时候“我”会做什么?“暴躁”的时候又会做什么呢?
学生交流，师逐一投放课件，让学生从画面中直观感受到水对我们生活的影响。
重点学习多音字“没”（课件投放）
【设计意图：指导学生抓住关键词语，并结合相关的图片 ，直观
感受水对人类生活的帮助与危害。】
三、拓展延伸管住水：
师:人们为了让 水多做好事,少做坏事,想出了种种办法管住它。同学们,你们
知道都有哪些好办法来管住水吗?
1、学生小组讨论。
2、小组汇报交流.
生1:我们可以植树造林。
生2:建三峡大坝来发电、防洪。
师:是啊!三峡大坝不仅可以发电,防洪,还可以航运。
生3:我们北方特别缺水,可以把南方的运往北方。
师:同学们可真聪明,这其实就是我们的“南水北调”工程。
下面我们就来看一下，生活中人们到底采用了哪些方法管住水的。（课件投
放）
【设 计意图：充分利用文本空白，让学生把所学与生活实际相联系，
让学生在生活中发现语文，运用语文，提 高学生的语文素养。】
四、回归生活珍惜水：

师：课文学到这儿,我们知道 了水不仅会变,而且还可以帮助人们做事,勤劳智慧的
人们也想出了各种办法来治理水,让我们很好的利 用水,保护水。而现在水资源极
度缺乏，让我们一起来节约用水吧!
课件投放：节约每一滴水
做节水小卫士
评价设计：
本节课，教师紧扣“抓关键词 ”这一方法开展教与学。
不仅通过抓关键词让学生了解到水的脾气，而且还通过抓重
点词语让学 生直观感受到生活中水给人们生活带来的利与
弊，极大地调动了学生学习的主动性与积极性，变“要我学 ”
为“我要学”。真正体现了“师为主导，学为主体”的建构
模式。

31通过朗读借助标点和动词解决问题
——《回声》微课堂教学设计

教材分析：
这是一篇科学童话。它通过小青蛙在石桥洞里听到自己的回声以
及和妈妈 对话，生动有趣地说明了什么是回声和产生回声的原因，深
入浅出地告诉了我们一个科学知识。课文优美 、生动，动静结合，给
人以美的享受。

目标设计：
为全面提升学生 的语文素养，本着立足新课标、从学生实际出发
的原则，我将本节微课的教学目标设计为：
1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，了解回声形成的原因。
2、过程与方法目标：通过 阅读感悟、自主探究的方法，借助标
点和动词领悟回声形成的原因，而且能用亲切、欢快、奇怪的语气朗
读课文重点段落。
3、情感态度与价值观目标：通过课前体验，朗读课文，合作探
究 等形式了解回声形成的原因，激发探索科学兴趣。
过程设计：
一、初读课文，体会语言情景
出示问题：回声究竟是怎么回事呢？同学们想知道吗？想的话请
利用你们手中的课本自己去探讨 ，老师相信你们都是最棒的。
学生自由朗读课文，遇到困难的句子要多读几遍。
【设计意图：通过初读，体会回声的形成，为下面的理解做铺垫。】

二、指导朗读，突破重难点
师：你们真是一群聪明的孩子，现在请大家闭上眼睛，我们随着< br>青蛙妈妈出发啦！大家一起走在田间的小路上，我们看到了黄澄澄的
稻田，看到了辛勤劳作的农民 伯伯，我们闻到了稻田浓郁的香味，闻
到了阵阵花香，我们听见小鸟叽叽喳喳的叫声，听到了蟋蟀动听的 演
奏声，突然听到了哗哗的流水声，啊！到地方了！同学们，睁开你亮
晶晶的大眼睛快看看，你 都看到了什么？同学们可以按照从上到下的
顺序来说一说。

师：课文中第一自 然段就向我们描述了这个美丽的地方，谁想把
对这里的赞美通过你的朗读来表达出来？
师：看到这样美丽的景色你想说什么？ （多好看啊 真美啊）
【设计意图：在出示内容之前 ，想让学生闭上眼睛随着老师的解
说去想象，然后睁开眼睛看着课文插图朗读，做到心中有情，眼中有< br>物的读书方法。】
（一）抓住标点，体会心情
1、小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下了，他看到这美丽的景色可高
兴了，你们听，他在说什么？
出示：“呱呱呱，多好看啊！ ”“呱呱呱，多好看啊！”
“你是谁？你在哪儿？”“你是谁？你在哪儿？”
师：大家想一想青蛙说的两次话语气一样吗？为什么？
生：不一样，他说的第一次话是赞美的语气，第二次话是疑问的
语气。
师：你从哪看出来的？
生：从标点符号看出来的，是感叹号。
师：说明他心里怎么样？
生：第一次心里高兴，而第二次话是问号说明他心里很奇怪。
（启发学生读出小青蛙欢快和奇怪的语气。）
【设计意图：通过认识标点符号，让学生感悟不 同的标点符号运
用的表达方式和情感是不一样的，能将景物描写得更加生动、形象，
使景物的特 点更加突出。】

（二）抓住动词，揭示方法
师：青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢？请同学们默读课文
第四、五自然段。
师：老师在第4自然段找到了一个表示青蛙妈妈动作的词“跳”
你还能找到吗？ 生：捡起的捡，扔进的扔。
师：对，大家拿起笔，把这三个字点上小黑点。
师：请同学们坐在位置上伸出右手假装捡起一块石头，扔向前方，
一起来演一演。 生：（表演）。
师：对，就这么一扔，河水发生了什么变化？
生：河水激起一圈圈波纹，波纹碰到河岸，又荡回来。
小结：作者用一连串的动词写出了青蛙 妈妈的动作和河水的变
化，所以我们在说话和写话时，也可以用上连续的动词把意思表达得
更准 确。
【设计意图：通过圈点的标记方法，引导学生品味文章中动词的
精妙，感受用上连续的动 词能把意思表达得更准确。】
评价设计：
本节课，主要采用师评、互评、自评等方式，让评 价贯穿教学始
终。在评价中以鼓励、赏识为主，让学生树立学习的信心。如齐读、
默读、师生合 作读、带动作读、让学生经历了一个自读、学读、练读
美读的提高过程。教师适时地肯定学生朗读及读书 感悟，鼓励学生谈
出自己的理解和体会；在品味用词的准确时，鼓励学生大胆表达自己
的见解； 片段练习后，采用互评和自评的方式，让学生取长补短。总
之，本节课，将努力营造学生乐学、爱学的的 氛围，激发学生探索科
学的兴趣。
32《太空生活趣事多》教学设计

教学目标：
1、了解太空生活与我们地球生活的区别。
2、培养学生对科学的浓厚兴趣。
教学重难点：增进对太空常识的了解，培养探索太空的兴趣。
教学过程：
一、复习。
1、出示生字卡，指名读我会认的字。
2、说说太空生活有哪些有趣的事情。
二、围绕重点，展开阅读教学
1、 默读全文，思考——
你觉得太空中的生活如何？
学生可能围绕以下两方面展开：
A：有趣
（1）、那么，师就说——的确，在太空生活中（睡觉、喝水、走路、洗澡）都很有趣，所以我们可以说太空生活趣事多。师板书课题。之后，让生把相关语
段读出趣味。
（2）、思考：太空为什么会发生这么有趣的事呢？

（在生的交流中 ，教师讲解——物体在太空中几乎没有地球的引力，几乎
没有重量，显得轻飘飘，所以会发生这些有趣的 事。）
B、很不容易。
（1）、那么，师就拓展文字（为了能适应太空生活，宇航员在地球上刻苦训
练的例子）
（2）、围绕刻苦锻炼的主题，展开多种句式的说话训练：
要想能适应太空生活，宇航员必须-----------------------。
要想能适应太空生活，宇航员得-------------------------。
为了适应太空生活，宇航员都---------------------------。

（课件辅助相关情境的教学。）

2、思考：
“你看，在太空中生活，是不是很有趣？”
你觉得在太空生活有趣吗？把这句改成“在太空中生活很有趣”好不好？为
什么？
三、朗读全文，总结全文。

太空生活太有趣了，还想知道更多太空生活中有趣 的事情吗？那就多查查课
外资料吧。
《太空生活趣事多》练习内容

杨利伟此次太空之行，你能给他做做参谋长，提醒他该带哪些生活用品吗？完成
以下填空：
在宇宙飞船里睡觉，宇航员必须------------------------
在宇宙飞船里喝水，宇航员必须------------------------
在宇宙飞船里走路，宇航员必须------------------------
在宇宙飞船里洗澡，宇航员必须------------------------


33抓住特点介绍事物
——《活化石》微课堂教学设计
教材分析： < br>《活化石》是二年级上册第八单元的第四篇文章。这组教材是围绕着“爱科
学”这个专题编写的。
世界上最古老的树种之一银杏树、国宝大熊猫、水中活化石中华鲟，这些都
是经过漫长的历史发 展生存到今天的古生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍
科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富 的人文精神，贴近儿童的生活，语
言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上 受到启迪，
在情感上受到感染和熏陶。

选编本课的意图，是通过三种“活化石 ”银杏树、大熊猫和中华鲟的介绍，
让学生了解一些古生物的知识，培养学生的阅读能力和搜集信息的能 力，增强他
们关注科学、保护珍稀生物的意识。
学情分析：
学生对化石的知识了解 不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要
从学生的识知出发，让学生了解一些古生物知识的同 时，呼唤学生热爱大自然、
保护生物的意识。让学生动口、动手，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视 野，
培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、
交流，注意 多让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。本课教
学可以采用放手让学自学的方式进行 ，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的
主人。
目标设计：

为全面提升 学生的语文素养，本着立足新课标、从学生实际出发的原则，
我将本节微课的教学目标设计为：
1. 知识与技能目标：初步了解一些古生物的知识，学会抓
住特点介绍事物的方法，培养学生的阅读能力和搜集整理信息的能力。
2、过程与方法目标：通过阅读感悟、自主探究的方法领
悟介绍事物描写的方法。学会准确地用词、生动地表达。
3、情感态度与价值观目标：通过三 种“活化石”的介绍，增强学生关注科
学、保护珍稀生物的意识。
过程设计：
一、看图引入
1、同学们，今天老师想带你们到古生物博物馆去参观参观，想吗？你们瞧，< br>这就是古生物博物馆，咱们进去看看吧！（课件播放恐龙骨骼化石，三叶虫化石，
纳罗虫化石，羊 齿植物化石，杨叶片化石）
2、欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗？（化石）
3、引入化石：你们知道什么是化石吗？（指生交流）

师总结：在远古时代，地球上生活着许许多多古生物（包括动物
和植物），它 们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变
得像石头一样坚硬，我们就把它称作化 石。
值得庆幸的是，还有一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生活到现在，
它们就成了 特殊的化石，科学家称之为“活化石”。
【设计意图：充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力， 让学生在绘
声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。】
二、感悟方法
引言：今天我们就一起走进最熟悉的活化石——银杏树。科学家为什么把
银杏树叫做活化石呢?假如你是博物馆的讲解员，你会怎样向参观的游人介绍银
杏树这种“活化石”呢 ？让我们用心朗读课文的第二自然段，找出相关的依据，
用笔画出来。
【设计意图：尊重学生 的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的
机会，养成边读书边思考的习惯。】
（一）介绍年代
1、科学家为什么把银杏树叫做“活化石”呢?（指生交流）
课件出示：“银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。”
2、从这句话中，你 读懂了什么？（银杏树年代久远，十分珍贵）你从哪个
词知道的？（几亿年前）
3、几亿年前的地球是什么样子的呢？你们想知道吗？（想）
教师介绍：据科学家推测，几亿 年前，地球上一片荒凉，植物非常稀少，天
上没有一只鸟，连恐龙都还没出现，可银杏树在那个时候就已 经生活在地球上了。
银杏树的树种是多么——怎么样？（珍贵、古老）
4、大家看这 个“珍”字，它读什么？全班学生齐拼读，谁来给它组个词语？
（珍珠、珍惜、珍贵）
5、你能读出这古老的感觉吗？（指生读，师生评价）

【设计意图：指导学生 抓住关键词语“几亿年前”，理解银杏树生活的年
代久远，感受银杏树的珍贵。】
（二）介绍特点
师：银杏树有什么特点呢？（指生交流）
1、叶子独特。
师：你从哪句话看出来的？指生读句子。
课件出示：“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”（齐
读句子）
师：银杏树的叶子真是与众不同呀！那老师马上来考考你，我这里有一大堆
的树叶，你能找出哪一片是 银杏树的叶子吗？（课件出示各种叶子，生找）
师：刚才同学们从这么多的树叶中把银杏树的叶子找出来，这个过程叫——
辨认。
【 设计意图：通过让学生从各种叶子中找银杏树的叶子，使学生很容易地
理解“辨认”这个词语的意思。】
2、长得慢。
师：你从哪句话看出来的？指生读句子。
课件出示：“银杏树长得慢 极了，如果你小时侯种下一棵银杏树，一直要等
你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙 树。”
师：你是从哪个词看出来的？（慢极了）
师：怎么样叫慢极了？（很慢，很慢很慢）
师：谁能慢慢地读一读这句话？（指生读。师生评价）
师：如果你现在种下一棵银杏树，那么 要一直等到你们都老了，都有孙子孙
女了，才能吃到银杏树结的果子呢！怪不得它又叫──公孙树。多有 意思哪！
师：大家看这个“孙”字，它读什么？全班学生齐拼读，你是怎样记住“孙”
字的？
（1）合一合 子+小=孙