2014四川高考作文-王力宏在梅边

北师大版义务教育课程标准实验教科书四年级下册
第八单元《跳水》
----教学设计





学校：甘肃省酒泉市肃州区总寨镇三奇堡小学
姓名：王晓娟

《跳水》教学设计
执教任:王晓娟
一、教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第八单元《跳水》
二、教学目标：
1、理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的品质。明白遇事应 该想想后果，不
要一时冲动。
2、学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文。
3、有感情地朗读课文。
三、教学重点、难点：
重点：理解事情的发展是由于船上的人和猴子的联系而产生、发展、变化的。
难点：体会孩子的险境，通过分析船长的表现来学习船长机智果断的品质。
四、教学准备
搜索有关资料:俄国著名作家列夫•托尔斯泰的平生和他的作品等资料,多媒体课件、
五、教学过程

一、板书课题，质疑导入。
1、（师板课题——跳水）看 到这个题目，你有什么问题想提出来？（谁跳水？为什么跳？谁
让他跳？结果怎样？把这几个有价值的问 题板书在黑板上。）（设计意图：质疑能引导学生深
入地理解课文；能促进学生主动探究的精神；能培养 学生的求知兴趣。）
2、简介作者——俄国著名作家列夫•托尔斯泰
师：下面我们就带着这些问题翻开课本，自由朗读。
二、初读课文，自学生字词，感知课文内容。
1、自由朗读课文。提出要求：
（1）划出本课的生词，要求读准字音。
（2）把文章读通顺、读流利，并标上自然段的序号。
2、检查自学生字词的情况。（多媒体出示词语，让学生一目了然，老师检查起来比较方便。）
（提醒学生注意：“咽”是多音字，它还有另外一个读音“yàn”——狼吞虎咽）
（1）指名学生读。（主要是中下生）
（2）齐读。
3、检查学生的朗读情况。指 名学生分自然段朗读，读后师生评议。（主要看是否读正确，读

流利。）
4、 这篇课文有那些人物？他们之间发生了什么事？（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子
追猴子，发生了 危险，船长逼孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。）（设计意图：
这一环节的设计既可以让学 生弄清楚几个人物的关系，又可以培养学生的概括能力。）
根据学生的回答板书：

三、重点品读课文3-4自然段，体会猴子的放肆，孩子的尴尬，生气。
1、师指着板书，问 ：孩子为什么要追猴子？就为了那顶帽子？帽子就这么值钱吗？请带着问
题默读课文的第1——4自然段 ，用“——”画出有关句子。
要求：（1）学生读书做批注笔记。（2）四人小组互相交流个人收获。（3）在班上汇报交流。 （设计意图：学生写批注笔记，这样能提高学生对课文内容的认识，写写自己在读书时的看
法，对理 解课文有一定的帮助。）
2、重点指导学生品读以下句子。（多媒体课件展示品读的有关句子）
（1） “水手们都笑起来，只有那个孩子哭笑不得，光着头站在那里。猴子坐到桅杆的第一
根 横木上，把帽子摘下来，用牙齿和爪子撕。”（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩
子“哭笑不 得”，很尴尬。）
（2）“指着孩子，冲着他做种种鬼脸。孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，但是它撕得更凶了。”
“水手们的笑声更大了，孩子的脸红了。”（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上
桅杆去追 猴子，想制服它。）
师：此时此刻，孩子心里想什么？（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝 不能轻易
放过它……）
（3）“猴子不时回过头来逗孩子，孩子气急了，不停地往上追。眼看 就要爬到未干的顶端了，
这时猴子把身子尽量伸直，用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的横木的一头，然 后爬到桅杆
的顶端，乱扭着身子，龇着牙做着怪样。”（猴子的放肆到了极点，竟然将孩子的帽子挂在最
高的横木的一头，还做着怪样逗孩子。此时孩子被惹怒，气急了。）

四、以读促思，体会孩子的危险。
1、师：你是从哪些地方看出孩子的处境十分危险？请学生读，要求读出“危险”。
（1）孩子的处境十分危险（从文字上体会）：
①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；“人群里有个人吓得大叫一声”。
②从“桅 杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到
甲板上，摔个粉碎 。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。”、“脚底下就摇晃起来”
等词句的描述中看出孩子的 处境十分危险。
（2）孩子的处境十分危险（从图片上感受）：
出示课件，让学生看最高的 横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境――难以转
身，直观感受当时紧张的氛围。
（3）你能用一个四字词语来形容孩子现在处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦
夕……）
（4）齐读，再次感受孩子处境的危险。
2、齐动脑，想办法。
（设计意图：旨在培养学生的发散性思维，展开想象。）
（1）师：怎么办呢？孩子的脚底摇 晃起来了。我们得想办法救他才行。想好了吗？如果当时
你在场，你会用什么办法救他呢？赶快想办法， 时间可不等人啊！（让学生各抒己见。）（找充
气垫；张开大布接；找人上去救；抛长绳给孩子……）
（2）讨论，分析学生提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。（在分析的过程中
让 学生明白到当时的情况紧急，这些办法都行不通。）
（3）过渡：其实，这些办法实际上都行不通，那 么在这危急时刻，作为船长——孩子的父亲
是怎么做的？
五、读中悟，体会船长的机智、冷静。
1、指名读课文第7自然段。说说船长是怎样做的？他为什么要这样做？（用枪 “立刻向他
瞄准”；这样做才能最快把孩子从危险中解救下来。）
2、引导读，感受船长的机 智、冷静、果断。（在这万分紧急的情况下，船长立刻——向他瞄
准……）
3、在这万分紧急 的情况下，水手们的表现又是怎样的呢？（水手“全都吓呆了”与船长的临
危不乱、镇静形成对比，更能 突出船长的形象。）
4、你觉得这是一位怎样的船长？从哪里体会到的？（“立刻”体会到船长的机智 果断；从船

长逼孩子跳水的语言中可以体会到船长的冷静，很有威严。）
六、体会船长对儿子深深的爱。
1、“在父亲刚喊出‘三’的时候，小孩把头往下一低就跳了 下来。”孩子得救了吗？齐读第8
自然段。
2、质疑：“四十秒钟以后――大家已经觉得时间 太长了”。“四十秒钟”你觉得怎样？（时间
很短）；那为什么这里说“时间太长了”是不是矛盾呢？为 什么？（因为每一秒都决定了孩子
的安危，所以感到时间太长了。）
3、展开讨论：如果当 时孩子不跳水，作为父亲的船长会不会真的开枪呢？（不会，因为他当
时一心只想救自己的孩子，不是真 的想开枪。其实这当中包含了父亲对儿子的爱。）
船长用枪逼自己的孩子跳水，他是不是不爱自己的孩 子了？（不是）你是怎么知道的？课件
出示以下内容：
（船长一看到这儿，突然间，好像嗓子 被什么东西捅了一下是的，呜咽起来。为了不让人看
到自己的这副模样，他赶忙一头钻到船长室里去了。 ）
4、创设情境，引读，体会父亲对儿子的爱。（看到孩子“又开始呼吸了”，悬在心头的那块石头终于可以放下了，突然间——好像……钻到船长室里去了。）
七、总结升华，回归文本。
1、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？
（最佩服船长；佩服船长遇事镇定、冷静，机智、果断。）
2、齐读第7自然段，再一次感受船长的沉着、果断、机智的人格魅力。
八、拓展，延伸
孩子醒过来了，你有什么想对他说的？


【板书设计】

跳 水
取乐 逗（哭笑不得）
水手 猴子 孩子
追（生气）
逼（瞄准）
救 跳

船长
（镇定、机智、果断）