情殇歌词-政治思想

四年级语文下册教学计划
一、教材分析:
本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。
教材继续按 专题编组。专题内涵丰富,贴近儿童生活,既富有教育价值与时代感,又突出
学习语文的特点。8个专题 依次是:自然奇观、真诚地待人处事、保护大自然、了解战争,
呼唤和平,生命是宝贵的、、人间真情、 成长的故事、科技成就。
每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由3-5篇课文 组成。课
文均围绕专题编选,分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇,其中精读课文18篇,略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语,将前
后课文连接 起来,并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面,安排有“资料袋”或
“阅读链接”,以帮助了解相 关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。
每个语文园地由5个栏目组成。其中4 个是固定栏目:“口语交际”“习作”“我
的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示 台”“成语故事”,分别在8个
语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组,引导搜 集、了解有关
我国的世界遗产和科技成就方面的资料;两个展示台安排在进行综合性学习的第三组
和第七组,为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。
本册要求认识200字,会写200字。 要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课
文中,在课后生字条里列出;要求会写的字只在精读课文中 安排,列在课后的方格里。教
材后面附有两个生字表,“生字表一”是要求认识的字,“生字表二”是要 求会写的字。
每组课文后有“词语盘点”,分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的< br>是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语;“读读记记”中列的是由要求认
识的字组成 的词语,略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语,也列在“读读记记”
中。
本册教材的 注音有以下几种情况:精读课文和略读课文中不认识的字,出现一次注
一次音,直到该字列入要求认识的 字为止;导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园
地里不认识的字,只在第一次出现时注音,后面出 现时不再注音;选读课文中不认识的字
均不注音。生字注音用圆括号,多音字注音用方括号。课文中的生 字,都是注的本音,有
些字在具体的语言环境中要变调或读轻声,在教参中加以提示,供老师指导学生朗 读时
参考。

二、班级情况分析:
四年级（1）班共有学生65名 ,从整体看,本班学习成绩两极分化较严重。优等生能
要求上进,在课堂上认真听讲,养成了主动阅读的 好习惯。能坚持写日记,能认真观察周
围事物,写出水平较高的作文,在校中高年级作文比赛中取得较好 成绩。后进生没有养成
良好的学习习惯,不能自觉做好上课准备,不能认真完成老师布置的作业,作文记 流水
帐。在本学期对他们需要多一些关注与指导,帮助他们养成良好的学习习惯,教给学习方
法 ,使他们能和大家一起快乐学习,共同进步。
三、教学内容
（一）识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读、习作的基础。由于中年
级的学生具有一定的 独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。对于要认的字，
由于精读和略读课文中的生字都注音， 学生认字并不困难，可以让学生自学完成。在教
学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课 文中的生字让学生在阅读中自
主识字，自查字典读准确，培养独立识字能力。老师还可以鼓励学生课外阅 读，通过各
种渠道主动识字，扩大识字量，并养成独立识字的习惯。会写的字安排在精读课文中，
随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生
用识字规律认记 生字。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好
字的各部件及间架结构，把字写端 正、写美观，提高写字的速度，养成良好的写字习惯。
学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、精读 课文中出现的新词，老师引导学生随
时抄写，及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习 巩固。
（二）阅读教学
1、精读课文的教学。
（1）指导朗读、默读。
本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求，给学生以充分
的读书时间， 多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，
增强语感。
本册 的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。
默读比朗读的速度快，更 利于训练思维，要培养学生一边默读、一边思考的习惯。默读
后要有自己的感受，并对课文中不理解的地 方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流

活动。
（2）精读词句，积累语言。
本册教学要着重体会句子含着的意思，结合联想和想象，加深对文本内 容的理解，同时
积累词句，提高运用语言文字的能力。
（3）精读内容，体会思想感情。
教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导
学生理解课文 的主要内容，体会作者表达的思想和感情。精读课文可以采取多种方法：
一是要抓住重点词句来理解课文 内容。二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和
想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步 理清课文的条理和思路，从而体会课
文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验，入情入境地 读课文，把自己的
感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的
思想感情。同时，还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中，理解内容，体会思
想感情。 最后，教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方
法，读、思、记课文中需重 点领悟的部分。在理解内容、体会思想感情的过程中，要强
调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习 的过程，并得出结论。教师可做重点指导
和点拨，不可用现成的结论代替学生的思考。同时，尊重学生的 理解和独特体验，允许
学生有其他合理的选择。
2、略读课文的教学。
略读课 文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文
章大意”，只要抓住重点、难 点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。二是方法
上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文 中获得的知识与方法，自己把课文读懂。
并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略 读课文教学的大体步骤
是：先由学生参照连接语中的提示，明确阅读的要求，独立阅读、思考、交流，初 步体
会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是表达方法的，引导学生讨
论、 交流。
3、选读课文的教学。
本册教材后安排了8篇选读课文，内容基本与单元对应， 供学生自学完成。这类课
文属选择性学习，教学上不宜统一要求。教师可以根据学生的程度和个体情况， 决定是
否选用。选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读，也可以作为期末综合复