边陲党旗红-公共基础知识真题

五年级下册语文教学设计

1. 神鸟
教学目标；
（一）、知识目标：
1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
2、指导学生默读课文， 把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达
的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引导学生体会“既„„也„„”的用法并造句。
4、初步了解课文的表达方法。
（二）过程与方法：
以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与本文进行交流， 在感知课文
内容的基础上，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。
（三）情感、态度与价值观：
（1）、激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。
（2）、通过学习课文，使学生明白“ 处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至
会伤害忠良”的道理。
教学重点：
了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：
从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来
的。
教学方法：
1、根据课文特点，朗读为主，在读中感悟课文内容。教学方法：
阅读法、情感教学法、小组讨论法
2、教具准备：录音机 小黑板
教学时间：三课时
（第一课时）
教学目标：
1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。
教学重点：
读准字音，了解课文主要内容。
教学难点：
了解课文结构，理清课文写作顺序。
一、解题，导入新课
1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人

的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动
人的 故事。
2、齐读课题
3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？
4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。
二、学习生字
1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。
2、指 导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、
躁”“婉、碗”等相 近字的用法。
3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的 意思。
（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。
4、小结：
指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的
词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而
在“我们要放 下包袱，轻装前进。”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺
中的笑料。因此，在学习 中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学
生对词语的理解。
三、自读全文，理清脉络
1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？
2、提出不懂的问题，解决简单的问题。
3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学
们交流。
四、布置作业：
1、抄写生字、积累新的词语
2、带着课后思考题再次读课文。
板书设计：
生字（略）大故事小故事
多音字（略）狗
神鸟猫
乌鸦
（第二、三课时）
教学目标：
1、指导学生默读课文，把握课文主要内容 。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达
的思想感情，感受民族文化的魅力。
2、初步了解课文的表达方法。
3、引导学生体会“既„„也„„”的用法并造句。
教学重点：
理解课文内容，体会作者表达的情感。
教学难点：
作者是怎样表达这种情感的。
教学准备：
演示文稿
教学过程：
一、导入新课：

上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主
要讲了些什么吗？
1、回忆课文主要内容。
2、提出不懂的问题。
3、理清文章结构。
二、读中感悟，体会情感
1、指名读1—3自然段。
（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。
2、默读4—16自然段，出示自学提示：
3、全班汇报
步骤一：解决自学提示第1题
（1）小声读一读第4自然段
（2）出示
①这句话写的是可汗的（）活动。
②从“非„„不可”这组关联词中你看出了什么？
③读出这种决心与信心。
④说一说这一自然段与下边内容的关系。
步骤二：解决自学提示第2题
（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？
（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
要点：①两人有约定
出示：
A、自读语句，“既„„也”这组关联词前后的意思有什么关系？
B、从中你体会到了什么？
C、用“既„„也”说一句话。
②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情
③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定
步骤三：解决自学提示第3题
（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。
出示：
（2）请你谈谈对他们的看法？
（3）为什么好人也会办错事？
步骤四：解决自学提示第4题
（1）表达的情感
①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。
③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
以上内容就是文章要表达的美好心愿。
（2）是怎么表达的
通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。
4、学习课文第17自然段
（1）指名读第17自然段
（2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？

（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？
回读课文，概括回答
要点；①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人 心，使人违背
约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。
三、总结全文，深化理解
1、读了这个故事后，你受到什么教育？
2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？
归纳板书：
狗
可汗捉神鸟讲猫
乌鸦
善良聪明忠于职守
同情心智慧勇于救人
3、总结：
神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消 了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神
鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表 达方式是我们应该学习借鉴的。
4、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。
四、布置作业：
1、完成造句
2、积累词语
3、把故事讲给家人听
4、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题
目。
板书设计：
1 神鸟
狗
可汗捉神鸟讲猫
乌鸦
善良聪明忠于职守
同情心智慧勇于救人
教学反思：


2*格萨尔王的故事
教学目标：
1、知识与技能
⑴会认“酥”等七个生字。
⑵以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。

⑶了解唱词中运用“比兴”的手法。
⑷搜索、阅读其他神话与传说故事。
2、过程与方法
以学生为主体，教师为主导，引导自主探究，快速阅读课文，了解课文主人为民除 害、
造福百姓。从唱词中了解亲情。并让学生说出对格萨尔王喜欢的原因。
3、情感、态度与价值观
⑴感受格萨尔的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。
⑵培养学生一边默读，一边思考的习惯。
教学重、难点：
以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨渔产为民除害造福百姓的故事。
教学方法：
阅读法、情感教学法、小组讨论法等
教具准备：录音机 小黑板
课时安排：一课时。
教学过程：
一、简介格萨尔王，导入新课
1、板书课题，引入主人翁。介绍格萨尔王。
2、教师谈话：格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。 今天我们就来看一看他为人民
做了些什么事，他是怎么对待自己的人民的？
二、初读课文，整体感知

1、提出学习要求
⑴学习本课的生字新词，读准、读课文。
⑵以较快的速度默读课文，思考：课文讲了格萨尔的什么故事？你喜欢他吗？为什么？
⑶学生用自已的学习方法学习。
三、学习反馈：
（一）掌握生字
1、出示生字词语，检查学生自学情况。
2、找代表，反馈分段情况。
（二）感受英雄形象
1、教师；你喜欢这个藏族人民的英雄吗？为什么？
2、交流反馈：⑴他非常勇敢，为民除害。⑵他非常善良，热爱人民，造福百姓。
（三）朗读唱词，体会比兴用法
⑴学生朗读唱词，
⑵教师；唱词中唱到“野牛”、“老虎”是想说明什么？
教师小结：作者运用比兴的手法，说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子，觉如更不能
伤害自己的亲人。
（四）思想教育升华
农历去年冬，我国南方一些省市大受雪灾时，党和政府、人民是 怎么抗雪灾的？特别是
国家领导人是怎么关心、爱护人民的？我们的国家领导人和一些抗灾人员是不是你 们心目中
的英雄？

⑴学生回顾，讨论。（提示国家领导亲临 灾区、各级政府采取相应措施、各部门派出人
力、人们伸出热乎乎的双手„„）
⑵教师小 结：是呀！我们的国家是一个和诣的国家，我们的民族是一个热心的民族，我
们的国家领导是关心、爱护 人民的领导，我们是相亲相爱的一家人。他们都是我们心目中的
英雄，他们都受我们爱戴和拥护。
三、课堂小结
本课为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象， 也让我们感受到
文中的唱词很有艺术特色，望同学位课后多收集一些民间故事。
四、作业
1、收集本课词语。
2、搜集和阅读其他民间故事。
板书设计：
2*格萨尔王的故事
消灭地鼠恶魔 杀死强盗 保护商人
格萨尔王
同意岭地部落迁移到玉隆 分配领地
（赞扬格萨尔王为民除害、造福百姓的精神）
教学反思：

3、冬不拉
教学目标：
一、知识与技能：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。
2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。
3、帮助学生认识6个生字，会写1 5个生字，掌握11个词语并能联系上下文理解它们

的意思。
二、过程与方法
坚持长文短教的原则，大胆地处理教材，引导学生自主、合作、探究，在老师 的引导下
细致地品读课文描述冬不拉杀死瞎熊的经过，体会王子的机智、勇敢、善良和勇于牺牲的精神，从而体会琴声的含义。
三、情感、态度与价值观
激发学生对勇敢、善良、勇于牺牲的冬不拉王子的敬佩和赞叹之情。
教学重、难点：
琴声分别描述了哪些故事情节，能结合课文内容找出来并说一说。
教学方法：
阅读法、情感教学法、小组讨论法等
教学准备：录音机、小黑板
教学时间：3课时
第一课时
教学目标：
1、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联系上下文理解它们
的意思。
2、理解文章层次，了解课文内容。
教学重点：
1、了解课文大意
2、读准字音，认识生字，掌握词语意思。
教学难点：理清文章写作顺序。
教学过程：
一、读课题，导入新课
1、放录像，看冬不拉琴的样子，听弹奏冬不拉的乐曲。
导语：这种琴就叫 “冬不拉”。冬不拉琴声悠扬，琴的样子也很有特色，那么这种乐器
为什么叫冬不拉呢？这里面有一个怎 样的故事呢？请同学们快速浏览课文，把你了解到的向
大家做一下汇报。
2、能说说冬不拉琴的由来吗？
二、学习生字，读准字音
1、预习时易读错音的字有什么？易写错，易混淆的字是哪个？你是怎么区分、记忆的？
2、学习生字具体步骤：
（1）判断正确读音
冥思苦想（mínmíng）骏马（jùnzùn）
依恋(luànliàn)匕首(bǐbì)
（2）把正确字填在（）里
一（）莫（）自（）（）勇如（）如（）
（）（）不安（）死如（）（）眉不展
（3）带读词语
（4）自己读一读，记一记这些词语（见书）
三、理清顺序，了解文章结构
1、速读课文，想一想文章先写了什么又写了什么。最后写了什么？按什么顺序记叙的？
2、提出不懂的问题并解决简单的问题。
四、布置作业：

1、写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。
2、读课后思考题，再次带着问题读书。
板书
生字（易错字）1、瞎熊伤害人畜
冬不拉2、王子除害牺牲
3、琴声讲述故事

第二、三课时
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。
2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。
3、指导学生背诵15、16自然段。
教学重点：了解王子与瞎熊搏斗的过程，体会王子为民除害敢于牺牲的精神。
教学难点：阿肯 的琴声是怎样使国王了解事情的经过的，体会这种表达方式的特点，感
悟哈萨克民族的音乐文化。
教学准备：演示文稿
一、导入新课
谈话：同学们，请齐 读课题，初步了解课文内容后你说一说“冬不拉”指的是什么？这
节课我们要细读课文，看一看这种乐器 得名的由来。
二、回忆课文，理清脉络
1、出示填空：本文先写了，又写了，最后写了，这是按照的顺序记叙的。
2、能根据填空说一说本文的主要内容吗？
三、抓住重点，朗读理解，体会情感。
1、默读2-10自然段，思考
（1）你认为王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿看出来的，边读边画批。
（2）全班交流（学生从哪一点切入都可以，教师最后梳理顺序）
要点一：不顾个人安危（2自然段）
出示文字片
步骤①“自告奋勇”一词什么意思？
②联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊？
（联系第一自然段及国王的表现，理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦脸”等词语的意思。明白任务艰难，危险性大，别人无法完成，替父分忧，为民除害这几个意思。）
要点二：胆大心细，不辞辛苦（5、6自然段）
①先读一读
②王子是怎样找黑熊、布置兽夹的？把描写他动作的词语找出来，从中你看出了什么？
（不畏艰辛的为民除害，他决心坚定，胆大心细。）
③写黑熊的这一自然段删去可以吗？为什么？
（不可以。这部分写出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危险万分的。）
要点三：勇敢无畏，不怕牺牲（7自然段）
①王子与瞎熊是怎样搏斗的？读一读
②指名朗读，大家评一评。
③你感到这场面怎么样？
2、小结：
(1)冬不拉是怎样的一个人？

（2）理清文章层次，先写什么又写什么。
四、想象画面，朗读课文，体会情感。
1、“冥思苦想”什么意思？人们深思什么，苦想什么,为什么这样冥思苦想？（联系上
文）
2、想出什么办法？
3、读琴声这一部分，说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情？
4、找出与琴声相对应的故事情节读一读。（同桌对读）
5、理解“视死如归、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语的意思，这分别是怎
样的场景？
6、指名四人读四种琴声，指名四人读四种相应的故事情节。
（1）指名朗读
（2）说一说这几个情节。（出示填空）
7、带着想象，配乐朗读。
8、配乐背诵（自由读、背）
9、试着背一背，介绍自己是怎么背诵的？
（想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等）
10、用琴声叙述王子为民除害的故事，让你感受到什么？
（音乐也是一种语言，音乐的魅力，音乐文化的特点）
五、弄清来历，明白意义，体会情感
齐读最后一个自然段，说一说乐器的来历。
六、总结全文，归纳板书，提高升华
1、全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情，请你找出来读一读。
2、读了这个故事你有什么感受？请和大家说说。
3、归纳板书，提高升华
冬不拉纪念琴
自告奋勇承担重任视死如归
不辞辛苦准备作战低回婉转
毫不畏惧英勇搏斗音韵铿锵
献出生命为民除害如泣如诉
七、布置作业，巩固练习
1、继续背诵课文15、16自然段
2、积累词语，会说成语的意思。
3、小练笔：写读后感。要求从多角度写
（如对人物的崇敬，对音乐语言魅力的感受）
板书设计：3、冬不拉
故事 琴声
骑着、翻过、涉过、穿过 雄浑激昂
安置捕兽夹 巧妙伪装
伪装被瞎熊识破 低回婉转
王子与瞎熊激烈搏斗 音韵铿锵
瞎熊被杀死 王子也牺牲了 如泣如诉
教学反思：

4、火把节
教学目标：
（一）知识与技能：
1、认识和学会本课生字新词，积累“激情四溢”等词语。
2、理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，了解彝家火把节的来历。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法
1、通过搜集相关的彝家 火把节的图像资料，感爱彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有
的民族风情。
2、以学生为主 体，引导学生独立阅读课文，教师做适当的引导，帮助学生有自读、品读、
有感情朗读中加深对课文内容 的感知、理解。
（三）情感、态度与价值观
1、感受彝族特有的民族风情。
2、赞扬彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强，不屈不饶的优良美德。
教学重、难点：
⑴理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。
⑵ 了解火把节的来历，理解火把节的纪念意义，赞扬彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾
难的勇敢、坚强、不 屈不挠的优良美德。
教学方法：
阅读法、情感教学法、小组讨论法等
教具准备：录音机 小黑板
教学时间：2课时
第1课时
教学目标：
1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、全作探究，整体把握盲文内容，理清文章的条理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备：
1、词词卡片。
2、搜集彝家火把节的图片。
教学过程：
一、预习。
1、搜集彝家火把节的图片及过火把节的一些情况。
2、自读课文，自学生字；默读思考：课文是分哪向部分写的，你是根据什么划分出来的？
二、导入新课。
1、同学们都喜欢哪些节日？说说过节的情况和心情。
2、我国有 56个民族，很多民族都有自己特有节日，我们今天就去参加彝族的火把节吧（板
书课题）。
三、初读课文，整体感知

1、朗读课文。
2、说说课文写了哪几部分内容。
3、课文写了火把节的哪几个场面？
四、细读课文，理解感悟。
1、读了课文，你对彝族火把节有了哪些了解？
2、你最喜欢哪些场面，说说自己的感受。
3、说说彝族火把节的来历，了解了这个传说，你想到了什么？相互交流。
五、有感情朗读课文。
1、采取个人读、小组读、指名读等方式有感情地朗读全文。
2、朗读你最喜欢的段落，展示给大家听。
六、作业
1、抄写生字、课后“读读写写”的词语。
2、进一步搜集彝族人民过火把节的资

第2课时
教学目标：
1、理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。
2、了解彝族火把节的来历，理解火把节的纪念意义，交流关于火把节的传说的感想。
3、总结课文，赞扬彝族人民的优良美德。
教具准备：火把节图片。
教学过程：
一、复习巩固，导入新课。
1、听写课后“读读写写”词语。
2、说说课文主要讲了什么？
3、谈话：同学们，通过上节课的学习，我们不仅了解了课文的 主要内容，还强烈地感受到
彝家人的热情好客。这节课，就让我们和彝族人民一起欢度火把节，感受火把 节热闹场面，
感受彝族人民的民族风情。
二、品读词句，想象场面
（一）学习课文第一部分
⒈教师：为了欢度火把节，人们要做好充分准备。彝家人做了什么准 备？请同学们用横线画
出来读一读。
⒉学生在文中画出。
⒊集体交流
⒋有感情计朗读第一部分。（指导读地热情、盼望、兴奋的语气
（二）学习课文第二部分 < br>⒈教师：课文描写了火把节哪几个场面？你最喜欢哪一个？画出来读一读，想象当时的情景，
说说 自己的感受（出示图片或演示文稿）
⒉学生自由读第二部分，想象场面。
⒊交流反馈 课文描写了彝家人在过火把节时穿上节日盛装，准备节日饭菜、斗牛、摔跌、点火把、围着
篝火跳舞 等五个场面。
⒋学生一起读一读这些有关的句子。
⒌小结；彝家人的火把节真是太有意思了，让我们感受到了彝族的民族风情。
（三）学习课文第三部分。

⒈教师提出要求：默读课文第三部分 ，讲一讲这个传说、。从关于火把节的传说中想到什么？
与同学交流。⒉指名说说这个拟说。
⒊小组内交流。
⒋集体交流。
⒌小结：是的，火把节不是一个普通的节日，它更彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。
⒍学生有感情地再朗读文段。
三、课堂总结
今天这节课，我们进一步感受了彝族 的民族风情，我们还知道火把节来历，知道火把节不
是一个简简单单的节日，它更是彝族人民勤劳勇敢、 不屈不挠精神的象征。
四、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、搜集其他民族资料，感受这些民族风情。
板书设计：


4、火把节
准备：扎火把、民族服饰、美酒佳肴
场面：准备节日饭菜、斗牛、摔跤
点燃火把 、围着篝火跳舞
来历：人们用火把消灭“天虫”
（火把节书彝族人民勤劳勇敢、不屈不饶精神的象征）
教学反思：


5、《刘三姐》

教学目标：
一、知识与技能：
1、会认“喉”等六个字。
2、理解课文内容，知道刘三姐如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的。
3、听一听刘三姐的山歌。
4、有感情地朗读课文。
5、引导学生探究课文内容，感受刘三姐如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的。
（二）过程与方法
与学生为主体，引导自主探究，以默读为主，理解课文内容，知道刘三姐如 何用歌声做
武器与土豪劣绅作斗争的。以及了解土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，而乡< br>亲们听了却扬眉吐气，拍手叫好原因。
（三）情感、态度与价值观
歌颂了刘三姐勇敢、正直的人品，同时也反映了人民群众爱憎分明和机智勇敢的品质。
教学重点、难点：
教学方法：
阅读法、情感教学法、小组讨论法等
教学准备：

录音机、小黑板
课时安排：一课时。
教学过程：
一、导入新课。
1、放《刘三姐》选曲：《山歌好比春江水》。
2、谈话：这是一首脍炙人口的歌曲，大家知道它出自哪里吗？
（根据学生的汇报，进行点评、小结）
二、初读课文，整体感知。
要求：
1、读准生字表中的会认字，并记住它们。
2、思考：课文是分几部分写的？重点部分写了刘三姐的哪几件事？
3、全班同学在小组中交流，然后汇报初学情况。
三、精读课文，理解感悟
1、结 合课文内容说一说：为什么土豪劣绅听了刘三姐的歌如坐针毡，丧魂落魄，而乡新们
听了却扬眉吐气，拍 手叫好？
2、刘三姐和乡亲们唱的山歌中你喜欢哪些？可以给同学们读读，也可以唱一唱，然后说说< br>为什么喜欢？
四、巩固练习
从课文中找出相应成语
⑴描写刘三姐和乡亲们的：
⑵描写土豪劣绅和秀才的：
板书设计：
山歌唱得好
5*、刘三姐 人品更好热爱家乡疾恶如仇 深受爱戴
用山歌做武器与土豪劣绅做斗争




《语文百花园一》
教学目标：
一、知识与技能：
1、用联系上下 文、查字典或词典的方法理解“粗枝大叶”等成语，进一步加深对我国民
族文化的了解与热爱。
2、在实践活动中，锻炼学生动口、动手、动笔的能力，培养与人合作的精神。
3、提高学生搜集、整理资料的能力。
4、大胆想象，清楚完整地写一个故事。培养学生想象、书面表达能力。
（二）、过程与方法
以学生为主体，引导学生在说一说，读一读，练一练，写一写中扎实自己的语言基本
功，培养学 生的语文综合素质。
（三）、情感、态度与价值观
1、激发学生学语文、用语文的浓厚兴趣。
2、感受傣族泼水节的民族风情，体会傣族人民用 泼水的方式传递亲情、传递友情、传
递美好祝福的情感。

教学重点：
1、达到整理资料的两项要求。
2、大胆想象，清楚完整地写一个故事。培养学生想象、书面表达能力。
教学难点：
1、搜集资料的途径的落实，按主题分类的指导。
2、大胆想象，清楚完整地写一个故事。培养学生想象、书面表达能力。
教学准备：
小黑板、录音机
教法与学法
讲授法、朗读法、练习法
教学时间：三课时
教学过程；
第一课时
教学目标：
1、用联系上下文 、查字典或词典的方法理解“粗枝大叶”等成语，进一步加深对我国民
族文化的了解与热爱。
2、在实践活动中，锻炼学生动口、动手、动笔的能力，培养与人合作的精神。
教学重、难点：
用联系上下文、查字典或词典的方法理解“粗枝大叶”等成语，并能搜集积累成语。
教学过程：
一理解与运用
1、 学生自读成语。
2、 指名读成语。
3、 引导学生在小组内讨论不理解的成语的意思。
4、集体反馈
5、指名任选一个成语说一句话。
6、教师：本单元的渴望中还有很多的成语，请找一找。
7、教师出示，齐读成语。
8、教师小结：同学们，我们在阅读文章是，总会遇到一些不理解 的词语，那么我们可
以用联系上下文、查字典或词典的方法来理解这些成语。除此之外，我们还要善于积 累
这些词语。
二、拓展与交流
1、教师：同学们，本单元为我们讲述一个个美丽动 人的民间传说和英雄传奇，这些故
事反映了劳动人民的美好心灵和聪明才智。你们读了这些故事有些什么 想法？我们应该
怎样去想呢？首先让我们读一读丫丫他们几个人的话。
2、指名读一读丫丫等人的话。
3、指名反馈：你从他们说的话重了解什么？
4、引导学生再读丫丫和宁宁的话。
5、拓展练习，让学生交流读完课文后的感想。
6、学生小组内自由说。
7、教师小结：同学们，读完课文后，我们可以发表对课文人物或者 与人物有关的事物
的看法；也可以给课文编写故事。
三、阅读平台。
（一）了解泼水节，激发阅读兴趣。1、教师板书“泼水节”这个名字。

2、教师：你们谁来介绍一下泼水节。
3、教师：这么有意思的节日，让我们赶紧读一读，去感受一下傣族风情吧！
（二）读文，感受泼水节欢乐的气氛。
1、学生自由度短文，画出自己喜欢的语句，认真品读。
2、交流反馈。
3、教师 ：傣族人用水洗去灰尘，消除疲劳，免除灾祸。泼水节的水，是吉祥的水，是
幸福的水，是快乐的水。让 我们有感情地朗读，读出人们的快乐，读出人们的祝福。
4、齐读短文最后两个自然段。
5、指名读“积少成多”的谚语。
6、学生熟读成诵。
四、课堂小结
教师：今天我们有什么收获？
五、布置作业
1、抄写成语和积少成多。
2、给家人介绍泼水节。
第二课时
教学目标：
1、在实践活动中，锻炼学生动口、动手、动笔的能力，培养与人合作的精神。
2、提高学生搜集、整理资料的能力。
3、进一步加深对我国民族文化的了解与热爱。
教学重、难点：
搜集资料的途径的落实，按主题分类的指导。
教学过程：
一、激趣导入：
1、导语：这一单元，我们学习了许多民间故事，你们看有 的神鸟，有的格萨尔王，有
的冬不拉，有的火把节，有的刘三姐。在我们这五十六个民族大家庭中，还有 许许多多民间
故事和民间歌谣呢！今天，我们就召开一个故事会，请各组同学来讲讲你们组搜集、整理的
故事或歌谣。
2、提出要求：
（1）讲故事或歌谣时吐字清楚，内容健康、具体。
(2)语气生动、用手势助说话气势。
3、全班交流
4、介绍过程
刚才同学们故事讲的好，能把你们搜集过程或整理过程向全班介绍吗？
(1)组长将填写表格利用投影给同学们看，并进行讲解。
(2)组员补充并说说体会
表格一搜集途径
时间小组成员搜集途径（画“√”）具体内容
采访图书馆
上网读物
表格二整理资料
按主题分类故事名举例
善良、美好的
勤劳、质朴的

勇敢、无畏的
聪明、智慧的
二、各组把找到的民间故事及歌谣作为内容办一份小报，在全班展示并评出最佳编辑、
记者、优秀小报。
（出示老师找的歌谣，让学生读一读，出示教师准备的一份小报请同学参看。）
第三课时
教学目标；
1、大胆想象，清楚完整地写一个故事。培养学生想象、书面表达能力。
2、懂得续写故事所表达的意思应与原文内容一致。
3、故事内容具体，有故事情节。
教学重、难点：
大胆想象，清楚完整地写一个故事。培养学生想象、书面表达能力。
教学过程：
一、提出问题，导入新课：
1、同学们，还记得《神鸟》的故事吗？谁能说说这篇课文的主要内容。
2、“神鸟”给可汗讲了三个小故事，什么内容，都是歌颂什么，批评什么呢？
3、可汗不甘 心失败，他又第四次捉住了神鸟，神鸟又给他讲了一个故事，什么故事呢？
你们现在就是这只神鸟，想想 ，你准备讲什么故事呢？
二、根据原文，选择材料
1、同桌互相说说（故事中角色是谁？故事内容是怎样的？）
2、全班交流。请2-3名说说
3、评议：哪些材料选的好，为什么？
4、小结：选材必须与原文意思一致，不能与课文内容脱节。怎样保持一致呢？
要点；（1）歌颂小动物某一方面的好品质。
（2）被主人误解错杀了。
（3）这个故事中的主人公令人同情。
三、内容具体，情节感人
1、出示例段，请大家修改
2、看来，要使故事情节感人就要有具体内容。
要点：（1）写故事时，要想好这个故事分为几个环节，每一步是什么？理清文章顺序。
（2）写故事时每个人怎么说，怎么做，怎么想的要写出来。
（3）要把感人之处、令人同情之处写具体。
四、写出作文，互相评改
1、学生自己写文
2、读文，学生评议。（按习作讨论平台中的三个问题评议）
3、修改作文，抄写作文
6、《猫》
【教学目标】
一、知识与能力：
1． 学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”
造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。
2． 初步学会用摘录法概括段落大意。
3． 有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

二、过程和方法：
1、 品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。
2、 为学生创设良好的自主学习的情境， 灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培
养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习 。
三、情感态度价值观：
感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。
【教学重点】
运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情
【教学难点】
体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。
教学准备：
小黑板、录音机
教法与学法
讲授法、朗读法、练习法
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
教学目标
初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，完成作业第一、二题。
教学重、难点：
学习本课生字，了解课文内容。理清文章脉络。
教学流程
一、 谈话导入
1、 板书：猫。知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？
2、 指名说。
3、 揭示课题。
（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍
先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。
（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果 要老师画出来的话，我就画不出来了，因
为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老 舍先生笔下的猫是怎么样的。
揭示课题。
4、 齐读课题。
5、 说说老舍。 < br>老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、
《龙 须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。
二、 自学课文
1、要求：
（1） 读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。
（2） 读读想想：你喜欢这些猫吗？
（3） 课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？
2、 交流反馈
（1） 做作业本第一、二、三题。做完后集体交流反馈。
（2） 你们喜欢这些猫吗？选择自己喜欢的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。

（3） 说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。
第一段：第1——3自然段
第二段：第4自然段

第二课时
【教学目标】
精读课文，体会猫的性格古怪和满月的小猫的可爱，感受作者对猫的喜爱之情。
教学重点：
运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。
教学难点：
体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。
【教学流程】
一、 复习
课文主要写了什么？
二、 教学第一段
1、 自由朗读第一段，想想你读懂了什么？
2、 指名说。
方案一：学生能直接说出“猫的性格的古怪”。
1、 知道“古怪”这个词语的意思吗？（猫的性格特别，难以捉摸）
2、 再反复读读课文，想想课文是怎样写了猫的性格的古怪的？
3、 集体交流
指名说。每说一 处，教师投影出示。引导学生以读为主，充分利用老师、优秀学生的示范朗
读，通过自由读、指名读、小 组读、男女生读等多种形式让学生读好，读美，读出感受。(加
点词语为教师板书)
A、 猫很老实：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。
B、 猫很贪玩：出走一天一夜、任凭……也不……、要不……怎么……呢？。
C、 猫很尽职：闭息凝视、一连几个钟头、非……不可……。
D、 猫高兴的时候温柔可亲：蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤。
E、 猫不高兴的时候一声也不出：无论……
F、 猫很胆小：什么都怕、总想藏起来。
G、 猫很勇敢：不要说……就是……。
4、 看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话
想说吗？（这些词语的意思都 有些矛盾）看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它……
的确……可是……）
5、 用上面的句式说说第二、三自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是 。
6、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？
（1）比较：（男女生分别读一句）
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
师：读出了什么感情？（女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中喜欢的语气。）
（2）它还会丰富多腔地……
师：猫的声音有长有短，有高有低，好像……
生：（接答）像唱歌、说话……

指名读这句句子。
（3）老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。 谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。体会
“尽职”、“闭息凝视”的含义。
出示填空：
闭息凝视——————（ ）
一连就是几个钟头——（ ）（专心、耐心、决心）
非把老鼠等出来不可—（ ）
指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
7、 课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。
读出味道。
8、想想这段主要写了什么。看来，这段是围绕哪一句来写的？
我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
方案二：学生只是零碎地说猫的性格的具体表现
1、 上述教学步骤3。
2、 看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话
想说吗？（猫的性格有些古怪）具体说说。
……
这些词语的意思都有些矛盾。
看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它……的确……可是……）
3、 接上述教学步骤5——8。
三、 教学第二段
1、 自由读第二段，按照上述的方法想想这段主要围绕哪句来写的？（满月的小猫更可爱）
2、 反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？
3、 交流
（1） 腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
（2） 一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。（顽皮）
（3） ……跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败）
（4） ……撞疼了也不哭。（勇敢）
（5） ……逐渐开辟新的游戏场所。（这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）
（6） 它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……枝折花落。
4、 尽管小猫如此顽皮，淘气，但我会责打它们吗？（不会）我会讨厌它们而不要它们吗？
（不会）为什么？
作者是十分喜欢猫的。
满月的小猫就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。
四、 读着读着，我觉得我们大家都喜欢上了这些猫，让我们一起来读读全文。
五、 （本环节看情况而定， 如果时间来不及就移入第三教时）老舍先生真不愧为语言大师，
他把古怪的大猫和满月的小猫写得如此可 爱。
1、 他是从哪几个方面来写猫的可爱的？（是从逗人喜爱的样子，逗人喜爱的性格，逗人喜爱的动作等等，让人感受到喜爱之情的。）
2、 你喜欢小动物吗？说说家里的小动物可爱之处。
3、 同学们举的这些例子，也给我们留下了深刻的印象，就好像我们亲眼看到、亲身体验到
的 一样，不仅具体，而且真实，这是我们写好“喜欢的小动物”片段的基本条件。
4、 写的时候，要注 意抓住特点，要有重点，要安排好顺序。语言要朴素，多说平常话，像
课文里的语言那样，除了写它逗你 喜爱的样子、活动、性格之外，别忘了用“喜爱”的字眼儿

抒发一下你的感情。
5、 学生仿写片段，教师巡回指导。
6、 集体交流。
板书设计：
6《猫》
说它 可是
老实 贪玩 尽职
性格古怪 温柔可亲 一声不出
什么都怕 勇猛
小时候逗人喜爱
教学反思：

7、《珍珠鸟》

教学目标：
一、知识与能力
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵
护它们，逐渐得到 了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的
语句。
二、过程与方法：
在把握课文内容的基础上，抓住重点语句，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的 信赖的，
着“信赖”又创造了怎样美好的境界。从而进一步理解作者为什么笔尖泻下这样的感受。然后联系生活实际，与同学交流自己对“信赖，往往创造出美好的境界”着句话的理解体会。
三、情感、态度与价值观：
激发学生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点：
知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精 心呵
护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐
关系要靠彼此的信赖。
教学难点：
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学准备：
小黑板、录音机
教法与学法
讲授法、朗读法、练习法

教学时间：
2课时。
教学过程：

第一课时
教学目标：
1、学会本课的生字、新词。
2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。
3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。
4、试背自己喜欢的段落。
教学重点：
初读课文，了解课文主要内容。
教学难点：
通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
教学过程：
（一）读题目，师生共同介绍作者。
（二）检查预习情况：
1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、
趴在、颤动、好熟 、呷呷嘴
2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。
3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖
4、检查正确、流利地朗读课文。
（三）初读课文，了解课文主要内容。
1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。
2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？
3、全班交流。
（四）师生 共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和
动作的语句，练习朗读。
（五）品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。
（六）作业：
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵
护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。
2、指导学生有感情地朗读课文。
3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点：
知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细 呵护
它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关
系要靠彼此的信赖。
教学难点：
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

教学过程：
（一）引入：
齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找 出作者是怎么描写珍珠鸟
外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作 者曾以他的
笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读——“信赖，往往创造出美好的境界。”< br>初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才）
（二）学习课文：
1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大 珍珠鸟与作
者一点点？（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示：认真< br>默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简
要批 注，再练习有感情地朗读。 2、学生默读自学批注，教师巡视。
3、学生汇报交流，教师点拨：
教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺 序谈，也可能先谈自己感
受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以 学定教。
（1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！
（2）“屋里飞”：
小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周 ——柜顶上—
—书架上——灯绳旁——画框上——窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的
感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短
的词 大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。
小珍珠鸟在屋里四处活动，看来， 它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。
如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好 吗？师生进行对话。
师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？
师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？
师：你为什么要落在柜子顶上呀？
师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？
师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不
飞出去呢？
自由读，指名读。
（3）“喝茶水”：
它的这一系列举 动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补
充一下吗？[出示文字片]
它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯
子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，
绕着我的笔 尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。
指名回答。你们填写的这些词，不禁让我想到都和文中哪个 词形成了鲜明的对比？（怕
人的鸟）珍珠鸟的性格也变化了？能将你的感受朗读出来吗？
（4）“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。
（5）“肩头睡”：
作家不是 最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：
冯骥才先生的话：“我的生 活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时
间。”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的 画面却被作者称作美好的境界，对比冯骥才先生的这
句话，不矛盾吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护 小鸟看得比写作更重要）
我们也和作者深有同感，都不忍心搅了小鸟的甜梦，我们该怎么读这一段呢？指名读。

提示学生应轻声慢读。
（三）回读第1—6自然段：
1、看来，在 作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变化了，我们感受到小珍珠鸟的
活动方式、性格也发生变化了， 它越来越亲近“我”，越来越信赖“我”了。透过小珍珠鸟
的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？
大鸟也信赖我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。
2、文中哪 些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？你不禁想读一读课文的哪些段落？
默读1—6自然段，画一画 相关语句。
3、谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍珠鸟也信赖“我”。学生朗读所画语句。
（1）“ 它们就像躲进深有的丛林一样安全；从中传出的笛儿伴又细又亮的叫声，也就格
外轻松自在了。”
（2）“小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可
爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。”
（3）“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”
（四）关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的：
1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对 “我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会
对“我”产生信赖呢？（因为是“我”精细呵护它们的缘故 ）画一画描写“我”精心呵护珍
珠鸟的语句。学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看——不管— —不伤害——不停
——不写
2、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信 赖人吗？作者坚信只要通过自
己的精心呵护；自己对小鸟的尊重；自己的付出的爱，就一定能创造出美好 的境界！
（五）扩展升华课文内容：
1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间都需要信
赖）
2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢？
通过本课的学习我 们认为是“爱”！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所
以作者笔下的小鸟也充满了灵性 。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我
们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的 话吧！齐读：“信赖，往往能创造出美好的境
界。”
3、你能仿照作者“信赖，__ ______________。”的形式写一句有关信赖的句子吗？学生
写后汇报。大家都对信赖有了 更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐
努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！
（六）布置作业：
1、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下
一篇日记。
板书设计： 7、珍珠鸟
大鸟信赖探脑袋
珍珠鸟————————————人屋里飞
小鸟爱喝茶水
啄笔尖 肩头睡
教学反思：


8*海豚救人

教学目标：
一、知识与技能：
1．认识本课3个生字。
2．朗读课文。了解海豚是怎样救人，为什么能够救人的。领会作者运用的表达方法。
3．受到爱护动物、保护动物的教育。
二、过程与方法：
尊重学生的主体地位，以 读为主，引导学生质疑探究，理解课文内容，从海豚救人的事
件中，体会到海豚是人类的好朋友，我们应 该保护动物。
三情感、态度与价值观：
懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
教学重、难点：
1．从海豚救人的事件中，体会到海豚是人类的朋友，我们应该保护动物。
2．学习作者所运用的表达方法。
教学准备：
小黑板、录音机
教法与学法
讲授法、朗读法、练习法
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、导入新课
同学们可能见过海豚精彩的表演，为 它高超的本领所叹服，可你们知道吗？海豚还被称
作“见义勇为的海上救生员呢”呢！
板书课题：《海豚救人》
二、整体感知课文
自由读课文，思考：课文写了什么事？
三、自学课文
1．想想海豚是怎样救人的？
2．想想海豚为什么能够救人？
3．讨论后指名回答。
四、学习、交流表达方法
1．回忆《鲸》的表达方法。
2．小组互相讨论、说说作者为了说明海豚救人，运用了哪些表达方法。
六、知识扩展
你还对海豚有哪些了解呢？在班上和同学交流。
板书设计：
8*海豚救人


海豚：见义勇为的海上救生员
1966年一艘韩国海船
1972年南非一位姑娘
1992年两名海员
海豚救人的原因：来源于海豚对其子女的“照料天性”
教学反思：

9、老人与海鸥
教学目标：
一、知识与技能：
1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。
2、有感情地朗读课文。通过理解课文 具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感
情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
3、背诵课文最后四个自然段。
二、过程与方法：
尊重学生的主体地位，以读为主 ，引导学生质疑探究，理解课文内容，走进作者的心，
走进老人的心，去体会他们的内心世界以及思想感 情。让学生在读和说中感悟稳重的情感，
使他们的情感受到老人美好行为的熏陶和感染。
三情感、态度与价值观：
（1）让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我 们对它们所付出的
任何一分感情，都得到它们加倍的回报。
（2）懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、爆发动物的思想感情。
教学重点：
体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备：
小黑板、录音机
教法与学法
讲授法、朗读法、练习法
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。
2、了解课文内容。学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
教学重点：
体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。
教学难点：
想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
教学过程：
（一）谈话导入：
我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护， 怕人的珍珠
鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命„„这些发生在人与动物< br>之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。

引出课题并板书。（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）
（二）学习本课生字、新词。
1、检查预习生字、新词的读音情况。
（1）同桌互读，相互订正。
（2）指名读，强调：
旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动
炸了营似（shì）的
（3）齐读加强记忆。
2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻
3、理解新词的意思。如：
抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。
亲昵——十分亲密。
（三）在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。
１、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。
２、请你快速默读课 文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单
交流一下。还有哪些不懂的问题？（学 生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？
教师可以先设下悬念。）
３、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。
（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，
不忍离去。）
（四）引导学生学习第1至13自然段，通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间
的深厚感情。
1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课
文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。
2、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：
（1）喂海鸥：抓住描写老人动作的 “放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感
受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合 。联系上下文想象重点句描写的画面，
感受到作者的比喻是恰当、形象的。
练习朗读 。（出示课件）边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份
真挚的感情。鼓励学生把这 句话背诵下来。
（2）唤海鸥：
①学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。
②指名朗读4至9自然段。
③三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与
海鸥之间的这份亲昵之情。
（3）谈海鸥：
①学生谈感受，教师小结：说 起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老
人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就 像是？（亲人一样，板书）
②齐读第13自然段。
（五）结合板书小结课文第一部分内容。
（六）布置作业：
1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抄写生字、新词。
第二课时

教学目标：
1、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感
情，揣
摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
2、指导背诵课文最后四个自然段。
教学重点：
体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点：
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学过程：
（一）齐说课题引入。
（二）回顾课文主要内容：
浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？出示课件（老人喂海鸥
的图片、海鸥送别 老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容。
过渡：这样的情景完全出乎人们的意 料，难怪作者说：（）的事情发生了。学生填写。
（意想不到）能换个词语吗？（出乎意料、出人意外、 始料未及等）
（三）学习课文第二部分：
1、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？
2、进行二次默读，边读边批画：你 是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？一
会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。
3、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的。
（1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。
①为什么叫声和姿势与平时大不一 样？（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人
是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海 鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。）
②师生对读“意想不到的事情发生了——„„”
（2）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。
①海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己
的亲人。）
②指名有感情地朗读。
（3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。
①它们为什么要扑来？（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，
哪怕只是老人的一张像也好。）
②请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如 果你当时在场，在这白色
旋涡中，你体会到了什么？（海鸥与老人的感情太深了。）
③练习有感情地朗读，评读。
（四）回归整体，升华情感：
1、这一组组镜 头，让我们深受感动，让我们为之感概。我们不禁要问：海鸥为什么会
有这样的异常举动呢？你能联系课 文中相关的语句谈一谈吗？默读全文思考。
2、学生必然会回读到课文的第一部分，及时鼓励 学生能够结合上文进行理解。通过回
读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私 的照料与关爱，他们之
间才建立起了如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。
（五）小结全文：
如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑 了一座铜像。（出
示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食 。老

人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！让 我们再次有感情地朗
读一边课题。
板书设计：
9、老人与海鸥
老人 爱 海鸥
（坚持喂养） （翻飞 盘旋 鸣叫）
教学反思：


10*《草虫的村落》
教学目标：
1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感
受的。
2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。
教学重点：
默读课文，把握文章内容。
教学难点：
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
教学时间：
1课时。
教学过程：
（一）谈话导入：
同学们，我们 学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动
物是我们人类的伙伴。其实在 动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常
见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢 ！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快
乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）

（二）整体感知课文内容：
1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。
2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。
3、默读全文，想一想：“草虫 的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，
可以用文中的词语，也可用自己的话。
（三）默读课文，把握内容：
1、出示自学提示：默读课文，想一 想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是
从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？
2、学生自学，教师巡视。
3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：
（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：
“我想，它一定是游侠 吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终
于走出了一条路。”
追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？
小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看

到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：
可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机 似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相
处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地 中，生活得真是其乐融融。
（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：
“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐
优于人间的一切音 乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”
学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
（4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：
是什么力量使一只只小虫们这么勤勉 地奔忙，你能理解吗？（生活的快乐，以及对自己
家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司 其职，在劳动的同时，它们也从中感
受到了快乐。）
（四）情感升华，感受写法：
1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能
将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。
2、师生交流：
（1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角；
（2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受；
（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；
（4）热爱大自然，热爱生活。
……
3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读 一下文章的开头
和结尾部分，读出作者这份情怀。
（五）将自己喜欢的词句摘录在采集本上。


《语文百花园二》
教学目标：
1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换，不改变原
句的意思。
2、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获，学习作者如何细致观察、
如何细致描写和如何表达自己的真实感情的。
3、挑选一种自己喜欢的动物，在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生
存环境。
4、阅读《螳螂的启示》，认识连续观察日记，知道这种日记在写法上的特点。
5、通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。
教学时间：
4课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
同总目标1、2。
教学过程：

（一）“温故知新”中的句子训练：
1、通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表达特点。
（1）轻声读读句子，说说两个句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）
（2）再默读句子，想想两个句子还有什么不同之处？根据学生的发现，老师适时总结：
①标点不同：一个用问号，一个用句号；
②部分词语不同；
③朗读时的语气不同；
④表达的效果不同，反问句所表达的感情要更强烈一些。
（3）师小结：第一句叫反问句，第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句。两句
的意思完全相同， 但反问句表达的情感更强烈一些，可以增强语言的表达效果，我们在习作
中也可以尝试着写一写。
2、通过第二组句子，尝试改写。
（1）审清题目。提示：我们在改写时要 注意什么？（①不能改变原句意思；②标点要
正确使用；③不丢字，不写错别字。）
（2）学生改写，教师巡视。
（3）指名汇报。根据学生出现的问题，要及时点拨订正。其中 ，变为反问句可以有多
种答案，只要意思保持不变，通顺即可。反问词可用“怎么”、“怎么能”、“难 道”等。
（二）“温故知新”中的“拓展与交流”：
1、指名朗读导语。
2、默读丫丫的阅读日记，边读边想一想：丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容？
3、根据学生的发言进行梳理：
（1）读了什么？（自己感兴趣，印象深的一篇课文、某个段落，或几篇课文进行对比
阅读都可以）
（2）读后产生了哪些问题？
（3）思考后寻找到的答案是什么？即深入阅读后，揣摩到的写作手法。
4、想想丫丫这样做阅读日记，对自己的语文学习有什么好处吗？
（1）将自己在阅读中的收获做及时记录，可以为今后的复习提供材料；
（2）能将课文中作 者的写作方法作更细致的揣摩，便于自己积累、掌握各种写作手法，
今后运用到自己的习作中；
（3）培养自己质疑问难的好习惯，并通过自己反复品读和思考寻求答案；
（4）坚持进行练笔，能提高自己的语言表达能力等等。
5、想想你在学习过本单元后，哪些 阅读的内容让你最有收获或最感兴趣，不妨也照着
丫丫的样子，写一则阅读日记吧。
6、学生当堂写作，教师巡视。
7、指名朗读日记。师生共同评价，适时修改。
8、小结：希望大家能将阅读日记坚持写下去，一个学期后，我们做一次班级阅读日记
展览交流会，那时 大家一定会写得很多，写得更好！（如果班级中已经有学生曾写过阅读日
记，老师要及时给予肯定、表扬 ）
（三）布置作业：
1、陈述句、反问句互换的补充练习。如：
（1）妈妈批评得对，我还有什么可说的呢？
（2）时间如此宝贵，我们要珍惜它。
2、将自己课堂上所写的阅读日记进行修改完善。

第二课时
教学目标：
同总目标3。
教学过程：
课前准备：
提前一周左右布置预习。提示学生认真阅读导语及 活动建议、活动评价的内容。可以搜
集查找相关的资料，将自己的发言列一个简要提纲。
（一）通过导语引出口语交际的话题，并引发学生的思考，回忆各自在课前所准备的内
容。
（二）准备发言：
1、认真默读“活动建议”，明确此次发言的要求和具体内容有哪些。
2、检查自己必须介绍的三项内容是否都做了准备？想想自己还想补充哪些内容？进一
步调整、完善自己在课前所列的发言提纲。心里面试着先说一说。
（三）明确小组发言的要求后，进行小组内的介绍。
1、认真默读“活动评价”，对说者、听者提出的要求要分别明确。
2、小组内发言，之后本组按要求进行评价，选出本组发言最佳者。
3、每组选代表在班中发言，同学进行评价，选出本班发言最佳者。
（四）布置作业：
1、将今天的发言进一步修改，回家说给家人听，请他们作出评价。
2、预习“阅读平台”。
板书设计：
介绍一种动物
内容：要求：
1、 外貌体态说者听者
2、 生活习性（1）内容准确，观点正确①认真倾听，不打断别人
3、 生存环境（2）说话连贯，有条理②善于发现别人的优点
„„（3）语气、语调适当③能大胆提出自己不同的意见
（4）动作、声音模拟准确
第三课时

教学目标：
同总目标4。
教学过程：
课前准备：
课前布置学生预习连续观察日记《螳螂的启示》。
（一）引入：
同学们在日常生活中都写过日记，但昨天我们预习的日记——《螳螂的启示》和我们所
写的日记有哪些不 同之处呢？（同一个写作内容，却由几则日记共同组成）
（二）明确什么是连续观察日记：
这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描
写出来，叫作连续观察日记。它属于应用文的一种。

（三）阅读内容，明确写法特点：
1、指名朗读，每名学生朗读一则日记，其他同学听听他们是否朗读得正确、流利，想

想每则日记各写了什么内容。
师生共同评价学生的朗读，明确每则日记各写了什么内容。
2、默读这六则日记，边读边思考 ：从这几则连续观察日记中你都学到了什么？把自己
最欣赏的地方画下来。
3、学生交流自己的收获。
（1）先小组内交流。提示：可以从以下一个或几个方面来谈，但 必须要结合日记中的
具体的语言文字交流收获。
（2）全班进行交流。
①仔细认真地观察。找出能体现作者观察细致的语句。
②认真思考。能通过观察事物，进一步思考，从中获得启示。
③能坚持进行观察，做事能持之以恒，有始有终。
④热爱生活，喜欢小动物。
⑤能运用各种写作方法描写观察对象。如：比喻、设问。
……
4、选择自己最喜欢的一两则日记练习有感情地朗读。
（四）小结：
1、我们了解到了什么是连续观察日记。请大家想一想：写这样的应用文，对于我们有
什么样的好处吗？
如：培养自己认真观察事物、深入思考问题的能力，能将某种事物的变化及时记录下来，
锻炼自己的语言表达能力等等。
2、大家都坚持记录了一段时间的观察记录，是不是希望自 己也能写出几则不错的连续
观察日记呢？我们只要前一段坚持认真观察，像作者那样细致描写、深入思考 ，一定能！
（五）布置作业：
完善自己的观察记录，准备习作。
第四课时
教学目标：
同总目标5。
教学过程：
课前准备：
放寒假前，或学期初就布置给学生观察任务，确定观察对象，开 始进行连续观察，并根
据观察到的及时作观察记录。
观察记录表：（在此期间，教师要经常询问学生观察及记录的情况，解答他们所遇到的
问题。）
观察时间 观察重点 详细情况记录 自己所联想到的 连续观察后获得的启示
（一）引入：
今天，我们要尝试创作一种应用文，能准确地说出它的名称吗？（板书）
（二）指导审题：
1、指名朗读题目要求，看看什么是连续观察日记？
2、默读题目，画一画：你还知道了什么？想提示同学们哪些地方？
（1）写作的内容：种植花草果木、饲养小动物、观察气候变化、做科学小实验等。
（2）要记录事物变化的情况。
（三）回顾《螳螂的启示》，明确写法：
1、默读《螳螂的启示》，回忆从这几则日记中你都学到了什么？
2、将《螳螂的启示》中你认为描写得好的语句练习朗读。

（四）习作讨论平台：
1、默读讨论平台中提示的问题以及三名同学所想到的内容。
2、拿出自己的连续观察记录，我们先回顾一下，你对哪种事物在什么时间进行了连续
观察？重点观察到了它的哪些变化？
3、展示3至4名同学的观察记录表格，简单评议。
4、班级中统计一下，哪些同学记录的是事物连续几天的不同变化，哪些同学记录的是
它有突出变化的那几天的情况。
师小结：变化比较快，比较明显的事物往往适于我们记录它连 续几天的不同变化，如：
天气在一周内的变化、科学小实验前后的变化等。而变化相对时间段稍长一些的 事物，适于
我们记录它有突出变化的那几天的情况，如：饲养蚕宝宝、泡水仙头等。
5、指名朗读书上三名同学的话，看看他们三个都想到了哪些习作中的内容。
第一个同学实现选择好了观察内容，准备进行连续观察；
第二个同学选择了日记的写作内容；
第三个同学明确了连续观察日记要注意的内容上的衔接，要写完整。
6、你能结合自己的实际情况，也给自己提示些内容吗？先进行小组交流，再作全班交
流。
提示：写法方面、格式方面、内容方面，如：描写细致，获得了启示等。
（五）学生先试写一则，教师巡视。
（六）讲评一两则学生当堂所写的日记，修改。
（七）布置作业：写连续观察日记。




11、《黄道婆》
教学目标：
1．能正确流利地朗读课文，了解我国 历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡
献及她勇于革新、无私奉献的精神。
2.认识“媳、轧、卉、赢、祠”5个生字，会写“谣、筒、媳、虐、累、州、憔、悴、
套、效、率、踏 、卉”１3个生字，掌握“歌谣、虐待、劳累、憔悴、效率、花卉、赢得、
举目无亲、衣食无忧、百感交 集、潜心研究、应运而生”等词语，理解“衣衫褴褛、乌泥泾
布、衣被天下”等词语。
3.学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。
教学重点：
引导学生了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新、无
私奉献的精神。
教学难点：
指导学生学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。
教学准备：
演示文稿
第一课时
教学目标：
1．认识“媳、轧、卉、赢、祠”5个生字，会写“ 谣、筒、媳、虐、累、州、憔、悴、
套、效、率、踏、卉”１3个生字，掌握“歌谣、虐待、劳累、憔悴 、效率、花卉、赢得、

举目无亲、衣食无忧、百感交集、潜心研究、应运而 生”等词语，理解“衣衫褴褛、乌泥泾
布、衣被天下”等词语。
2．能正确流利地朗读课文。
3．了解文章主要内容，学习概括文章主要内容的方法。
教学重点：
1．能正确流利地朗读课文。
2．了解文章主要内容，学习概括文章主要内容的方法。
教学难点：
了解文章主要内容，学习概括文章主要内容的方法。
教学过程：
一、预习准备
出示ppt(预习题)：
1．你认为黄道婆是怎样的一个人，举例说明。
2．全文写了黄道婆的几件事？
二、初读课文，读通读顺
1．自由读书，把词语读正确，句子都通顺。
2．检查词语
（1）听写
虐待漂泊思念传授歌谣研究创造推动认真赢得
（2）订正
3．默读课文，从听写的词语中选择几个词语，说说文章讲了什么事？
三、理清文章结构，学习概括主要内容
1．读课文，试着给文章分段，并说说每段的段意。
2．把段意连起来读读，这就是文章的主要内容。
出示ppt：
黄道婆是中国历史上著名的“棉神”。黄道婆不堪忍受封建家庭的压迫而流落崖州，
并向当地的黎族人学 习植棉方法和纺织技术。黄道婆向父老乡亲们传授植棉技术和改革纺织
生产工具。黄道婆去世后，人们对 她的功绩的追念。
（1）读读这段话，有没有问题，想想怎样修改，就简练通顺了。
（2）学生分组讨论修改主要内容。
出示ppt(修改后的主要内容)：
黄道婆是中国历史上著名的“棉神”。她不堪忍受封建家庭的压迫而流落崖州，并向当地的黎族人学习植棉方法和纺织技术，随后她回到家乡，向父老乡亲们传授植棉技术和
改革纺织 生产工具。黄道婆去世后，人们很怀念她的功绩。
（3）谁能总结出连接段意归纳主要内容的方法。
（重复的删去，啰嗦的地方要用词语概括。缺少连接词的地方加连接词。）
3．本文主要写谁？她做了什么事情？
（黄道婆在崖州学习植棉方法和纺织技术，并回乡教给家乡的人民。）
4．讨论一下，学会了几种归纳主要内容的方法？
5．讨论结果
（1）连段意，归纳文章主要内容。
（2）抓主要人物的主要事件归纳主要内容。
四、交流有关黄道婆的资料

黄道婆（ 约1254—？）又名黄婆。我国元代著名的棉纺织技术家。松江乌泥泾镇
（今上海县华泾镇）人。出身 贫苦，小时为童养媳，不堪虐待，逃离家乡后流落到崖州（今
海南省的三亚市），向黎族人民学得纺织技 术。1295—1296年间，她返回家乡，着手改革纺
织生产工具，创造了轧花车、弹花弓、纺车，改 革了织机，提高了生产效率。她热心地把纺
织技术传授给乡人，促使松江一带棉纺织业繁荣发展，对当时 植棉和纺织业起了推动作用。
至今她的家乡仍建有黄母祠。北京的国家博物馆里还陈列着她的塑像和松江 布。
五、布置作业
（1）正确流利地朗读课文。
（2）写生字。
第二课时
教学目标：
1.学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。
2.了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新、无私奉献
的精神。
教学重点：
了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新、无私奉献的
精神。
教学难点：
学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。
教学过程：
一、导入
播放：“民谣„„”
1.听了这段民谣，你知道了什么？
(黄婆婆能帮人织布，她是个织布能手。)
2.还想了解什么？
(黄婆婆为什么要叫这儿的人织布。两只哨子，两匹布是什么意思？黄道 婆她自己织布
的水平有多高„„)
二、初读课文，试着解疑
1.自由读书，试着从文中找到答案。
2.初读课文后，你可以回答哪些问题？
生：她教的是自己的家乡人。
生：她是在崖州学会了织布，并且生活得很好。
生：她从小受公婆、丈夫的虐待所以„„

三、深入质疑，探究学习
1.黄道婆好不容易从家乡逃了出来，学习手艺，过着衣食无忧的生活，可她又回到了家
乡，文章读到这儿，你有什么新的疑问？
（为什么她要放弃衣食无忧的生活回到那个让她受苦的地方？）
2.读读文章，你能否找到答案。
3.学生读句子
出示ppt:
虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她常常思念家乡。每次想起家乡的贫穷和人
们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。终于，到老年的时候，黄道婆毅然搭上顺道的海船，回
到了故乡。

（1）从这句话中你们读懂了什么？批注在自己书的边上。
（2）指名有感情地读。
（3）出示ppt：
虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她常常思 念家乡。每次想起家乡的贫穷和人
们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。终于，到老年的时候，黄道婆毅然 搭上顺道的海船，回
到了故乡。
虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她思念家乡。 每次想起家乡的贫穷和人们劳作的
艰辛，黄道婆便百感交集。终于，到老年的时候，黄道婆毅然搭上顺道 的海船，回到了故乡。
对比读读这两句话有什么新的感受。
（特别思念家乡）
（4）是啊，在夜深人静的时候，她想念.
在中秋佳节的时候，她想念。
（5）从中你觉得黄道婆是怎样的一个人。（爱家乡）
5.从文章中什么地方感受到黄道婆爱家乡？
6.你认为黄道婆是怎样的人？
生：聪明，改进了纺纱的工具
生：手艺高超，教大家织物上绘画。
生：为家乡做了很大的贡献。
生：杰出的人才
7.资料补充
（1）找有关黄道婆推动家乡变化的内容
（2）出示ppt：
各种各样布的图
松江布的图
（3）看到这一切，如果作为黄道婆的家乡人，你现在想对这位老婆婆说些什么？
四、自主归纳
1．出示ppt：
黄道婆对家乡的爱表现在______、______、_____、_____、_____等方面。
2．学生填写手中的小练习。
五、读写结合
1．出示ppt：
我对集体的爱表现在：
2．学生讨论发言
六、布置作业 把黄道婆的故事讲给家人听。
12、《提灯女神》
教学目标：
1．认识“歧、欲、敦、窟、渍、瞩 ”6个生字，能正确书写“誉、鄙、歧、毅、伦、
敦、窟、批、臭、渍、降、瞩”12个生字，正确读写 “声誉、鄙视、歧视、毅然决然、伦
敦、贫民窟、大批、污渍、臭气冲天、下降、瞩目”等词语，会用“ 不是„„就是”“不仅„„
还”造句。
2.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。
3.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
教学重点：

1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。
2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
教学难点：
体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
教学准备：
演示文稿
第一课时
教学目标：
1.认识“歧 、欲、敦、窟、渍、瞩”６个生字，能正确书写“誉、鄙、歧、毅、伦、敦、
窟、批、臭、渍、降、瞩” 12个生字，正确读写“声誉、鄙视、歧视、毅然决然、伦敦、
贫民窟、大批、污渍、臭气冲天、下降、 瞩目”等词语，会用““不是„„就是”“不仅„„
还”造句。
2.能概括各段段意和文章主要内容。
3.能有感情地朗读课文。
教学重点：
1.能概括各段段意和文章主要内容。
2.有感情地朗读课文。
教学难点：
体会“不是„„就是”“不仅„„还”在句子里的作用和练习造句。
教学过程：
一、读题质疑
1.读到题目，你有什么疑问？
（提灯女神指什么？为什么叫她提灯女神？）
二、初读课文
1.读准字音，争取做到正确流利地朗读，自学生字。
2.检查听写
歧视幸福赞誉呻吟安慰解除给予传奇
（1）歧视的近义词是什么？
（2）传奇的“传”还可以读什么音？

三、默读课文，说说文章写了南丁格尔的几件事？
1.试着用抓主要人物，主要事件的方法来说说这篇文章的主要内容。
2.按不同事件，给文章分段。
第一部分（第1—4自然段）：讲南丁格尔不顾世俗的偏见和家人的反对，毅然
地放弃优裕的生活，当了一名护士。
第二部分（第5—9自然段）：具体讲南丁格尔在护理事业方面的卓越成就。
第三部分（第10—12自然段）：讲南丁格尔逝世后，她在护理事业方面的卓越
成就，引起了全世界的瞩目。
四、学习文章第一段
（一）读读第一段，你都读懂了什么？
生：南丁格尔想当护士。
生：她的家人反对她当护士。
生：南丁格尔不顾家人的反对当了护士。
（二）在读懂的基础上，还有不明白的吗？

生：为什么家人反对她当护士？
生：南丁格尔怎么会有这样大的勇气与家人抗争？
（三）再读第一段，寻找答案，用笔画出有关内容，仔细读读。
1.对于“护士”这个职业，当时人们怎样看？
（有损家族荣誉）
2.我们一起来看看当时的贵族人的生活。
（播放影片）
3.对于护士这个职业你了解吗？
4.那么南丁格尔选择护士，实际上是选择了什么？
5.那她又是在放弃什么？从中你认为南丁格尔是个怎样的人？
五、有感情地朗读课文第一部分
六、布置作业
查找有关南丁格尔的资料。做一份专刊。
第二课时
教学目标：
1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。
2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
教学重点：
1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。
2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
教学难点：
体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。
教学准备：
演示文稿
教学过程：
一、回顾全文
1.通过上节课的学习，我们了解到全文写了南丁格尔的几件事？
（选择护士职业、霍乱是照顾病人、照料伤员）
二、学习第二部分
（一）仔细读书，你认为南丁格尔是怎样的一个人，边读边把相关语句画出来，做批注。
（二）全班交流
（三）交流中指导第五自然段朗读
1．你对“霍乱”这种病了解吗？
2．（出示有关“霍乱”的资料）读读这段文字介绍，联系南丁格尔的行为，你有什么体
会？

霍乱是一种由霍乱弧菌引起的急性肠道传染病，通过被污染的食物或水传染，主要症状
是呕吐、腹泻、脱水、高烧等，如不及时治疗会导致死亡。
近两个月以来，一些非洲国家发生霍乱疫情，目前已造成200多人死亡。
报道说，自上 周以来，利比里亚东南部地区的霍乱疫情已造成至少100人死亡。当
地官员分析，病因可能是患者曾饮 用过被污染的河水。
几内亚比绍卫生部日前透露，霍乱正在该国迅速蔓延，全国9个省中 已有7个省发
现疫情，目前患者已超过5000人，其中89人不治身亡。
在尼日利亚东部地区，也有20多人死于近来暴发的霍乱，另有数十人住院。

在马里，霍乱已至少造成10人死亡。
在塞内加尔和肯尼亚首都也分别有13人和3人死于霍乱。
此外，今年初以来，喀麦隆、赤道几内亚、冈比亚等国也都出现了霍乱疫情。
3．读出你对她的敬佩之情。
4．当你读到“日夜奔忙”这四个字时，你仿佛看到了什么？
（白天工作她吃不上饭，晚上工作特别紧张„„）
5．有感情地朗读
（四）学习第六自然段
1．从第六自然段中感受到什么？
2．提到“前线”凭你的生活经验，你们对前线有什么认识？
3．对比读下面两句话，再联系前线思考一下，你又有什么新的感受？
出示ppt：
南丁格尔得到这个消息以后，立即组织了一个护士志愿队，赶到前线去救护伤病员。
南丁格尔得到这个消息以后，被派往前线去救护伤病员。
（她是自愿去的，说明她心中有病人；她是自愿去的，冒着生命危险去的。）
小结方法：
我们抓住文中的重点词语，结合生活实际联想开来，并与南丁格尔的行为相联系，来体
会文章，多好的方法，希望同学们以后会运用这种方法。

三、总结
想一想：南丁格尔给你留下了怎样的印象？学到这儿，你想说些什么？


13、香玉剧社号
1、捐献飞机的原因、背景
拿出积蓄、卖掉卡车、房子
2、捐献飞机的过程送走三个年幼的孩子
别人动摇、常香玉明确反对
掀起爱国热潮，大家纷纷支持
3、义演捐献飞机
在写提纲的时候，可以用列小标题的方式，将事情发生的时间、地 点、人物写清楚，
讲事情发生过程中的变化用提纲的形式列出来。这样在写文章时，会更有条理。请同学 们仿
照这样的形式，给自己的文章先列个提纲。
四、举例点评提纲
五、修改提纲
六、写作文
七、讲评文章
标准：
1、突出自己的特点。
2、能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，把内容写具体。
八、修改文章
九、优秀作品欣赏
口语交际《个性和性别》教学设计
教学目标：

1.能有条理地表达自己的观点。
2.产生男孩女孩虽然有很多差异，但是在任何地方都是平等的意识。
3.能够倾听别人的发言。
教学重难点：
1.能有条理地表达自己的观点。
2.产生男孩女孩虽然有很多差异，但是在任何地方都是平等的意识。
教学过程：
1．启发谈话
同学们，常说“男生女生不一样”。首先是说性别不一样，但更多的是指男生女 生在生
活、学习中表现出不同的特点，比如，在对待突发事件的胆量上，在学习过程中的细心耐心
上，都会表现出不同的特点。那么，个性差异与性别差异在为人做事及学习上都有什么表现
呢？如果把 这两种差异进行比较，到底哪一种差异更大？或男生女生各有什么优势和弱势
呢？今天我就们围绕“个性 与性别”这个话题，根据自身的体验和观察，来讨论讨论吧！
2．课前准备
根据自己的体验和观察，确定发言的主题，写出发言提纲，做好发言准备。
3.讨论交流
请同学们交流一下自己的观点,表达自己观点的时候请注意以下几点：
出示ppt:
1）请先将自己的观点说出来，再举具体事实依据。
2）要边听边思考，敢于发表自己的意见，在反驳他人意见时，要拿出自己的事实依据。
3）使用文明用语。
4．边总结边归纳（学生可能会从爱好、性格等方面进行交流）
5．学生与老师交流观点
6．总结：通过刚才的讨论，我们知道了 ，虽然男孩女孩在很多方面是有差异的，但
无论做什么，每给人都是平等的，只要努力，男孩女孩在各方 面都会取得很好的成绩，对吗？
7．评价
在讨论交流后，要评一评谁的发言好，好在哪里。在评价别人时，要注意使用文明用语。


14、《居里夫人的三克镭》
教学目标：
1.引导学生认识“镭 、陋、弘、癌、签”5个生字，会写“镭、陋、郎、贯、囊、弘、
捐、赠、数、癌、签”，掌握“简陋、 法郎、富甲一方、困惑不解、出乎意料、腰缠万贯、
解囊相助、弘扬、捐赠、数年、癌症、签字”等词语 。
2.指导学生读懂课文，通过三克镭的故事，了解居里夫人科学家人格的伟大和精神的崇
高。
3.引导学生找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大，哪些事情显示出居里
夫人经济的困顿 ，并初步了解课文这样写的好处。
教学重难点：
1.学生能读懂课文，通过三克镭的故事，了解居里夫人科学家人格的伟大和精神的崇高。
2 .能找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大，哪些事情显示出居里夫人经
济的困顿，并初步 了解课文这样写的好处。
教学准备：
演示文稿。

第一课时
教学目标：
1.引导学生认识“镭、陋、弘、癌、签”5个生字，会写“镭、陋、郎、贯、囊 、弘、
捐、赠、数、癌、签”，掌握“简陋、法郎、富甲一方、困惑不解、出乎意料、腰缠万贯、
解囊相助、弘扬、捐赠、数年、癌症、签字”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能简练地概括文章主要内容。
教学重难点：
1.掌握本课生字。
2.能简练地概括文章主要内容。
教学过程：
一、背景介绍（有关居里夫人的生平）
出示ppt：
居里夫人（1867—1934）原名玛丽•斯可罗多夫斯卡，波 兰物理学家，最早荣获
诺贝尔奖的女性。她勤奋努力，于1893年获得物理学硕士学位，1894年又 获得数学硕士学
位。1903年，居里夫妇获得了诺贝尔物理学奖金。1911年12月，居里夫人又获 得了诺贝尔
化学奖。居里夫人终生为人类的幸福献身科学，从不计较个人的私利和荣誉。她先后获得奖< br>金10种之多、奖章16种之多，以及100多个名誉头衔。
二、初读课文
（一）过渡：居里夫人确实是个伟大的科学家，她的伟大并不只在于她在科学研究领域
的杰出贡献，还在于她的人格，今天我们一起来走进《居里夫人的三克镭》。
（二）自由读书，要求正确流利
（三）检查预习情况
1.听写：
简陋弘扬腰缠万贯解囊相助癌症保留穷困一贫如洗镭捐献
2.解囊相助的反义词是什么？
一贫如洗的反义词又是什么？
3.结合句子读懂词语：
（1）“简陋”什么样？文中说什么简陋？该怎么读。
出示ppt(句子)：
端庄典雅的居里夫人与简陋的实验室。
那简陋前面再加上“异常”呢？又有什么新理解，那读怎么读这句话。
端庄典雅的居里夫人与异常简陋的实验室。
4.能从听写的词语中选择几个，来说说文章主要写了一件什么事吗？

四、深入读书，理清文章脉络
1.默读课文，看看这篇文章是按什么顺序写的？（按时间顺序）
2.分段段意
出示ppt：
第1-4自然段先从美国记者麦隆内夫人1920年5月的一天采访居 里夫人讲起，讲
居里夫妇在十八年前炼出了第一克镭，当时每克镭价值七十五万法郎，这位夫人应该早已 富
甲一方了，事实上十八年后居里夫人却买不起一克镭。原因是居里夫妇十八年前就放弃了他
们 的专利。
第5、6自然段讲麦隆内夫人为居里夫人奔走、募捐购买一克镭的饯的经过以及数年以

后美国公众再次向居里夫人捐赠一克锂的情况。
第7、8自然段揭示了居里夫人始终不要专利的崇高思想和美好的内心世界。
五、引导质疑
1.题目是《居里夫人的三克镭》，对于这三克镭文章有描写吗？读文章，找出来，读读。
2.你能结合居里夫人的处境，想想有什么疑问？
（这三克镭她都做什么用了？第一克镭研究出来时她做什么？）
3.读课文自己试着解答问题。
六、布置作业
1、写生字。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1.指导学生读懂课文，通过三克镭的故事，了解居里夫人科学家人格的伟大和精神的崇
高。
2.引导学生找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大，哪些事情显示出居里
夫人经济的困顿 ，并初步了解课文这样写的好处。
教学重难点：
1.学生能读懂课文，通过三克镭的故事，了解居里夫人科学家人格的伟大和精神的崇高。
2 .能找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大，哪些事情显示出居里夫人经
济的困顿，并初步 了解课文这样写的好处。
教学过程：
一、通过上节课的学习，你可不可以对居里夫人做个简单的评价。
（居里夫人十分伟大；居里夫人很傻）
二、讨论、辩论中加深理解
1.过渡：这两种截然不同的评价，令我们惊讶，哪种评价更符合居里夫人的做人准则呢？
我们从书中寻 找答案。
2.用笔画出有关描写居里夫人的句子，来证实你对她的评价，准备时间（5分钟）。
3.引导发现，深入探究，感悟居里夫人的伟大。
出示ppt(句子)：
端庄典雅的端庄典雅的居里夫人与异常简陋的实验室。
（1）对于这段文字，认为居里夫人伟大的同学，你是怎么理解的？
出示ppt：
镭倾注了居里夫妇巨大的心血、智慧、体力，甚至生命。为了证实镭的存在，他们
在一间夏不避燥热，冬 不避寒冷的破旧棚屋内从事起脑力加苦力的劳动，从1898年到1902
年四年时间里，坚持不懈，终 于从几十吨铀沥青矿废渣中提炼出十分之一克纯镭盐，并测定
了镭的原子量。1903年，居里夫妇和柏 克勒尔共同获得了诺贝尔物理学奖金。
（2）结合资料，对于这段文字，你又有什么新的体会？
（居里夫人的伟大就在于她把自己的研究成果，毫无保留的贡献给了人类而没有考虑自
己。）
（3）指导有感情地朗读
师：一克镭的价格曾高达“七十五万”金法郎，我们一起来换算一下，合人民币多少？
生：（略）
师：那这一克镭可以为居里夫人换来什么？
生：豪宅、汽车、高档实验室

师：这些居里夫人有吗？
生：没有
师：那她有的只是„„
生：简陋的实验室
师：这简陋前面再加个异常呢？
生：感觉居里夫人的生活十分贫困，也感受到她对科学的追求是那样的执着。
师：（出示资料，最初研究出的一克镭的去向）
生：有感情地朗读课文
四、抓住人物语言，体会居里夫人的伟大
（一）还能找到什么理由来说明居里夫人的伟大？
（二）体会重点句理解
1.出示ppt：
居里夫人的解释异常平淡：“没有人应该因镭致富，它是属于全人类的。”
（1）读懂了什么？
（2）用平淡的语气说说这句话。
（3）用异常平淡的语气说说这句话。
（4）从这“平淡”的语气中我们还可以感受到什么？
（5）从这“平淡”的语气中，我们还可以感到那异常不平淡的是什么？
（6）带着赞美的语气来读。
2.出示ppt：
他们所说的并非没有 道理，但我仍相信我们夫妇是对的。人类需要勇于实践的人，他
们能从工作中取得极大的收获，既不忘记 大众的福利，又能保障自己的利益。但人类也需要
梦想者，需要醉心于事业的大公无私。
（1）读懂了什么？
（2）读出居里夫人的无私
（3）读出居里夫人的忘我
（4）引出资料理解醉心于事业的大公无私
出示资料：
居里夫人、牛顿、爱迪生、研制“神州”的科学家的阅读资料。
3.读读这些人的故事，你们发现了什么?
4.在这些“醉心”于事业的梦想者心里有的只是什么?
生：有的是人类科学的进步，没有自己
生：有的只是科学研究，没有自己
生：有的只是为人类造福，没有
（1）能用一个词来评价这样的人吗？
（大公无私、伟大„„）
（2）赞美的读
五、从三克镭的用处上体会伟大
六、对比体会“伟大”
第四自然段对那些冷漠的富商的描写是否可以不要，为什么？
七、归纳结论
现在你再来评价“居里夫人”是个什么样的人。
八、布置作业
1．写感受

2．给课文换题目



15*《花木兰》教学设计
教学目标：
1．指 导学生认识“昼、袜、赫、凯、孝、帼”6个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、
赫赫、凯旋、忠孝、巾帼 、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受
之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.引导 学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这
种文学形式，领悟其是怎 样通过人物的对话来表现人物特点。
教学重点：
引导学生体会花木兰的爽 朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种
文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来 表现人物特点。
教学难点：
初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学准备：
演示文稿
教学过程：
一、激趣导入
同学们学习了本单元的四篇课文，认识了四位古今中外著名的女性，她们的精神和业绩，
在大家的脑海里 留心了深刻的印象。今天，我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文，
题目是《花木兰》。

二、介绍背景
我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后 期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等
少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物 。北魏朝廷为了对付他们，常常
大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。
三、再次认识剧本
1．这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相似。（《快乐王子》都是剧本）
戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。
2．剧本有什么特点？
（1）空间和时间要高度集中
（2）反映现实生活的矛盾要尖锐突出
（3）剧本的语言要表现人物性格
3．从剧本中我们能读懂什么？
（1）故事内容
（2）重点通过人物特点感受

四、初读课文，了解文章内容
1．理解词语
逊色、巾帼、不期而遇、幸会、张灯结彩、须眉
2．读课文想想文章写了一件什么事？

五、自由读，评价人物
1．默读课文，想想花 木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，划出相应句子，做批注。
（爽朗、善良、孝敬父母、热爱祖国）
2．交流
（1）全文有几个人物？
（2）这些人物各有什么特点？
3．分角色朗读课文
六、小组表演，突出人物特点
七．全班评价
八．课外拓展，读木兰诗
出示ppt：
唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息 。问女何所思，问女何所忆，
女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有 爷名，阿爷无大
儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
东市买骏马，西市买鞍 貉，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮至黄河边。不闻
爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。但辞 黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山
胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金析，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
归来见天子 ，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。
愿驰千里足，送儿还故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看伙
伴，伙伴皆惊 惶。同行十二年，不知木兰是女郎！
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。





16、《范仲淹的故事》
教学目标：
1.指导学生认识 “肴、岂、泱”3个生字，会写“淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、
咽、宰、泱”11个生字，掌握“ 米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫
不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢 、殿试”等词语，能够听写“先天下之忧而
忧，后天下之乐而乐”“云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山 高水长”。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至三自然段。
3.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品
质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学重点：
引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。
教学难点：
领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学准备：
演示文稿

第一课时
教学目标：
1.指导学生认识“肴、岂、泱”3个生字，会写“ 淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、
咽、宰、泱”11个生字，掌握“米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽 不下、宰相、泱泱、毫
不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试”等词语，能够听写“先天 下之忧而
忧，后天下之乐而乐”“云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长”。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。
教学重点：
指导学生认识3个生字，会写11个生字，掌握“米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不
下、宰相、泱泱、 毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试”等词语。
教学难点：
引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。
教学过程：
一、导入
1．出示《江上渔者》，读这首诗，你能看出什么？（作者对劳动人民的关心、同情）
2．出示ppt：(作者画像，介绍范仲淹)
（1）读读这段话，了解了什么？
（2）对范仲淹你们还有哪些了解？
二、自主读书
（一）读课文，读正确流利（学生自由读）
（二）同组互读，检查读书情况
（三）读课文，想想文章写了范仲淹的几件事？
三、检查预习情况
1．听写词语
毫不介意粗茶淡饭废寝忘食贫寒闭门不出
2．用上以上听写的词语，试着说说本文的主要内容。
3．联系文章内容解词
出示ppt：
划粥割齑
（1）读词
（2）文中告诉我们这个词是怎么来的？
（3）从中你能看出什么？
出示ppt：
大夫
（1）齐读
（2）大夫的“大”还可以怎么念？
出示ppt：
范仲淹
“淹”字的三点水还可以换一部分，能有什么字？
出示ppt：
只身 只得 只煮米粥 一只
（1）读准“只”字在不同词语种的音。
四、再读课文，提出不懂问题

五、布置作业
1．读课文
2．找有关范仲淹的故事
第二课时
教学目标：
1.背诵课文第一至三自然段。
2.引导学生把握课文内容， 了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品
质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人 物特点的。
教学重点：
引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。
教学难点：
领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学过程：
一、导入
出示ppt：
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
1．读懂了什么？
2．从这句话中看出作者什么？
3．读了这句话有什么问题？
生：（1）为什么这么说？
（2）他是怎样先天下之忧而忧的？
（3）他做了什么？
二、初读课文
（一）默读课文，全文写了范仲淹几件事？（生：读书）
（二）试着用简练的语言概括事件。
1．只身苦学
2．划粥割齑
3．闭门不出
4．谢绝佳肴
三、深入读书
（一）自主默读，仔细读读课文，用笔画出范仲淹的言行（边读边批注）
（二）讨论交流，感悟理解。
出示ppt：
范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。
范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。
（1）对比读,读懂了什么？
（2）读到这儿，你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗？
生：从“累了„„”
生：从“划粥割齑„„
生：从五年未解衣„„
（3）课文读到这儿，你有什么疑问吗？
生：为什么他要这样刻苦学习。
（4）再次深入读书寻找答案
2．出示ppt：

他（）说：“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相
治国为民。
（1）读句子，想想他是怎样说的，在“说”前加入语气词。
（2）练习有感情地读这句话。
（3）从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人？
（4）包含着对祖国的热爱，再读这句话。

四、总结全文
读了这篇文章，你有什么感受？

五、积累词语
1．用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语，背一背。
２．听写练习。
板书设计：
16、范仲淹的故事

爱国爱民
闭门不出
谢绝佳肴
划粥割齑
只身苦学


17、《体育课》
教学目标：
1.认识“疤、嘘”2个生字，学会“疤、洛、膝、碍、碟、嘘、臂 、肘、饶、憋、握”
11个生字，掌握“伤病、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、胳膊肘、握手、嘲笑 、旁若
无人”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是
怎样爬上横木顶 上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的
语言、行动来表现人物特点的 。

教学重点：
引导学生读懂课文，了解体育课上涅利 在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木
顶上的故事，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。
教学难点：
领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。
教学准备：
演示文稿

第一课时

教学目标：

1 .指导学生认识“疤、嘘”2个生字，学会“疤、洛、膝、碍、碟、嘘、臂、肘、饶、
憋、握”11个生 字，掌握“伤病、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、胳膊肘、握手、嘲
笑、旁若无人”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生把握课文内容。
教学重难点：
1.引导学生把握课文内容。
2.能正确书写生字。
教学过程：

一、导入
出示：《爱的教育》这本书的封面
1．看到这个书名，你会想到什么？
2．今天，我们就从中选取其中一个小故事读一读。

二、自主预习
1．出示ppt(预习提示):

第一步：读课文，画出生字自学，争取把课文读正确、流利。
第二步：想想课文主要写了一件什么事？
第三步：画出自己不懂的内容。
2．学生自主预习
三、检查预习
1．听写
伤疤膝盖碍手碍脚双臂碟子握住
2．出示ppt：

饶

（1）指名读
（2）“饶”字，换掉一部分可以变成哪些字？
3．出示ppt：

君临天下

（1）指名读
（2）君临天下什么意思？
（3）文中指谁，在什么时候有君临天下的感觉。（文中指诺比斯在爬上横杆很得意时）
（4）那把这个词放在句子里该怎么读？
４．课文主要讲了谁？（涅利）
写了涅利的一件什么事？
四、默读课文，理清文章结构
1．请同学们默读 课文，全文围绕“涅利”上体育课，在同学和老师的鼓励下，锲而不
舍地爬上横木这件事，分几部分来写 的。（默读、分段）

2．讨论、交流
五、再次读书，提出不懂的问题

第二课时

教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生把握课文内容，了解体育课上涅利在同 学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是
怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质.
3.领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。
教学重点：
引导学生读懂课文，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木
顶上的故事，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。
教学难点：
领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。
教学过程：
一、导入
1．通过上节课的学习，谁来说说，《体育课》这篇文章写了一件什么事？
（因为涅利太瘦弱了，妈妈认为他做不了那样的活动，所以前来请求校长免去涅利的体
育课。但涅利硬是不同意。在体育课上，涅利用他那瘦削的手抱住横木往上爬，在同学们的
鼓励下涅利终 于爬到了横木顶，站到了平台上。）
2．谁给你留下了最为深刻的印象？
（涅利加仑德洛西„„）
二、深入学习、感悟理解
（一）默读课文，找出 写上体育课的段落，多读几遍，用笔画出描写涅利的语句，反复
读几遍，把读的感受批注在文章边上。
（二）组织交流
1．出示ppt：

可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。
（1）仔细读读这句话，你读懂了什么？
（涅利太弱小了，他使出了浑身的力气„„）
（2）是从哪些词语感受到的？
（使出全身憋紫汗珠滚落„„）
（3）抓住这些重点词，读出感受（学生抓重点词练读）
（4）假如你就是“涅利”能告诉大家你心中是怎样想的吗？（一定要坚持）
（5）读出你的坚定，再来读读这句话
（6）还从哪些句子感受到涅利的坚持不懈，找出来读读。
2．换位体验
（1）看着涅利那样的吃力，如果你是他的同学，你想怎么做？（鼓励他、帮助他）
（2）我们一起来鼓励涅利，用鼓励的语气来读读同学的话。
（3）假如你是涅利，在同学、 老师的鼓励下，终于站在最高处时，你的心理一定有许
多话要说，你想对谁说些什么？
出示ppt：

1．对自己说„„
2．对老师说„„
3．对妈妈说„„
4．对同学说„„
3．提炼中心
文章读到这儿，评价一下文中人物。
三、深入探究，引发讨论
1．文章的题目是体育课，整个第二大段把 体育课上的故事写得很清楚了，为什么要写
第一和第三部分，那不是画蛇添足吗？
2．学生讨论
3．组织交流
四、总结归纳
你能用图形来表示一下人物关系吗？

五、板书设计
17、体育课

涅利：爬横杆——自强自立
老师、同学：鼓励——关心、爱护




18、《虎口藏宝》
教学目标:
1.指导学生认识“瞥、 栩、眶、忡、蝶”5个生字，学会“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、
遮、胶、陌、堪、晕、歹、徒”13个生 字，掌握“瞥见、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、
遮掩、胶卷、陌生、疲惫不堪”等词语。
2.引导学生认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容，了解威廉叔叔为什么夸奖
纳塔莉是个聪明 的孩子，学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质。
3.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。
教学重点: 引导学生读懂课文，了解纳塔莉在十分危急的情况下，能够机敏地地将陶瓷
虎口里藏的宝物 ——胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，体会纳塔莉的
聪明、机智和勇敢。
教学难点: 领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点。
教学准备：演示文稿。
第一课时
教学目标:
1.指导学生认识“瞥、栩、眶、忡、蝶” 5个生字，学会“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、
遮、胶、陌、堪、晕、歹、徒”13个生字，掌握“瞥见、 陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、
遮掩、胶卷、陌生、疲惫不堪”等词语。
2.引导学生认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容。
教学重难点：

引导学生认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容。
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，看到《虎口藏宝》这个题目，你有什么疑问要提出吗？面对这个题 目，你又
想知道什么呢？
二、初读预习
1.自读课文，边读边画出本课生字和不懂的问题，想一想：课文讲了一个什么故事？
2.指名读课文，读后进行简单评议。
3.组织交流。
(1)课文讲了一个什么故事？
(2)提出自己不懂的问题。
三、检查预习
1．读词
纳塔利威廉
（1）指名读
（2）出示：疲惫不堪
（3）指名读
（4）疲惫不堪什么样？
（5）在疲惫不堪时说的话，该怎么读？
（6）出示ppt(句子):
“纳塔利，你父母呢？”
2．“虎口藏宝”的“宝”指什么？（胶卷）
3．谁藏的？为什么藏？怎么藏的？通过读书初步解疑。
四、理清文章层次
1．全文围绕着“藏”字，分几部分来写的？
第一部分（从开头到“他为什么又要让我再把它藏起来呢？”）写纳塔莉从陶瓷虎口中
发现了一卷胶卷。
第二部分（从“纳塔莉把胶卷塞进衣服口袋„„”到“好了，大功告成！”）这部分写陌
生人搜查胶卷、纳塔莉藏起胶卷、歹徒枪走被调了包的胶卷的过程。
第三部分（从“那两个 家伙一溜烟似的离开了„„”到结束）写威廉叔叔知道纳塔莉巧
妙地保住了胶卷惊呆了，高兴地夸奖纳塔 莉“真是个聪明的孩子”。
五、布置作业
（略）
第二课时
教学目标:
1.了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子，学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精
神品质。
2.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。
教学重点:
引导学生读懂课文，了解纳塔莉在十分危急的情况下， 能够机敏地地将陶瓷虎口里藏的
宝物——胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，体会纳 塔莉的聪明、机智
和勇敢。
教学难点:

领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点。
教学过程：
一、导入
上节课我们初读了课文，谁来说说这篇文章主要写了谁的一件什么事？
二、深入学习，感悟理解
（一）抓人物言行、心理，体会文章主要内容
1．浏览全文，“塔莉玛”给你留下了什么印象？（聪明、机智„„）
2．从哪些语句中体会到的，用笔画出塔莉玛的动作、心理，仔细读读，谈谈体会。
3．小组分角色朗读
（二）朗读体会
1．分角色小组内练习
2．小组汇报，全班同学中你认为谁读得好，为什么？（评读）
3．指导后练习朗读
4．师生对读
5．分角色朗读全文
三、拓展活动
根据课文内容，进行表演
四、巩固练习
1.读本课生字，说一说自己是怎么记住它们的。
2.读句子，回答括号里的问题。（课后练习第3题）
3.读读写写。（课后练习第4题）




19*《顶碗少年》
教学目标：
1．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持 下去
就能获得成功的道理。
2．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点：
理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
教学准备：
演示文稿。
第一课时
教学目标：
1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
2.正确流利地朗读课文。
3.按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。
教学重点：
1．指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。
2.正确流利地朗读课文。

教学难点：
按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。
教学过程：
一、导入新课
请同学们齐读课题。
这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件 事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演，为
什么会使他常常想起？今天我们一起来阅读《顶碗少年》 这篇课文，就会找到答案。
二、初读课文，掌握字词
1.自由读课文
根据课后生字表读准字音
2.检查词语理解情况
优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措
（结合上下文或查字典理解）
3.理解课文内容
（1）默读课文想一想，文章主要讲了什么事？分了几部分进行描写的？
第一部分：（1—5 ）写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，
赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分：（6—7）写那位顶碗少年给“我”的启迪。
（2）自由读第一部分
思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？（小组讨论学习）
（3）集体学习
画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心？
三、课堂小结
四、布置作业
朗读课文，体会少年的心理变化
第二课时
教学目标：
1．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持 下去
就能获得成功的道理。
2.有感情地朗读课文。
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。
教学难点：
理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
教学过程：
一、复习导入
回忆课文内容，课文可以分几部分，每部分主要讲了什么内容？
二、学习第一部分
1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？
默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变
化的语句，加以体会。
2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗？
（结合课文内容理解句子的意思。）
3.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什

么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。
出示ppt：
他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说
_____________。少年心想___________________，于是他镇静下来，手捧着 新碗，又深深地
向观众们鞠了一躬。
4.交流讨论，思考。
5.第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的？会怎么想？
三、学习第二部分
1.多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且 每每想起，总
会有一阵微微的激动。”，“我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什 么会
有这样的想法？
（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会 颓丧、退却；二是：“当
我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突 然在我尔畔
响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。）
2.读读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有怎样理解，能结合课
文内容谈谈吗？
出示ppt：
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人， 才可能取得成功。在山穷水尽
的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏 一下，一定会迎
来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
四、学习写法
1．读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么？
2．“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次？画下来。（4次）
3．有没有让你有重复的感觉呢？为什么？
（这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义）
4．你还能在课文中找出类似的例子吗？
五、布置作业
背诵自己喜欢的段落
教学反思：


20、《失去的一天》教学设计
教学目标：
1．引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要
懂得珍惜时间。
2．指导学生学会“茬、砖、涎”3个会认字。
教学重难点：
1．引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要
懂得珍惜时间。
教学准备：
演示文稿
教学过程：
一、导入
请同学们齐读课题，看到题目你想知道什么？

（谁失去了一天？为什么说他失去了一天，这一天里都失去什么了？）
二、初读课文
1．读读课文，试着回答自己的问题。
2．检查字词
麦茬：麦子收割后，遗留在地里的根和茎的基部。
垂涎欲滴：形容非常贪馋想吃的样子。
游手好闲：游荡成性，不爱劳动。
3.正确流利地朗读课文
4．文章主要讲了一件什么事？
（九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天 的事情可以放到明天去
做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里 大家一天
看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。）
三、学习课文
1.为什么说佩佳失去了一天？
出示ppt：
妈妈严肃地说：“孩 子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，
现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了 一个知道什么叫《远处的青山》的人。现在你无论
多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切 。”
请同学们读读课文，然后画出佩佳在这一天中的表现，再画出其他人一天中都做了什
么？谈谈你的感受。
2.交流
佩佳：
想再睡一会儿”，他觉得“还来得及呢 ”“先坐一会儿再开始干活吧”，又在果园里吃吃
玩玩。总之他干事一推再推，最后一事无成。
其他人：
拖拉机手这一天翻耕的麦茬地，看建筑工人新砌的一堵墙，面包师 制作的面包，图书馆
里一天中人们看完后还回来的书。
3.别人在这一天里做了很多 事，而佩佳什么也没做，他能弥补回这天没做的事情吗？（不
能，因为每一天人们都会做很多事，时间是 不会倒流的。）
4.佩佳错在哪呢？（觉得今天的事情可以放在明天去完成。）
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
讨论：佩佳到底明白了什么？（时间一去不复返，要珍惜时间）
四、总结
谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的？
习作《我和××》教学设计
教学目标：
1．能把自己和伙伴之间发生的事情写清楚。
2．能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。
3．语句通顺、表达有一定条理。
4．有自己的真实感受。
教学重难点：
能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。
教学过程：
一、谈话导入

在日常生活中，同学经常与自己的伙伴、朋友、亲人、师长等交往，在交往中也一定会
发生过这样或那样的一些事情，这些事或让你受到了深刻的教育，鼓舞你不断进步；或不断
提醒你注意吸 取教训，不要重走错误的老路；或使你„„今天你就选择其中一个，和同学交
流交流。
二、小组出代表，全班交流，互相补充
评价交流标准：
1．“我和××”属半命题作文，习作中不仅写“我”还要写“××”，写两人之间发生
的事情。
2.要写出自己和这个人有过怎样的交往？你们在相处中的什么事情给自己留心
了深刻的印象？在这些交往的事件中，你们之间的感情有怎样的联系或发生过
怎样的变化？是互相理解，或是互相支持；是互相热爱，或是互相怀念；是由
于误会而导致感情破裂„„
三、学生进行习作，教师注意发现有新意的习作，随时向大家推荐
四、学生习作之后认真自我修改，与同学交换习作，互相修改
五、优秀作品欣赏
口语交际《电话留言》教学设计
教学目标：
1．敢于与他人交流，表达自己的独特见解。
2．引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。
3．能向别人学习，倾听他人的发言或表演。
教学重难点：
引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。
教学过程：
一、谈话导入
在现代社会打电话是人们生活中常用的通讯方式。但有时候电话通了，你想通话 的那个
人却不在；有时候对方又是录音电话，这就需要你留言，这个时候，我们该怎样说话呢？
1．阅读教材中“活动建议”部分，想想电话留言活动内容和要求。
2．确定打电话的具体内容。
3.设置电话留言的情景。
4.自由组合，模拟进行电话留言活动。
二、进行活动评价
1.阅读教材中“活动评价”部分，明确评价要求。
2.进行评价
口语交际《电话留言》教学设计
教学目标：
1．敢于与他人交流，表达自己的独特见解。
2．引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。
3．能向别人学习，倾听他人的发言或表演。
教学重难点：
引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。
教学过程：
一、谈话导入
在现代社会打电话是人们生活中常用的通讯方式。但有时候电话通了，你想通话 的那个
人却不在；有时候对方又是录音电话，这就需要你留言，这个时候，我们该怎样说话呢？

1．阅读教材中“活动建议”部分，想想电话留言活动内容和要求。
2．确定打电话的具体内容。
3.设置电话留言的情景。
4.自由组合，模拟进行电话留言活动。
二、进行活动评价
1.阅读教材中“活动评价”部分，明确评价要求。
2.进行评价


语文百花园4

第一课时
教学目标：
1．能读写带关联词语的句子。
2．通过交流，掌握深入理解含义深刻句子的方法。
3．运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代文。
教学重难点：
运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代文。
教学过程：
一、理解与运用
读下面的句子，体会带点词语在表达中的作用。
1．只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。
（“只有……才”是一组表示条件关系的关联词语 。“只有”表示唯一的或必需的条件，“才”表示
在这种条件下出现的情况或结果。）
2.老兄误解了，我不是不想吃，而是不敢吃。
（“不是……而是”是一组表示并列关系的关 联词语。“不是”提出所要否定的人或事物，“而是”
提出所要肯定的人或事物，而且意在肯定，具有强 调的作用。）
3.威廉叔叔看上去既疲惫不堪，又忧心忡忡。
（“既…… 又”是一组表示并列关系的关联词语。在意义上表明人或事物同时具有两个方面的性
质或情况。）
4.从上面带点词语中任选一组写一句话。
二、拓展与交流
1．在阅读课文中，大家会遇到一些含义深刻的句子，怎样才能深入理解这些句子呢？读读书
上介绍的方 法。
2．小组交流自己在平时阅读的过程中，遇到了一些含义深刻的句子时，是怎样去深入理解的。
3．全班交流
4．全班交流在本单元学习或课外阅读中，有什么收获和体会。
三、阅读平台
1．读课文，想想文章写了一件什么事？
2．林肯给你留下了什么印象？
3．为什么所有的嘲笑声变成了一阵阵热烈的掌声？
四、积少成多
1．读读这些名言警句，想想它们都是什么意思？
2．教师适当引导。

出示ppt：
（1）“有勇气的人，心中必然充满信念。”
这是古罗马伟大的雄辩家、拉丁散文大师、政治 家、哲学家关于勇气的一句名言，讲勇气与信
念的必然联系。有勇气的人，心中必然有自己可以确信的看 法。
（2）“真金在烈火中炼成，勇气在困难中培养。”这是古罗马塞涅卡的一句名言，以真 金是在
烈火中炼成的，来讲勇气是在困难中培养起来的道理。
（3）“丧失财富的人 损失很大；可是丧失勇气的人，便什么都完了。”这是西班牙作家、诗人、
剧作家塞万提斯讲的一句名言 ，讲树立勇气的重要。一个人失去了财富会带来很大的损失，但这
个损失以后还有机会补救，如果丧失了 勇气，就一切都完了。
3．试着背背这些名言警句
第二课时
教学目标：
1．敢于与他人交流，表达自己的独特见解。
2．引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。
3．能向别人学习，倾听他人的发言或表演。
教学重难点：
引导学生学习电话留言的技能或发手机短信的技巧。
教学过程：
一、谈话导入
在现代社会打电话是人们生活中常用的通讯方式。但有时候电话通了，你想通话 的那个人却不
在；有时候对方又是录音电话，这就需要你留言，这个时候，我们该怎样说话呢？
1．阅读教材中“活动建议”部分，想想电话留言活动内容和要求。
2．确定打电话的具体内容。
3.设置电话留言的情景。
4.自由组合，模拟进行电话留言活动。
二、进行活动评价
1.阅读教材中“活动评价”部分，明确评价要求。
2.进行评价
第三课时
教学目标：
1．能把自己和伙伴之间发生的事情写清楚。
2．能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。
3．语句通顺、表达有一定条理。
4．有自己的真实感受。
教学重难点：
能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。
教学过程：
一、谈话导入
在日常生活中，同学经常与自己的伙伴、朋友、亲人、 师长等交往，在交往中也一定会发生过
这样或那样的一些事情，这些事或让你受到了深刻的教育，鼓舞你 不断进步；或不断提醒你注意
吸取教训，不要重走错误的老路；或使你……今天你就选择其中一个，和同 学交流交流。
二、小组出代表，全班交流，互相补充
评价交流标准：
1．“我和××”属半命题作文，习作中不仅写“我”还要写“××”，写两人之间发生的事情。

2.要写出自己和这个人有过怎样的交往？你们在相处中的什么事情给自己留心
了深刻的印象？在这些交往的事件中，你们之间的感情有怎样的联系或发生过
怎样的变化？是互相理解，或是互相支持；是互相热爱，或是互相怀念；是由
于误会而导致感情破裂……
三、学生进行习作，教师注意发现有新意的习作，随时向大家推荐
四、学生习作之后认真自我修改，与同学交换习作，互相修改
五、优秀作品欣赏

第三课时
教学目标：
1．能把自己和伙伴之间发生的事情写清楚。
2．能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。
3．语句通顺、表达有一定条理。
4．有自己的真实感受。

教学重难点：
能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。
教学过程：
一、谈话导入
在日常生活中，同学经常与自 己的伙伴、朋友、亲人、师长等交往，在交往中也一定会发生过
这样或那样的一些事情，这些事或让你受 到了深刻的教育，鼓舞你不断进步；或不断提醒你注意
吸取教训，不要重走错误的老路；或使你……今天 你就选择其中一个，和同学交流交流。
二、小组出代表，全班交流，互相补充
评价交流标准：
1．“我和××”属半命题作文，习作中不仅写“我”还要写“××”，写两人之间发生的事
情。
2.要写出自己和这个人有过怎样的交往？你们在相处中的什么事情给自己留心
了深刻的印象？在这些交往的事件中，你们之间的感情有怎样的联系或发生过
怎样的变化？是互相理解，或是互相支持；是互相热爱，或是互相怀念；是由
于误会而导致感情破裂……
三、学生进行习作，教师注意发现有新意的习作，随时向大家推荐
四、学生习作之后认真自我修改，与同学交换习作，互相修改
五、优秀作品欣赏
教学反思：


21．古诗三首
一、 教学目标：
1．引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。
2．指导学生朗读、背诵这三首诗，默写《示儿》。
3．理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
二、教学重点、难点：
理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
三、教学课时：

2课时
四、教学准备：
课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况，他们写的其它忧国忧民的诗篇
等。
第一课时
一、教学目标：
1．引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。
2．学习《出塞》，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
3．自学《题临安邸》、《示儿》
二、教学重点、难点：
感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。
三、教学过程；
（一）导入：
同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“赤子情怀”，这三首古诗分别表达了赤子怎样的
情感呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。
（二）新课
1．学习《出塞》
（1）读古诗，有韵味
①读正确、通顺。
A今天，我们先来学习第一首古诗《出塞》。打开书104页。板书；读古诗
自由读两遍这首 古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准
停顿，把古诗读通顺。
指名读。
B这首古诗有好几个多音字，你能读准字音吗？你能结合注释，提醒大家注意它的读音吗？
引导学生读准：
还（huán）：回来。未还：没有回来。
将（jiàng）：将领。飞将：汉代著名将领李广。
教（jiào）：让。不教：不让。
指名读。
除了多音字，还有一个生字，谁来读一读，说说你怎样记这个字？“秦”字查什么偏旁？（禾）
②读出古诗的韵律。
同学们，这首诗是几言诗？谁还记得七言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前四后三）板书；
有韵味
出塞
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
自己读，指名读。
（2）知作者，解诗题
想一想，读好了古诗，接下来做什么？
（了解作者及题目的意思。）板书；知作者，解诗题。
哪位同学能带领大家学习？
引导学生答出；

①出塞：到边防线上去戎守边疆。
②王昌龄：唐代诗人，善写七绝，多边塞诗。
教师准备资料：
王昌龄（6 98-756）字少伯，京兆（今陕西省西安市）人。一作太原（今属山西）人。唐代诗
人，开元进士。 他在当世就以诗著名，被称为“诗家夫子”。其诗尤以七绝见长，多写当时边塞军
旅生活，气势雄浑，格 调高昂。其中《从军行》（七首）《出塞》（二首），特别有名。他和李
白的七言绝句是这一诗歌体裁的 最高水平。
（3）明诗意，悟诗情
①明诗意：
A了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样
学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习）（板书:明诗意。）
B自学古诗
提出不懂的问题
C请同学汇报，教师相机指导。
诗的第一句，从千年以前、万里之外落笔，描绘了从秦汉对就存在着的明月边关的景象：注意
诗中的“关 ”，此处指边关。首句是将两种不同事物（明月，边关）分属于两个不同的时代（秦，
汉），应解作“还 是秦汉时的明月，还是秦汉时的边关”，不要讲成“秦月照汉关”。这句诗的意思
是：明月照耀着边关， 自秦汉时一直如此，至今没有什么变化，而边患依旧没有消除。
第二句是哀叹远离家乡的士兵不能回归故乡和家人团聚。
第三、四句：但使：要是。飞将：汉 代飞将军李广。这两句是说，假如有李广那样的名将戎守
边关，匈奴的军队就不敢越过阴山南下入侵了。
D请1——2位同学
②悟诗情；
A学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学？
引导学生认识到通过想像，体会诗歌的意境。板书：悟诗情
B教师引导：凡是历史上脍炙人口 的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。王昌龄这一首《出塞》
被称为有名的边塞七绝，历来评价很高。明 代诗人李攀龙甚至推奖它为唐人七绝的压卷之作，杨
慎编选唐人绝句，也列它为第一。我们就展开想像， 品一品，这首诗的绝妙。请你边读边想像，
你看到了什么？听到了什么？
C品读悟情：
a秦时明月汉时关
引导学生展开想像:一轮明月，照耀着边疆关塞。
教师引导：明月、边关简单的叙述与勾勒，没看出怎么绝妙呀？再读读，看你有什么新发现？
引导学生关注；秦时明月汉时关
教师补充资料：
出示：秦（公元前221 ——公元前206）汉（公元前206——公元23年）作者的朝代——唐朝
（618——907）作者 王维（698——756），请你根据这组数字，估算一下边关受匈奴外敌的侵扰
有多少年？你感受到什 么？你再读这句时应该怎样读？
教师小结：正像同学所体会的那样，诗人在“月”和“关”的 前面，用“秦汉时”三字加以修饰，使
这幅月临关塞图，变成了时间中的图画，给万里边关赋予了悠久的 历史感。都读读，读出时代的
久远。
b万里长征人未还
你还看到了什么？
引导学生想像：秦汉时的边关，至今在月下依然如故，战争一直持续不断。 已有多少士卒血洒

沙场，至死未归；又有多少战士仍然戍守着边关，不能归来。
看到这，你怎样读？
还是这句诗，让你仿佛听到什么？
引导学生体会：匈奴人不断烧杀抢掠的马 蹄与战马的嘶鸣声、百姓痛苦的呻吟声、戍边战士们
的怒吼、两军交战武器碰撞的声音、诗人对边关战士 发自内心的深深的同情之声。
教师小结；诗人就是这样，把我们带到万里以外的边塞，引进漫 长的历史河流中去回忆、体验、
思考。战争给秦、汉以来近千年历代人民带来的痛苦和灾难。感受到这些 ，你会怎样读？
c但使龙城飞将在，不教胡马度阴山
教师引导：既然战争造成了人民共同的悲剧。那么，怎样来制止、结束这个悲剧呢?你还听到
什么？
引导学生说出：
希望有像飞将军李广那样的名将来率领广大战士打败敌人，夺取胜利，使敌人从此不敢再来侵
犯。
教师引导；你体会出作者抒发的戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志。你怎样读这两句
诗？
还有不同的读法吗？说说为什么这么读？（学生读不出，教师读。强调“但使”二字。）
引导学生体会出：这两句诗带讽刺，表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满。有弦< br>外之音，使人寻味无穷。
你能把诗中含着的意思读给大家吗？
总结 学法；你是怎样体会出句子深层的含义？（先看字面上的意思。再抓住重点词语体会句子
的深层含义。）
（4）总结全文，感情朗读
①品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？
②你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？自己读，指名读，背诵。
（5）总结学法，拓展阅读
①总结学法：
回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？
②你能试着用刚刚学到的方法分小组选读其中一首古诗，试着品一品这首诗，感受诗人的情感
吗？


从军行
王昌龄
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

凉州词
王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
③集体交流，汇报
（5）布置自学
你能用这种方法自学下面两首古诗吗？自己记写生字，提出不懂的问题。
作业：背诵古诗、写生字。

第二课时
一、教学目的：
1．借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。
2．感受诗歌的意境，体悟诗人忧国忧民的情怀。
二、教学重点、难点：
体会诗歌的情绪和意象，感受诗人的情感。
三、教学过程：
（一）整体通读，把握诗境
1．自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释， 试着说说两首诗的大概意思。
（教师板书诗题：题临安邸示儿）
2．指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。
3．这课还有两个生字，你能记住吗?
4．全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。读后交流：
相同：
①作者都是南宋的诗人。随机让学生说说对南宋的了解，教师随机补充南宋王朝贪图安逸、屈< br>膝求和、不思收复失地的史实。
②都表达了作者忧国忧民之情。
不同：
①一个写的是南宋的权贵，一个是北宋遗民——诗人
②一个借写景来表达情感，一个直接诉说自己的心事。
（二）分步解读，品悟诗情
1．学习《示儿》
①过渡：边塞自古多战事。宋朝，匈奴人终于攻破北宋首都汴梁。北方大片 土地沦陷，谁了解
这段历史？在这片土地上，北宋遗民在做什么？
②指名朗读《示儿》，读后说说题目的意思。
③指名说说诗的大意。
④想像，体会诗的意境。
再读诗，你看到了什么？听到了什么？
引导学生展开不同想像：
满头白发的诗人在重病中，费力地爬起来，想着不能亲眼看到满怀悲愤，用颤抖的双手写下这
首诗。
诗人重病在床，临终前费力地说出这首诗，作为遗嘱，说完就带着遗憾死去，但死不瞑目。
看到、听到这，你会怎么读？
⑤教师引导：诗人陆游写这首诗的时候，中原 已经沦陷整整６５年了。同学们，６５年啊，７
８０个月啊，近二万四千个日日夜夜呀！
诗人从20岁，一直盼到85岁。这65年每一天作为北宋遗民是怎样度过的呢？出示：《秋夜
将晓出篱 门迎凉有感》。读一读，你看到什么？
重点体会；遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
诗人就是这样，在眼泪中，一年又一年地盼望着，一直到死，还念念不忘祖国的统一。（板书：
死不瞑目盼统一）此时此刻，你感受到什么？你又怎么读这首诗？
⑥小结：
这首诗，作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一生。一个人在病榻弥留之际，回首平生，百感交< /p>

集，环顾家人，儿女情深，要抒发的感慨，要留下的话语，是千头万绪的。而 诗人却不说别的家
常话，只说“不见九州同”的遗憾，只叮嘱儿子们家祭时别忘了把“北定中原”的胜利 消息告诉他。
让我们满怀激情地齐声背诵这首古诗。
2．学习《题临安邸》
（1）过渡：就在诗人直到死还盼望统一时，那些令人心凉的南宋王师干什么去了？（男生齐< br>读《题临安邸》）
那些令人心凉的南宋权贵干什么去了？（女生齐读《题临安邸》）
那个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了？（全班齐读《题临安邸》）
（2） 讨论：为什么这么多年过去了，陆游至死没有盼到祖国的统一？你是从哪儿读出来的？
在对话交流中重点 引导：
①体会“暖风熏得游人醉”
读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
学生想像：这些权贵成天灯红酒绿，烂醉如泥，如行尸走肉。
引导有感情地诵读古诗的后两句。
②体会“直把杭州作汴州”
插入资料： 《清明上河图》，汴州又称汴梁、汴京，是北宋的都城。据史书记载，汴州当时的
人口超过百万，是当时 世界上最发达、最繁荣的城市。你们看，这里的街道纵横，店铺林立，人
来车往，川流不息，好一派繁荣 昌盛、国泰民安的气象啊！但是，这繁荣盛世毁于金人肆意践踏
的铁蹄。
像他们现在这样，杭州不久也会成为第二个汴梁。（板书：醉生梦死丢江山）
③朗读古诗
（三）体会情感，总结全课
1．当这两首诗同时摆在我们面前，一面是权贵 们寻欢作乐一面是做为遗民的代表——诗人临
终还盼望祖国统一，两幅截然不同的画面同时出现在你的眼 前，你有什么感受？有什么感想？（自
由畅谈。）
2．有感情读两首古诗。
①当北方大片领土被匈奴人践踏，百姓们在匈奴人的铁蹄下或背井离乡，或被奴役，过着悲惨< br>的生活时，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——学生齐读《题临安邸》。你感受到了作者那
一 颗怎样的心？
②诗人在金兵的铁蹄下65年如一日，苦苦期盼、度日如年，临终还念念不忘国 家的统一——
学生齐读《示儿》。透过这临终嘱托，你感受到诗人一颗怎样的心？
③ 这是两首各不相同的古诗，最大的相同点是什么？那颗忧国忧民的心是完全相同的。（板书：
忧国忧民）
3．升华情感：
面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对 死不瞑目、忧国忧民的爱国诗人，
你想对谁说些什么？

作业：背诵古诗。默写《示儿》。

板书：示儿题林安邸
忧国忧民
北宋遗民南宋权贵
死不瞑目盼统一醉生梦死丢江山

22、左公柳
一、 教学目标：
1．指导学生读懂课文内容，了解左宗棠 以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设
西北边疆中表现出的满腔爱国热忱。
2．引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵自己深
受感动的段 落。
3．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、 慨、惫、
湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、 楚
楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词语。
二、教学重点、难点：
1．体会重点词句在文中表情达意的作用
2．本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
三、教学课时：
2课时
四、教学准备：
了解左宗棠生平事迹
第一课时
一、 教学目标：
1．帮助学生会认“戈、慷、慨、湘、棺、屹 、淌”，会写“廊、纤、戈、俄、拱、慷、慨、惫、
湘、棺、携、谋、屹、淌；”理解“戈壁、纤巧、拱 手、疲惫、携带、屹立、流淌、慷慨激昂、楚
楚动人、力排众议、马不停蹄、拱手相让、视死如归”等词 语。
2．初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。
3．学习1、3段
二、教学重点、难点：
整体感知课文内容，捋清作者思路。
三、教学过程：
（一）导入；
同学们，在清朝有一个自幼聪颖，14岁考童子试中第一名，曾写下“身无半文，心忧天下；手
释万卷，神交古人”的对联以铭心志，后成为清朝一代名官，为收复新疆、建设新疆，发展民族
工业等方面立下赫赫功勋的人，你们知道他是谁吗？今天我们就学一篇有关他的文章，看看他又
有着怎样 的匙子情怀？板书课题；左公柳
（二）新课：
1．检查自学情况：
（1）检查生字词的自学情况：
昨天，同学们已经预习了22课《左公柳》。我们先来看生字词。
出示:
慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纤巧、拱手相让、谋划、携带
① 自己读、指名读。
② 把生字变红。你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提醒大家 ；如果老师听写，
哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？
③ 同学交流：
字音：
纤巧（xiān）：查字典，读准字音。纤巧：细巧；小巧

字形：
最容易写错的是：
屹立（左边山字旁，右边乞丐的乞）
慷慨（左边竖心旁，右边既）
词义：
在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解
疑）
你发现有特点的词语了吗？
引导学生发现：
流淌、疲惫、谋划、携带这四个词语的特点。
a出示：流淌：流？淌？流淌？你发现什么？（两个相同意思的字组成词语，表达同一个意思。）
b在刚读过的词语中，你还能找出哪个构词方法相同？（疲惫、谋划、携带）你还能写出课文
外三个这类 词语吗？
拓展学习
文中还有不懂的词语吗？
“请缨” 是什么意思？（缨就是带子，请缨就是请求杀敌或请示给予任务。本课指的是左宗棠主
动请求收复新疆。 ）
“偏颇”是什么意思？
课文中还有一些四字词语，快找出来读一读，积累下来：
如：楚楚动人、力排众议、马不停蹄 、视死如归、英勇无畏、挺身而出、断然指出、年愈花甲、
信心百倍、重重困难、泪流满面、普普通通、 不屈不挠、坚韧顽强等。
这些词语中，哪些词语有特点？
a楚楚动人（aabc）；你能写出三个这种类型的词语吗？（心心相印、落落大方、夸夸其谈……）
b视死如归（骨瘦如柴、惜墨如金游人如云执法如山、爱兵如子……）
c不屈不挠（abac）（可歌可泣、载歌载舞、如诉如泣、有胆有识……）
d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、干干净净……）
（2）句子：
关注下列语句
A标点符号：
眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的 左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆
失地：这新疆是无数先辈历经千心万苦才开辟的疆域，建 立基业，岂能在我们这代人手中拱手相
让！
“：”在本句中作用？这句话中冒号的作用是什么？（引出解释或说明）
“岂能”换一个词语，使句子的意思不变。
阅读4——7自然段，体会引号的用法。
B关注下列复句，试着在括号中填写相应的关联词语，体会这些词语在句子中的作用。
……但是……；……然而……；不仅……而且……；不但……而且……；既是……也是……；< br>如果……就……
a（）这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难，仍信心百
倍。
b这位刚毅、睿智的老将军早已预料到征途的艰险，（）他已完全将自己的生死置之度外。
c左宗棠（）谋划如何收复新疆失地的策略，（）还思索如何建设新疆的举措。
d这些柳树（）成了收复新疆失地的见证，（）还使古老的“丝绸之路”开始获得新生。
e他的湖湘子弟兵（）战斗之旅，（）植树大军。

f临出发时， 左宗棠便郑重地吩咐部下，（）他在收复新疆失地的征战中死去，（）用这口棺
材收敛他的尸体。
2．整体把握课文内容，提出不懂问题。
（1）读课文，思考这篇文章讲的 是什么？从几个方面介绍左宗棠的事迹？（两方面：收复新
疆、建设新疆）
（2）捋出思路：
①课文哪几个自然段写了这两方面内容？（4——13）介绍左宗棠事迹。
②1——3，14各写什么？简要说一说。文章分几段？
（3）质疑：
学生可能出现的问题：这是一篇写人还是写物的文章？（写左宗棠为什么题目是左公柳？）
3．解疑：学习课文1、3段。
（1）要想解答同学们自己提出的问题，我们先了解什么？（左公柳什么样，有什么特点？）
（2）画出全文描写左公柳的语句，认真思考。
①突然，我们发现前方不远处的地方，傲然挺 立着一棵柳树。这柳树高大茁壮，身姿挺拔，枝
条刚劲有力，树冠宛如帷幄。……啊，好粗的树哇！两人 合抱都抱不过来。
A引导学生体会出左公柳高大、健壮、直的特点。
B联系上文“沙漠没有春风，没有绿色。映入眼帘的除了黄沙还是黄沙”再体会：
你的眼前出现怎样一幅画面？体会出左公柳生命力顽强。感受到作者的惊讶与对它的赞美。
C朗读。
②听完导游的讲述，我们情不自禁地再次凝望眼前的这棵柳树——它依然屹立在黄沙 之中，那
茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命
力……
A“——”在本文中的作用？（解释说明）
B这句用了什么修辞方法？
C体会排比句的作用：抓重点词语“屹立”、“茂密”、“钢筋般 ”、“挺拔”、“生死较量中流淌着的
顽强的生命力”体会左公柳的刚强、生命力顽强。
③……这里的柳树枝干是挺拔的，枝条坚定地向上生长着。这屹立在戈壁滩上的刚强之树，大
有英勇无畏 、压倒一切困苦的气势。
引导学生体会出作者在赞美这棵树：“这棵塞外的柳树”与内地柔柳 的不同，赞美它具有坚定、
刚强、生命力顽强的品质，大有大有英勇无畏、压倒一切困苦的气势。
④这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！
A这句话什么意思？
B用什么修辞方法？（设问加反问）
C初步体会这种修辞方法的作用。强调它不是普通的柳树，它是刚强之树，而是特殊的精神之
树。这精神 就是像爱国将士们身上所表现出来的不屈不挠、坚韧顽强的品质。
D朗读。
C引导深入学习；把写柳树的几个句子连起来看一看，你有什么发现？（先写树的外形、再赞
美树的品质 、再赞美具有不屈不挠、坚韧顽强品质的人）
教师讲解：这几个句子，随文逐步出现，让我们 对柳树的认识得以加深、升华。既是写物，更
是颂人，这就是借物抒情的写作手法。板书：借物抒情
（三）再次质疑，引发思考
（1）再次质疑
学贵在生疑 ，对比这几句话，你有什么疑问？（作者为什么借左公柳抒发自己的感情?左公柳
与左宗棠和爱国将士们 之间有什么相同之处？为什么以左公柳为题？）

（2）弄清重点段层次、内容
要想弄懂这些问题，我们就要先了解什么？
引导学生认识到先了解课文讲述了左宗棠哪些方面的事迹？（收复新疆失地、建设西北边疆）
一共写了他 几件事？你能用简要的语言概括出来吗？动笔写一写。
第一件事:力排众议 主动请缨
收复新疆
第二件事：抬棺出征 收复新疆
第三件事：植树造林 建设新疆建设新疆
弄清文章大致些什么了，请同学们带着疑问，自学课文，思考，下节课解决。
作业：读课文、写生字词


第二课时

一、教学目标
1．理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
2．体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。
3．理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。
二、教学重点、教学难点：
理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。
三、教学过程：
（一）导入
这节课，我们继续学习22课《左公柳》。上 节课，同学们提出了问题：作者为什么借左公柳
来抒发情感？为什么以左公柳为题？带着这个问题，我们 来学习。
（二）新课：
1．整体感知：
上节课，我们 对这种生长在新疆大戈壁上的，由左宗棠率领的湖湘子弟兵栽的柳树有了一定的
了解，认识到这是在恶劣 的自然环境中，在困难面前刚强、坚韧不拔、生命力顽强的一种树。初
读了课文以后，你认为这课书写的 是谁？是左公柳还是左宗棠？回忆一共写了左宗棠几件事？
过度：这节课，就让我们一起走进 课文，了解中国历史上这位著名的人物。阅读4——13自然
段，思考同学们提出的问题。先自己读书， 边读边画出重点语句，把自己的体会写在书上。
2．深入学文
（1）学习4——13自然段
你从哪找到答案？(你学懂了什么？)
①学习课文5——7自然段。
引导学生认识到：和这种柳树一样，左宗棠在困难面前，刚强、坚韧，决不低头。
A所遇困难：
a两股外敌
邻国阿古柏在英国军队的支持下，侵入我国南疆 ；俄国又乘机占领北疆，西北边疆危机日益严
重，这些侵略者武器精良，很难对付。
读第五自然段。
b大臣们对收复新疆有偏颇的认识
结合资料：当时，台湾 被日本人占领，海防也出现问题。由于国力有限，大臣们认为国库空虚，
根本没钱打这场仗，清廷内部爆 发“海防”、“塞防”之争。李鸿章等认为两者“力难兼顾”，主张放

弃塞防。他们还认为新疆是千里荒漠，贫瘠之地，同时，新疆路途遥远，运输艰难。
B体会左宗棠刚强、不屈不挠、坚韧（6、7自然段）
重点学第六自然段：抓“力排众议”理解。
a“力排众议”？（一个人竭力排除大家的意见，坚持自己的主张）
b左宗棠是怎样力排众议 ，让我们感受到他刚强、坚韧、不屈不挠？请你们从文中找出相关的
句子画出来。
眼 看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆
失地：这新疆 是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域，建立的基业，岂能在我们这代人手中拱手
相让！
抓住重点词语体会开辟疆土的不易。
注意最后用的是感叹号，表达他怎样的感情？（坚决，毫不犹豫）
读出态度坚决。自己读，指名读
教师引读：
对视新疆为千里荒漠、贫瘠之 地的说法，他慷慨激昂地反驳——指名读（2——3）（指导学生
慷慨激昂地读）
接着熟读兵书的左宗棠又断然指出——指名读（2——3）（指导学生读出果断、坚决）
出示 新疆地图：新疆是我国西北门户，这里不仅军事地位重要，而且物产丰富，还是连接欧亚
的通道。左宗棠 高瞻远瞩，让我们想象当时面对群臣的叫嚣，他挺身而出，毫无惧色，大义凛然
力排众议的场面．让我们 通过读来展现左宗棠铁骨铮铮的风采。
导读第七自然段。
69岁高龄的左 宗棠身体非常虚弱，经常咳血。但是，在这样的情况下，他不但发出了力排众
议的豪言，还作出了怎样的 壮举？（齐读第七自然段。）
是什么力量支持着他“力排众议，主动请缨”？（是他满腔的爱国热忱和保卫祖国的决心。）
学到这里你了解到左宗棠是个怎样的人？（爱国将领，民族英雄）板书；爱国
你是通过什么了解到左宗棠这些品质的？（语言，神态,动作）
小结：第一件爱国事迹主要是 写的力排众议、还是主动请缨呢？（力排众议）写人的时候，要
选取典型事例来写，写时要注意有详有略 。
②学习课文9－11自然段
你还从哪读出左宗棠爱国、刚强、坚韧、不屈不挠？
引导学生答出：左宗棠抬棺出征。这部分内容在9——11自然段。
A左宗棠收复新疆用了两 年时间，这两年中有血雨腥风的战斗，有和敌人巧妙的周旋，还有与
沙漠恶劣环境的抗争。但作者没有写 这些，却偏偏选取了哪个这个材料，这是为什么？
（抬棺出征这个事例太典型、太打动人了。）
B抬棺出征这个爱国举动，感动了全国人民。请 同学们默读这一部分，把最能打动你的词句画
出来，在书上做出简单的批注。一会儿以朗读的形式把自己 的感受读出来。
C指名读，读出自己的感受
a评读。
b重点指导体会
然而这个刚毅坚韧的湖南老人，面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等困难重 重，仍信心百倍。
他肩负着国人的重托，胸中燃烧着正义的烈火，率领六万湖湘子弟兵，悄然离京，马不 停蹄地赶
往千里之外风尘滚滚的战场。
临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下，如果他 在收复新疆失地的征战中死去，就用这口棺材收
敛他的尸体。
C质疑；

此时此刻，你们有什么问题想问一问左宗棠？
学生可能提出：左宗棠为什么你面对重重困难，还这样信心百倍呢？你为什么要抬着棺材上前
线？
d角色换位：是啊，我们有这么多的疑问，左宗棠请你告诉大家，你是怎样想的？
引导学生回答出
我们得到的是全国人民的支持；我们是保卫自己的国土，是正义的，敌人是侵 略者，正义是永
远能够战胜邪恶的；我相信自己的部下是最有战斗力的，因此有胜利的把握。抬棺材上战 场表明
了我决不向外敌低头，不赶走侵略者决不还朝的决心。
e教师激情导读：
是啊，从你们的发言中，我们又一次感受到一个年愈七旬的老人那颗剧烈跳动的爱国心，那份< br>赤子情，那种为了正义、祖国领土统一英勇无畏、压倒一切困苦的气势。面对左宗棠视死如归的
决 心，在场的官兵
怎么样？——学生接读
f看图，此时此刻，看到这口黑漆 漆的棺材，西征的战士们会怎么想？面对强敌，他们又会怎
么做？（在这口棺材面前，官兵们纷纷发誓一 定为国奋勇杀敌，保卫国土，让父老亲人放心。在
强敌面前，他们个个勇往直前，决不后退，如下山的猛 虎，杀得敌人片甲不留。）
g伴着战马的嘶鸣、伴着这响彻云霄的喊杀声，让我们再一次来到 西征大军的身旁，亲眼目睹
左宗棠抬棺出征的壮举。指名读。
③学习课文13自然段
你还从哪读懂左宗棠爱国、刚强、坚韧、不屈不挠？
A引导学生认识到:左 宗棠凭着满腔的爱国热忱，收复了新疆失地，而且，他凭着对人民高度
负责的精神，为新疆做了许多实实 在在的好事。种树是左公建设新疆中最典型的事例。
B补充资料：他的朋友杨昌浚到西北为他 筹备军务时本以为会看到王之涣《凉州词》中描绘的
景象“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”（出课件 ，学生齐读），没想到看到的却是片片树林，
写出了：“新栽柳树三千里，引得春风度玉关。”的诗句。 （出课件，学生齐读）
除了种树，左宗棠在新疆期间，为保证军粮供给，发展地方经济，曾大力兴办屯垦业，其功绩
遗泽至今。
小结：学到这，我们从左宗棠力排众议，主动请缨；抬棺出征，收复新疆；植树造林，建设新< br>疆的壮举中，从几万将士与侵略者的战斗中，强烈地感受到什么？（爱国情、赤子心）
（2）回读第十四自然段
①引读第十四自然段：听完左公柳名字背后的故事，我们再次凝望它 。这哪里是一株普普通通
的柳树？它分明就是——
②作者为什么这么说？
作者已经把柳树看作了爱国将士，看到这柳树，就仿佛感受到了像左宗棠一样的爱国将士们不
屈不挠坚韧 顽强的精神，所以说它是精神之树。因此对它产生了景仰之情。
朗读。指名读。
③解题：
此时的“左公柳”仅仅是那棵柳树吗？
引导学生认识到：既指生 长在千里戈壁滩上的大柳树，更指为保卫新疆和建设新疆作出了巨大
贡献的左宗棠。
3．总结谈话 布置作业
（1）左公虽去，道柳尚在。这柳树承载而且延续了左公及爱国将士 们的精神气节。作者借左
公柳突出人的品质。文章学到这里你有哪些收获？例如：
①写人的文章要选取典型事例；

②在写人的时候，要通过语言、神态、动作来刻画人物；
③左宗棠的爱国精神让我特别感动，真值得我学习；
④要学习左宗棠这种勇于坚持己见，挺身而出的精神；
（2）布置作业：
①感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。通过本课的学习，你们知道了写人的文章要选
择典型事例 ，通过人物的语言、神态、动作来刻画。
②今天作业的第二项请你用这种方法，通过一件比较典型的事来写写你身边一个人的特点。
板书：

左公柳
左宗棠事迹 力排众议 主动请缨 典型事例
抬棺出征 收复新疆 语言神态
植树造林 建设新疆

教学反思：


*23、郑成功收复台湾
一、教学目标：
1．指导学生默读课文，了解郑成功收复台湾的经过，认识郑成功的爱国精神，懂得作者的行
文思路。
2．指导学生认识生字“憎、厦、舰、踞、铭、撰”；积累“憎恨、盘踞、铭记、撰写、千军万 马、
张牙舞爪、走投无路、”等词语。
二、教学重点、难点：
了解郑成功收复台湾的经过，认识郑成功的爱国精神，懂得作者的行文思路。
三、教学课时：1课时
四、教学过程：
（一）导入： 在我们悠久的历史 长河中，涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。同
学们通过读书读报、看电视、听广播、网上冲 浪，一定也了解了不少，能说说你了解了他们中的
哪些人？哪些给你的印象最深？今天，我们再学习一篇 文章，它介绍的是——板书课题《郑成功
收复台湾》
1．课题有什么特点？（题目就是文章的主要内容）
2．教师讲解：除了这课，我们还学过哪篇文章的题目也直接告诉我们主要内容？
（二）新课；
1．检查预习情况：
同学们课前做了预习，下面我们检查一下预习情况。
（1）出示生字词
憎恨、厦门、战舰、盘踞、铭记、撰写
这些要求会认读的生字中，哪个字的字音容易读错？提醒大家注意？
（2）积累词语；
除以上生字组成的词语外，本课书还有不少四字词语，你能从书上找出来读一读，并摘录下来
吗？
如；浩浩荡荡、举目四望、沉着镇定、惊恐万状、争先恐后、义正词严、负隅顽抗、垂死挣扎、
垂头丧气、张牙舞爪、喜气洋洋、成群结队、载歌载舞、街头巷尾、走投无路、天经地义、箪食