【优质】小学语文人教版五年级下册《杨氏之子》教学设计-
风景优美的作文-武汉动物园
五年级《杨氏之子》设计
教学目标：
1、 有感情的朗读课文。背诵课文。
2、 能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩
子应对语言的巧妙。
教学重点：能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文
中孩子应对语言的巧妙。
教学难点：能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文
中孩子应对语言的巧妙。
教学过程
一、 故事导入
1、教师讲故事《诸葛恪得驴》，同时大屏出示诸葛恪和驴，让
学生观察他俩的脸型。
2、听故事思考：诸葛恪是一个怎样的孩子？（学生回答：聪明）
3、由聪明引入单元主题：学生自读，引出主题：幽默风趣的语
言、巧妙机智的语言。
4、由单元主题引出第10课《杨氏之子》。
5、板书课题，指名读题目。
6、分析理解题目：姓杨人家的儿子。
二、初读感悟，理解内容
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1、学生自由朗读课文，发现本文与我们平时所学的课文有什么
区别？（学生：本
文是文言文）。
2、理解文言文，举例说明。
3、师范读课文。学生按要求听，划出文言文的节奏。
4、学生说出文言文的节奏，根据节奏的划分进行正确的朗读。
5、运用不同形式的朗读，加深学生对课文的理解。
三、读中认读生字词并理解词语
1、指名范读课文，进行评价。
2、出示生字词认读。（1）、指名读 （2）、集体读
3、指导朗读（指名读、小组读、男女生读）
四、品读感悟，理解杨氏子的聪明之处
1、结合书中的注释理解翻译课文。
2、课文有几句话？（5句），逐句翻译。
句1、梁国杨氏子九岁，甚聪慧。（点出文章的任务以及孩子的
特点聪明）——统领全文。 <
br>句2、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（说明关系好，也早
闻杨氏子非常聪明，想考验一下他
）
句3、为设果，果有杨梅。（杨氏子有礼貌，很会招待客人）
句4、孔指以示儿曰：“此是君家果。”
句5、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”
巧妙一：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平
的“孔”姓想到了孔雀；
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巧妙二：最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，
而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，
巧妙三：婉转对答，既表现了应有的礼
貌，又表达了“既然孔雀
不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
（
因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映
出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默）
五、拓展阅读《世说新语》故事中的两则
1、出示投影，自由读
2、说说故事的内容，体会语言的魅力。（指名说）
六、小结本课
本文语言幽默风
趣、孩子的语言机智灵敏，我们在平常的生活中
要学会运用这些语言与人进行交流。
七、背诵课文
引导学生进行背诵。
八、作业设计
1、背一背课文，会说翻译。
2、完成本课的生字词。
九、板书设计：
10课 杨氏之子
姓氏：杨氏——杨梅
孔君平——孔雀
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五年级《杨氏之子》教学反思
通过教学，我想谈谈本节课中存在的问题：
1、这是一篇古文，虽短，但是对于第一次接触文
言文的5年级
孩子，还是很新奇的。在教学中，我用故事《诸葛恪得驴》进行引导，
在自己班教
学中，由于没有给学生做幻灯片，孩子们理解的不好。结
果在这个班，做了幻灯片，孩子们理解的还是不
好。课后，细想：还
是老师引导的不好，引导学生学习和理解的不够。
2、在古文的语境中读
出语感来，这可有点难度。古文要读好，
首先要理解意思，在引导学生读古文的基础上，忽略了学生的朗
读感
悟，特别是模仿古人朗读的方法。虽然让学生理解了古文，但朗读的
方法却没有掌握。 <
br>3、在教学中，运用了小组合作交流的学习方法。原本想：通过
孩子们自读及合作交流学习古文、
理解古文。但学生却没有读出古文
味，读得一字一停，坑坑巴巴，无形中就加长了时间。
4、
在引导每个环节的学习中，由于时间紧，自身比较着急，在
教学中将课文的五句话错让学生说成了4句话
。这个说明在当时的教
学中，我还是比较紧张的，对教材的熟悉度和理解不够。
5、在理解重
难点时，对课文的过分理解，使得重点的教学时间
短了，难点没有突破，学生在学习理解时，都拿着辅助
教学材料《学
习一点通》进行学习。学生在听课效果上、理解上就不能很好的发挥
自己的主动性
。这也是每位老师不同的教学方法。所以我对学生的理
解和把我就很欠缺。
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6、在学生兴趣正浓时，我拓展了《世说新语》中《谢太傅篇》
与《徐孺子篇》两
个小故事。收到了良好效果，大大激发了学生学习
古文的兴趣。
通过这一节的展示课，也让我从中发现了很多的问题，这也是我
今后努力学习和改进的地方。
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