凉菜拼盘-雨声

部编版五年级下册语文教材课后题参考答案1.古诗三首
1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴
(其三十一)》。
体会诗人 的思想感情,了解诗的意思,反复有感情地诵
读诗歌,然后一边读一边想象诗的画面,最后抓住三首诗的
具体景物将三首诗背诵下来。
默写古诗时要关注生字,注意较难字。
2.读下面的诗句,说说你眼前浮现出怎样的情景,体会其
中的乐趣。
(1)小孩子虽然不会耕田织布,但也在那桑树荫下学着
种瓜。
(2)清晨,满脸稚气的小孩,将夜间冻结在盆中的冰块脱
下,用彩丝把冰块穿起来当银钲。
(3)那小牧童横坐在牛背上,缓缓地把家还;拿着一支短
笛,随口吹着,也没有固定的声腔。
●小练笔
根据诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。
示例:
《村晚》改写
夏末秋初,乡村的傍晚真美!雨过天晴,池塘里涨满了水,
犹如一面硕 大的银镜。小鱼在水中快活地游来游去。池塘
边的青草和水中的芦苇长得十分茂盛,有的尖叶上还滚动< /p>

着晶莹剔透的水珠。夕阳西下,与两座山相连接,这景色连
同小桥和岸边的树木一 起倒映在池塘中,随着池中细小的
波纹晃荡着,起伏着。
柳荫下,慢悠悠地走来了一头黄牛, 它拍打着尾巴,“哞
哞”叫着,似乎在赞叹傍晚的美丽景色呢!仔细一看,牛背上
还横坐着一个 牧童,他头戴草帽,身披一件小褂子,腰间系
一条棕色腰带,合身的短裤和那双草鞋搭配得恰到好处。< br>忽然,一阵稚嫩却悦耳的笛声传来,它时而婉转,时而悠扬,
时而高亢,时而低沉,似乎不成曲调 ,就这样无忧无虑地跳
着,奔向前方。小牧童的身影渐渐消失在暮色里,只有那跳
跃的笛音,仍 然隐隐约约地在淡淡的暮霭里飞翔。

2.祖父的园子
1.默读课文。说说“我”和祖父在园子里做了什么,祖父的
园子有什么特别之处。
“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇
水,“我”还在园子里摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜 花、捉蚂蚱、
睡觉。
特别之处:祖父的园子里不但动植物齐全,而且一切都
是自由快乐的。
2.读读下面的句子,体会“我”的内心感受。从课文中找出
类似的句子,和同学交流。

(1)我感受到了一切都是充满活力的,都有梦幻般的色
彩,一切都是那样美好。
(2)黄瓜是有灵性的,能做得了自己的主,是自由快乐、不
受约束的。
课文中像这样的句子还有很多,比如:
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有
人管。
蝴蝶随意地飞,一会儿 从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会
儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的,又飞
到谁家 去?太阳也不知道。
3.读读下面的“阅读链接”,说说你对课文有什么新的体
会,再有感情地朗读课文。
作者在祖父的园子里经历的童年生活是快乐、自由的,
是让人难以忘怀的,长大后即使再回到故地,因 为没有了祖
父,所以也没有了童年时的快乐,可以说作者自由、快乐的
童年生活是祖父给予的。 作者怀念、留恋童年的生活,同
时也留恋祖父、怀念祖父。

5.草船借箭
1.默读课文。按起因、经过、结果的顺序,说一说故事
的主要内容。

课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内
造好十万支箭,以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹 操“借”箭,
挫败了周瑜的暗算,周瑜不得不叹服诸葛亮的才能超过自
己。
2.读下面的句子, 回答括号里的问题。文中还有一些体
现人物特点的语句,画出来和同学交流。
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诸葛亮一是从大局着想,不愿破坏联吴抗曹的大局;二< br>是夜观天象知道两天后的晚上大雾弥江,草船借箭之计已
然胸有成竹。
周瑜认为三天造 十万支箭是绝对不可能的事,而诸葛亮
又立下了军令状,这样,周瑜就可以名正言顺地治诸葛亮的
罪。
鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用,回来报告
周瑜,果然不提借船的事,只说 诸葛亮不用竹子、翎毛、胶
膝这些材料。
3.读课文前,你对课文中的人物有什么了解?读课 文后,
你对哪些人物有了进一步的了解?你还想了解哪些关于他
们的故事?
阅读课文 前,我知道诸葛亮和周瑜都是足智多谋、不可
多得的人才;阅读课文后,我发现周瑜虽然聪明,足智多谋 ,
但是心胸狭窄,自私自利,不顾大局,而诸葛亮不但足智多

谋,而且心胸宽广 ,大局观强。我还想了解“煮酒论英雄”的
故事。
4.读读下面的“阅读链接”,找出课文对应的段落,感受语
言的特点。
阅读链接对 应的是课文最后的三个自然段,链接中的语
言更加凝练,读起来给人一气呵成的感觉,也让故事的结构< br>变得紧凑。

6.景 阳 冈
1.默读课文,遇到不懂的词语,如“筛酒、哨棒”,可以猜一
猜意思。
筛酒:斟酒 。本文指从壶里往杯子或者碗里倒酒。哨棒:
古代防狼的器具,一头是空心的,可以吹,发出像虎叫的声
音,另一头是棒子。
2.按照故事的发展顺序,把下面的内容补充完整,再说说
故事的主要内容。
喝酒—(上冈)—(打虎)—(下冈)
本文主要写了武松路过景阳冈,不听店家的劝告执意过
冈,遇到老虎后,赤手空拳打死老虎,然后下冈的故事。
3.用自己的话详细讲述武松打虎的部分,可以加上适当
的语气、表情和动作。

武松由于酒力发作,便找了一块大青石,仰身躺下。刚要
入睡,忽然一阵狂风呼啸,一只斑斓 猛虎朝武松扑了过来,
武松急忙一闪身,躲在老虎背后。老虎一纵身,武松又躲了
过去。老虎急 了,大吼一声,用尾巴向武松打来,武松又急忙
跳开,并趁猛虎转身的那一瞬间,举起哨棒,运足力气, 朝虎
头猛打下去。只听“咔嚓”一声,哨棒打在树枝上断了。老虎
兽性大发,又向武松扑过来, 武松扔掉半截哨棒,顺势骑在
虎背上,左手揪住老虎头上的皮,右手猛击虎头,没多久就
把老虎 打得眼、嘴、鼻、耳到处流血,趴在地上不能动弹。
武松怕老虎装死,举起半截哨棒又打了一阵,见那老 虎确实
没气了,才住手。从此武松威名大震。
4.对于课文中的武松,人们有不同的评价。你有什么看
法?说说你的理由。
武松真 勇敢,“明知山有虎,偏向虎山行”。这是中国古典
名著中的精彩片段。文中刻画了武松临危不惊、镇定 自若
的气魄和为民除害的壮举。人人都应当学习这种精神,也
应当发扬这种精神,现代社会中就 缺乏这种面对恶势力时
的勇气和胆量。

8.红楼春趣
●阅读链接

林庚的《风筝》主要回忆了儿时如何放风筝和各种风
筝的样子,与《红楼趣事》一文 比较没有语言描写,没有神
态描写。作者运用比喻、拟人的修辞手法给我们生动地展
现了放风筝 的画面。

9.古诗三首
1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋
夜将晓出篱门迎凉有感》。
反复诵读,边诵读边想象画面,并借助画面,深入理解课
文。
2.借助注释,说说下面诗句的意思,你体会到了诗人怎样
的感情?
(1)塞外的将 士身经百战磨穿了盔和甲,不打败西部的
敌人誓不回还。表明边塞将士誓死杀敌的气概。
( 2)中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽,他们盼望王师
北伐盼了一年又一年。表现了诗人希望、失望而终 不绝望
的千回百转的心情。
(3) 赶紧动身启程从巴峡穿过巫峡，穿过了襄阳后又
直奔洛阳。表达了诗人急切、喜悦的心情，是诗人想象中
的飞驰。

10.青山处处埋忠骨

1.默读课文。说说课文的两个部分分别写了什么内容。
第一部分：毛主席得知儿子牺牲后心情悲痛。
第二部分：虽然很想看看儿子的遗骨，但毛主席最终
还是决定将毛岸英安葬在朝鲜。
2.从课文中画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，
体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。
1.“岸英！岸英！”毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不
自禁地喃喃着。
2.主席 不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强
忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
3.结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹
尸还”的理解。
示例：毛主 席认为儿子既然是革命者，就是把身心都
献给了人民解放事业，死后躯体是否回到家乡并不重要，
长眠在异国他乡的战场又何妨呢？

11.军神
1.朗读课文,注意读出人物说话的语气。
根据人物的心理变化及时调整语速和语气,凸显人物的
特征和情感的变化。
2.沃克医生怎么发现刘伯承是军人的?后来为什么称他
为“军神”?

沃克医生曾经当过军医,根据伤口就能判断出来;刘伯
承受了这么重的伤,还能如此镇定从容,这是一 名军人应该
具备的素质。由此,也可以判断出来。
刘伯承头部连中两弹,右眼受重伤。在整个 手术过程中
刘伯承未用一点麻药,疼痛使他把身下的新床单都抓破了,
但是却一声没吭。他钢铁 一般的意志,深深地打动了沃克
医生,所以沃克医生称他为“军神”。
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3.从下面的句子中, 体会刘伯承的心理活动,再有感情
地读一读。
(1)必须要保持清醒的头脑,这不单是为自己负责,也是
为战士们负责,为革命负责。 (2)这种痛苦真的是难以忍受啊,但是为了大局我也一
定要坚持住,不能倒下,这点困难对我来说 不算什么,咬咬
牙就挺过去了。
4.从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再以他的口吻讲一讲这个故事。
“冷冷……惊疑……柔和……怔住……慈祥……肃然起
敬”。
体现了沃克医生对刘伯承从轻视到认可再到赞叹的心
理变化。
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一天,我的诊所里来了一位病人。每天来 我这看病的人
很多,开始我并没有在意,只是冷冷地对待他。这是一个眼
睛受了伤的人,根据伤 口来看应该是枪伤。他伤得很重,但
是却依然很镇定,我知道他应该是一个军人,而他的回答也
证实了我的猜测。我准备要给他做手术了,但是他却提出
了不用麻醉的要求。要知道,这么大的手术,不 用麻药风险
太大,于是我教训了他,认为他这是在胡闹,但是我听了他
的理由后,我不得不给他 做这个手术。手术过程非常烦琐,
要知道眼睛不比别的地方,而他的伤势又是这样的重。看
到他 因过度疼痛而失去色彩的嘴唇,用力揪住床单而青筋
暴起的双手,我的心里真的很担心他承受不住痛苦而 晕倒,
可是他却坚强地挺住了,一刀一刀地数着手术的刀数。这
绝对是我见过有着最坚强意志的 人!我知道他的身份一定
不简单,当我得知他就是川东支队将领刘伯承的时候,不禁
感叹有这样 的将领,何愁战争不取得胜利。
●阅读链接
文章围绕“丰碑”这个主题记叙了红军行军途中 一位军
需处长把自己的棉衣让给了战友,自己被严寒冻死的感人
故事,赞扬了他毫不利己、专门 利人的崇高精神。

13.人物描写一组

1.默读课文。说一说三 个片段中的人物分别给你留下了
什么印象,你是从课文哪些语句看出来的。
嘎子是一个顽皮、 争强好胜、聪明伶俐的孩子。骆驼
祥子是一个朝气蓬勃、淳朴忠厚、懂得上进的人。严监生
是一 个爱财如命,十分吝啬的人。
“起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,
围着 他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很
占了上风。”由此可以看出嘎子是一个顽皮、争强 好胜、
聪明伶俐的孩子。
“他没有什么模样,使他可爱的是脸上的精神。”“他不甚
注意他的模样,他爱自己的脸正如同他爱自己的身体,都那
么结实硬棒,他把脸仿佛算在四肢之内,只要 硬棒就好。”
由此可以看出祥子是一个朝气蓬勃、淳朴忠厚、懂得上进
的人。
“赵氏 慌忙揩揩眼泪,走近上前道:‘爷,别人都说的不相
干,只有我能知道你的意思!你是为那灯盏里点的是 两茎灯
草,不放心,恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。’说罢,忙走
去挑掉一茎。众人看严监 生时,点一点头,把手垂下,登时就
没了气。”由此可以看出严监生是一个爱财如命,十分吝啬
的人。
2.举例说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法,结
合课文中的语句,体会表达的效果。

写嘎子时,运用了动作描写和心理描写。例如:起初,他依
据自己和胖墩儿的体 形差异,找准对方的弱点,“欺负对手
傻大黑粗,动转不灵”,采取了围着对手“猴儿似的蹦来蹦
去”,“总想使巧招,下冷绊子”的战术。在摔跤中,当小嘎子处
于劣势时,他便积极开动脑筋,“推 拉拽顶”,想出了各种办
法。就是在他与胖墩儿酣战到最后时,他还是“想用脚腕子
去钩他的腿 ”。
写祥子时运用了外貌描写,如“他没有什么模样, 使他可
爱的是脸上的精神。头不很大 ,圆眼,肉鼻子,两条眉很短很
粗,头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉,脖子可是几乎
与头 一边儿粗;脸上永远红扑扑的,特别亮的是颧骨与右耳
之间一块不小的疤”。
写严监生时主要 运用了动作描写。如“严监生喉咙里痰
响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被
单里拿出来,伸着两个指头。

14.刷子李
1.默读课文。结合课文内容,说说刷子李这个人物的特
点。
“刷子李一举刷子, 就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立
时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。”从中可以看出刷
子李的技艺高超;“包袱打开,果然一身黑衣黑裤,一双黑布

鞋。穿上这身黑,就好像 跟地上一桶白浆较上了劲。”从中
可以看出他的自信;“这时候,刷子李忽然朝他说话:‘小三,
你瞧见我裤子上的白点了吧?你以为师傅的能耐有假,名
气有诈,是吧。’”从中可以看出刷子李的心 细如发。
2.画出描写刷子李和曹小三的语句,体会课文是怎么写
出刷子李的特点的。 作者写刷子李的奇妙绝活时,首先极力写他手艺之
高,“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用 放,单坐着,
就如同升天一般美。最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身
黑,干完活,身上绝没有 一个白点。”这是在与自己挑战?还
是以特立独行显示自己的超凡出众?但不管怎么写,这样
写 却吊起了读者的胃口。然后作者从一个小徒弟的视角印
证了刷子李的真功夫:起初,徒弟是“半信半疑” ,但大半天下
来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现。他真觉得这身黑
色的衣服有种神圣不可侵 犯的威严。正当徒弟对师傅佩服
得五体投地时,却突然看见刷子李裤子上出现一个白点:师
傅那 如山般的形象轰然倒去。不料刷子李最后揭开谜底:
那白点原来是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里 边的
白衬裤打小洞透出来,看上去就跟粉浆落上去的白点一模
一样!一波三折的叙事,使刷子李 的“奇”得到了一次次的渲
染,紧紧抓住了读者,起到了引人入胜的艺术效果。

15.自相矛盾
1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
先通读全 文,遇到不理解的词语要先理解词语的意思,
然后根据现代文翻译的意思进行断句,并反复诵读,边诵读
边想象画面,再借助画面深入理解文章,背诵课文。
2.联系上下文,猜测加点字的意思。
誉:称赞。弗:不能。立:存在。
3.用自己的话讲讲这个故事。
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楚国有个卖盾和矛的人,有一天他去集市上卖矛和盾,< br>他先称赞他自己的盾说:“我这盾牌非常坚固,没有东西能
使它被刺穿。(他)又称赞他的矛说: “我这矛的锋利, 对于任
何东西没有不能被它刺穿的。”集市上有人问:“用你的矛,
去刺你 的盾牌,会怎么样?”这个卖东西的人不能够回应了。
那不能被刺穿的盾牌和没有不能刺穿的矛,是不可 能同时
存在的。
4.“其人弗能应也”的原因是什么?生活中有类似的事情
吗?
这个人说的话前后矛盾,那不能被刺穿的盾牌和没有不
能刺穿的矛,是不可能同时存在的。
生活中有这样的事情。例如:一个年轻人对发明家爱迪
生说: “我有一个伟大的理想,那就是 我想发明一种万能溶

液,它可以溶解一切物品。爱迪生听罢,惊奇地问:“什么!那你想用什么器皿来盛放这种万能溶液呢?它不是可以溶解
一切物品吗?”

16.田忌赛马
1.分角色朗读课文, 注意“得意扬扬、轻蔑”等词语,读出
人物说话时的语气。
“得意扬扬”“轻蔑”这两个词语 写出了齐威王骄傲自满、
麻痹轻敌的样子,读课文时要抓住最能表现人物性格的词
语,读出人物 说话时的语气。
2.默读课文。把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画
出来。想一想:为什 么还是原来的马,只调换了一下出场顺
序,就转败为胜了?
田忌:下等马——齐威王:上等马
田忌:上等马——齐威王:中等马
田忌:中等马——齐威王:下等马
取胜原因:因 为双方每个等级的马相差不是很悬殊,田
忌采用孙膑的计策,先用下等马对齐威王的上等马,以最弱对最强,抵消其优势,然后再用自己的上等马对齐威王的中
等马,自己的中等马对齐威王的下等马, 充分发挥自己的优
势,所以会取胜。
●选做

历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强的故事,找一
找,和同学交流。
上网查询相关资料,了解一些有名的以弱胜强的故事。
赤壁之战、淝水之战、巨鹿之战、官渡之战

17.跳水
1.默读课文,想想这个故事的起因、经过和结果,把下面
的内容填写完整,再讲讲这个故事。
水手拿猴子取乐→(猴子拿走船长儿子的帽子,孩子被
激怒,孩子走到桅杆顶端的横木取帽子, 陷入险境)→(船长
逼孩子跳海而化险为夷)
在一艘环游世界归来的帆船上,人们逗猴子取乐 ,猴子
放肆起来,摘走船长儿子的帽子,反过来逗孩子。孩子因猴
子的挑逗和水手的哄笑而生气 ,爬上了桅杆去夺帽子。后
来,孩子在猴子的挑衅下失去理智,走上桅杆顶端的横木去
取帽子, 从而陷入险境。在水手和孩子都被吓呆的关键时
刻,船长机智、果断,用枪逼着孩子跳入大海而化险为夷 。
2.课文多次描写水手们,把相关的语句找出来,说说这些
语句是怎么推动情节发展的。
句子:水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴
巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上 ,摘下帽子来用牙
齿咬,用爪子撕,好像故意逗他生气。

孩子一方面因为水手 的哄笑而难堪,另一方面对猴子无
计可施,所以一时哭笑不得。
句子:水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。
水手们更加放肆的笑声深深地伤害了孩子的自尊心,让
孩子恼羞成怒。
正是因为水手 们的笑才推动了故事情节的发展,使得猴
子肆无忌惮,孩子的自尊心受到伤害,渐渐失去理智,才有了后面一系列的事情发生。
3.想一想:在那个危急时刻,船长的办法好在哪里?
因为 孩子当时所处的地方是桅杆的最顶端的横木上,孩
子稍有不慎掉到甲板上就会粉身碎骨,性命不保。而跳 水
后孩子不会因为摔伤而有性命之忧,船上的水手们如果能
及时救起孩子,孩子生还的可能性很 大,综合当时的所有因
素分析,船长的办法是最好的。

18.威尼斯的小艇
1.默读课文。说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内
容。
这篇课文从小艇是重要的 交通工具、小艇的外形和坐
在船舱里的感觉、船夫的驾驶技术好、威尼斯人的生活离
不开小艇等 几方面,介绍了威尼斯独特的交通状况和风土
人情。

2.读下面这段话,说说小艇有哪些特点,再体会加点部分
的好处。
加点的部分运用了比喻的修辞手法,抓住了小艇的特点,
突出了威尼斯小艇的外形特殊、美观实用的特点 。
3.如果你生活在威尼斯,结合课文内容,想象你一天生活
的情景,和同学交流。
早上起来,坐上小艇,欣赏沿途美丽的风光,中午可以回
家休息,也可以在小艇上美美地睡上一觉,晚 上去剧院看电
影,散场后坐上小艇回家。
4.读读下面的“阅读链接”,想想在介绍威尼斯时,三位作
家在表达上有什么相似之处。 < br>《威尼斯》《威尼斯之夜》《威尼斯的小艇》三篇文
章都是对威尼斯进行描写,虽然内容不同,但 是,三位作家
在描写威尼斯的时候都运用了抓住事物特点的方法,采用
了动静结合的写法进行描 写。

19.牧场之国
1.有感情地朗读课文,边读边体会荷兰牧场风光的动、
静之美。
在理解课文内容的 基础上,抓住牧场之国的田园风光,
体会草原、牲畜与人和谐相处的画面。傍晚的喧嚣与夜晚