建筑工程专业-数学资料

统编教材五年级下册语文第五单元全部教案设计
13 人物描写一组
教学目标
1.认识“墩、搂”等12个生字,读准多音字“监”,会写“跤、搂”等15个字 ,会写“摔跤、欺负”等9
个词语。
2.默读课文,结合课文句子感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法。
4.激发阅读名著的兴趣。
教学过程
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
1.展示课前收集的图片,内容为文学、影视作品中的经典人物, 让学生说出其名字和最显著的
特征。
(在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我 们塑造了众多栩栩如生的人物形象。比
如,神通广大的孙悟空,顾全大局的蔺相如,知错能改的廉颇,勇 武过人的武松……)
在作家的笔下,这些人物特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘。
2.出示课题“人物描写一组”。
3.导入新课。从今天开始,我们要走进一组新的课文,继 续认识和亲近作家们所塑造的那些家
喻户晓的人物形象,感受这些人物的特点。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:嘎(gǎ)、腮(sāi)、欺负(fu)、脚腕(wàn)。
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“鞭、扳、腕、疤、喉、咙”,并在黑板上示范。
三、再读课文,整体感知。
默读课文,回答问题:《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》的主人公分别是谁?各选自哪
部作品?作者又是谁?
(1)《摔跤》的主人公是小嘎子和小胖墩儿,选自《小兵张嘎》,作者是徐光耀。
(2)《他像一棵挺脱的树》的主人公是人力车夫祥子,选自《骆驼祥子》,作者是老舍。
(3)《两茎灯草》的主人公是严监生,选自《儒林外史》,作者是吴敬梓。
四、小组探究。
朗读课文,画出自己觉得有趣的段落,分小组进行表演。在表演前先分组朗读,熟悉课文。选部
分学生作为演员,剩余的学生作为导演。导演说戏,演员演戏,老师评戏。分别指出生动之处、
不足之处 ,让学生自主讨论,自主学习。(指出外貌、语言、动作、心理、神态等)
五、课堂小结。
初读课文后,你感受到了什么?(人物性格的多样性)
第二课时
一、复习故知,导入新课。
1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。
2.导 入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到人物性格的多样性。接下来,我们来说说对
人物评价和对 人物言行的感受。
举例说说课文中分别用了哪些描写人物的方法。
二、品读感悟,体会情感。

1.说说对课文中的人物的评价和对人物言行的感受。(让学生充分发言)
(1)人物的评价,如小嘎子很机灵,祥子很健壮,严监生很吝啬……
(2)人物言行的感受 ,如严监生临死前“伸着两个指头”的动作在文中反复出现,充分说明了严监
生的吝啬……
2.描写人物的基本方法有哪些?(外貌、语言、动作、心理、神态描写等)
3.《摔跤》中运用描写人物的基本方法的句子有哪些?分别是哪种描写方法?
(1)语言、 动作描写:“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,
是一叉 一搂的,还是随便摔?”
表达效果:体现出小胖墩儿的胸有成竹。
(2)心理描写:小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿……
表达效果:“沉不住 气”表现出小嘎子对长时间不能取胜的不耐烦,这种急躁的心理预示着他的
失败。
4.《他是一棵挺脱的树》中描写人物时主要运用了什么方法?塑造了怎样的人物形象?
外貌描写。(让学生说出自己喜欢的语句,说说喜欢的原因。)
祥子来自农村,他一个是靠卖 苦力为生的人力车夫。他老实、健壮、坚忍,如同骆驼一般。健
壮的身体是他赖以谋生的基础。他自尊好 强,吃苦耐劳,凭自己的力气挣饭吃。
作者着重描写祥子那粗壮的脖子、红扑扑的脸、硬棒的身体和四 肢,远远望去,犹如一棵挺脱
的树,坚毅、壮实。作者通过对人物的外貌描写,隐含着对劳动者的健壮体 魄和高尚情操的赞
美。
5.画出《两茎灯草》中最能表现严监生人物性格特点的句子。 严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两
个指 头。
(1)从这个句子中的动作和神态描写可以感受到严监生病情的严重,试着用几个词语形容一下。
(气息奄奄、病入膏肓、行将就木、生命垂危、一息尚存……)
(2)从“总”字可以看出严 监生垂死挣扎时间之长。讨论:这时严监生“还把手从被单里拿出来,
伸着两个指头”,为的是什么?( 注意分析不同的人对两个指头的含义的猜测、严监生的表现和
严监生的心理活动。)
三、感悟写法,尝试描写。
1.快速阅读三篇短文,你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最 鲜明的印象?为什么?在文中
找出理由,做好标记。
2.交流讨论:学生讲述自己的看法和理由,教师随机点拨。
点拨要点:(1)对人物动作、 语言和心理的描写符合人物身份。例如,小嘎子的动作就是一个小
孩子才会做的,他的想法也是小孩子简 单的“狡猾”。
(2)采用典型事例,突出人物形象。例如,严监生临死前还惦念两茎灯草,这件事最 能表现他的吝
啬。
(3)运用多种描写方法刻画人物,突出人物特点。例如,对祥子外貌的描 写,突出了祥子强健的体
魄,表现了祥子精气神十足、充满生气的特点。
小结:描写人物时, 要选取典型的事例;对人物动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份
和性格特点。
3.回忆生活中让你印象深刻的人物,设想一个具体的生活情景,描写一个人物活动的片段。
四、总结全文,拓展延伸。
学了《人物描写一组》,了解到描写人物的基本方法有外貌描写、 语言描写、动作描写、心
理描写等。在描写人物时,要根据人物的身份、性格、特定的情境选择相应的描 写方法,从而
体现出人物的主要性格特点。

教学反思：《人物描写一组》是由 三个各自独立的选段构成的一篇课文,学生对于描写人物的
文章已经有所接触,所以在分析人物描写方法 时,大部分学生都可以充分发言,说出各自的想
法。但是大部分同学没有看过《骆驼祥子》和《儒林外史 》的原著,《小兵张嘎》有部分同
学看过影视作品,在没有充分了解原著的基础上,单单只看选段,难免 会对人物形象有些误解。
所以,教师需要加以指导,必要时可以带领学生到原著中遨游,正确认识人物形 象。

14、刷子李
教学目标：
1、能抓住重点句段反复朗读；
2、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的；
3、感受独特的语言韵味。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。
教学过程：
一、导入新课：
1.师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们经常可以看到或是听到一 些身怀绝技的人
或故事。让我们不由地发出一声由衷的惊叹。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就 记
载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。
2.出示课题：刷子李
齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读
3.通过预习你对这个题目有了哪些了解?(姓李是一个粉刷匠粉刷技术高)
4.是的。这是 一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当
加姓称呼他。比如在天津， 有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张;有个姓刘的
风筝做得特别好的就叫他——风筝张，又 如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好
的，人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧! (齐读题目)
二、预习检查，检查自学情况
1.出示词语(难读的)读
2.通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象?随机板书：技艺高超
三、感悟文本 师：那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢?作者又是怎样写出他的技艺高
超的呢? 请同学们快速默读课文，划找出有关句子。
随机教学(随学生的学情出示相关段落)
正面描写
1.学习第一自然段
a 如同升天一样美
感受到什么?(如同仙境)技艺高超
师：你能把这种感受读出来吗?指名读——齐读
b 干完活，绝没有白点
①你见过粉刷吗?是怎么样的?干粉刷匠身上没有白点，难吗?
②但刷子李粉刷时却——引读2、3句
③这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李?(自信十足)，他的自信来自于哪里?
板书：规矩奇
师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢?让我 们通过自己
的朗读把他的这份自信表达出来吧!

这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢?
2.学习第五自然段
师：你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人?和大家交流一下。
指名说。(交流点评)：
a 动作娴熟优美
①指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语?(悠然……悠然……)
②从这两个悠然中你感 受到了什么?(师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠然
得起来的事吗，为什么?可刷子李却 显得那么悠然，可见其技艺高超。)随机板书：动作奇
③我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然的读一读。(生边模仿动作边读)
④此时 ，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是
在干又脏又累的活而 是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入
化的境界!让人高山仰止惊叹不已 。把你地感受送到句子中通过朗读传达出来指名读(“啪”要
读得干脆)——齐读
b 效果非凡
①师：(其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺高超呢，谁再来补充。这两句话< br>从什么角度写出了刷子李的技艺高超?板书：效果)
②效果又如何呢?如果让你用一个成语来夸 一夸，你会想到哪个词?(预设：巧夺天工出神入
化，盖世无双，独一无二，无人能及登峰造极炉火纯青 (随机补充板书：效果非凡)
师小结：悠然的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺高超。 让我们再来读读第
5小节，边读边感受刷子李的技艺高超。
读到这里，我们知道为什么称他为 刷子李了吧?对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗?我们
已经(眼见为实)了
(二)侧面描写
1.我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，面对师傅的技艺，曹小三的 态度又是怎样的?
快速浏览6——9自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。
起初曹小三对师傅的绝活一直( )，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真
觉得( )，正当徒弟对师傅佩服得( )时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，( )，最后知道
那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，( )。
2.是呀，文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀!
3.当见证师傅的高超的刷墙技艺，聆听了师傅的教诲之后，曹小三 顿时明白了许多，他会对
师傅说些什么呢?(请你把它写在文章的最后面)
4.我们知道这篇 文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢?是不是
多此一举了?
5. 小结：这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用;而文章前面对于刷子李
的直接描写就 叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，
冯骥才先生写人叙事的高超 技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲
的手。我相信同学们也能将这种写作的方 法运用到自己的习作中去。
四、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料
今天文中的主人公 通过冯老先生德生动描写带给了我们很多惊奇，那你们还想了解更多的
奇人奇事吗，同学们不妨去阅读一 下《俗世奇人》。书中其人荟萃，一个个奇人身上发生的
一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝。

习作例文

教学目标:
1. 回顾本单元的课文是如何把人物形象写具体的。重点
2. 运用本单元描写人物的方法,写片段。
3. 通过“习作例文”的学习，体会选取典型事例表现人物特点的好处。难点
教学过程
一、回顾复习，交流平台。
1.经过一个单元的学习,我们认识了机灵的小嘎子、 健壮的祥 子、吝啬的严监生、技艺高超
的刷子李。除了课本里的人物,平时我们身边也有很多性格鲜明的人物，如 书本里的文学形
象，电视里的艺术形象，家庭里的亲人,校园里的老师、同学,社会中的警察、医生、护 士、
清洁工、保安、快递员、售票员等。这些人物中，让你印象最深刻的人是谁呢?是他的外貌
还是你和他之间的故事让你对他产生了深刻的印象? (引导学生自由发言,把外貌或者故事说
清楚。)
2.要写好一个人物，写出人物的特点，不仅要细致观察,还要了解一些写人的基本方法。首先,
选用典型事例，把人物的特点写具体;其次,可以运用动作、语言、外貌、神态、心理描写等
表现人物 的特点;此外，也可以通过描述周围人的反应，间接写出人物的特点。
二、交谈练笔，初试身手。 < br>1.在这个单元中，我们学习了正面描写和侧面描写，那现在请同学们运用所学的方法写一写
你身 边的某一位同学。
学生练笔时，老师巡视并指导多运用描写人物的方法，鼓励学生举手分享自己写的小练笔。
2 .爸爸妈妈是我们最亲的人，是最爱我们的人,也是为我们付出最多的人。有的爸爸妈妈可能
经常陪孩子 做游戏、学习,有的爸爸妈妈可能大多数时间都在忙工作,无论是哪种情况，他们
都深深地印在我们心里 ,想想有哪些典型的事例可以体现他们的特点。(小组交流,代表发言。)
三、学习例文，积累参考。
1.《我的朋友容容》
(1)文章描写容容运用了动作、语言描写(容容总是搬着椅子，爬上 去，踮起脚，从大门口的
邮箱里取出报纸来，然后爬下椅子，奔来把报纸交给我:“任叔叔，报纸来啦! ”)，神态描写(她
看看我手里的报纸，忽然噘起嘴唇，挺委屈地走了。)等。
(2)文章除 了运用正面描写，还写了作者与容容交往的两件事情,使容容这一形象显得更具体、
更生动。2.《小守 门员和他的观众们》
(1)文章描写小守门员运用了外貌、动作、神态、心理描写(看那个留平头的小 守门员，他身
着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，脚穿运动鞋，戴着手套。只见他分腿弯腰，上身前倾，
目光警惕地注视着前方，膝盖磕破了也毫不在意，真像个专业的足球守门员!他想着自己可
千万 不能大意，绝不让对手冲破最后一道防线。)写出了小守门员的认真与专注。
(2)除此之外,文章还 写了腆着肚子的候补小男孩、戴红帽子的小女孩、扎着蝴蝶结的女孩、
抱着洋娃娃的小女孩、大个子叔叔 等。作者抓住众人各具特色的外貌、神态和动作等，写出
了人物的特点。交流一下，哪个人物给你的印象 最深?

习作：把一个人的特点写具体

教学目标
1.运用本单元学过的方法,选取典型事例表现人物的特点。重点
2.激发学生善于观察、勇于实践的能力,提高写作的兴趣。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
我们每天都会接触到形形色色的人:小区里锻炼身体的叔叔阿姨, 学校里的校长、老师、同学,

还有上学时遇到的公交车售票员,维护秩序的交通警察,报 刊亭的老板,卖早餐的小贩.....
你对哪些人印象深刻呢?他们的那些事例让你记忆深刻呢?
二、回顾前文。
本单元我们主要学习了描写人物的基本方法:①通过典型事例,把人物写具体 ;②运用语言、
动作、神态、心理等描写方法表现人物特点③通过描写周围人的反应，间接表现人物特点 。
这些方法你还记得吗?我们今天就运用这些方法，描写一个给你留下深刻印象的人,注意把人
物的特点写具体。
三、写作指导。
1.这节课我们要写一个让你印象最深刻的人,他(她) 的哪个特点让你印象深刻?他(她)的这个
特点是通过哪几件典型的事例表现出来的? (自读课本中的图表，总结技巧)
2.让学生先确定写作对象(人),再确定文章线索(特点)，最后补充作文素村(典型事例)。 3.列框架,先确定好框架,再动笔。注意要正面描写(动作、语言、外貌、神态心理描写)和侧面
描写相结合;选择典型事例来表现人物特点的同时,还要做到有详有略,详略得当。
四、写作点评。
1.学生写完后与同桌交换交流，也可以小组内交换交流。
2.选择两三篇比较优秀的作文， 在全班进行点评。写作的重点在于把一个的特点写具体,运用
多种描写人物的方法,语言生动、流畅,等 等。
板书设计
把一个人的特点写具体
选题:对象(人)→特点→事例
方法:正面描写、侧面描写
教学反思
通过这次习作，学生们懂得了生活中处处都是 写作素材，要留心观察，同时也要注意积累好
词好句。