五年级语文下册第二十七课与象共舞_五年级下册语文课文
带有谐音的笑话-小学生病句修改
五年级语文下册第二十七课与象共舞_五年级下册语文课文
五年级语文下册第二十七课《与象共舞》课文教学时首先要给学生
充分自读的时间。小
编整理了五年级语文下册第27课课文《与象共舞》，希望大家有所收获!
五年级语文下册第二十七课《与象共舞》课文
在泰
国，如果你在公路边或者树林里遇到大象，那是一件很自然的事。不必惊奇，也不
必惊慌，大象对人群已
经熟视无睹(dǔ)，它会对着你摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵，不慌不
忙地继续走它自己的路，一副悠
闲沉着的样子。
象是泰国的国宝。这个国家最初的发展和兴盛，和象有着密
切的关系。大象曾经驮着武
士冲锋陷阵，攻城守垒;曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役。被驯
服的大象走出
丛林的那一天，也许就是当地生产、生活发生较大变化的日子。泰国人对大象存有亲切的感
情，一点儿不奇怪。
在国内看大象，都是在动物园里远观，人和象
离得很远。在泰国，人和象之间没有距离。
很多次，我和象站在一起，象的耳朵拍到了我的肩膀，象的鼻
息喷到了我的身上。起初我有
些紧张，但看到周围那些平静坦然的泰国人，神经也就松弛(ch&iac
ute;)了。在很近的距离
看大象，我发现，象的表情非常平静。那对眼睛相对它的大脑袋，显得极小
，目光却晶莹温
和。和这样的目光相对，你紧张的心情自然就会松弛下来。
据说象是一种聪明而有灵气的动物。在泰国，大象用它们的行动证实了这种说法。在城
市里
看到的大象，多半是一些会表演节目的动物演员。在人的训练下，它们会踢球，会倒立，
会用可笑的姿态
行礼谢幕。最有意思的是大象为人做按摩(mō)。成排的人躺在地上，大象慢
慢地从人丛里走过去，它
们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出
粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一
番，有时也会用鼻子给人按摩。有趣的是，它偶尔也
会和人开开玩笑。有一次，我看到一头象用鼻子把一
位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠
然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。脱皮鞋的大象一点
儿也不理会女士的喊叫，
用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身边
，把皮鞋还
给了她。那位女士又惊奇又尴(gān)尬(gà)，只见大象面对着她，行
了一个屈膝礼，好
像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬(bī)彬有礼的绅(s
hēn)士。
最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的东巴乐园
，一群大象为人们表演。
表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽
阔的场地上，
人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了
在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一
点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后
左右颤动着身子，长长的
鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。这时，它们的
表情仿佛也
是快乐的。我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。
五年级语文下册第二十七课《与象共舞》课文教学设计
【学习目标】
1、有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2、认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。
【课前准备】
搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、激趣引入，初识泰象
1、谈话：
泰国有大象之邦称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国
人民的心目中是吉祥的
像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既
是廉价的
劳动力，又是乖巧的旅游宠物。
2、出示课文第一自然段，出示后，请学生读一读，读通顺说说：
读了这一段，你对泰国的大象有什么印象?
3、出示课题：
与象共舞
二、初读课文，整体感知泰象
1、自由读课文：
把文中的生字新词读准确。
2、读了课文：
说说你喜欢泰国的大象吗?为什么?
学生自由发表自己的想法，比如：
泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时
乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一
分子。人们的生活离不开大象。
三、抓住重点，深入了解泰象
1、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢?自由读课文，划出有关的句子，读
一读，想一想。
2、自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：
⑴象是泰国的国宝。
⑵象与人之间没有距离。
⑶象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。
⑷看大象跳舞是一种享受。
3、随机指导：
⑴自由朗读第二自然段。象是泰国的国宝。课文是怎么具体写的?你了解到泰国的大象
还为
当地人做哪些事?
①驮着武士冲锋陷阵;为泰国人做工服役;充当旅游大使;表演杂技，带去欢乐
②你还知道大象能干哪些事?在泰国，没有大象行吗?为什么?
③有感情地朗读第二自然段。
④读后说话训练：
在战场上，泰象与人是()关系;在舞台上，泰象与人一样是();在国际上，泰象充当的是()<
br>角色;当遇到困难时，泰象则是();在农场里，泰象就是();在可见在泰国，大象与人的关系是
怎么样的?
⑵自由朗读第四自然段：
①哪些地方写出了大象的聪明、灵气?
②引导学生朗读课文中的描写。
③如果你就躺在地上，让大象按摩，你
敢吗?引导学生抓住小心翼翼、轻轻地抚弄等词，
什么才叫抚弄?这个词写出了什么?
④出示大象逗女士的一段话：
找出描写大象动物神态的词，读一读，这些词写出了什么?
⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的?
出示三句话：
A、据说象是一种聪明而有灵气的动物。
B、最有意思的是大象为人做按摩。
C、有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。
这三句话可以去掉吗?它们之间是什么关系?
⑥有感情地朗读这一段。
四、总结课文，领会写法
1、读了课文，你喜欢泰国的大象吗?你最喜欢它的什么?有感情地朗读相应的段落。
2、透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家?泰国人有怎样的性格?
3、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。可以自己写总起句，也可以选择：
泰国的大象十分热情。
泰国的大象是友谊的使者。
泰国的大象是劳动的能手
4、课堂交流。
五年级语文下册第二十七课《与象共舞》课文教学反思
在《与象共舞》一课教学中，又
一次经历了正儿八经地逐段学习过程，重内容、词句的
打转，轻篇章结构、写作特点的关注，终于还是无
法打破传统教学模式的桎梏。虽然如此，
但经过几次略读课文的教学尝试，对其要求倒渐渐明朗起来：略
读课文就是学生运用学习方
法、培养学习能力的实践点，因此我们要着重引导学生把在精读课文中学到的
读书方法加以
运用，放手让学生自主学习。
一、突破一点，形成一线
教学略读课文要与精读课文区别开来，不可像精读
课文一般字斟句酌，也不可如浮影掠
光般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程，教师对教学
重点的把握，能有效的
帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。《与象共舞》一课可以抓课题为突破
口，首先
让学生质疑：谁与象共舞?与象共舞是一种怎样的情景?将目标直接锁定在第五自然段，通过<
br>师生反反复复、多种形式的朗读，渲染再现那热烈、难忘的场景。在学生将这一天地间美妙
的奇观
深深地留在脑海后，教师引导学生默读课文，快速理清其他自然段所描述的内容，让
学生通过想象说话、
朗读体验等方式感受人和象的关系。最后再抓课题质疑：每个自然段都
写了人和象的密切关系，为什么文
章要以与象共舞为题呢?让学生带着问题自读课文，畅谈
学习感受。在学生的自读自悟和老师的点拨引导
下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象
和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而
提升课题。
二.授之以法，循法而学
在课堂上，我也尝试授以学生方法：透过二、三自然段不同角度的描写方法，第四自然
段先总起后分述的
表达方法，以及全文大量词语的拟人手法等表达出人象共处的和谐景象。
但这些方法的渗透总显得呆板、
生硬。以至整节略读课上仅有学法的牵引，而没有学生的自
主实践和运用过程。激发自主学习的动机渗透
自主学习的方法养成自主学习的习惯这应是略
读课上教师为培养学生读书能力所追寻的途径。细想，尊重
编写意图，本课学习可联系上一
篇课文《威尼斯的小艇》，通过比较学习，从而既了解两篇课文在写法上
的异同，学生自主
学习的能力也得到更大发挥。
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