个性特点描述-马东旭

班 级 五（1） 设计教师 总课时
教案内容
白杨
教材分析：
课文通过借物写人的方法，讲了一位在变将建设者在火车上向子女介绍< br>戈壁滩上的白杨，借以表达自己服从祖国需要、为边疆做工下面的志向，以
及希望子女也能扎根边 疆的心愿。
学生分析：
对于如此深入的课文，学习起来有较大难度。但对于白杨的特点，学 生
们能从课文中读懂，重点是让学生从父亲的话语中、从课堂的分析中理解父
亲的话的含义。
教师要从这一点设计教案，帮助学生抓住重点难点的句子，体会课文内
容。
设计理念：
语文教学要在学生大量的语文实践活动中进行。根据本文的特点和
学生的情况，需要鼓励学生广泛搜集与课文有关的资料，并在阅读理解时结
合这些信息，深化认识，使 课内外结合。另外，还必须引导学生在揣摩语言
文字，揣摩人物的言行和心理，联系上下文整体阅读，感 悟“爸爸的心”，体
会作者的情感。最终达到学生能统览全文并提高阅读能力。
课件设计：白杨的图片、帮助分析的语句。
第一课时
教学目标：
1、会本课生字、新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、步感知课文内容。了解大戈壁，对白杨树有初步的认识。

4、提出自己感兴趣的问题，师生合作拟定进一步学习方案。
教学过程：
一、 示课题。
1、谈话：在我们北方地区最常见的树种就是杨树了，而其中白杨又占了大多数。你能和大家谈谈对白杨的了解吗？
2、导入：今天我们来认识生长在大戈壁滩上的白杨。 （出示戈壁滩上的
白杨画面，并板书课题。）
二、 检查预习情况。
1、检查读课文情况。
三、读课文，进一步感知课文内容。
1、用自己喜欢的方式读课文，在新的疑问处作出标记，并思考：课文主
要在写什么？
（教师板书学生的问题。）
估计学生存在的问题：
①大戈壁没有山，没有水，也没有人烟。为什么白杨树能生长得那么直，
那么高大？
②爸爸介绍白杨树，也在表白自己的心。他在表白怎样的心？
③为什么爸爸的微笑停止了，神色变得严肃起来？
④“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。”
他在想什么？
⑤当爸爸看到高大的白杨树身边的几棵小树时，他的嘴角又浮起一丝微
笑？
⑥新疆的条件那么差，爸爸为什么还要把孩子接到那儿去上学？
四、明确学习方向，拟定学习方案。
1、师生共同梳理问题，整理分组。1
估计有以下三方面的问题：
（1）白杨有什么特点，爸爸在表白怎样的心？

（2）爸爸神态在变化的同时，心里在想什么？
（3）课文主要写爸爸，而课题却是“白杨”，作者有什么用意？
4、教师整理学生的自拟学案并出示建议性学案。
一、“爸爸”不只是在介绍白杨 树，也在表白自己的心。“爸爸”在表白
怎样的心？从“爸爸”的语言和神态变化中体会“爸爸”的心。
二、课文主要写的是“爸爸”，而作者却以“白杨”为题，这题目表达了
作者怎样的思想感情?
（联系上下文，结合相关的课外资料，用心读课文,边读边思考。）
五、作业：
1、抄写生字、新词。
2、正确流利地朗读课文。
3、搜集资料：
（1）新疆过去与现在的资料。
（2）新疆生产建设兵团的资料。

板书设计：
白 杨
1、大戈壁没有山，没有水，也没有人烟。为什么白杨树能生长得那么直，
那么高大？
2、爸爸介绍白杨树，也在表白自己的心。他在表白怎样的心？
3、为什么爸爸的微笑停止了，神色变得严肃起来？

第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，懂得白杨的特点和爸爸的心愿。使学生从小树立 服从
祖国需要，立志为祖国为人民奉献一切的思想。
2、练习概括中心思想

3、懂得本课借物喻人的写作方法。
4、学会本课生字，新词，能用“没有 -----没有------也没有-----”、“哪
儿-----哪儿------”造句。
教学重点：爸爸介绍白杨的特点
教学难点：理解白杨的特点和文章的中心。
教学内容：
学习课文二、三、四段，理解课文内容，体会课文的思想感情
一.创设情景，引入新课。
1、学生看画面、师描述：
在茫茫的戈壁滩上，地是黄 的，天也是黄的，在这浑黄的基调上出现了
一片翠绿，那就是白杨。白杨不仅在我国广泛种植，也能在没 有人烟的沙漠
中生长。你看它高大挺秀、傲然挺立。它们像列队的卫士，挺立在沙漠中，
抵挡着 风沙的袭击；它们又像不屈的勇士，面对狂风暴雨，巍然毅力。它们
给这贫瘠的沙漠带来了生机，带来了 希望。 注意给随班生留下想象的空间
2、白杨给你留下了什么印象？
3、此时此刻，你想给大家说点什么？
学生会说：
我觉得白杨真了不起。
我觉得白杨多坚强啊。
我佩服白杨。
过渡：同学能大胆地谈自己的想法，很不错。老师希望在今天的学习中，
也能畅所欲言。
二、
三、
回顾学案内容，自读自悟，因需讨论，教师提供帮助。
议交流。
（一）体会白杨的特点。
师：下面就请同学们把刚才的学习收获跟大家交流。

（估计学生会谈到对“爸 爸的心”的体会，教师相机引导
学生先说一说白杨的特点。）
相机出示：
白杨树 从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、
发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙 还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，
它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。

1、树高大、挺直。
（抓住“白杨树从来就这么直，这么高大。”；“高大挺秀的身影”；“ 戈
壁滩上的卫士”等处体会。）
2、杨树的适应能力强。
（从“哪儿需要它，它就 很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。”
和戈壁滩的环境去体会。）
引导学生想像“哪儿”指的是哪些地方？
3、杨树的生命力顽强。
（从戈壁滩上生 长着“高大挺秀”的白杨树；“戈壁滩上的卫士”；“不管
遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水， 它总是那么坚强，不软弱，也
不动摇。” 等处体会。）
师：“不管……不管……它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”你还能换
个说法吗？
出示一段白杨的影片。
师：看了这段影片，你有什么感想？跟大家说一说。
指名读爸爸介绍白杨的一段话。在齐读中再次感受白杨的特点。
爸不只是在赞美白杨树，他还在表白自 己的心。下面就请同学们说一说你体
会到了爸爸怎样的心？
（二）体会爸爸的心。

1、爸爸爸服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的决心。
（从爸爸望着戈壁滩 上的白杨树“出神”“沉思”及介绍白杨树时“严
肃”的神情和爸爸、妈妈都是自愿到新疆工作等内容体 会。）
出示：
他们只晓得爸爸在新疆工作，是自愿去的；妈妈也在新疆工作，
也是 自愿去的。他们只晓得爸爸这回到奶奶这里来，是接他们到新疆

去念小学，将来再念中学。他们只晓得新疆是个很远很远的地方，要

坐几天火车，还要坐几天汽车。

师引导学生想像：爸爸在望着这些白杨树时在沉思 什么？孩子们只知道
爸爸、妈妈在新疆工作，都是自愿去的，他们不知道什么？（提示学生结合
课外资料想一想。）
师：爸爸就像白杨一样，这需要他，他就在这贡献着自己的力量。这还有
许许多多的建设者，都像爸爸一样。
出示：（新疆建设者的壮志豪言。）指名读一读。
师： 是啊，在新疆，还有许许多多像爸爸这样的建设者。他们都像白杨
一样，在这里与各种困难作斗争，无私 奉献，建设边疆志不移。下面就
让我们带着对这些建设者的赞美之情，读一读爸爸介绍白杨的这段话。
爸希望两个孩子也能像白杨一样，不怕困难、坚强、不软弱。
（从爸爸介绍白杨的话，爸爸严肃的神情和爸爸接两个孩子去新疆上学
体会。）
爸希望两个孩子将来也能扎根边疆，建设边疆。
（从爸爸接两个孩子去新疆上学;“爸爸又陷 入沉思”和当爸爸看到“在
高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”时嘴角又浮起一丝“微< br>笑”体会。）
（三）体会作者的思想感情。
出示填空，学生可能有多种填法。（再次让学生体会爸爸与白杨的联系；

边疆的建设者与白杨的联系；更多的无私奉献者与白杨的联系。）
师：正因为 有了这些边疆的建设者，新疆才发生了巨大的变化：农业、
牧业和相关的产业都比较发达。正因为在各个 岗位上，都有许多具有白
杨精神的无私奉献者，我们的生活才会这样美好，让我们带着对他们的
赞美之情，再来读课题。
四、作业：
1、写一写自己学习课文的感受。
2、读《我愿做棵小树》。
2、背诵课文最后两个自然段。

板书设计：
白 杨

物 —— 人
高大、挺直 不怕艰苦
适应力强 无私奉献
生命力强 伟大

课后反思：
学生 能在充分读书的基础上，体会“爸爸”借白杨的特点 表白自己的
心。教师充分利用搜集的资料，引导学生入情、入境的体会文章内涵。学生
朗读时情 感到位。