绝处逢生-门面转让合同

部编版 五年级下册 语文 第一单元

单元导语：每一个人都有自己的童 年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是
心动神移的最深刻的记忆。——冰心《海恋》

注释 1、心动神移：心里的想法会在神情上表现。
2、冰心：原名谢婉 莹，福建福州长乐人，诗人，现代作家、翻译家、
儿童文学作家、社会活动家、散文家。发表总名为《寄 小读者》的通讯散文，成
为中国儿童文学的奠基之作。被称为世纪老人。
3、笔名冰心取自“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。” ——王昌龄《芙蓉
楼送辛渐》诗句 意思是：请告诉他们我依然冰心一片，装在洁白的玉壶中。冰在
玉壶之中，比喻人的清廉正直。
单元学习目标：1、体会课文表达的思想情感。
2、把一件事的重点部分写具体。

1 古诗三首
课题引渡
童年生活 让无数人留恋，更激发了诗人的创作灵感。虽然古诗描述的内容和
我们生活的年代相隔久远，但古诗体现 出来的童趣也能勾起对童年生活的记忆。
本文选取了三首有关童年生活的古诗都描写了孩童有趣的童年生 活。《四时田园
杂兴（其三十ー）》《稚子弄冰》《村晚》分别描写了童孙种瓜、稚子弄冰、牧童
吹笛三个场景，将人与景巧妙地结合在一起，向我们展现了童年生活的乐趣。这
其中有对儿童天真烂漫 的生活的赞美，有对天真可爱的牧童的描写。相信读过之
后，我们也会回忆起那无忧无虑的童年生活，也 会感受到在岁月流逝中，诗人对
童年的怀念之情。

明确目标
1.认识“昼”、“耘”等4个生字，读准多音字供，会写“昼、耘”等4个字。
2.有感情地朗读课文。背通课文。默写《四时田园杂兴）（其三十ー）。——重点
3.能通过读诗句，想象诗中的画面，体会其中的乐趣。——重点
4.能根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。

四时田园杂兴（其三十一）
［宋］范成大
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。

作者简介
范成大：南宋名臣、文学家、诗人。字至能，一字幼元，早年自号此 山居士，
晚号石湖居士。平江府吴县（今江苏苏州）人。曾出使金国，不畏强暴，不辱使
命，晚 年退居石湖， 谥号文穆，后世称 “范文穆”。
其诗风格平易浅显、清新妩媚。诗题材广泛，以反映 农村社会生活内容的作
品成就最高。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。其作品在南宋末
年即产生了显著的影响，到清初影响更大，有“家剑南而户石湖”的说法。著有《石
湖集》、《 吴船录》、《吴郡志》。

题解
范成大热爱田园生活、闲适、质朴，常参加天原劳 动，和当地农民建立了深
厚感情，天长日久，他深谙农事，俨然成为经验丰富的老农。他的田园诗概括地
描写出农村广阔生活和农民疾苦，既有深刻的社会内容，也表现出恬静闲适的田
园生活。 范成大晚年退居家乡苏州石湖后过起隐居生活，《四时田园杂兴》是诗人根
据自己的农村生活经历写 成的一组大型的田园诗，诗歌描写了农村春、夏、秋、
冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农 民遭受的剥削以及生活的困苦。

《四时田园杂兴》（题意：四个时节田园的各种兴致）共6 0首，宛如农村生
活的长幅画卷。分为春日、晚春、夏日、秋日和冬日共五个篇章，其中春日田园
杂兴12首、晚春田园杂兴12首、夏日田园杂兴12首、秋日田园杂兴12首、冬
日田园杂兴12首 。描写了4个季节田园中的不同景象，生动绘制了一幅田园农
作动态图。

生字词——字音
zá xìnɡ zhòu chū yún tián sānɡ yīn
杂兴 昼出 耘田 桑阴
ɡònɡ ɡēnɡ zhī yě bànɡ sānɡ yīn
供耕织 也傍 桑阴

多音字
1 供： ①ɡònɡ，下级或者地位低的人向上级或地位高的人呈上某物
（供奉）（供品）（上供）（口供）（供认）（供职）（供事）

②ɡōnɡ 给出东西或条件给需要的人应用
（供给ɡōnɡ jǐ）（供养）（提供）（供应商）（供参考）（供需）（供销社）（供
不应求）

巧记字歌：爸爸在工厂供职ɡònɡ，工厂的供应商ɡōnɡ很多，为他的工作提供
ɡōnɡ了方便。
供养ɡōnɡ尽孝道，供事ɡònɡ讲实效。供职ɡònɡ二十年，供求ɡōnɡ关系良好。

2 兴：xīng ①兴盛；流行（复兴）（新兴）（时兴）
②使盛行（大兴）
③开始；发动；创立（兴办）（兴工）（兴利除弊）（百废俱兴）
④起；起来；（晨兴）（夙兴夜寐）
⑤准许（多用于否定式），说话要有根据；（不兴胡说）
⑥或许；（兴许）
⑦姓。（姓兴）
Xìng ①兴致；兴趣；（豪兴）（助兴）（败兴）（雅兴）（游兴）（兴致勃勃）

巧记字歌：我兴 奋地把“北京获得2022年冬奥会主办权”消息告诉家人，
所有人都高兴地手舞足蹈。
3 解： jiě
①分开；（解剖）（瓦解）（难解难分）
②把束缚着或系着的东西打开；（解扣）（解衣服）
③解除；（解职）（解渴）（解乏）
④解释；（解说）（解答）（注解）
⑤了解；明白；（令人不解）（通俗易解）
⑥解手；（解手）（大解）（小解）
jiè
解送；（押解）
xiè
①旧时指杂技表演的各种技艺，特指骑在马上表演的技艺；（跑马卖
解）（浑身解数）
③解池，湖名，在山西；（解池）
④姓；（姓解）（解缙）

巧记字歌：押解货物缓慢行，解鞍少驻又登程。浑身解数使完后，解决问题
好轻松。

生字词——字形
［昼］：zhòu，字义：白天，跟夜相对。
组词（白昼）（昼夜）（不分昼夜）（昼夜不停）

形近字：尽（尽力） 皱（皱纹）
字谜：日进一尺
造句：海伦凯勒不分昼夜，像一块干燥的海绵如饥似渴地吮吸着知识的甘霖。
书法指导：一捺要伸展，最后一横要长些。

［耘］：yún，字义：除草。
组词（耕耘）（耘田）（耘锄）
形近字：耕（耕耘）芸（芸芸众生）
巧记法：耘是形声字，“耒”是形旁，形旁表意，是一种农用工具。“云”是
声旁，声旁表音。
造句：俗话说“一分耕耘，一分收获”凡事都要从点滴努力去做，才能取得
成绩。
书法指导：左右结构，左高右低，左边的竖是垂露竖。

［桑］：sānɡ，字义：落叶乔木，花黄绿色，叶可喂蚕。
组词（桑树）（桑叶）（桑蚕）（沧桑）（沧海桑田）
形近字：嗓（嗓音）搡sǎnɡ（推搡）
字谜：三只小鸡苗，卧在桑树梢。惊走右边鸟，喂养蚕宝宝。
造句：①这片地区各家各户都种植桑树以供喂养蚕宝宝。
②这位历经沧桑的战士终于在战争结束后回归家园过上幸福美满的生活。
书法指导：上面三个“又”的捺变成长点，下面“木”的横要长，撇捺要伸
展。
字源 探究：桑是象形字、会意字。“桑”甲骨文的形状就像一棵桑树，小篆
字形像很多手在桑树上采桑叶。字 的本义就是桑树。

［供］：ɡònɡ，①字义向神佛或死者奉献祭品。组词（供品）（供奉）（供桌）
②从事。组词（供职）
形近字：拱（拱形）（拱窝）

全诗注释翻译
四时田园杂兴（其三十一）
［四时］：四季
［杂兴］：杂感，有感而发，随事物吟咏的诗篇，即随性写的诗。
［兴］：xìnɡ，兴趣，对事物喜爱的情绪。
［四时田园杂兴（其三十一）］：诗人范成 大在田园生活的一年四季中产生的
杂感而写成的一组（共60篇）吟咏事物诗篇。这里取其中的第三十一 篇。

昼出耘田夜绩麻，
［昼］：zhòu，白天
［耘田］：yún，在田间为禾苗锄草、松土。
［绩麻］：披麻搓绳，即把麻搓成线。
［昼出耘田夜绩麻］：白天到田间锄草，晚上搓麻线。

村庄儿女各当家。
［儿女］：男女
［当家］：操持家务。
［各当家］：男女都不得闲，各司其职，各管一行。（每个人都承担一定的工
作）
［村庄儿女各当家］：村庄里的男男女女们各自忙着操持家务的事。

童孙未解供耕织，
［童孙］：孩子们，幼小孙辈。
［未解］：不懂，不会。
［解］：jiě，理解，懂得。
［供］：ɡònɡ，担负，担任，这里指“从事”“参加”。
［童孙未解供耕织］：那些小孩儿们既不会参加耕地的工作，也不懂得从事
织布的家务。

也傍桑阴学种瓜。
［傍］：靠近，走进。
［桑阴］：桑树下阴凉处。
［阴］：树荫。
［也傍桑阴学种瓜］：却也在靠近茂盛成荫的桑树底下学着种瓜。

简意
白天出去锄草夜间搓细麻，
农家的儿女各人都会持家。
小孩子不懂得耕田和织布，
也在桑树荫下学着种瓜。

全诗解析
本诗是《四时田园杂兴》组诗中《夏日》部分中的第七首。全诗语言通
俗浅显、生动自然 、犹如信手拈来。

全诗展现出三幅画面，分别是： 第一幅“昼景”——昼出耘田；第二幅“夜
景”—— 夜绩麻；这两幅画面中的人物是村庄儿女（成年的 男男女女们）第三
幅“童景”——学种瓜，画面中人物是童孙（农村少年儿童）。

前两句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”描写了村民夏日繁忙的景象：
白天锄田，晚间绩麻，操持 家务，红红火火。生动描绘出乡村男耕女织、日夜辛
劳紧张地劳动画面。读出农人朴素善良、勤劳辛苦的 特点，表达出诗人对劳动人
民的敬重之情。

前两句表现一个字“忙”，分别从时间 上“昼出”“夜绩麻”说明昼夜忙个不
停；从事务内容上来说，既要“耘田”又要 “绩麻”；从劳动者来说“村庄儿女”，
男女们各自忙着自己的事。这三方面来表现夏日的农忙。

后两句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”选择幼童为描写对象：他们< br>学种瓜的游戏活动，别具情趣，妙趣横生，为农忙的画面增添了悠闲色彩，洋溢
着淳厚农村生活气 息。

后两句通过儿童“学种瓜”情景衬托“忙”。小小年纪就习农事，这也是父
母 忙碌对他们的影响。一个“学”字不但描写儿童模仿大人耕种田地的情景，还
塑造出农村儿童热爱劳动、 天真勤劳、淳朴可爱的形象，表达诗人对农村儿童的
喜爱赞美之情。

朗读符号提示
① . 表示重音，重读，可以加大音量也可以加重语气，或轻读，减少音量，做
含蓄处理。
② 较短时间停顿，停顿一拍。
③ 较长时间停顿，停顿两拍。
④ 表示末尾一字是韵脚，韵脚字要读得饱满，吐字圆润。
⑤ 表示声调微声，突出抑扬顿挫之感。
⑥ 表示声调略降，突出抑扬顿挫之感。

朗读指导节奏划分
四时田园杂兴(xìnɡ)（其三十一）
．
［宋］范成大
昼出耘田夜绩麻 ，
．．
村庄儿女各当家 。
．
童孙未解供耕织 ，
．．．
也傍桑阴学种瓜 。
．．．．．

前两句读出：农村夏忙时劳动的紧张；后两句读出儿童学种瓜的情趣，用活
泼的语调。

【拓展延伸课外阅读其一】
四时田园杂兴（晚春其三）
宋 范成大
蝴蝶双双入菜花，日长无客到田家。
鸡飞过篱犬吠窦，知有行商来买茶。
注释
［日长］：晚春时节白天渐长，农忙开始。即日头升得老高。
［窦］：孔，洞，这里指狗窝。
［知］：知道。
［行商］：走门串户的小商贩。他们是来往各地流动经商的商人，是相对于
“坐商”而言。

每句简析

“蝴蝶双双入菜花。”是很寻常的农村景色，到春日的 田园走一走，哪儿没
有蝴蝶，又哪儿没有菜花呢！金灿灿的一大片，蝴蝶翩跹其间，可是用了一个“入”
字，立马便觉得效果非常，究其缘由，也许正如杨万里在《宿新市徐公店》所写
的，“儿童急走 追黄蝶，飞入菜花无处寻”，儿童不是在追黄蝴蝶吗？眼睛巴巴的
看着，脚步急急的追着，然而那黄色的 蝴蝶，飞入了黄色的菜花海洋中，有一种
怅然若失的感觉吧，然而不要急，再定睛看，那一地的黄菜花， 岂非是一地的黄
蝴蝶，又何止千只万只呢，人的心灵自然得到了极大的释然和满足——范成大此
句，亦有同样的效果和功用。
“日长无客到田家。”在村口欣赏了“蝴蝶戏菜花”的风景图后，范成大 又
缓步步入了小村。太阳已经升起很高了，小村中却静悄悄、空荡荡的，那么人呢？
一方面，没 有外来的客人来此小村，中国的农村，一直是自给自足的封建小农经
济的最基础的单元，假设不和外部发 生交易行为的话，那自然很少人来小村，偶
尔的女儿回娘家等等的亲友互动除外，不过还有一个问题，小 村自己的村民呢，
第二句是找不到答案的，答案在哪儿，接着往下看：
“鸡飞过篱犬吠窦，知 有行商来买茶。”忽然，就在范成大身后，是的，身
后，不远的某个家户，有几只鸡，猛地飞越过了篱笆 ，伴随着一阵“咯咯咯”的
急促而高亢的啼叫，与此同时，那些本来安静的呆在窝中的狗，也一齐狂吠起 来，
这又是怎么了？
原来在范成大进村略迟一段时间后，有几个行商，也就是来往各地做生意 的
商人，跑到这个小村收购茶叶来了。宋时的茶叶由官府控制，行商们只有获得官
方发给的“长 引”或“短引”后，才能下乡收购。小村本来静悄悄的，他们甫一
敲门，大声询问家里是否有人，这才惊 动了鸡们和狗们，上演了一出“鸡飞墙”
“狗跳窝”的闹剧，而正是经由这一幕演出，我们也才知道了小 村的村民正在忙
什么。
此时正是采摘春茶的大好时节，农民们一大早，就跑到附近的茶园采摘 茶叶
了。在古代，一般一天吃两顿饭，头顿饭大约就是晌午时候，或比现在的午饭早
一点，农忙 时节，很多农民不回家吃饭，而是由妇女回家做好后，送到地头，也
就是古诗词中所说的“饷春耕”—— 这种情况下，当然小村中就不会留人，于是
范成大感觉到了空荡荡，于是几个行商的贸然进村，就激起了 鸡们狗们的过激反
映，于是这首诗，整体上也就逻辑分明，过渡自然，前后呼应了。
整体感知
这是诗人看到苏州石湖一个村子里有声有色、恬静又充满生机的情景，欣然
提笔写下了这首明丽 轻快小诗。
前两句衬托男女老少都忙春播春种去了，村子里无人走动，一片宁静。后两
句种“ 鸡飞过篱犬吠窦”的大动作打破村庄静谧，原来是走门串户的小商贩收购
新茶来了。全诗有静有动，既有 农务又有经商，将那紧张劳动的男女老少和鸡飞
狗跳的农家气息一一跃然纸上。

这 首诗最大的特点是以动来反衬静。首句写动景，但它却加深了“日长无客
到田家”的静。三、四句写动景 ，却反衬了整首诗所描写的静。其次，“蝴蝶双
双入菜花”是抓住了农村静景的细节特点来描写的。

【拓展延伸课外阅读其二】

四时田园杂兴（其二十五）
宋 范成大
梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过， 唯有蜻蜓蛱蝶飞。
字词注释
［梅子］：（别称青梅），属蔷薇目，是果梅树结的果， 梅子 又名梅、青梅、
梅实。梅子是落叶乔木，花红、粉红或白色，盛开于冬春寒冷季节。梅子果实球
形，果子成熟变黄的季节一般在五六月份。
［杏］：落叶乔木，淡红色、白色或微红色花。圆、长圆或 扁圆形核果，果
皮多为白色、黄色至黄红色，向阳部常具红晕和斑点；暗黄色果肉，味甜多汁。
种仁多苦味或甜味。花期3-4月，果期6-7月。是常见水果之一，营养极为丰富，
杏木质地坚硬，是 做家具的好材料；杏树枝条可作燃料；杏叶可做饲料。
［肥］：指杏子长得肥硕。
［麦花］：麦子的秀穗，呈白色与绿色。
［菜花］：油菜花，主要集中于江西婺源篁（huá ng）岭、汉中盆地和长江流
域各地。油菜花含有很丰富的花粉。种子含油量达35~50%，可以榨油 或当作饲
料用。除此，油菜花的嫩茎及叶也可以当作蔬菜食用。油菜花是中国第一大食用
植物油 原料。
［菜花稀］：油菜花大都结籽了，只有小部分菜花继续在开，看上去很稀疏。
［日长］：夏日白天比晚上长两三个小时。
［篱落］：篱笆。
［无人过］：大家都去忙农活了，没有人经过。
［惟］：“惟”通“唯”，只有。
［蜻蜓］：蜻蜓是无脊椎动物、食肉性昆虫，捕食苍蝇、蚊子、叶蝉、虻蠓
类和小型蝶蛾类等多种农林牧 业害虫，是有益于人类的昆虫。“蜻蜓点水”是蜻蜓
将卵产在水中的生物学特征．其幼虫（稚虫）生活在 水中，生活期因种类而异，
蜓类一般为2年，有的长达了3至5年。可以用来监测环境污染，有药用、食 用、
观赏价值。
［蛱jiá蝶］蛱蝶科昆虫的总称，全世界约有6000个物种，属于中大型 的蝴
蝶。许多物种是色彩缤纷的，如帝王蛾、赤蛱蝶、黄褐蛱蝶和豹斑蝶等受欢迎的
物种。相比 之下，其翅膀腹面暗淡，让有些物种看起来，会认为它们像是枯叶一
般，或者更为苍白，以产生一种可以 帮助蝴蝶从环境中消失的避敌效用。

译文
五六月份一树树梅子颜色变得金黄，杏子也越长越肥硕；
麦子吐穗，麦花雪白一片，油菜花结籽了时倒显得菜花稀稀落落。
夏天白天见长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，人们忙碌
农活没有人经过；
只有那蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆翩翩起舞纷飞。
简析
这首写初夏江南的农村田园景色。

前两句“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”描写金黄色的梅子、肥硕的
杏子挂满 枝头，麦子吐穗花开正白，油菜花已经到了衰败的时候，但仍能见到稀
疏的金黄，这两句是实写，描绘出 五彩缤纷、秀美绮丽的田园风光，同时暗示出
夏初的季节时间。

后两句“日长篱落 无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。”中“日长”正是夏季特征，
村落中篱笆墙下无人经过，村中无人可见，正是 农忙时节，暗示田间农忙。

整体感知
本诗是《四时田园杂兴》组诗“夏日”部分第一首。
诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀 ，写出了夏季南方农村景物的特点，
有花有果，有色有形。前两句写出梅黄杏肥，麦白菜稀，色彩鲜丽。 诗的第三句，
从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见
到 行人。最后一句又以“唯有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更
静。后两句写出昼长人稀 ，蜓飞蝶舞。
全诗写农村田园生活自然真切，充满野趣美、画面美。


稚子弄冰
［宋］杨万里
稚子金盆脱晓冰，
彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，
忽作玻璃碎地声。

诗人简介
杨万里：南宋著名诗人，字廷秀，号诚斋， 吉州吉水人，（今江西吉水）一
生力主抗金。与陆 游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲
书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先 生”谥号“文节”。
杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的
诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自然、构思精
巧且富有幽默情趣的“ 诚斋体”。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情
的作品。
主要作品：《小池》《宿 新市徐公店》《晓出净慈寺送林子方》《初入淮河四绝
句》《过扬子江》……著有《诚斋集》等传世。
名言佳句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

创作背景
此诗作于宋孝宗淳熙六年春，当时杨万里在常州任上。打 春牛是古时的习俗，
立春前一日，用土牛打春，以示迎春和劝农。打春之牛，后亦以苇或纸制。一般是由当地的长官执彩鞭击打春牛三匝，礼毕回署，接着众农民将春牛打烂。这首
诗写儿童看到大人们 鞭打春牛的场面后进行模仿的情景，这一场景引起诗人对丰
收的联想。

字词注释翻译
稚子弄冰
［稚子］：幼小、天真的孩子。
［稚子弄冰］：幼小、天真的孩子弄取冰来嬉戏玩耍。

稚子金盆脱晓冰，
［金盆］：金属盆子
［脱］：取下，去掉。
［晓］：天刚亮的时候。
［脱晓冰］：指儿童早晨起来，从结成坚冰的铜盆里剜wān冰。
［金盆脱晓冰］早晨从金属盆里把冰取出来。
［稚子金盆脱晓冰］：幼小天真的孩子清晨起来将金属盆里冰冻的冰块剜
wān下来。


彩丝穿取当银钲。
［取］：这里没有实际意义。
［钲］：zhēnɡ，古代的一种金属打击乐器，形状像钟，有长柄。
［彩丝穿取当银钲］：用彩色的丝线穿起来当做银钲来敲。

敲成玉磬穿林响，
［磬］（qìng）：古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石制成，可以悬挂在墙
上。
［敲成玉磬穿林响］：敲出来的声音像玉磬一样清脆响亮，穿过树林传得很
远。

忽作玻璃碎地声。
［玻璃］：指古时候的一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。
［忽作玻璃碎地声］：忽然听见冰碎了，发出像水玉落地般摔碎的声音。

整体翻译
清晨，儿童将铜盆里冻的冰剜下来，用带来的丝线穿起当钲。敲的响声穿过
树林，突然听见一声 清脆的水玉落地的响声，原来是孩子们把它给敲碎了。

朗读符号提示
① . 表示重音，重读，可以加大音量也可以加重语气，或轻读，减少音量，做
含蓄处理。

② 较短时间停顿，停顿一拍。
③ 较长时间停顿，停顿两拍。
④ 表示末尾一字是韵脚，韵脚字要读得饱满，吐字圆润。
⑤ 表示声调微声，突出抑扬顿挫之感。
⑥ 表示声调略降，突出抑扬顿挫之感。

朗读指导节奏划分
稚子弄冰
．．
［宋］杨万里
稚子金盆脱晓冰 ，
．
彩丝穿取 当银钲 。（zhēnɡ）
．．．
敲成玉磬穿林响 ，
．
忽作玻璃碎地声。
．．．< br>全诗朗读基调是轻松活泼的。前三句读出小孩弄冰的开心，最后一句读出冰
碎后的失望，体现出小 孩的天真可爱。

赏析
铜盆里的水结成坚冰，儿童晨起，把它从盆里剜出。这 首诗写冬天孩子们的
一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音倒也清越嘹亮。忽然冰钲敲碎碎落地，发出打破玻璃的声音。诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然
在目。

全诗解析
全诗描绘稚子弄冰的画面，通过“晨起脱冰”——“穿线作钲”——“敲冰”
——“冰碎”这一过程，表现稚子天真浪漫、活泼可爱的特点。诗歌既从视觉方
面刻画出稚子动作“脱 ”“穿”“敲”，又从听觉方面摹写敲击冰块发出的如玉磬
般清脆的响声，以及冰块像水玉般落地的清脆 破裂声，使人物形象栩栩如生，画
面富有情趣。

前两句“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿 取当银钲。”通过对小孩一系列动作描写，
刻画出天真快乐的孩童形象。其中一个“脱”字用得好，因为 这个“脱”字形象
地写出孩子取冰动作，表现出孩子天真可爱、好奇活泼天性。其中“金盆”是金
色的，“银钲”是白色的，“彩丝”是“五颜六色”的，各种颜色交织在一起，这
些颜色给读者展现出 一幅色彩斑斓的景象，令人赏心悦目。

后两句“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”写小孩 正玩得高兴时，冰块突
然落到地上，打破了。其中一个“忽”字准确地写出冰块碎地的猝不及防，也让< br>读者很自然地想象出当时小孩瞬间神态表情的变化是由喜笑颜开到失望无比。隆

冬 时节寒冷天气与孩子弄冰的热情形成强烈对比。冰块在孩子手中化身为乐器，
并发出美妙清脆的声音着实 令人称奇。

填空总结
《稚子弄冰》一诗写（小孩在冬天的一场嬉戏），清晨从金 盆里弄出一大块
冰，穿上丝线后，被当做钲来敲打，声音清脆嘹亮，富有情趣，稚子（喜乐失望）
宛然在目，表现出童年生活的（丰富多彩）和孩子（天真烂漫）。

诗歌鉴赏
全 诗摄取瞬间快景，避开直接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比
喻，用老者的眼光开掘稚子的情 趣。
诗中天真孩子弄冰的场景，充满了乐趣：心态上，寒天“弄冰”，童心炽热；
色泽上，“ 金”盘“彩”丝串“银”冰；形态上，是用“金盘”脱出的“银钲”，
圆形；声音上，有 “玉罄穿林响”的高亢，忽又转 作“玻璃碎地声”的清脆。
全诗形色兼具以感目，声意俱美以悦耳赏 心，绘声绘色地表现出儿童以冰为
钲、自得其乐的盎然意趣。
全诗突出一个“稚”字。稚气和 乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如
既往的活力和快乐。孩童与老人在心理特征上有诸多的相通之 处，唯其如此，孩
童的“脱冰作戏”的场景在老人的眼里才有依依情趣。
正是以这种老少相通 的心理特征为审美基点，杨万里通过“以稚为老”的手
法使童趣化为诗趣，一方面从稚子的心理出发，描 写“脱冰”的动作细节；另一
方面基于世人的心理去感受，欣赏其行为细节，这样孩童的稚气与老人的“ 天真”
相映成趣，融为形之于笔端的盎然诗意。诗人发自内心地尊重儿童的天真，才能
把孩子玩 冰的情趣描绘得如此真切酣畅。

本诗生字讲解
［晓］：xiǎo，字义：①天刚亮的时候； 组词（破晓）（报晓）（春晓）
②知道，懂得；组词（晓得）（无人不晓）
③使人知道。组词（晓以利害）
形近字：浇（浇水）（火上浇油） 绕（围绕）（余音绕梁）（环绕）（缠绕）
饶（富饶）（丰饶）
字谜巧记：早上（日）花儿不浇水（尧）
字歌巧记：日出天已晓，提水把花浇。食物很丰饶，丝线来缠绕。
造句：①大公鸡每天准时报晓。②不要自负地认为自己无所不晓。
书法指导：左右结构，左窄右宽，右边上斜下正，“兀”的一“撇”向左下
伸。

［稚］：zhì，字义：幼小。组词（稚嫩）（稚气未脱）（幼稚）（稚苗）
形近字：秩（秩序）淮（淮河）锥（锥形）椎（脊椎）准（准备）维（纤维）
唯（唯一）

［磬］：qìng，字义：古代打击兵器，形状像曲尺，用玉、石制成，可悬挂。
磬 人(负责治磬的官员);磬工(负责制磬的官员);磬色(玉磬的光彩);磬师(古乐官名);
磬管(两 种古乐器名)

适宜制磬的美石。如:磬石(适宜制磬的美石);磬错(磨磬用的石头)

两篇杨万里写儿童的诗
【拓展延伸课外阅读1】
舟过安仁
［宋］杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
注释
①安仁:县名，1914年因与湖南安仁县同名而改名余江县。宋时设县。
②篙：ɡāo 撑船用的竹竿或木杆。
③棹zhào：船桨。
④怪生:怪不得。
⑥使风:中指两个小孩用伞当帆，让风来帮忙，促使渔船向前行驶。
译文
一叶渔船上，有两个小孩子，
他们收起了竹竿，停下了船桨，坐在船中。
怪不得没下雨他们就张开了伞，
原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞使风，让船前进。

创作背景
诗人在119 2年乘舟路过安仁县时，看到两个孩童以伞当帆来使船前进。诗
人被孩童的稚气和可爱行为感染，从而创 作了此诗。

文学赏析
“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”这是诗人看到的情 景。两个小孩之所
以引起了诗人的注意，是因为他们虽坐在船上，却没有划船，撑船用的竹竿收起
来了，船桨也停在那里，这是奇怪的事。由此可见，此时诗人的心情是闲适的，
也是比较愉快的，所以 才注意到两个孩童的所作所为。
“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”这里省略了诗人看到的两个孩 子撑伞
的事，省略了诗人心中由此产生的疑问，而直接把疑窦顿解的愉悦写了出来。疑
窦的解开 ，可能是诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果
是恍然大悟：两个小孩没下雨也张 开伞，原来不是为了遮雨，而是舞动伞柄使风
吹动小船使船前进。也可能是直接就问两个孩子，孩子把原 因讲给他听的。不管
怎样，知道了原因，诗人一定是哑然失笑，为孩童的聪明，也为他们的童真和稚气。
在这首诗中，诗人看到在一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起竹篙，停
下船桨， 张开了伞。而诗人悟到了两个小孩之所以没下雨也张开伞，原来不是为
了遮雨，而是想利用风让船前进。
诗人直接把目光聚焦到儿童身上，全诗都是写儿童的稚气行为。诗人非常善
于利用儿童稚态，起 到点化诗境的效果。诗人对儿童的喜爱之情溢于言表，对两
个小童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。当 然，从中也可以看出诗人的童心不
泯。表达了诗人对孩童的喜爱和赞赏。

< br>杨万里写田园诗，非常善于利用儿童稚态，起到点化诗境的效果。他的《宿
新市徐公店》(篱落疏 疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花
无处寻。）《闲居初夏午睡起二绝句》（①梅子 留酸软牙齿，芭蕉分绿与窗纱。日
长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。②松阴一架半弓苔，偶欲看书又懒开 。戏掬清
泉洒蕉叶，儿童误认雨声来。）可以参阅。不同的是，《舟过安仁》是直接把目光
聚焦 到儿童身上，全诗都是写儿童的稚气行为。杨万里对儿童的喜爱之情溢于言
表，对两个小童子玩耍中透出 的聪明伶俐赞赏有加。当然，从中也可以看出诗人
的童心不泯。表达了诗人对孩子的喜爱和赞赏。

【拓展延伸课外阅读2】

宿新市徐公店
［宋］ 杨万里
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
注释
篱：篱笆。
疏疏：稀疏。
径：小路。
阴：树叶茂盛浓密而形成的树荫。
急走：奔跑。走，跑的意思。

译文
稀稀落的篱笆旁，一条小路通向远方 ，路旁树上的花瓣纷纷飘落，新叶刚刚
长出还尚未形成树荫。小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是 蝴蝶飞入菜花
丛中就再也找不到了。

创作背景
这是组诗中的第二首 。这组诗当作于宋光宗绍熙三年（公元1192年）。
彼时杨万里正任江东转运副使，任所是在建康（今 江苏南京）。诗题中的“新市”，
是当时一处城镇，在今浙江德清东北，位于临安（今浙江杭州）与建康 之间。这
里水陆环绕，舟车通利，是作者离开临安去建康任所，或从建康返回临安述职的
必经之 地。作者途经这里，略作停留，短期借宿，见景生情，有感而发，于是赋
写这组诗。
赏析
这是一首描写暮春农村景色的诗歌，描绘了一幅春意盎然的景象。
第一句是纯景物的 静态描写。篱笆和小路，点明这是农村，“篱落”是有
宽度的，用“疏疏”指出它的状态，显见其中有间 隔，才能看见篱笆外面的山道。
“一径深”，表明山道只有一条，并且很长很长，延伸向远方。宽广的篱 落与窄小
的一径相对照，稀稀疏疏与绵绵长长相对照，互相映衬，突出了农村清新与宁静。
第二句也是纯景物的静态描写。路旁，树枝上的桃花、李花已经落了，
但树叶还没有长得茂密，展示出农 村自然、朴素的风貌。

第三句是人物动态描写。“急走”与“追”相结合，儿童们 那种双手扑扑打
打，两脚跌跌撞撞追蝶的兴奋、欢快场面就历历在目了，反映了儿童们的天真活
泼。
第四句，菜花是黄的，又是繁茂的一片，一只小小的蝴蝶，飞入这黄色
的海洋里，自 然是无处寻了。读者可以想象，这时儿童们东张西望，四处搜寻的
焦急状态，以及搜寻不着的失望情绪等 等，更表现出儿童们的天真和稚气。
本诗通过对春末夏初季节交替时景色的描写，体现了万物勃发的生 命力。全
诗所摄取的景物极为平淡，所描绘人物的活动也极为平常，但由于采取景物与人
物相结 合，动静相间的写作手法，成功地刻画出农村恬淡自然，宁静清新的暮春
风光。

村晚
［宋］雷震
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
诗人简介
雷震，宋朝，生平不详。 或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。
又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1 265)进士。其诗见《宋诗纪事》卷
七十四。

全诗注释翻译
村晚
［村晚］：诗人雷震看到的农村傍晚时分图景。
草满池塘水满陂，
［陂］：（bēi）池岸。
［草满池塘水满陂］：池塘里长满了水草，池水几乎漫上了堤岸。

山衔落日浸寒漪。
［衔］：口里含着。本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山含住了。
［浸］：jìn，泡，使淹没。
［漪］：（yī）水中的波纹。

［ 山衔落日浸寒漪］：落日西沉，半挂在山腰，它们的倒影浸在了寒冷的水
纹中。

牧童归去横牛背，
［归去］：回家。
［横牛背］：横坐在牛背上。
［牧童归去横牛背］：牧童悠闲地横坐在牛背上走在回家的路上。
短笛无腔信口吹。
［腔］：曲调。
［信口］：随口。
［短笛无腔信口吹］：手里拿着短笛随意地吹着不成调的曲子。
整体翻译
水草长满 了池塘，池水漫上了塘岸，山像是衔着落日似的倒映在波光荡漾的
水面上。牧童回村，横坐在牛背上，手 拿短笛，悠闲地随口乱吹，谁也听不出是
什么曲调。

全诗解析：
前两句 “草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。”写出了山春晚景的美丽。诗
人在这幅美丽的图画中把“池塘”“ 山”“落日”三者有机地融合起来，描绘出一
幅优雅美丽的图画。为后两句牧童的出场布置了背景。

“草满池塘水满陂”一句中两个“满”字，写出仲夏（农历五月）时令生机
充盈的景 物特点，写出了景色一片生机盎然。“山衔落日浸寒漪”一句中一个“衔”
字，运用拟人手法，形象地描 写出日落西山的动人情景，拟人味浓烈。一个“浸”
字，形象地写出了山和落日倒映在水中的景象，生动 形象，用词新奇巧妙，给人
无限想象。“衔”和“浸”字给人画面幽雅美丽之感。

后两句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”由景转向写人。这是一幅牧
童悠闲横坐牛背吹笛图。其中 一个“横”字表明牧童活泼的个性，他不是规矩地
骑着而是随意地横坐在牛背上。一个“信口”表明他也 不是认真地吹。表现出牧
童调皮可爱、天真活泼、淳朴无邪。在前两句中描写的景物色彩和谐、基调清新 ，
有了这样的环境，牧童自然就是优哉游哉、自得其乐了。同时体现出牧童无忧无
虑、悠闲自在 的情致。

整体感知
《晚春》形象地描绘出这样的场景：池塘的四周长满了青草， 远处看到的似
乎是被山咬住的红红落日，放牛回家的牧童随意地横坐在牛背上是那样的无拘无
束 ，他用短笛随心所欲地吹奏着不成曲调的曲子。诗人即景而写，构成了一幅饶
有生活情趣的农村晚景图， 表现了牧童无忧无虑的生活，抒发了诗人对乡村晚景
的喜爱和赞美之情。

中心思想
通过描绘乡村傍晚恬静优美、富有生活情趣的景色，流露出诗人对乡 村自然
风光的热爱与赞美，对闲适自由、无忧无虑生活状态的喜爱向往之情。

填空总结
本诗描绘了（乡村傍晚）风景，勾勒lè出一幅（牧童晚归图）。前两句（写
景）后两句（写人），景物与人物（交相呼应），给人无限美感。

字词讲解
［陂］：bēi，字义：①池塘；（陂塘）（陂池）（千顷之陂）
②水边，水岸；（东海之陂）。
③山坡，斜坡；“陂南陂北鸦阵黑，舍西舍东枫叶赤”
形近字：坡（山坡）（坡度）披（披衣服）（披风）

［漪］yī ，字义：水波纹。组词：（漪沦）（漪澜）（清漪）（涟漪）
涟漪：细小的波纹

朗读符号提示
① . 表示重音，重读，可以加大音量也可以加重语气，或轻读，减少音量，做
含蓄处理。
② 较短时间停顿，停顿一拍。
③ 较长时间停顿，停顿两拍。
④ 表示末尾一字是韵脚，韵脚字要读得饱满，吐字圆润。
⑤ 表示声调微声，突出抑扬顿挫之感。
⑥ 表示声调略降，突出抑扬顿挫之感。

朗读指导节奏划分

村晚
．
［宋］雷震
草满池塘水满陂(bēi) ，
．．
山衔落日浸(jìn)寒漪(yī) 。
．．
牧童归去横牛背 ，
．．
短笛无腔信口吹 。
．．．．．
全诗朗读基调是清新舒展的。前两句要读出乡村傍晚景色的幽美，后两句要
读出牧童 的无拘无束、自由自在。

【课外拓展延伸阅读1】写牧童的诗歌两篇

所见
［清］袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
诗人简介
袁枚：清代诗人、散文家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、
随园老人。钱塘（今浙江杭州）人。乾隆四年进士，历任溧水、江宁等县知县，
有政绩，四十岁即告归 。在江宁小仓山下筑筑随园，吟咏其中。广收诗弟子，女
弟子尤众。袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵 翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。

注释
［牧童］：指放牛的孩子。
［振］：振荡。说明牧童的歌声嘹亮。
［林樾］：指道旁成阴的树。
［欲］：想要。
［捕］：捉。
［鸣］：叫。

译文
牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，
就马上停止唱歌，一声不响 地站立在树下。
赏析
野外林阴道上，一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知有什么 开心事儿，
他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。忽然，歌声停下来，
小牧 童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。“知了，知了，知了……”
树上，一只蝉儿也在 扯开嗓门，自鸣得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想将蝉儿捉一
手呢！这情景，全被人看 在眼里，写进诗中。诗人先写小牧童的动态，那高坐
牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧 童的静态，那屏住呼吸，眼
望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得既突然又自然，把 小
牧童天真烂漫、好厅多事的形象，刻画得活灵活现。至于下一步的动静，小牧童
怎样捕蝉，捕 到没有，诗人没有写，留给读者去体会、去遐想、去思考。

【课外拓展延伸阅读2】
牧童诗
［北宋］黄庭坚
骑牛远远过前村，短笛横吹隔陇闻。
多少长安名利客，机关用尽不如君。
诗人简介
黄庭坚：字鲁直，号山谷道人，晚号涪翁，洪 州分宁人（今江西九江），北
宋著名文学家、书法家，为盛极一时的江西诗派开山之祖，与杜甫、陈师道 和陈
与义素有“一祖三宗”（黄庭坚为其中一宗）之称。与张耒、晁补之、秦观都游学

< br>于苏轼门下，合称为“苏门四学士”。生前与苏轼齐名，世称“苏黄”。著有《山谷
词》，且黄庭 坚书法亦能独树一格，为“宋四家”之一。
译文
牧童骑着牛远远地经过山村，
他把短笛横吹着，我隔着田陇就能听到，
哎，多少到长安求取名利的人啊，
机关算尽都不如你(牧童)啊！
赏析
作者赞颂牧童清闲恬适,不追求名利的生活,他认为人应活得悠闲自在,不应
受名利所驱。

诗歌阅读方法指点
理解诗词使用——想象画面法来理解诗词。
1、找出诗歌中描写的景物、人物；
2、根据诗歌内容丰富景物人物的形象，想象这是一个怎样的景（或人）；
3、连成画面，将想象出的事物联结成一个完整的画面。

课后习题解答
一、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴(其三十一)》。
方法指导
朗读课文见上文每一首诗的朗读指导。

背诵时将每一首诗想象成一幅幅画面记忆效 果好。背通这三首古诗时，可以
先入情人境地朗读，边读边展开丰富的想象，在头脑中形成画面，还可以 把想象
到的景象用画笔描绘出来。通过反复朗读，加深对诗句的体会，自然而然就可以
背熟了。

默写方法指导:在熟练背诵的基础上进行画面,注意“昼、耘、桑”等字的字
形。
默写时，要注意“杂”字的下面不要写成“木”；“昼”字的下边是“且”，
不要写成““耘” 和“耕”左部都是“末”。

二、读下面的诗句,说说你眼前浮现出怎样的画面,体会其中的乐趣。

方法点拨： 先借助注释弄清诗句的意思，然后说说诗向描写的景象，要注意
把儿童的活动说清楚，感受儿童生活的乐 趣。

1、童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
答:这两句诗仿佛让人看到还不懂 得耕织的小孩子,正在桑树荫附近学着大人
的样子种瓜的画面。从中体会到儿童的勤劳可爱以及农村生活 的情趣。

2、稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银钲。
答:这两句诗仿佛让人看到小 孩子早晨从金属盆中取出冰块,用彩色的丝线穿

起来作钲敲的画面。从中体会到小孩子脱 冰、穿冰时的小心翼翼与开心快乐,体
现了小孩子的聪明活泼以及儿童生活的多姿多彩。

3、牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。
答:这两句诗仿佛让人看到,傍晚时分,个牧童横坐 在牛背上,随口吹着短笛慢
慢归家的画面。从中体会到牧童的无忧无虑、自由自在,以及乡村生活的恬静 美
好。

小练笔
根据诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。

提示：这个练笔是根据《四时田园杂兴》（其三十一）、《稚子弄冰》和《村
晚》这 三首古诗的内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。

方法点拨：把古诗政写成短文，要 在充分理解古诗内容的基础上进行。边读
古诗，边想象画面，想象故事是在怎样的背景下发生的，主要人 物是谁，人物有
哪些活动。主要情节确定之后，再想象一下细节，把人物的动作、神态等描写具
体，这样就是一篇内容丰富的短文了。

学写法——改写
改写是一种根据文章内容，改变表达方式的习作练习。
改写可以改体栽，如把诗政写成记叙文；
可以改人称，如把第一人称改写成第三人称；
可以改结构，如把倒叙改写成顺叙等。
改写时一定要把握原诗的内容，想象诗人看到的美景， 体会诗中描绘的意境，
揣摩作者的思想感情，再联系自己的生活经验进行习作练习。

示例1：
《四时田园杂兴》（其三十一）改写
天刚蒙蒙亮，男人们就戴上草帽到田里去除草，他们不时 地抬起头来欣赏着
已有一尺来高的水稻，想着：快快长吧，水稻。今年可要有个好收成啊！中午，
火辣辣的太阳炙烤着大地，虽然男人们不停地擦着汗，但还是不能阻挡汗珠往下
流，真是“锄不日当午 ，汗滴禾下土”男人们下地后，女人们也没闲着，忙完了
打扫庭院、照料牲畜、看管孩子这些事情后，就 坐在纺车前，开始纺线。那“吱
呀吱呀”的歌声直唱到傍晚。俗话说，“穷人的孩子早当家”，果然如此 。你瞧，
那些孩子 群，五个一伙地凑在一起学着大人的样子在种瓜呢！他们一个扶瓜苗，
一个 填泥土，一个浇水，像模像样的。他们看着绿色的小苗，想着结出的大瓜，
不禁唱起了儿歌：“小小苗， 快长大，结出的瓜儿甜又大！”人们匆匆吃过晚饭，
又干起了搓麻线的活儿，一直忙到月明人静的深夜， 才拖着疲惫的身体，伴着一
阵阵虫鸣，进入梦乡。

示例2：
《村晚》改写
傍晚，一阵微风吹过，池塘里的水草轻轻摇摆，犹如仙女翩翩起舞。放眼望

去，水草布满了池塘，它们整齐地摆动着，犹如个巨大的方阵。清澈的池水伴着
青草 的节奏缓缓流动，泛起一层层微波。远处，红红的落日挂在半山腰，像被大
山含住一样，它们的影子都浸 在寒冷的池水中。一个牧童横坐在牛背上，手中拿
着一支短笛随意地吹着，虽然不成曲调，但是那悠扬的 乐声传得很远很远，林中
的小鸟静静地听着，仿佛陶醉在他的乐声中。
多么幽雅的环境，多么恬静的生活！

示例3：
《稚子弄冰》改写 冬天到了，寒风刺骨，人们都躲在家里不愿意出门。可小孩子却闲不住，忙
着玩冰呢！晚上，小孩子 把盛了水的金属盆放在窗台上，第二天ー大早就起了床，
看到盆里的水已冻成了厚厚的、结实的冰。他使 劲晃了晃盆子，又敲了敲盆子，
把冰取了出来。

然后他在冰块上凿了一个小小的洞 ，并把条彩线穿进去，提在手上当银钲敲。
敲出来的声音特别响亮好听，就像玉磬的声音穿过了树林。

也许是彩线不够结实，也许是小孩子的手冻得不好使了，冰块掉在了地上，
发出清脆 的像玻璃落地破碎的响声。

三首诗对比阅读
相同点：三首诗都描写了儿童童年生 活的活动：《四时田园杂兴》（其三十ー）
中学种瓜的“童孙”，《稚子弄冰》中敲击坚冰的“稚子”， 《村晚》中横牛背、信
口吹的“牧童”，都给人以无忧无虑、无拘无束的感觉。另外，这三首诗字里行< br>间都透露出诗人对儿童的喜爱之情，对儿童富有情趣的行为的欣赏之情。

不同点 儿童的表现 写法 情感

题目
《四时田桑树荫下学着种通过描写农家对儿童热爱
园杂兴》（其三瓜 夏日紧张繁忙的劳劳动的赞美

十ー) 动生活进而描写儿
童。
《稚子弄金属盆取冰，用把儿童以冰为表现了儿童
冰》 彩丝穿冰为钲。 钲、自得其乐的盎然稚气

意趣描绘得声形兼
具、淋漓尽致。 活泼的情趣
《村晚》 横坐牛背、随意把池塘、山、落表现了牧童
吹笛。 日三者有机地融合的调皮可爱、天真
起来描绘了一幅幽活泼、纯朴无邪。

雅美丽的图画，为写
牧童出场布置了背
景。

阅读感悟心得
1、快乐的童年生活令人难忘。古代儿童模仿大人的样子种瓜， 剜冰穿线当
来敲和横坐牛背信口吹笛的情景，无不触动我们对童年生活的回忆。无论是古代
的儿 童生活，还是现代的童年记忆，都会让人心头泛起一丝甜蜜和温馨。珍纯真
的时光，让美好的记忆永远停 留在我们的心间吧！
2、看，学种瓜的孩子多么认真；听，稚子敲击坚冰的声音多么响亮！无忧
无虑的童年，悠闲自得的生活，多么令人向往啊！让我们一起珍惜美好时光，事
受快乐童年，亲近美好 自然。


厚积薄发
古诗中的童真童趣——儿童诗歌名句
儿童相见不相识，笑问客从何处来。——贺知章《回乡偶书》

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢（yuān）。——高鼎《村居》

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里《宿新市徐公店》

知有儿童挑（tiǎo）促织，夜深篱落一灯明。——叶绍翁《夜书所见》

牧童骑黄牛，歌声振林樾（yuè）。——袁枚《所见》

小娃撑小艇，偷采白莲回。——白居易《池上》

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。——胡令能《小儿垂钓》

叶渔船两小童，收篙（ɡāo）停棹（zhào）坐船中。——杨万里《舟过安仁

最喜小儿无赖，溪头卧剥（wò bāo）莲蓬。——辛弃疾《清平乐・村居》

骑牛远远过前村，短笛横吹隔陇（ɡé lǒnɡ）闻。——黄庭坚《牧童诗》

这几句诗写了儿童的一系列动作，形象地描绘出了儿童天真无界、活泼可爱
的形象。