卖火柴的小女孩教案
大艺术家-勇气
卖火柴的小女孩教案
《卖火柴的小女孩》教学设计
辽宁省大连市广鹿乡中心小学 宫海清
教材分析
《卖火柴的小女孩》是人教版六
年级下册第四单元的第一篇课文。第四单元的导读要求我们：
本组课文讲的都是外国的人和事，课文中有
些人物的悲惨遭遇一定会引起你的同情和关注，
使你受到种种启发。学习本组课文，仍然要先读进去，再
想开去。通过这些课文的学习，检
验学生的独立的阅读思考能力。本课的学习需要学生联系当时的时代背
景去读文理解。
教学方法
“教师教是为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，就能最
大限度地调动学生的学习主动
性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：
自主读悟，合作
交流的方法，让学生人人参与到读书中，在读中理解，领悟，品味，积累，进行听说读写
的
语文实践活动。并辅以“情境教学法”，达到情感上的共鸣。
教学目标
1．学会本课的生字；能正确书写兜、诞两个生字。
2．初步学会用归纳六要素的方法，概括课文的主要内容。
3．入情入境地朗读课文，体会作者的思想感情。
4．以读促悟，感受同情穷苦人民孩子的悲惨遭遇和仇恨资本主义社会的思想感情。
教学过程
一、 谈话导入 提示课题
1、同学们，你们的大年夜都是怎么度过的？【学生交流】
（真是一个温暖和谐的大年夜 一
个幸福无比的大年夜 一个其乐融融的大年夜）
在丹麦著
名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，大年夜有家难回，在寒风刺骨的
大街上卖火柴。小女孩
有着怎样的命运?在这个大年夜里发生了怎样的故事呢？这节课就让我
们走进那个风雪交加的大年夜。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文 感知内容
过渡：已经有同学迫不及待地
想读课文了，好吧，请打开教材，快速阅读课文，看看主要写
了一件什么事。
1、学生读课文，
2、检查一下同学们字词的掌握情况。
①认读生字。
正音重点，暖和 几乎 挣钱
②指导兜、诞字的书写。
3、这篇课文主要写了一件什么事？
（ ），一个（ ）的小女孩在（
）（ ） 最后（ ）。
时间 人 物
地点 干什么 结果怎样
在指导学生运用六要素概括主要内容时，通过总结什么样的小女孩来梳理文章第一部分内容。
三、合作学习，朗读感悟
过渡：俗话说得好，书读百遍，其意自见，你们同意这个观点吗？请
同学们默读课文并思考
（阅读要求）
默读课文并思考：
1、小女孩擦燃了几次火柴？
2、每次擦燃火柴后出现了什么幻像？
3、为什么会出现这样的幻像？
把你的体会批注在书上
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卖火柴的小女孩教案
（一）学生自主学习，进行批注，教师进行指导。
（二）交流汇报：
小女孩一共几次擦燃火柴?
1、谁来汇报第一次？
引导学生读文，通过读文体现小女孩看到暖炉的惊奇，学生谈体会时重点抓住“敢”、“终于”
来理解。
2、 汇报第二次擦燃火柴。
3、汇报第三次擦燃火柴。
4、汇报第四次擦燃火柴。
创设三个情境指导朗读：(表达出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飞走的心情。)
（
1）小女孩第四次擦燃火柴，周围被照亮了，慈爱的奶奶出现在亮光里，小女孩急切地叫了
起来：女生读
（我仿佛看到了一群卖火柴的小女孩）
（2）看着亮光里的奶奶，小女孩顿时感到幸福无比，可她担心
奶奶会像那暖和的火炉，喷香
的烤鹅，美丽的圣诞树一样转瞬即逝。于是她大声叫了起来:
男生读（我体会到你们的急切
心情了）
（3）想到火柴一灭，她又会回到那饥饿难耐冰冷残酷的现实中，小女孩高声叫了起来（齐读）
5、第五次
小女孩五次擦燃火柴，在她看到的幻像中，她最想留住什么？ 从哪儿看出来的？
引导学生抓住 “赶紧”“一大把”来体会。
擦了几次火柴？
分别出现了什么反映了小女孩怎有什么体会？
幻像？ 样的现实？
1.
2
3.
4.
5.
火柴对小女
孩来说是极其珍贵的，从最初的斗胆终于抽出一根，到最后赶紧擦着一大把，可
见她多么渴望留住奶奶，
多么渴望得到亲人的疼爱啊。
还从哪儿可以看出小女孩想留住奶奶?
（语言）（读得不错，你体会到了小女孩的急切心情）
6、师朗读结局
小结过渡：在那黑暗的
社会中，小女孩只有饥饿，寒冷，没有欢乐和温暖；一次次美好的
幻想都破灭了，小女孩的命运最终怎样
了呢？（播放配乐）教师诵读：第二天清晨……
课文读到这儿，你能提出有价值的问题与大家一同讨论吗？
四、小练笔
此时，这个小女孩给你留下什么印象呢？
如果她生活在我们的身边，她的命运会怎样呢？把你的想法写下来吧。（放音乐）
五、总结
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卖火柴的小女孩教案
同学们，从安徒生创作《卖火柴的小
女孩》到现在，已经两百年了，作品中的这个充满幻想
的孤苦伶仃的小女孩却一直活在每个读者的心中。
如果她生活在我们的身边，她一定不会过
早地结束幼小的生命，因为我们的国度里充满着温暖，因为我们
拥有最真诚的关爱。
教学反思
《语文课程标准》明确指出：在语文课堂教学中
，要善于鼓励学生自由地有创意地表达。
在撰写《卖火柴的小女孩》的教学设计时，设计了谈话导入这个
环节，通过让学生说说自己
过大年夜时的幸福情景，从而使学生们体会到小女孩在大年夜的悲惨遭遇，让
两者进行强烈
鲜明的对比。这一适度的说话练习，培养了学生思维的发散性、深刻性，在学生的侃侃而谈
中，他们深入理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。最后顺着课文延伸想象小女孩来
到我
们中间的情形，引导学生大胆想象，学生的情感被充分调动起来并形成高潮，一声声发
自肺腑的话语，表
达了学生同情他人、关怀他人的美好情感。这又一开放性的说话练习，在
培养学生创造性思维的同时，更
适时有效地对他们渗透了思想品德的教育。
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