胃癌转移-爱已欠费

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《卖火柴的小女孩 》

郑州市中原区伊河路小学 刘燕洁
【学习内容】
人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级下册
【学习目标】
1.通过查词典和联系上下文，能正确读写“乖、裙”等6个生字，
说 出“精致、哆哆嗦嗦、蜷缩、蹒跚”等词语的意思。
2.通过自读课文，能够抓住课文的写作顺序，理 清文章层次，并
用所学过的方法比较完整地概括出课文的主要内容。
3.抓住课文中的一些重 点语句，联系时代背景，多数学生能够感
受到卖火柴小女孩命运的悲惨。唤起学生对小女孩及所有受压迫 的穷
苦人民的深切同情。
4.通过学生讨论、教师提示，初步了解作者虚实结合的表达方法，
体会这样表达的效果。
【目标分解依据】
1.基于课程标准
课标高段阅读教学要求中指出：教学中要引导 学生联系上下文和
自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 并在
阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基
本的表达方法。
2.基于教材特点
《卖火柴的小女孩》是人教版六年级下册第四单元的第一篇课
文。 第四单元的导读告诉学生：本组课文讲的都是外国的人和事，课
文中有些人物的悲惨遭遇一定会引起你的 同情和关注，使你受到种种
启发。学习本组课文，仍然要先读进去，再想开去。通过这些课文的
学习，检验学生的独立的阅读思考能力。
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《卖火柴的小女孩》是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。课< br>文记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事。揭露了
资本主义社会的罪恶，表达作 者对小女孩不幸遭遇的深切同情。全文
以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角 里
擦火柴取暖，最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了。
3.基于学生实际
六年 级的学生有了一定的分析问题和解决问题的能力，同时也具
备了一定的读书能力，但是处在新时期的孩子 ，条件优越，要风得风，
要雨得雨，吃得好，穿得暖，玩得爽，学习也有了先进的设备。生活
和 学习都沉浸在快乐和幸福之中，如何让学生跨越时空走到一百多年
前的体会当年小女孩的生活情境，感受 到小女孩的悲惨与辛酸，同时
培养学生具有同情心和人道主义精神，还得借用视频和对课文的朗
读，感受小女孩的悲惨命运，激起学生的同情心，从而珍惜现在的幸
福生活，努力学习。还得动动脑筋。
【教学重点】
1.通过自读课文，学生能够抓住课文的写作顺序，理清文章层次，
并 用所学过的方法比较完整地概括出课文的主要内容。
2.通过学生讨论、教师提示，学生初步了解作者虚实结合的表达
方法，体会这样表达的效果。
【教学难点】
抓住课文中的一些重点语句，联系时代背景，多数学生能够感受
到卖火 柴小女孩命运的悲惨。唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦
人民的深切同情。
【评价活动方案】

教师评价：教师通过情境创设，用朗读、提问、质疑、 交流等
形式引导学生理解课文内容，体会蕴含在字里行间的情感，感受人物
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的悲惨命运，充分把握文章的情感脉络， 了解文本与现实对比的写
法。
学生评价：
评价项目
说出文中词语的意思
能运用所学方法概括
文章主要内容
能有感情的朗读课文
能通过理解一些重点
语句，联系时代背景，
感受到卖火柴小女孩
命运的悲惨
了解作者虚实结合的
表达方法，进行练笔

优秀 良好




一般




有待提高




能正确书写课后生字，




【教学活动预案】

第一课时
一、导入新课。
《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常< br>著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？（世界著名的丹麦儿童文
学作家安徒生）
介绍安徒生。
这篇童话非常感人，你们自己先读读，看能不能读懂。
二、检查预习。
1．出示检查题。
（1）给加粗的字选择正确的读音。
喷香（pēn pèn）火柴梗（gěng géng）
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（2）根据意思写出词语。
①腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。（ ）
②精巧细致，质量很好。（ ）
2、认读词语：
烤鹅 裂缝 冻僵 舒服 台布
精致 填满 圣诞树 灵魂 强烈
三、理清文章脉络。
1．默读课文，完成练习三。
试按课文内容填空。
课文先写____ ，接着写____，最后写____。
2．学生读书、作业。
3．反馈。
第3题校对后，再浓缩为小标题：[卖火柴、擦火柴、冻死了]
4．根据这些小标题给课文分段。
第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）
5.试着运用“段意串联法”概括文章主要内容。
四、学习第一段。
1. 这是一个童话故事，一开始我们要弄清故事发生的什么？
（时间―――大年夜，一个下着雪的又黑又冷的晚上。
地点―――街上。
人物―――赤着脚的卖火柴的小女孩。）
2. 你们自己读读想想，这一段中哪一句最能概括全段的意思？
（可怜的小女孩！）
3. 出示图画（或引导学生想象画面）：一个卖火柴的小女孩赤
着脚在寒风中行走。
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描述：这幅图把我 们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你
们看，远处的高楼灯光通明，人们都在自己温暖的，欢度圣 诞节，然
而这个可怜的小女孩，她却怎样呢？
“可怜的小女孩”，后面是一个感叹号，这 里寄托了作者对小女
孩的无限同情。现在我们看图，读读课文，说说小女孩怎么可怜，也
可以用 这一句话，来结束你的这一段话。
思考、准备。
描述
提示：为了突 出小女孩的可怜，还应该描述背景，根据课文描写
的内容，天冷，大年夜，又黑又冷，你们想，怎样用背 景来衬托小女
孩孤苦？
继续描述。
结合学生描述指点：
“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。
突出“大年三十夜”“这是一年最后一天―――大年夜”，
“因为这是大年夜―――她可忘不了这 个。”课文一开始点明这
个特定的时间。第一个破折号表示什么？（表示注释说明）后面又强
调 ，这第二个破折号呢？（表示进一步说明）这里两次写“大年夜”，
因为这是人们一年一度团聚的时刻。 同学们你们大年夜是怎么度过
的，你们喜欢过吗：“卖火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她当
然也并不例外地希望在这三十大年夜和家里的人团聚在一起：所以
“她忘不了这个，她可忘不了这个” 。加上“可”更加强调忘不了。
4. 结合朗读一、二两句和第三节。
5. 同学 们，从课文的描写中，我们不难看出，小女孩家里一定
怎样，一个字？（穷）而且是很穷，穷到什么程度 呢，谁能根据课文
内容说说。提示句式：“连......也”说一句话。
朗读全段。
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小结：大年三十夜，小女孩因为没有卖掉火柴，不能回家。

第二课时
一、描述导入。
上一课我们学了课文的第一段，大年三十夜，天冷极了， 小女孩
又冷又饿又累，她孤零零地在雪地里走着，最后就坐在了墙角里，这
样冷的天在雪地里， 那该多冷啊！
于是，她擦着火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开发美
妙的幻想。
二、自学课文。
1. 现在我们看，前后一共几次擦着了火柴。
看第二段又可以分成几个 指点：这是一篇童话。童话总是充
满了幻想，没有幻想就没有童话。我们在 学习童话的时候,应该学会
区分哪是写实，哪是幻想，现层次。
在我们就一层一层地来学，先学第一次擦火柴，哪是写实的，哪是幻
想的，自学分层次。
2. 学习第一层。
指名读第一层。
（1）通过指导来理解句子。
天冷极了，“她的一双小手几乎冻僵了。”
“冻僵”可以看出她冷的程度，要突出。练习读“她的一双小手
几乎冻僵了”。
这时她心里产生了什么愿望？
渲染：“她多么需要温暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”非常肯定的，可见她冷的程度，因此
这句中的“小小的”“有好处的 ”要强调。下面接着她想，“她敢从
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成把的......吗？”这一句是什么意思？（意思是“她敢 吗？“为什么
提出这个问题，因为这是卖钱的，小女孩是以卖火柴为生的。）
（2）指导朗读：
从“她敢吗？”到“她终于抽出一根”这又说明什么？（她太冷
了也顾 不得了）朗读时这两句话后面停顿要长些，有一个思想斗争的
过程。
下面，火柴燃起来了。
要读得欢快些。因为在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的饥饿和寒
冷 的痛苦。“简直”要强调。再指名读，看好后面的标点。
（3）（出示图画：小女孩坐在墙角擦亮了火柴）
（4）借着这明亮的火焰，你们看着图想，小女孩她觉得怎么样？
女生轮读.
（5 ）读到这里，我仿佛听见了小女孩的声音，你们听到了吗？
你们好像听到她们在说什么？（她自言自语地 说：“好暖和呀！”“多
好的火炉啊！”）
（6）现在你们想想为什么说是一道“奇异” 的火光？（因为这
一道火焰，使她仿佛看见一闪亮的火炉，而且自己正坐火炉旁边。）
“奇异” 就是不同一般的。
（7）在幻想中是这样的温暖、舒服，然而当火柴灭了以后，又
是怎样 的情景呢？（不要求回答）你们想，表示还是和原来一样，可
以用上哪些词儿？（仍然、仍旧、依旧、依 然、还是）你能不能选其
中一个说说，小女孩还是那样冷；最后能从几个方面说，火柴灭了，
“ 依然是......耳边依然是.......她身上依然是.......”
若更进一层后还可以怎样补充说明，“不，她觉得比先前更冷了。”
（8）朗读全节。
第一层女生轻声朗读；第二层指名女生读；第三层男女轻声齐读。
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幻想中这样温暖，现实中是这样寒冷，通过幻想更衬托出小女孩
的冷。
4.学习第二层：
（5）她又擦了一根，这次她幻想着什么？请同学们自学。
（6）思考：在小女孩的 幻想中，那烤鹅的肚子里，为什么要填
满苹果和桔子；又为从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地一 直
向她走来？（饿得厉害，马上就可以吃）
（7）最主要的词语是什么？做上记号。“从这一堵又厚又冷的
墙”使你联想到什么？
（ 8）（例话:墙那边一定是富人家，屋里面烧着火炉，暖和和的，
他们正围着桌子共进晚餐，桌上是丰盛 的菜肴，贫富是多么不同，如
同隔着一堵又冷又厚的墙，墙里外两个世界。）
4.学习第三层：
（1）当她第三次擦燃火柴时，她感到什么？
释：圣诞树，你们 知道吗？我们中国过春节，西文许多国家过圣
诞节。他们的大年三十夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞 节，有钱
的人家即点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，
有时还会有人扮 圣诞老人，送给孩子们许多礼物。在圣诞树下，孩子
们感到快活极了。而像小女孩这样穷的人家是不会有 这漂亮的圣诞树
的，所以她只能是在想象里看到。还不能直接看到，只能是透过玻璃
门远远地看 着。
（2）课文上先说“她坐在圣诞树下”，后来说她“向画片伸出
手”，从“坐着”到 “伸出”，这里有哪些动作课文没有写出来，你
能想象到吗？在说的过程中，最好能用上“翠绿的”“明 晃晃的”“在
向她眨眼”。
（3）想象性片断描述。
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（4）而当火柴灭了以后，她想的又是什么呢？（“有一个什么
人快要死了”）
（5）描 述：烛光成了星光，离她太远了，因为她是不可能坐在
圣诞树下。悲凉的心境使她从落下的星星想到的是 “有一个什么人快
死了？——是病死、冻死、或是饿死，充满了忧伤。”
（6）“因为她 那唯一疼她的奶奶活着的时候告诉她的”，如果
请你分析这个句子，说说其中表现奶奶爱她的字眼是什么 ？（唯一、
疼她、活着的时候）这一句描写中，从侧面告诉我们几层意思：①奶
奶是这个世界上 唯一疼她的人，也就是除了奶奶，没有别的人疼她了。
②而这唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，没有 一点爱，不仅在自
然环境里，她身体觉得“冷”，没有伶一点温暖，她的生活中，心里
也是“冷 ”的，没有一点温暖。
（7）想想，这句话是怎么说的。
“有一个什么人快要死了。”
小女孩[ ]说。
指名读。三个学生，一人读一段。
小结：小女孩一次又一次划着了火柴，在亮光中小女孩幻想着暖
和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树。
第三课时

一、导入：上一课我们学到卖火柴的小 女孩，三次擦燃了火柴，
展开了美妙的幻想，但每一次幻想都随着火柴的熄灭而破灭。
（ 出示图画：在原先已经出示的卖火柴的小女孩坐在墙角擦燃火
柴的光圈上方添上了一个幻想的画面：奶奶 微笑着搂着小女孩。）
二、学习课文第二段第四部分。
你们看：
1．描述：现在夜已经深了，天还在下着雪，风是这样的尖冷。
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小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。她在墙上又擦了一 根火柴，
这一回，火柴把周围全照亮了，她仿佛看到了谁？
2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起
来？她对奶奶说什么？
3．指名读。
4．奶奶是唯一疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，
（读“奶奶 ”）在提示语后面的两句话，哪一句是主要的？“急切地”
祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下 去了。
现在，假如你们就是小女孩，当那么温和，那么慈祥的奶奶出现
再你的眼前时，你 是怎样的情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求
奶奶把你带走。（通过担当角色，把学生带人课文描写 的情境。）
看图齐读。
三、讲读第二段第五部分。
1．为了把奶奶 留住，她赶紧又擦火柴，这回不是一根，而是一
整把，这是她最后一次擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿 佛觉得怎么
样？请你读第三部分。
2．自学，做记号。
Δ提出疑问；
Δ分层次；（第一层：写小女孩擦着了火柴；
第二层：小女孩在幻想中和奶奶飞走了。）
Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来；（“抱
起来”“搂在怀中”“飞走了”）
3．再想一想，这一节最主要的句子是哪一句？（“飞到没有寒
冷，没有饥饿，也没有痛苦 的地方去了。”）
4．奶奶怎么疼她，又怎么飞走，请看图。
（出示幻想画面）
5．现在请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到小
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孙女会怎么疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么？
看图、想象、描述。
6.她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦
的地方去了。”这是这一 节主要的句子，为什么这是主要的？（概括
前面节的内容，这是小女孩强烈追求的境界。）
（1）比较读：①飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地
方去。
②飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。
为什么要先用“三个”来强调？
（2）练：我们可以从全篇来看。
小女孩为什么幻想着自己坐在温暖的火炉旁？
为佬幻想着喷香物质基础烤鹅正向她走来？
这是为什么？回答时，注意胙“国为”。
（3）这说明之所以用“没有......没有......也没有......”强调，是因
为她的生 活在极度的寒冷、饥饿和痛苦之中。如果她的生活像我们这
样温暖，这样幸福，她会不会产生这样强烈的 呢？
轻声齐读部分。
7.指点：结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有..... .，没有......，
也没有．.....来表达女孩临前的美好幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗？在十九世纪，样的地方，世界上有吗？在人间，穷人和穷有
的孩子，活着就是生活中有寒冷 、饥饿、痛苦；只有死了，才没有寒
冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走
去。朗读时既要把小女孩对美好生活的渴求表达出，又要读出这只不
过是美好的幻想，把这种凄 凉和悲惨读出来。
正如上面的“在光明和快乐中飞走了”用快乐的语气读，吗？这
虽然是 小女孩的幻想，但实际上这“光明是什么？快乐又是什么？”
指点：光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然
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是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起 ，这又是
多么的可怜、可悲，所以不能用欢快的语调读。
△朗读示范。
速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。
那“没有寒冷，没有饥饿，也没有 痛苦“意味着起向死亡。理解
文章的思想感情，读起来就知道该怎样的语句。
△齐读。
△女生齐读。
现在你们懂了吗？三次幻想得样美妙，是为了什么？
特点：越是幻想美妙，越感到现实的悲惨。
段意：美妙的幻想，悲惨的现实。
四、读讲课文第三段。
1.导入:事实正是如此，小女孩冻死了，现在我们看第三段。
2.自己轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的画面。
（自学、想象）
3.“她死 了，在旧年的大年夜冻死了”，这一句为什么要重复？
想一想，在旧年的大年夜当富人或富人的孩子在做 什么的时候，她冻
死了。
谁能说一句话，她死了“在旧年的大年夜，当富人......的时候”，
冻死了，强调社会的不公平。
4.释疑：她“为什么带着微笑”而小扬科却是“睁着眼睛，眼珠
不再动了。”
小扬科被地主管家活活打死，他是含着满腔的仇恨冤屈而死的。
而小女孩对美好生活的悲惨，。写小女孩 含笑而死，从里表现了安徒
生对小女孩深切的同情和爱。小女孩死得太惨，她活着不能得到的，
而又是她追求的快乐、幸福，让她在生命的最后一刻，在幻想中享受
一下吧，但这样一写更感到现实的冷 酷，我们读者更感到小女孩的遭
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遇是太凄惨了。
但是，当时人们不理解她。“她 想给自己暖和一下......”他们只
知道她穷，她苦，她冻死了。今天我们理解了，想得很多也很深 ，很
好。
五、总结全文。
1. 学到这里，我们明白了，这个童话写的是 什么事，请用题目
做主语，把句子补充完整。可以加上时间、环境。
＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，卖火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。
2. 现在我们看一下全文。
因为是冻死，课文中写“冷”得很多，请你从课文找一找含有“冷”
的词语或句子。一起找。板书：
天冷极了
天又黑又冷
小女孩又饿又冷
更冷了
家里和街上一样的冷
一堵又厚又冷的
请用“冷”组 词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。我们
可以从天气说起，先说自己然后说那社会。
寒冷的天气
冰冷的雪地冷漠的社会
冰冷的寒风冷酷的世界
指点，深化主题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是
这冷漠的世界，是这冷酷的社会。

【作业设计】
小练笔：如果卖火柴的小女孩来到你的身边，你会对她说些什
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么？会怎么款待她呢？想想，写一写。

【板书设计】

14.卖火柴的小女孩

幻想 渴望 现实
温暖的大火炉 温暖 寒冷
喷香的烤鹅 食物 饥饿 冷漠的世界
美丽的圣诞树 欢乐 痛苦 冷酷的社会
慈爱的奶奶 爱抚 孤独
美好的地方 幸福 冻死

【目标达成检测样题】
一、组词：
僵（ ） 蓝（ ） 橱（ ） 梗（ ） 蜷（ ）
疆（ ） 篮（ ） 厨（ ） 哽（ ） 倦（ ）

二、根据课文内容用横线恰当连接词语：
幻想 渴望 现实
美丽的圣诞树 温暖 冻死
慈爱的奶奶 幸福 痛苦
喷香的烤鹅 食物 寒冷
美好的地方 爱抚 孤独
温暖的大火炉 欢乐 饥饿
五、根据课文内容填空：
《卖火柴的小女孩》一课记叙了卖火柴的小女孩在_________悲惨
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故事，揭露了________，表达_________。
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