卖火柴的小女孩儿教案
圣诞节的英语单词-慵懒
语文教学设计
李
娟
材：语文六年级上册
文：
卖火柴的小女孩
儿
块：教学设计—教案
教
课
板
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有
所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
使学生了解丹麦著名作家安徒生的这篇著名童话的主要内容，欣赏童话展现
的美丽奇妙的情境，品味童话的语言，理解童话所揭露的社会的黑暗，体会作者
所表达的思想感情，从中受到启迪和教育。
教学目标：
1. 指导学生有感情地朗读课文。
2.
引导学生了解课文主要内容，边读边体会课文中蕴含的情感，同情小女孩的
悲惨遭遇。
3. 帮助学生学会“僵、梗”2 个会认字和“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、僵、焰、
铜、烘、梗、腮”12 个会写字，掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、蜷腿、冻僵、
火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通红”等词语。
重难点分析：
教学重点：
读懂课文内容，学习运用在阅读中进行旁批的学习方法，深入理解文章的语
言文字。
教学难点：
理解课文所表达的思想感情。
课前准备：
课件
教学时间：
三课时
第一课时
教学过程
设计说明
设计这个环节，主要是让
学生通过审题，探知课文内容，
学会抓住题眼中的重点词语和
主要词语——“火柴”这条线
一、透过课题→知内容
教师创设情境，谈话导入。播放课文朗读
课件，读课题三遍：这是一篇写什么的文章？
学生质疑：
（一）课文写了谁卖火柴？她为什么要卖火
索，了解作者的写作目的和创
柴？
（二）她在什么时间、什么地点、什么情况
下卖火柴？
（三）她是怎么卖火柴的？结果怎样？
（四）作者写这篇文章想要表达什么样的思
想感情？
（五）教师小结：课文记叙了一个卖火柴的
小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨故事。
（六）简介作者：安徒生 代表作品
二、根据内容→明思路
（一）学生默读课文，小组讨论为课文划
分段落并概括段意，教师适时指导。
（二）全文以“火柴”为线索，分为“小
女儿孩卖火柴——擦燃火柴取暖——捏着火柴
梗冻死”三个部分：
第一段（第 1—
4
自然段）：大年夜，小女
孩儿还在街上卖火柴，她又冷又饿，不敢回家。
第二段（第
5—
11
自然段）：小女孩儿五次
擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种美好的
幻象。
第三段（第 12—
13
自然段）：小女孩儿在
大年夜冻死了。
（三）小结课文内容：课文记叙了一个卖
火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨遭遇
的故事。
作意图，教会学生学习写人记
事作文的命题方法。
这个环节的设计旨在训练
学生抓住线索，划分段落，概
括段意，培养学生的逻辑分析
能力和高度概括能力。
三、沿着思路→理层次
学生重点朗读第二段，按小女孩五次擦燃
火柴取暖，从火柴的亮光中看到的种种美好的
幻象，把第二段划分为五个层次：
擦燃火柴，她看到了一个烧得旺旺的大火
这个教学环节的设计，重
点让学生进一步感受童话的基
本特征，学习作者的写作手法，
故事中的作用。
第一层（第 5 自然段）：小女孩儿第一次
了解并列式的句段结构在童话
炉，因为她太冷了，渴望得到温暖。
第二层（第 6
自然段）：小女孩儿第二次
擦燃火柴，她看到了喷香的烤鹅，因为她太
饿了，渴望得到食物。
第三层（第 7—
8
自然段）：小女孩儿第三
次擦燃火柴，她看到了美丽的圣诞树，因为这
是大年夜，她渴望得到节日的欢乐。
第四层（第 9—
10
自然段）：小女孩儿第四
次擦燃火柴，她看到了奶奶，说明她孤独、痛
苦，渴望有人疼爱。
第五层（第
11 自然段）：小女孩儿第五次
擦燃了整把火柴，在亮光里，小女孩儿和奶奶
“在光明和快乐中飞走了”，说明小女孩儿是在
美好的幻觉中死去的，她活在这个世界上只有
寒冷、饥饿、痛苦，死了才能摆脱这一切。
四、抓住层次→读课文
教师指导学生有感情地朗读课文，重点指
导朗读课文的第二段。
学生一边读课文，一边在让人感动的语句
下面作好标记，在课文旁边写一写自己的感受
五、联系课文→学字词
（一）学生再次默读课文，在文中勾画出
课文的生字新词，用自己喜欢的学习方式自学
生字新词，并乐于和同学分享自己的学习经验
和体会。
这个环节的设计意图是让
学生在朗读中理解、体会，并
通过感情朗读、做旁批、旁注
来 表 达 自 己的独特的感 情
体
验。
设计这个环节的目的，在
于给学生提供一个可以自由发
挥的自学平台，教师要敢于放
手，充分调动学生的自学积极
（二）给课文中的生字正音、正形、正义： 性，并及时给予指导和鼓励。
1.学生会认“僵、梗”2 个生字。
2.学生会写“裙、哆、嗦、烤、蜷、灌、
僵、焰、铜、烘、梗、腮”12 个生字。
3.学生重点掌握“围裙、哆哆嗦嗦、烤鹅、
蜷腿、冻僵、火焰、暖烘烘、火柴梗、两腮通
红”等词语。并自觉积累课文中的好词佳句。
（三）课堂练习：
1.照样子，仿写词语。（至少三个词语）
暖烘烘（ABB）： （ ）（
）（
哆哆嗦嗦（AABB）： （ ）（ ）（
）
）
什么？
二、师精讲课文→教给学法，体现“扶”学
教师重点指导，精讲课文第二段第一层。
（一）读一读：教师示范感情朗读第 5
自然
段。
（二）画一画：哪些语句是小女孩儿联想到
的内容？请用波浪线画出来。
（三）说一说：这个自然段可以划分成几
层？怎么概括层意？（注意运用旁批、旁注的
学法方法。）
1.第一层（“她的一双小手”至“她把小手
拢在火焰上”
）小女孩儿的一双小手几乎冻僵
了，寒冷迫使她抽出一根火柴在墙
上擦燃了来
暖和自己的小手。
2.第二层（“多么温暖多么明亮
的火焰啊”
至“多么舒服啊” ）小女孩儿在奇
异的火光中
看到了一个烧得旺旺的的大火炉。
3.第三层（“哎，这是怎么回事
呢”至“一
根烧过了的火柴梗” ）火柴灭了，火炉不见了。
小女孩儿手里只有一根烧过了的火柴梗。
（四）议一议：
1.“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上
擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽
5
这个教学环节，教师的精
讲，主要起个示范作用，教师
要教给学生阅读理解课文的方
法，如“读一读、画一画、说
一说、议一议、悟一悟”等，
在这个教学环节中，教师
要体现主导作用，不但要指导
学生学法，而且要帮助学生总
结学习方法，体现“扶”着学
生学习的过程。
出了一根。”从“敢、终于、一根”等词语中，
你体会到小女孩有什么样的内心活动？
2.为什么说“这是一道奇异的火光”？
3. “她坐在那儿，手里只有一根烧过了的
火柴梗。”从这句话中，你体会到了什么？
4. 这是小女孩儿第（
）次擦燃火柴。
她在幻象中看到了（ ），说明她的现实生活
是（
）的，她渴望得到（ ）。
（五）悟一悟：再次感情朗读这一段课文，
想一想：课文把小女孩儿的现实生活和美好的
幻象对照着写，有什么表达效果和作用？
（六）课堂练习：
1.写出下列句子中破折号的用法。
（
1
）这是一年的最后一天——大年夜。
（ ）
（
2
）每个窗子都透出灯光来，街上飘着一
股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不
了这个。
2.按要求改写下面的句子。
（
1
）他说，将来他有了孩子，可以拿它当
摇篮。（改写成第一人称）
————————————————————
（
2
）她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙
上擦燃了来暖和暖和自己的小手吗？（改写成
陈述句）
————————————————————
第三课时
教学过程
一、生自学课文→实践学法，体现“半扶半放”
学生尝试自主学习课文第二段第二层，教
师相机给予指导和帮助。
（一）读一读：学生感情朗读课文第 6 自
然段。
（二）画一画：哪些语句是小女孩联想到
的内容？请用波浪线画出来。
6
（三）说一说：这一自然段可以划分成几
层？怎么概括层意？（注意运用旁批、旁注的
设计说明
这个环节的设计，学生在
自学课文的过程中，要积极主
动地尝试运用从老师那里学到
的阅读理解课文的方法，如“读
一读、画一画、说一说、议一
议、悟一悟”等，自读自悟。
学法方法。）
（四）议一议：
1. 这是小女孩儿第
（
）次擦燃火柴。
她在幻象中看到了（ ），说明她的现实生
活
在这个教学环节中，学生
要体现主体作用，教师适时相
机指点，体现“半扶半放”着
学生学习的过程。
是（ ）的，她渴望得到（ ）。
2.读了“火柴灭了，她面前只有一堵又厚
又冷的墙”这一句话，你有什么感想？
（五）悟一悟：再次感情朗读这一段课文，
想一想：课文把小女孩儿的现实生活和美好的
幻象对照着写，有什么表达效果和作用？
二、生合作学习→运用学法，体现“放”手
学生在学习小组内，选取第二段第三层至
第五层自己喜欢的段落，展开合作小组学习，
然后推选发言人全班交流讨论。
（一）读一读：学生感情朗读课文。（可以
指名读、齐读、分男女声读、分角色朗读、轮
读等多种形式朗读课文。）
（二）画一画：哪些语句是小女孩儿联想
到的内容？请用波浪线画出来。
（三）说一说：这几自然段可以划分成几
层？怎么概括层意？（注意运用旁批、旁注的
学法方法。）
（四）议一议：（展示课件第十四至第二十
一屏）
1. 这是小女孩儿第（
）次擦燃火
柴。
她在幻象中看到了（ ），说明她的现实生
活
是（ ）的，她渴望得到（ ）。
这个环节的设计，学生在
合作学习小组自学课文的过程
中，要发挥同伴的力量和集体
的智慧，取他人之长，补己之
短，要自觉运用从老师那里学
到的阅读理解课文的方法，积
极交流，既要有自己的独特体
验，也要尊重他人的意见。
在这个教学环节中，学生
是学习的主人，教师要敢于放
手，支持学生，相信学生，充
分 调 动 小 组合作学习的 积
极
性，当好学生学习的助手，体
现“放”的学习过程。
2. “唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过
她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝
那儿去了。”从这句话中你体会到了什么？
3. 小女孩儿为什么“赶紧擦着了一大把火
柴”？
4.
“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越
高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦
的地方去了。”
（
1
）“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦
的地方”指的是什么？
（
2
）你怎样理解这句话的深刻含义？
（五）悟一悟：再次感情朗读这几段课文，
想一想：课文把小女孩儿的现实生活和美好的
幻象对照着写，有什么表达效果和作用？
三、谈感想体会→品味“幸福”，反衬“悲惨”
学生齐读课文第三段，交流讨论：
角里，两腮通红嘴上带着微笑。她死了，在旧
年的大年夜冻死了。”
1.小女孩儿冻死了，为什么“嘴上还带着
微笑”？
2.这里是第几次写到“大年夜”？有什么
深刻含义？
（二）“谁也不知道她曾经看到过多么美丽
的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起
走向新年的幸福中去。”
1.“多么美丽的东西” 指的是哪些东西？
2.句中的两个“幸福” 你是怎么理解的？
（三）阅读链接。读一读，你有什么感想
和体会？）
（四）揭示中心。作者写这篇童话的目的
是什么？你从中明白了什么？
（五）课堂练习。
1.多音字组词。
几：
（ ） （ ）
喷： （ ）
2.小练笔。
（ ）
这个教学环节的设计，目
句，了解作者的写作意图，感
受作者的思想感情，领悟作者
在童话中蕴含的深厚感情，体
会作者高明的写作艺术和高超
的写作技巧。
（一）“第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙 的 是 让 学 生 通过理解重点 词
展开想象，假如卖火柴的小女孩儿来到我
们中间，你会说些什么？把你想到的写下来。
板书设计：
卖火柴的小女孩儿
擦火柴 现实
第一次 寒冷
幻象
火炉
渴望
温暖
第二次
第三次
第四次
饥饿 烤鹅
寂寞 圣诞树
孤独 奶奶
食物
欢乐
疼爱