妃夕颜雪-名人成长故事

《卖火柴的小女孩》教学实录及评析

师：上堂课，我们初步学习了《卖 火柴的小女孩》这篇童话，你
的脑海中会浮现出什么样的画面?


生1： 我的脑海里出现了这样一幅画面：在一个又黑又冷的大年
夜，一位孤零零的小女孩徘徊在街头卖火柴，纷 纷扬扬的大雪洒落在
她金黄的、打着卷儿的头发上，看上去那样美丽!


生2：我接着他的说，在小女孩美丽的背后，我仿佛看到了：一
个光着头，赤着脚的小女孩，在人人团聚 、共享天伦之乐的大年夜里，
她却孤苦伶仃在街头卖火柴，让人顿生怜惜之情!


师：是呀!怜惜之情油然而生，文中究竟怎么写的?请孩子们打开
书，自由读文第一部分，用自 己的话概括读文后的感受。


(既对上节课的内容进行了梳理，又自然地导入本堂课。)
1

生1：从课文和刚才同学们的回答中，我感受到了小女孩的命运
很悲惨，我很同情她。


生2：我很难受，在人人同乐的大年夜里，她不但不能和家人团
聚，还独 自一人忍饥挨冻，实在让人可怜。


生3：


师：小女孩的命运是悲惨的，让人心生怜悯之情!这是怎样的一
个小女孩呢?


生：一个可怜的小女孩!


生齐读这句话。

2

师：孩子们，拿出你的笔，读课文第一部分，勾画出你是从哪些
语句里感受到小女孩可怜的?


(抓住重点句 可怜的小女孩 ，让学生走进文本，进行感悟。)


生1： 这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个
钱。 我认为在这举 家团聚的日子里，街上行人稀少，该买的东西早
就准备好了，谁会在今天去买小女孩的火柴?


生2： 在这又黑又冷的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街
上走着。 从这句话里边我认为她没人可怜。


生3： 她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，
爸爸一定会打她的。 小女孩在大年这天还要去卖 火柴，足可见她家
境的贫困，父亲的虐待，让她有家而不敢归，实在是太可怜了。


3

生4： 他们头上只有 灌进来。 家里和街上一样冷，这样的家，
回与不回又有多大关系呢?





师：孩子们，家在你们的心目中是什么感觉?


生 ：家是我们避风的港湾。每当我有忧愁、遇到困难的时候，就
想到我的家以及家人，他们总会给我勇气， 勇敢地让我去面对生活的
一切。


生：家给人的感觉是温暖的，每逢我有 解不开的疙瘩时，爱我的
爸爸、妈妈就不厌其烦给我讲道理，我一下子就豁然开朗。


生：我的家是一个和睦的家庭，爸爸、妈妈比较开明、民主。每
当我做了错事，他们 总是耐心地教育我，让我下不为例。

4

师：孩子们，你们是幸福的，都有一个温暖的家。在家中被家人
浓浓的爱 所包围，以致让文中的小女孩羡慕而渴望能拥有。


(家是温暖而幸福的，唤起学生对家温馨的回忆，为后文作好铺
垫。)


师：然而，卖火柴的小女孩却有家不能归，不敢归。文中有一句
话强调今天是个特别的日子，小 女孩也忘不了。谁能告诉我是哪一句?


生： 每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因
为这是大年夜 她可忘不了这个。


师：大年夜是人们一年一度团聚的时刻，卖火柴的小女孩她是人，
毕竟还是个孩子， 也毫不例外地希望在这大年夜里能和家里的人团聚
5

在一起，如此 小小的要求，都得不到满足。这更让我们对她产生同情。
孩子们，大年夜这三个字，你能联想到什么?


生：我们一家人高高兴兴地吃年夜饭，饭桌上摆满了美味佳肴，
整个家里 都洋溢着节日的喜庆气氛。


生：我们全家人先吃年夜饭，饭后一起收看春节联欢 晚会，午夜
钟声一响，我们就放鞭炮，那真是 爆竹声声将岁除 ，让人幸福，甜
蜜。


生：


师：小女孩的大年夜，让你仿佛看到了怎样的一幅画面?


生：我仿佛来 到了遥远而古老的丹麦，安徒生的家乡，看到了形
单影只的小女孩，光着头，赤着脚在街上卖火柴。旧围 裙里的火柴一
根不少，因为一整天根本没人来买。她更冷更饿，原因在于街上时时
6

飘着一股烤鹅的香味。这更让她不能忘记今天是大年夜。多么凄惨的
一幅画面呀 !


生：我心情很难受，眼前总是出现着小女孩的身影。她独自一人
在街 头卖火柴，大雪纷飞的年夜里，任凭雪花飘落在她金黄的长头发
上，还打成卷儿披在肩上，看上去那样地 美丽。如此美丽的小女孩，
却不敢回到跟街上一样冰冷而无温暖的家，与家人团聚，多让人替她
难过呀!


(紧扣可怜，将它与我们的大年夜相比，更突出小女孩的痛苦与
孤独。)


师：两个孩子说得多动情，多凄美呀!你的难过，小女孩的悲惨，
作者用了一句话概括出来。


生齐读 可怜的小女孩!


7

师：在大年夜，这个又冷又饿、无人关心、无人疼爱、有家不敢
回的小女孩，只有在 一座房子的角落里，蜷缩下来。天气太冷了，从
后文哪句话里可看出?


生： 她的一双小手几乎冻僵了。


师：正因为要冻僵了，她才产生了什么愿望?


(巧妙地过渡到第二部分的内容，不留痕迹。)


生：她想到擦火柴，因为她太需要温暖呀!哪怕是一根小小的火
柴，对她也是有好处的。


师：于是，小女孩用火柴擦燃的火焰来取暖，在火柴的亮光中，
她看到了 种种幻象。这正是文中第二部分的内容。请同学们读课文第
二部分，先体会一下这些幻象给你的感受如何 ?用一个词来说说。

8

生自由说。


(幸福、温馨、美好、像梦幻一般。)


(所体会的幻景越美好，与出现破灭的结果一旦相联系，则更显
凄凉，为后文的比较作基础。)


师：故事用了大量的篇幅，来写小女孩擦火柴的部分。几次擦火
柴都出现什么样的幻象?


生齐说。


(第一次：火炉 第二次：烤鹅 )


生：五位同学读这五次擦火柴的部分。
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每读完一次，师用语言将它们连接起来。


师：这种种幻象中，你最感兴趣是哪次?同桌互说感兴趣的理由。


生：(读文，同桌说原因。)


师：小女孩为什么会产生这些幻象?


生：再次读文。


(提出问题，再次读文，让学生从文中进行发现交流。)


生：因为小女孩又冷又饿。所以她会想到火炉、烤鹅。

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生：因为在这个世界上小女孩是寒冷、饥饿、痛苦的，她想得到
温暖 和幸福，所以她会想到这些。


生：小女孩无人关爱，她渴望得到温暖、幸福、快乐，因此，她
的眼前出现了种种美丽的幻象。


师;讲得多好!是呀，小女孩的现实生活中只有寒冷、饥饿、痛苦
与孤独 。她渴望拥有这一切。当她擦燃火柴从幻象中，看到了火炉、
烤鹅、圣诞树、奶奶。毕竟，火柴是要熄灭 的呀，火柴一灭，所有的
渴望没有了?结果怎样?作者又是怎么写?读文，找出相关语句。


(现实与幻象的比较，更突出小女孩的寒冷、饥饿、痛苦、孤独。)


生：(读文，勾画语句。)


出示：
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她坐在那儿，手里只有一根火柴梗。


这时候，火柴灭了，她的眼前只有一堵又厚又冷的墙。


只见圣诞树的烛光 一道细长的红光。


生：从火柴灭了，小女孩温暖没有了，烤鹅不见了，她只有寒冷
和饥饿。


生：从星星的滑落，让小女孩想起了唯一疼她的奶奶，小女孩对
奶奶大声的叫喊，以及哀求奶奶 带她一起走，这更让人体会到小女孩
孤苦无助的痛苦生活，奶奶是她唯一的依靠、唯一的希望。


师：掌声鼓励这位同学。小女孩为了留住奶奶，再一次的擦燃火
柴，这一 次与第一次相比，有明显的不同。读这两次擦火柴，从哪些
12

字词里体会到表达的意思有什么不同?


生读句，思考，交流。


生：第一次里的 敢 ，其实是说小女孩是不敢的，但从 终于 这
个词里，说明小女孩实在是太冷了，她顾不了那么多，犹豫 着终于抽
出了一根，让自己感受一下温暖。


生：小女孩她第一次擦火柴 是经过思想斗争，犹犹豫豫的，但最
后一次，是很干脆，毫不犹豫的，因为她只想留住唯一疼她的亲人 奶
奶。


师：孩子们，他俩讲得多好!


(两相比较，紧扣重点字词，学生领悟到：残酷的现实迫使小女
孩从开始的犹豫到最后的果断，只为了幻 景永不消逝。)

13

师：谁来读读这两句话?


出示：


她敢从 终于抽出一根。


她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住 。


抽生读。师指导读，齐读。


师：此时的小女孩已 经很虚弱了，这一整把火柴发出强烈的光，
照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美 丽。赶
紧读这段话，边读边想，怎么理解 飞到那没有寒冷、没有饥饿、也
没有痛苦的地方去了。 ?


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生读，思考。


生：这句话告诉我们小女孩死了。


生：小女孩太可怜了，因为她是活活冻死、饿死的。


师：孩子们，我们该怎样来读读这句话?


生自读，齐读。


(学生在已有的基础上，应该感受更深。)


师：你们都说小 女孩很可怜，可是安徒生却在课文结尾中写道，
小女孩曾经很快乐，很幸福的。请同学们快速找出这句话 来，读一读。


15

生齐读。


出示：


她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶
一起走向新年的幸福中去。


师：这一切是真实的吗?小女孩看到什么美好的东西会使她感到
那么幸福呢?


生：她曾经看到过美丽的东西是火炉、烤鹅、圣诞树。


师： 同学们，课文中哪些词句，你能看出小女孩认为这些东西是
美丽的?请自由读课文有关的段落，勾划出来 读一读。


生勾画句子，交流。
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生：这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好象生在一个大火炉< br>前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，
多么舒服啊!


生：肚子里填满了苹果和梅子的烤鹉正冒着香气。更妙的是，这
只鹅从盘子里跳下来 ，背上插着刀和又，瞒珊地在地板上走着，一直
向这个穷苦的小女孩走来。

生：翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色
画片，跟挂在商店橱窗里的一样，在 向她眨眼。


生：齐读。


师：从哪些词句中，可 以看出小女孩和奶奶在一起很幸福?请大
家再从课文中找找、划划。并把它读出来。

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生： 奶奶! 小女孩叫起来， 啊!请把我带走 吧!我知道，火柴一
灭，您就会不见的，象那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一
样，就 会不见的!


生：奶奶把小女孩抱起来来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中
飞走了，越飞越高，飞到


师：这样的地方，是多么的快乐，多么的幸福呀!假如你就是这
个卖火柴 的小女孩，你和奶奶一起到了这样一个幸福的天堂里去生
活，你怎么读，读出这幸福生活的心情?


自由读，范读，指名读，齐读。


师：是呀，小女孩多么快乐，多么幸福呀!所以作者说：


生：齐读。
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师：可是，上课开始时，你们都说小女孩很 可怜 ，怎么现在又
都说小女孩很 幸福 了?这不是自相矛盾吗?怎样理解安徒生写这句
话的含义?


生：这句话 是说小女孩因为现实中的寒冷、饥饿、痛苦、孤独，
才擦燃火柴想到的，而不是真实的。


生：小女孩在幻想中越 幸福 ，反衬出她的现实生活中越 悲惨 !


师：是啊，同学们，但小女孩仍无法抑制内心对幸福的渴望，她
一次又一次擦火柴。然而，幻想 终究不能解决寒冷、饥饿，终究得不
到欢乐、疼爱!所以作者悲伤地说：


生：齐读。


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师：所以作者欲哭无泪地说：


生：再次齐读。


(对两个幸福的理解，层层递进地朗读，再次升华情感。幻想中
的幸福， 将小女孩现实生活的悲惨反衬得淋漓尽致。)


师：小女孩悲惨的命运令人同情， 残酷的社会现实令人痛恨。卖
火柴的小女孩永远的离开了我们，但她的故事还在流传着，引起


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