莫斯科郊外的晚上俄语-感谢母亲

卖火柴的小女孩第二课时

一教学目标
1、指导朗读，体会作者表达的情感。
2、通过四次擦燃火柴小女孩所产生的幻想，体会小女孩 的悲惨命
运。激发学生对资本主义社会里穷苦孩子的同情，继而珍惜身边的美好
生活。
二教学手段
多媒体课件
三教学过程
（一）回忆入新
1、导语谈话：同学们，上节课我们一起初读了《卖火柴的小女孩》
这篇课文，说一说通 过初读都学到了什么？
2、回忆主要内容，写作顺序及小女孩为什么还在大年夜卖火柴。
3、联系思考练习请同学朗读：小女孩几次擦燃火柴，每次她都看
到了什么？带着这样一 个问题导入新课。
（二）学习小女孩四次擦燃火柴的部分
出示：小女孩几次擦燃火柴，每次她都看到了什么？
1、让同学们带着问题快速浏览下面的课文，找出正确的答案。
2、学生回报成果：（小女孩四 次擦燃火柴：第一次看到火炉；第
二次看到食物；第三次看到圣诞树；第四次看到奶奶；）
3、教师质疑

你们找到的都一样吗？那么小女孩为什么会看到这些东西呢？
你们想过吗？再一次读一读这一部分。
4、解疑
引导同学们从小女孩寒冷、饥饿、痛苦、缺少爱的原因才会看
到火炉、食物、圣诞树和奶奶。
过渡小结：小女孩想体验以下圣诞节的快乐，想得到世界上唯
一疼爱她的奶奶的爱，所以她看到了她想看 到的，你们想过吗？小女孩
为什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴？（让同学们
用表示因果关系的句子来表达：因为火柴一灭，小女孩又回到了残酷的
现实中；因为她想把看到的东西 留住，所以……）
5、质疑
她想把渴望的东西全都留住，那么老师问你们， 在一般情况下
我们擦燃火柴会看到你们所渴望的东西吗？（不会）为什么小女孩看到
了？（引导 同学们明白这是小女孩临死之前，昏迷状态之中的幻想。）读
到这里你有什么感受？把感受在课本插图旁 写一写。
6、让学生以我口述我心，感受小女孩命运的悲苦、可怜小小年龄
就要受这么多的罪。
7、指导朗读课文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描写，并引
导学生自由地朗读这一部分把自己刚才 的感受都读出来。
8、指名读小女孩四次擦燃火柴部分，师生共同点评。
1第一次，抓住“终于”来体会小女孩不容易，学生再读，老
师范读，师生齐读。

2读其它的三次描写：合作读一位读幻想部分；一位读由幻想
到现实部 分，并请学生点评老师相机指导。（第二次，抓住“突然、摇摇
晃晃”这些词语来读。）
9、老师激情解读
那时候小女孩什么情况，饿到了极点，那只烤鹅鹅突然向她
走来 ，拿着刀叉，直接就可以吃到嘴里，请同学们带着自己的感受再来
读一读（品读幻想部分，老师范读并指 导朗读。）。
小结：刚才我们用分角色朗读方法一位读小女孩幻想到的，
一位读残 酷的现实，这样效果很好。在对比中我们更感觉到小女孩命运
的悲惨。
10、指导学生用同样的方式朗读（指名读看到圣诞树和奶奶的部
分）
过渡：小女 孩又冷又饿，孤零零地躲在墙角里的时候，这个
世界上唯一疼爱她的人奶奶出现了，她会怎样兴奋地叫起 来？学生接读：
“奶奶——”
11、创设情境
1如果你是这个可怜的小女孩，你会怎样乞求着把奶奶留住呢？
（试读，指名读）
2 为了把奶奶留住，她一根接一根地擦亮，读最后一次接一次
擦燃火柴的部分。出示句子：她俩在光明和快 乐中飞走了，越飞越高，
飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
小 结：要想知道小女孩的结局怎样，我们来看最后一部分，

请同学们默读并提出感兴趣的问 题或你认为值得大家讨论的问题，小组
内交流讨论。
12、学生质疑
1她死了，为什么说她到天堂里去了？（只有死，才能解脱，
对于她来说人间就是地狱。）
2为什么小女孩幸福地闭上眼睛？（美好的幻想，真正的死去，
没有享受到真正的幸福；幸福还可以加上 双引号）
3小女孩死了，为什么还带着微笑？（在美好的幻想和幸福中
死去）
4出示最后一句话：理解：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽
的东西，她曾经多么幸 福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”
小结：小女孩死了，就是一种解脱，你们为她感 到高兴吗？（激发
学生的同情心，小女孩死了，失去了所拥有的一切。）我们没有感到一点
高兴 ，反而觉得心里酸酸的。作者这样以喜写悲，更让人为小女孩的悲
惨命运鸣不平。（引导学生进一步认识 沙皇统治下的资本主义社会的黑暗
和丑恶。）
13、指名读句子，练习朗读。
（三）总结升华
1、升华情感
《卖火柴的 小女孩》这篇童话故事，每一个读到她的读者无
不为之动情，甚至恨不得帮她解脱出来，融入我们这个社 会主义大家庭
里，她会多幸福啊！如果小女孩真正地来到了你们的集体里，你们会对

她说什么？把你想说的写下来互相交流一下。
（四）布置作业
推荐书目《安徒生童话全集》
（五）板书设计
火炉 温暖


命运悲惨




烤鹅 食物
卖火柴的小女
圣诞树 快乐
奶奶 疼爱
和奶奶飞走 幸福
孩