后来的我们歌曲-幼师个人总结

《卖火柴的小女孩》阅读教学设计
三古中心小学 王敏
教材分析
：

《卖火柴的小女孩》是西师版义务教育课程标准实验教科书 五年级下册第六单元的一篇精读课文。
这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它主要讲了一个卖火柴的小女 孩大年夜冻死在街头的故事，这个故事
表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情和统治者的不满。本文 以火柴为线索，重点写了小女孩四次划
着火柴，使小女孩产生美好的幻象，最后讲小女孩被冻死了。
设计理念
：

阅读是个性化、多元化的行为，《课程标准》中指出：“学 生对语文材料的反应是多元的，应尊
重学生在学习过程中的独特感受，”所以，在课堂教学中应“以人为 本，以学定教，”充分利用现代化教
学手段，借助多媒体课件，出示精美的动画，配以感人的音乐，让学 生自主学习，积极探究体验，在合作
中交流，“让学生更多地直接接触语文材料，在大家的语文实践中掌 握运用语文规律”，同时穿插师生对
话，生生对话。引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重 视学生的读、说，培养学生的语言感
受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者。引导者，甚至是参 观者，真正体现“课程标准”提倡的
人文精神。

教学目标：
1、借 助语言文字，通过自读感悟，感受小女孩美好的幻景，体会其所面临的饥饿、寒冷、痛苦和
孤独的残酷现 实。
2、有感情地朗读课文，激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。
教学重难点：
感受美好的幻景和残酷的现实。
教法：“
在一定情境之 中训练语言事半功倍，”教学中，充分应用现代化教学技术在课堂中的运用，
通过多媒体动画、配乐的文 字片段，让学生深入感悟文本内涵。

学法：
自主读悟，合作探究，学生以读悟情，以读达情。

教学用具：
自制课件、多媒体教学设备。
教学过程：
时间

教师活动

一、听写词语，梳理内容。
1、学生听写词语：擦燃、火炉、烤鹅、
学生活动

设计说明

圣诞树、奶奶。要求全部听完，再动笔
1、听完词语后默
写。 听写富有新意
写。
4分

2、检查校对，说和实效，也是课
3、用上这5个词语和课题连起来说一
说错处。 文第二段主要内
段话。
3、轻声自由练说，容的巧妙梳理。

交流。

4、导入新课，揭示任务： 这就是课文
第二段内容。今天这堂课我们要着重讨
论、学习这些幻景。

１３ 二、研读第二部分
分

(一)、体会幻景的美好。
1、默读划找描写 体会的幻景越
幻景的句子，用一个美好，与出现破

1、默读划找描写幻景的句子。
2、播放课件，体会幻景的美好。
词概括，交流感受。 灭的结果一旦相
2、欣赏幻景，感联系，则更凄凉，
为后面的比较作
基础。
3、说说你印象深刻的幻景与原因。 受幻景的美好。
4、由读描写幻景的句子，个别点拨。 3、交流。
5、交流，指导朗读。

4、有感情地朗读。 大量时间的自
5、指名朗读，评读自悟，体现人
议。
6、齐读。

文性，珍重学生
的独特感受。

（二）理解小女孩残酷的现实。
1、小女孩为什么会产生这些幻景？
2、根据学生回答板书：寒冷、饥饿、
痛苦、孤苦；温暖、食物、欢乐、幸福。
3、火柴终究是要灭的，火柴一灭，结
果如何？
4、随机点击课件，出示描写幻景破灭
的句子。
5、研读课文第10段。
指名朗读，思考语气处理。
1８
分

6、课件出示比较句子：
（1）她敢从成把的火柴里抽出一根
来„„她终于抽出了一根。
（2）她赶紧擦着了一整把火柴，要
把奶奶留住。
7、理解句子含义（课件出示句子）
“奶奶把小女孩抱起来„„也没有
痛苦的地方去了。
（1）边读边想，你是怎样理解
这句话的。
（2）朗读指导，比较两种读法：
越读越高，越读越轻。哪种更能准确地
表达情感呢？

三、当堂训练
1、课件播放配乐诗《火柴天堂》。
2、和卖 火柴的小女孩相比，我们还
而和平的时代感到幸运，感到满足呢？
火柴的小女孩写一封信。





1、思考讨论。
2、交流汇报。
3、读课文，划
出描写幻景破灭的
句子。
4、交流理解的
句子。
5、自由朗读，
体会心情。交流，齐
读。
6、读句思考，
同桌讨论句子的不
同。
7、交流，朗读
体会。
8、4人小组交
流，全班反馈检查。
学生读懂哪句
就交流哪句，体
现教学是为学生
服务的，教师充
分发挥引路人的
作用。

运用 句间比
较，引导学生发
现（残酷的现实
迫使小女孩从开
始的犹豫到最后
的果敢）。体现
新课程的探究与
合作精神。

9、体会，齐读。

重视吸收与课
1、感情地朗读《火
程相关的内容，
对课程内容的整
程的开放性。
能力。

柴天堂》。
５
有什么理由不为自己活在这样一个富足合，体现语文课
2小练笔，学生动
分


我们有什么理由不去珍惜呢？试着给卖
笔写写。

培养学生的读写

板书设计：
18、卖火柴的小女孩
擦火柴
幻景
（美好）
火炉
烤鹅
圣诞树
奶奶
内心希望
————————
（渴望温暖）
（渴望食物）
（渴望欢乐）
（渴望幸福）
现实
（残酷）
寒冷
饥饿
痛苦
孤苦