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部编版三年级语文上册第三单元教案教学设计

8卖火柴的小女孩
教学目标：

1.会认“旧、饿”等9个生字，正确认读多音字“挣、几、晃、喷”。 会写“柴、冷”等13个字。
能正确书写“火柴、围裙、可怜”等17个词语。
2.有感情地 朗读课文，了解小女孩一共擦燃了几次火柴，想象小女孩每次擦燃火柴后看到的景象并
能理解所表达的愿 望。
3.感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实时，内心对幸福生活的向往与追求。
4.了解作者由现实生活展开合理想象的写法。
5.感受童话丰富的想象，能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己的感受。
重点 1.有感情地朗读课文，了解小女孩一共擦燃了几次火柴，想象小女孩每次擦燃火柴后看到的景象并
能理解所表达的愿望。
2.感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实时，内心对幸福生活的向往与追求。
难点
感受童话丰富的想象，了解作者由现实生活展开合理想象的写法。
教学策略：

1.识字写字
识字是小学阶段的重点，特别是在中低年级，所 以教师一定要运用多种形式让学生提高兴趣，学会
方法，能自主地识字，爱上汉字。
会认字中 “蜡、烛”可以通过图片或自己的生活经验识字，“晃、喷、划”可以通过动作和组词去
呈现。“燃、焰 、烛”可以通过偏旁理解意思。多音字“几”可以借助图片，如出示三张茶几的图片，
指出“茶几”的“ 几”的读音，并明确“几张”中的“几”表示询问数量多少。其次，还可以利用字源
识字理解“烛、富” 的意思，这种识字方法形式活泼，学生更愿意接受，最重要的是，可以了解汉字的
起源，帮助学生了解构 字的依据，识记的效果也会更好。此外，识字教学中最常用的还有情景识字法，
给会认字组词，放到情景 中帮助学生去理解，如“旧衣服、财富、卷尺”等。

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会写字教 学主要指导学生对汉字笔画的起落避让、间架结构的合理安排，促使学生对汉字的笔划、
结构形成正确的 视觉印象，变抽象为具体，有效地突破教学难点。在指导之前，先让学生观察田字格中
的汉字很重要，看 每个字的占格情况，再进行指导。最后作出评价并鼓励学生，激发他们书写的兴趣。
2.课文朗读 < br>本文朗读的基本语调应低沉、缓慢，在具体朗读时还要根据故事情节的发展变化适当变换语速和语
气。想象卖火柴的小女孩所处的环境，体会小女孩心情的细微变化，还要考虑作者所传达的思想感情。
既 要读出对小女孩的同情，又要走进她的内心世界。
学前准备：
1.预习提纲
（1）通过查阅字典等方法认识本课多音字“挣、几、晃、喷”的读音。
（2）运用自己熟悉的识字方法认识本课的生字。
（3）搜集作者安徒生的简介，对作者有个简单的了解。
（4）初读课文，能把课文读得正确、流利、通顺。
2.多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标：
1.会认“旧、饿”等9个生字，正确认 读多音字“挣、几、晃、喷”。会写“柴、冷”等13个字。
能正确书写“火柴、围裙、可怜、哪怕、暖 和”等17个词语。
2.朗读课文，能找出小女孩一共擦燃了几次火柴。
教学过程：
一、观看动画，导入新课。
1.谈话导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？（生：喜欢）因为 童话故事形式活泼、想象丰富，所
以老师也喜欢。那么，下面我们一起来看视频吧。
2.课件播放《卖火柴的小女孩》动画片段。（播放课文动画，大概2分钟）
3.今天，我们就来学习这篇童话故事——《卖火柴的小女孩》。
（板书：卖火柴的小女孩）（出示课文情景图）

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4.作者简介。
课件出示：
安徒生（1805—1875），出生 于丹麦一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。受父亲和民间口头文学
的影响，安徒生从小热爱文学，通过 刻苦学习，成为了著名作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。代
表作有《坚定的锡兵》《海的女儿》《 拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
二、初读课文，识记生字。
1.课件出示自学要求：
1.请同学们自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中圈出生字，并注音。
2.画出文中不理解的词语或句子。
3.课文比较长，段落比较多，认真读课文，标出每个自然段的序号。
4.找出文中的小女孩总共擦燃了几次火柴。
5.小组合作汇报交流。
2.检查认字情况。
（1）学生小组内交流自己识记生字的方法。
（2）指名在全 班说一说。（方法有：加一加、减一减、归类识字等。如“焰、烛、燃”，偏旁都是
“火”，表示都和火 有关系。）
3.指名找出课文中带有多音字“挣、几、晃、喷”的句子读一读。
课件出示：
1.她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
．
2.她的一双小手几乎冻僵了。
．
3.翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛。
．
4.我知道，火柴一灭， 您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不
．
见的！
师：认真读这几句话，读准这几个多音字在本课中的读音。你知道这几个多音字的其他读音吗？
生1：我知道，第3句话中的“晃”读作“huǎnɡ”，它的另一个读音是“huànɡ”,可以组词为晃< br>动。
生2：对，我也知道第2句中“几乎”的“几”读“jī”。
生3：我发现第3句中也有一个“几”，这个字在句中读“jǐ”。哈哈，我很细心吧！

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生4：第4句中的“喷”读“pèn”,它的另一个读音是“pēn”,我会组词喷水。
生5：第1句中的“挣”读作“zhènɡ”,它的另一个读音是“zhēnɡ”,可以组词为挣扎。
师：你们说得真好，可以看出你们平时都很注意积累知识，加油。
4.小练笔。
课件出示：
给加点的多音字注音。
1.家具城里的茶几（ ）太多了，大概有几（ ）十个，我都挑花眼了。
．．
2.一阵风吹来，明晃（ ）晃的烛光轻轻地晃（ ）动了起来。
．．
3.看见桌上喷（ ）香的奶酪，小熊的口水都快要喷（ ）出来了。
．．


5.指导书写会写字。
（1）从结构、笔画方面重点指导：
柴：上下同宽，书写时注意下部“木”的横要长一些，撇、捺要写舒展。
怜：左右结构，左窄右宽，最后一笔的点不要漏掉。
焰：左窄右宽，“臼”中间的两横不要连在一起。
（2）从字源、字义方面指导：
柴：篆文=（此，踩在脚下）+（木头），表示踩在脚下的木头。
富：金文=（宀，房屋）+（酉，酒坛），形容家境富裕，有余粮酿酒。
师：用多种方法记忆、理解生字是一个很好的学习习惯。
（3）学生练习书写,教师巡视指导 。投影展示学生中书写正确、美观的字词，相互借鉴。书写不正
确的地方，和课本对照，及时改正。
三、再读课文，初识文意。
1.按故事情节发展的顺序，简要概括文章大意。
第一部分（1～4）：大年夜里，一个小女孩在街上卖火柴。
第二部分（5～9）：写小女孩五次擦燃火柴，表达了小女孩的愿望和愿望的破灭。
第三部分（10～11）：小女孩冻死在了大年夜。
2.指导朗读课文。

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教师指导：童话故事要用不同的语气、语速、语调去读。在朗读课文对环境 的描写时，语调应低
沉、缓慢，读出对小女孩的同情。在朗读小女孩的幻想时，要读出小女孩对美好幸福 生活的向往，语调
略微上扬，但不要过高。读小女孩的结局时，语速缓慢，语气沉重，充满悲伤。
设计意图：
本文是一篇非常著名的童话，有很生动的故事情节，引导学生根据故事情节划分段 落，使学生逐步
学会运用段意综合法归纳文章的主要内容。用不同的语气朗读课文，更容易让学生理解童 话故事中人物
的悲惨命运。
第2课时
课时目标：
1.了解小女孩每次擦燃火柴后看到的幻象并能理解所表达的愿望。
2.感受小女孩在饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与追求。
3.体会作者由现实生活展开合理想象的写法。
4.感受童话丰富的想象，能把这个故事讲给家人听，并和家人交流自己的感受。
教学过程：
一、观察图片，导入新课。
1.出示四张卖火柴的小女孩的图片。（一张是卖火柴的小女孩在 大街上走着的图片，一张是小女孩
擦燃第一根火柴看到的情景图，一张是小女孩擦燃火柴看到奶奶的情景 图，一张是小女孩冻死在大街上
的图片）
2.师：在这个漂亮的小女孩身上，到底发生了什么事呢？这节课让我们一起走进课文去看看吧。
设计意图：
运用多媒体课件播放图片，让学生通过图片先感知小女孩悲惨的命运，化抽象为具 体，有效地吸引
了学生的注意力。
二、精读课文，品味感悟。
1.学习第1～4自然段。
（1）课件出示自读提示：
课件出示：
读一 读第1自然段,想一想：每年的大年夜,我们都会在家里和家人一起高高兴兴地吃团圆饭，而文
中的小女 孩在大年夜的大街上干什么？天气是怎样的？从这个自然段你体会到了什么？

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(2)小组交流汇报。
天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天— —大年夜。在这个又冷又黑的晚上，一个乖
巧的小女孩，赤着脚在街上走着。
生1：从第1自 然段的描述中，我知道当时的天气很寒冷，天又快黑了。这个时候每个人都会在自己
温暖的家中吃饭，但 小女孩还光着脚在大街上走着。
生2：读着第1自然段，我的脑海中浮现出了小女孩可怜的模样，让人十分心疼。
（3）指名 朗读第2～4自然段，在这三个自然段中，有个关键词——可怜，你从哪里可以看出这个
小女孩可怜？
课件出示：
1.小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。 （ ）描写
2.她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。 （ ）描写
3.她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。 （ ）描写
师：这几句话分别从什么方面描写了卖火柴的小女孩？仔细阅读，把描写方法写在括号中。
预设：这几句话描写了小女孩的外貌、动作，写出了小女孩饥寒交迫的处境，能引起读者的共鸣。
2.学习第5～9自然段。
（1）第一次擦燃火柴：
课件出示：
①小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么？她为什么会在火柴的亮光中看到这样的景象？
②第5自然段一共有几个感叹句？感叹句的运用对表达情感有什么作用？
生1：擦燃火柴后,小女孩看到了火炉，因为她太冷了，太渴望温暖了。
生2：这段话中有5个感叹句，写出了小女孩对温暖的渴望，表达的感情很强烈。
师：感叹句 能够加强语气，表达强烈的情感。朗读这一自然段的时候，要读出小女孩对美好幸福生
活的向往，语调略 微上扬，但不要过高。
（2）自由朗读第6～9自然段，谁来说一说：小女孩又擦燃了几次火柴？分别 看到了什么？为什么
会看到这些幻象？
课件出示：

第二次

看到的幻象

原因
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第三次
第四次
第五次






生1：通过朗读课文，我知道小女孩又擦燃了四次火柴，一共擦燃了五次火柴。
生2：第二次 ,她看到了烧鹅，因为可怜的小女孩太饿了。如果当时我在场该多好啊，我会把自己的
好吃的都送给她。
生3：第三次，她看到了圣诞树。大年夜是一个全家团圆的日子，她多么渴望家的温暖啊，所以小女孩看到的幻象是圣诞树。
生4：第四次，小女孩看到了她的奶奶。她的奶奶已经去世了，奶奶是唯 一疼爱她的人，所以小女孩
看到了奶奶。
生5：第五次，小女孩擦燃了一大把火柴，是想把奶奶留住。
（3）奶奶抱起小女孩是什么意思？哪里是没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方？
预设： 奶奶抱起小女孩，预示着小女孩已经冻死了。死亡对于这个可怜的小女孩来说就是一种解
脱，她再也不会 感到寒冷和饥饿。
师：三个“没有”间接地写出了小女孩生活的世界只有寒冷、饥饿和痛苦，揭示了当 时残酷的社会
现实。在今天的社会中，再也没有这样悲惨的事情发生，所以我们要好好珍惜现在幸福的生 活。
3.学习第10～11自然段。
想一想：小女孩为什么死后带着微笑？最后一个自然段中的两个“幸福”是什么意思？
小组讨论后回答。
预设：小女孩带着微笑死去了，因为她在死前看到了那么多美丽的幻象。小 女孩死前是在美丽的幻
境中度过的，是“幸福”的；后面的“幸福”是说小女孩死了之后，就没有了寒冷 、饥饿、痛苦，彻底
“幸福”了。
4.课文学完了，这个故事很感人，更让人唏嘘伤感，回家后，大家把这个故事讲给父母听吧。
设计意图：
这个环节的内容读起来让人心情很沉重，通过五次擦燃火柴，小女孩看到了美丽的 幻象，因为冷才
出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻象都随火柴的熄灭 而消失，使本
来就痛苦的小女孩更加痛苦。这一部分主要写小女孩的五次幻想和产生这些幻想的原因，反 映了小女孩
对美好生活的追求，表现了小女孩生活的痛苦和命运的悲惨。借助图片和朗读，随着每一次火 柴的擦
燃，更加深了学生对小女孩的同情，再用回家讲故事的方法，促进学生对语言的内化和转化。

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教学反思：
成功之处： 我在教学这篇课文时，主要抓住小女孩五次擦燃火柴的情节，想象小女孩从火柴的亮光中看到的种
种 幻象，从而感受小女孩的可怜和悲惨。领悟作者基于现实生活进行合理想象的表达方法。再加上当堂
朗读 ，感悟小女孩生活的悲惨的同时，让这些身处幸福之中的学生懂得珍惜今天的幸福生活，好好努力
读书。
不足之处：
学生的朗读水平还有待提高，大部分学生在朗读时不能准确读出文字表达的情感， 不能做到有轻有
重，没注意到停顿和整篇课文的朗读基调。
教学建议：
在平时的教 学中多加强朗读训练，注重语感训练，课余时间让学生多听课文录音朗读，提高朗读水
平。



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