有关教师节的黑板报-苏妲己

部编本三年级上册《卖火柴的小女孩》教学设计及教学反思

教学要求： < br>1.通过学习本课内容,领悟故事深刻的思想内涵,感受卖火柴的小女
孩命运的悲惨和作者寄予的 深切同情。培养学生的爱心,并启发学生
要珍惜现在的幸福生活。
2.理解课文内容,感受小女孩几次擦着火柴出现的幻象，关注人物的
悲惨命运。
3 .有感情地朗读课文,让学生深入到字里行间以获得情感的体验。在
品读中要有所感悟并形成见解,提高 学生口语表达的能力,使学生的
潜能得以全面发展。

重点难点：
1.了 解本文作者及当时的写作背景,理解课文的内容,领悟课文深刻
的思想内涵,感悟作者表达的思想感情。 这是本课的难点。
2.感受小女孩几次擦着火柴出现的幻象,从而感悟卖火柴的小女孩命
运的 悲惨和作者寄予的深切同情。
3.有感情地朗读课文,激起学生对小女孩的同情之心,培养学生的爱< br>心,并启发学生要珍惜现在的幸福生活。

教学课时：
两课时

第一课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文,了解课文的内容,感 受卖火柴的小女孩命运的
悲惨,激发对小女孩的深切同情。
2.理清文章的结构层次,划分课文段落,概括段落大意。
3.联系小女孩的生活背景,体会 作者由现实生活所展开的合理想象,
初步感受作者表达的思想感情。

教具准备：
本文的朗读录音,安徒生的资料简介与写作背景简介录音。

教学过程：
一 简介作者,导入新课
1.板书:卖火柴的小女孩 安徒生
同学们,你们喜欢 世界著名作家安徒生的童话故事吗?你们有谁知道
安徒生是哪国人吗?他都写过什么作品?你们又听过他 的哪些故事呢?
谁来说一说?(学生简说)今天,我们就来学习安徒生笔下的这篇名作
《卖火柴 的小女孩》。
2.播放安徒生的简介与写作背景简介录音。
安徒生(1805~1875) ,19世纪丹麦著名童话作家。安徒生的童年生活
贫困不堪,受尽颠沛流离之苦,因此,他童话中的主要 人物都是一些不
幸的受欺侮的穷苦人。在创作生涯中,每逢圣诞节,他总有一本新的童
话集出版 ,作为献给孩子们的礼物。他的作品想象丰富,情节生动,语

言朴素。他的童话被翻译成 多种文字,为世界各地的儿童和成人所喜
爱。著名的作品有《海的女儿》《皇帝的新装》《卖火柴的小女 孩》《丑
小鸭》等。在这些童话里,他对劳动人民的苦难和不幸遭遇寄予了深
切的同情,对达官 贵人的虚荣、残酷和腐败作了无情的揭露,对幸福生
活充满了向往和热爱。
写作背景:《卖火 柴的小女孩》是安徒生的代表作之一,发表于1846
年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷 苦小女孩的画写一
篇童话,这幅画让安徒生想起了自己母亲的苦难
童年。当安徒生的母亲还是 一个小女孩的时候,她就被赶出家门到街
上求乞,但她不愿求乞,又不敢回家,于是她就躲在城里的一座 桥下坐
着。没有鞋穿,她只好用双手抱着双脚取暖,安徒生就是怀着对母亲深
切的同情及对世道 的不平,创作出了这篇童话故事。

二 教学设计
1.播放本文的朗读录音。(让学生入情入境地听,真正地走进故事,了
解故事梗概。) 2.速读课文,整体感知。(让学生快速浏览课文,在老师的引导下,标画
出相关词句,回答相关问 题,整体感知全文内容,初步感受作者表达的
思想感情。)
(1)作者是怎样描述小女孩卖火 柴的情景的?说明了什么?(标画出相
关的词句:“冷极了”“下着雪”“快黑了”“大年夜”“赤着脚 ”“又冷
又饿”“哆哆嗦嗦”“蜷着”“缩成一团”)
学生甲:小女孩在这样寒冷的大年夜里 光着脚卖火柴,说明小女孩的

生活很痛苦、很悲惨。
老师小结:大年夜本应该 是孩子与父母团圆欢聚、最幸福的时候,可是
卖火柴的小女孩却在此时流浪街头,叫卖火柴。说明小女孩 的生活境
遇非常悲苦。
(2)小女孩“没注意”什么?她“忘不了”什么?为什么?
学生乙:小女孩“没注意”的是她美丽的金发,她“忘不了”的是大年
夜。因为饥饿与寒冷使小女孩顾 不了自己的美丽,她更需要的是温暖
与食物,突出了小女孩生活的悲苦。
老师小结:在这样一 个本应幸福温暖的夜晚,小女孩走在又冷又黑的
街上叫卖火柴,要为家里挣一点儿钱来维持生活。这是一 个多么“可
怜的小女孩”呀!她眼巴巴地看着有钱人家窗户里透出的灯光,无可奈
何地闻着街上 飘着的烤鹅香味。这段描写流露出作者对小女孩深深的
同情。
(3)为什么小女孩一次又一次擦燃了火柴?共擦了几次?
学生丙:小女孩五次擦燃火柴,是为了看到一次次美好的幻境。
(4)小女孩第一次擦燃火柴 的原因是什么?她看到了什么?之后的结果
如何?你从中体会到什么?
学生丁:因为“她的一 双小手几乎冻僵了”。她燃亮了火柴,感觉“自
己好像坐在一个大火炉前面……”但是,美妙的幻境很快 就因为火柴
的熄灭而消失了。联系上面的内容想象,一个赤着脚的小女孩,在冰天
雪地的大街上 ,已经走了一天了。这时候她是多么渴望得到温暖啊,
所以小女孩才在幻境中看到大火炉。从作者的描述 中,我可以体会到
小女孩在幻境中的满足与欢乐,同时又与残酷的现实作了鲜明的对

照。
(5)小女孩后几次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?
饥饿 食物……烤鹅 寂寞 欢乐……圣诞树
孤独 慈爱……奶奶 痛苦 摆脱……飞走……
(6)在当时的社会,小女孩真的能到没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦
的地方吗?
学生戊:当然到不了,这只是小女孩死前的一种美好的幻觉。在那黑暗
的社会中,小女孩只有饥饿与寒冷 ,没有欢乐和温暖,最后冻饿而死。
这充分说明社会的不公平。
老师小结:虽然小女孩一次次 地擦燃火柴,可是火柴却一次次地熄灭
了。她的眼前没有火炉,只有寒冷;没有烤鹅,只有饥饿;没有圣 诞树,
只有寂寞;没有奶奶,只有孤独;没有得到摆脱,只有面临死亡。小女孩
用死亡摆脱了寒 冷,摆脱了饥饿,摆脱了痛苦!这更突出了小女孩命运
的悲惨。
(7)本文讲了一个怎样的故事?表达出作者怎样的思想感情?
学生甲:这篇课文讲了这样一 个故事:在寒冷的大年夜,一个赤着脚的
小女孩在街头叫卖火柴,她又冷又饿,为了取暖擦燃了一根根火 柴,在
火光中,她看到种种美妙的幻境,最后冻死在街头,表达了作者对小女
孩悲惨命运的深切 同情。
老师小结:这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜里因饥寒交
迫而冻死在街头的 悲惨故事。作者通过用美妙的幻境与残酷的现实生
活作鲜明的对比,深刻地控诉了当时的丹麦社会贫富悬 殊的不合理性,
揭露了专制社会的罪恶,表达了作者对劳动人民的苦难和不幸遭遇寄

予的深切同情。
3.再读课文,理清脉络。(让学生分组讨论,根据故事的情节内容,理清
文章的脉络结构。)
(1)课文是按怎样的顺序记叙的?
学生甲:全文以火柴为线索,先叙述了大年夜,天下着雪 ,又黑又冷,小
女孩在街上卖火柴;之后写小女孩蜷缩在墙角里擦燃火柴取暖,并从
火柴的亮光 中看到了种种幻境;最后写小女孩捏着烧过的火柴梗冻死
在街头。
(2)按故事情节的发展顺序,全文可以分成几段?
学生乙:全文按故事情节的发展顺序,可分为三段。
第一段(第1~4自然段):讲故事发生的时间、地点和小女孩痛苦、悲
惨的生活现状。 第二段(第5~9自然段):讲小女孩一次次擦燃火柴,眼前产生种种幻
境。美丽的幻境与冷酷的现 实对比,体现出小女孩对美好生活的向往
之情。
第三段(第10、11自然段):讲了小女孩在大年夜冻死街头。
4.体会作者想象的合理性 。(让学生联系小女孩的生活背景,围绕“小
女孩五次擦燃火柴,看到的火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶,都 是实实在在
的事物吗?为什么?”这个问题进行分析、讨论,体会作者由现实生活
展开想象的合 理性。)
老师小结:这些都是小女孩在擦燃火柴时所看到的美妙幻境,不是实
在的事物,是作 者的想象。因为在现实生活中,这个小女孩又冷又饿,
没有欢乐,没有疼爱,她是多么渴望得到温暖,得 到食物;渴望像别的

孩子那样得到欢乐,得到圣诞礼物,她是多么想念疼爱她的奶奶呀! 可
是这些都根本无法得到,只能在她临死之前的幻觉中出现。在这强烈
的对比中更突出了小女孩 的可怜和悲惨。
5.结束语。
同学们,卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远,她的生活 对我们
来说是陌生的。但是这并不重要,重要的是我们用自己的真情和想象,
走进小女孩生活的 那个环境,用心感受她内心的痛苦,我们才能更深
刻地理解文章的思想内涵,感悟作者的思想感情。

教学反思：
1.“读”是语文课的基础。通过朗读,感悟小女孩生活的悲惨和作 者
寄予的同情。可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴,自己选择
读、说的内容、形式。全 班交流时,也要充分体现学生的自主选择,
独立体验。
2.培养学生的三种能力:自主探究能 力、想象和表达能力、朗读能力。
教学中教师要运用让学生谈感悟、抓重点词、表演读等多种方式培养< br>学生的朗读能力,达到以读代讲,以读悟情,以读达情的目的。

第二课时
教学目标：
1.引导学生逐层深入地品读课文内容,通过分析、理解重点词句,进一
步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情。
2.整体把握故事的情感旋律,重点感悟文 章最后两个自然段中含义深

刻的语句,深刻感悟作者表达的思想感情。
3.有感情地朗读课文,关注人物的悲惨命运,珍惜现在的幸福生活。

教学准备：
《卖火柴的小女孩》录像片段,本课重点句段及问题投影。

教学过程：
一 观看录像,导入新课
同学们,这节课我们继续学习课文《卖火柴的 小女孩》。(板书课文题
目)下面,我们一起观看录像,让这个录像片段把我们再次拉回到19
世纪那个寒冷的夜晚……(播放录像片段)
老师过渡:在一个又冷又黑的晚上,这是一年的最后一夜, 卖火柴的小
女孩孤苦伶仃,饥寒交迫,最终被冻饿而死。这是个多么可怜的小女孩
呀!下面让我 们更深入地学习课文,走进小女孩的内心世界,进一步感
受卖火柴的小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切 同情。

二 教学设计
1.标画词句。(引导学生细心读课文,标画出有深刻含义的词句。)
2.分析词句。(让学 生抓住重点词句,联系上下文分组讨论,交流感受。
弄明白作者这样写的目的,锻炼学生逻辑思维及语言 表达的能力。)
(1)课文几次提到“大年夜”?都是在什么情况下提到的?作用是什么?
学生甲:课文三次提到“大年夜”。第一次是在课文开头,写小女孩在
“大年夜”出去卖火柴;第二次是 写小女孩又冷又饿,哆哆嗦嗦地走在

街上,看着别人家窗户透出的灯光,闻着烤鹅的香味 ,心里忘不了这是
“大年夜”;第三次是写小女孩在“大年夜”冻死在街头。
老师小结:课文 三次提到“大年夜”,这是给故事安排的特定时间与特
定环境。“大年夜”本应是欢乐的、幸福的,而小 女孩在大年夜走在街
头,在大年夜看着别人家窗户里透出的灯光,闻着烤鹅的香味,在大年
夜冻 饿而死。大年夜的节日氛围更突出了小女孩命运的悲惨,更能引
起人们对她的同情。
(2)“ 她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己
的小手吗?她终于抽出了一根。”这两句 话说明了什么?
学生乙:说明火柴是小女孩一家人生活的来源,对小女孩来说,每一根
火柴都 很珍贵。联系上文她一根火柴都没有卖掉,内疚与怕挨爸爸打
的恐惧使她更不敢浪费一根火柴,但是难忍 的寒冷逼得她顾不得挨打,
终于抽出一根。
(3)为什么说“这是一道奇异的火光”? 学生丙:这道“奇异”的火光,使小女孩看到暖烘烘的大火炉,得到了
短暂的温暖和满足。在这雪花 漫天飞舞的“又冷又黑的晚上”,这对
于一个“赤着脚”“一双小脚冻得红一块青一块”“蜷着腿缩成一 团”
“一双小手几乎冻僵了”的小女孩来说,实在是非常可贵的。
(4)你从小女孩看到的烤鹅中体会到了什么?
学生丁:小女孩又冷又饿,饥寒交迫,“这一 整天,谁也没买过她一根火
柴,谁也没给过她一个硬币”。她已经一整天没有吃东西了,而街上飘
着一股烤鹅的香味,这个饥饿难忍的小女孩多么渴望得到食物哇!
(5)小女孩为什么看到了美丽的圣诞树?

学生戊:大年夜是一年中最令孩子 兴奋的时刻,可以围着美丽的圣诞
树尽情地欢乐。又冷又饿的卖火柴的小女孩也不例外,她也需要欢乐,
渴望得到欢乐。这体现出小女孩对美好生活的渴望和向往之情。
(6)小女孩为什么在第四次擦燃火柴时看到了慈爱的奶奶?
学生己:从“她没卖掉一根火柴 ,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的”
来分析,小女孩孤苦可怜,家里只有奶奶最疼爱她。在小女孩面临 绝境
的情况下,她最想念的就是奶奶,自然在幻觉中看到了奶奶。
(7)小女孩第五次擦燃了一大把火柴,为什么?
学生庚:小女孩的目的是把奶奶留住。对小 女孩来说,这世界上没有光
明,没有温暖,奶奶的出现使她无比留恋。她清楚地知道,火柴一灭,
慈爱的奶奶就会不见了。所以,她不顾一切,“赶紧”擦着了“一大把”
火柴。
老师小结: 这里反映了小女孩对美好生活的强烈向往,也反衬了当时
社会的冷酷无情。联系上文,小女孩在多次幻想 破灭之后想起了死去
的奶奶,渴望用一大把火柴来留住这世界上唯一疼爱她的奶奶,所以
她孤注 一掷,擦燃了一整把火柴。让我们深刻感受到小女孩内心的痛
苦和绝望。
3.整体把握故事的 情感旋律,重点感悟文章最后两个自然段中含义深
刻的语句,深刻感悟作者表达的思想感情。(出示语句 及问题)
(1)“第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微
笑。她死了 ,在旧年的大年夜冻死了。”
出示问题:小女孩既然是被冻死的,为什么还“嘴上带着微笑”? 学生甲:这是因为小女孩曾在幻想中感到自己的灵魂飞到了“没有寒

冷,没有饥饿, 也没有痛苦”的天国去了。她就是在这样美好的幻想中
死去的,所以她的“嘴上带着微笑”。
老师小结:幻想与现实、死亡与微笑形成鲜明而强烈的对比,突出了小
女孩命运的悲惨,引发人们对她的 无限同情。
(2)“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟
着她奶奶 一起走向新年的幸福中去。”
出示问题:这句话是什么意思?把它放在全文的结尾,能给我们带来什
么样的感受?
学生乙:这句话的意思是小女孩冻死了,但谁也不知道她曾经在幻境
中看到过温暖的大火炉、喷香的烤鹅 、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶;
在幻境中她和奶奶一起飞向天国,去寻找那再也“没有寒冷,没有饥饿,
也没有痛苦”的生活。把它放在全文的结尾,使我们感到小女孩死前
是那样向往美好的生活,但 她只能在幻境中看到她想要得到的东西,
而结局又是冻死在街头。如此鲜明的对比,更使我们同情小女孩 的不
幸遭遇。
学生丙:“她曾经多么幸福”是指她曾经有过的幸福,是指她擦着火柴
时出现的种种美好的幻想。因为在现实生活中,她是没有幸福可言的。
“走向新年的幸福中去”,是指在 新的一年里她幸福了,这里的“幸福”
实际是反语,真正的意思是死亡。因为她用死亡摆脱了寒冷、饥饿 与
痛苦的生活。透过两个“幸福”,我们可以感受到作者压抑心头的满
腔悲愤,感受到作者对贫 富悬殊的社会现实的强烈不满。
老师小结:课文没有写小女孩最终幻想的破灭,而是让小女孩在美好< br>的幻想中飞走了,这是因为作者实在不忍心让这个有着悲惨遭遇的小

女孩再一次地 失望了。小女孩用美妙的幻想来满足自己对幸福的渴望,
但她一次又一次地被拉回到痛苦的现实生活中, 幻境越是美好,越体
现出现实的悲凉,越体现出这个黑暗社会的冷漠无情。最后,作者让小
女孩 用死亡来摆脱冷、饿、苦、痛,用死亡来摆脱这个悲惨的世界。
还有比死更能说明悲惨的吗?这表现出作 者对小女孩深切的同情,以
及对当时社会黑暗的无情揭露与控诉。
4.赏析全文。
文章一开始,作者就把一个赤着脚叫卖的小女孩置于一个又冷又黑、
下着雪的大年夜的典型环境里,这就 紧紧扣住了读者的心弦;之后作
者用实与虚的对比,交替描写美妙的幻境与残酷的现实,流露出小女孩对美好生活的渴望,紧紧牵动着读者的心,并继续关注小女孩的命
运;直至最后写小女孩跟奶奶一 起飞走了,交代出小女孩在美妙的幻
觉中“幸福”地死去了。小女孩的生活是这样的痛苦,小女孩的幻想
是这样的美好,小女孩的结局又是这样的悲惨!字里行间,我们都能深
深地体会到作者压抑在心 头的辛酸与悲愤,体会到作者对小女孩悲惨
命运寄予的深切同情。
5.升华情感。
同学们,一个有着美好幻想的小女孩,一个想过上幸福生活的小女孩,
就这样悲惨地死去了!当新年的太 阳高高地升起来的时候,小女孩却
再也看不到了……想必同学们的心情都非常沉重,我还看到有的同学< br>眼中闪动着泪光!今天,我们坐在明亮的教室里,你们有什么话想对这
个小女孩说吗?

教学反思：
1.学生通过交流搜集到的资料,可以让他们了解作者写这篇文章 的相
关背景知识,这样更能深刻地体会到小女孩命运的悲惨。
2.教师可以设计这样一个环节 ——课本剧再现故事情节。这一课学生
在学习上并没有什么困难,课后的拓展延伸,不仅能让学生展开丰 富
的想象,还能锻炼说话能力,一举两得。
板书设计：
8.卖火柴的小女孩

课堂作业：
1.思考题。
(1)为什么要特别写明卖火柴的小女孩是在“大年夜”冻死的?
“大年夜”本应是欢乐和幸 福的时刻,可是卖火柴的小女孩却在这样
特殊的时刻冻死了,让人心中越发有一种凄凉的感觉,更增强了 对比
的效果,更引起了人们对她的同情。
(2)第8自然段的描述有什么作用?
这 段话起到了过渡作用,预示了在下一次燃亮火柴时,看到的将是奶
奶。另外,这段话也暗示出小女孩的死 亡。
2.趣味题。了解有关圣诞节的庆祝形式和习俗。
圣诞节是基督教规定的基督徒纪念耶 稣诞生的一个重大节日。但是,
近几十年来,圣诞节已不再只是宗教节日了,它已经逐渐社会化,成为< br>政府规定的公众假期。从头年的12月24日到第二年的1月6日是圣
诞节节期。

圣诞节的庆祝活动也是从12月24日夜间开始的,半夜时分达到最高
潮。这一夜被称为圣诞 平安夜,更是一个狂欢的夜晚。人们会把圣诞
树装扮得非常漂亮,和蔼可亲的圣诞老人在长筒圣诞袜中装 礼物送给
儿童。
3.结合课后作业,把你想对小女孩说的话写出来,抒发自己的内心感
受,全面提高学生听、说、读、写的能力。
4.搜集、整理安徒生其他的童话故事,开一个安徒生童话故事会。